導語：國際貿(mào)易實踐教學體系創(chuàng)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學基本情況分析

1.學生情況分析

寧波中等職業(yè)學校國際貿(mào)易專業(yè)招生情況大致分為兩類，第一類是三年制職高，其中部分是直接以就業(yè)為導向培養(yǎng)的專業(yè)學生，另外則是以單招單考為目標導向培養(yǎng)的學生。第二類是招收五年一貫制的國際貿(mào)易專業(yè)學生，這類學生的基本特點是中考成績與三年制國際貿(mào)易專業(yè)學生相比，分數(shù)相對較高，女生較多，部分學生的英語成績較高，形象思維能力較強。但實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生對專業(yè)認知和就業(yè)情況不十分明確，抽象思維能力較弱，語言表達和寫作能力較差，英語的聽說讀寫能力較弱，部分學生的職業(yè)道德素養(yǎng)還亟待提高。

2.師資情況分析

大部分中等職業(yè)學校的國際貿(mào)易專業(yè)課教師主要來自普通高等院校的本科畢業(yè)生。傳統(tǒng)的高等教育讓教師具備較高的理論知識，但是從學校學習到學校工作的經(jīng)歷，又使得教師缺乏實踐操作能力，與企業(yè)崗位的實操要求存在一定的差距，這給教師在平時實踐教學過程中帶來了巨大的障礙。此外，雙師型教師的缺乏，使得教師專業(yè)結構性矛盾日益突出，逐漸成為中職優(yōu)化專業(yè)結構、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要制約因素。

3.實踐課程教學環(huán)境分析

國際貿(mào)易專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，大部分學生是為了就業(yè)導向培養(yǎng)的，這就需要課程教學更加貼近企業(yè)真實環(huán)境。缺乏相應的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學實訓實驗室是大部分中等職業(yè)學校的通病。大部分學校的專業(yè)實訓實驗室是商務談判室和機房實訓室，但相對其他專業(yè)，對商務談判室和機房實訓室的使用頻率很低。國際商務談判和國際市場營銷專業(yè)實踐課程由于受到師資、學生和教學基本條件的限制，采用全中文教學的國際商務談判，采用純理論教學的國際市場營銷，更多課時是在普通教室里完成理論教學，真正的實踐教學課時非常少。這樣造成了學生不清楚對國際貿(mào)易專業(yè)對英語的聽說讀寫能力的高要求體現(xiàn)在哪里，也不清楚如何開展國際市場營銷，更不清楚如何制作出口商品的商務策劃方案。

4.企業(yè)實際需求及崗位分析

從外貿(mào)類及其相關企業(yè)的調(diào)查分析可知，企業(yè)非常注重學生的英語聽說讀寫的能力、專業(yè)實踐操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)三個方面。就目前寧波地區(qū)的就業(yè)情況而言，五年一貫制中等職業(yè)學校的國際貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)的主要方向是國際貨運公司的操作員和業(yè)務員、報關行的報關員和報檢員，小型外貿(mào)企業(yè)的單證員和跟單業(yè)務員。

二、國際貿(mào)易專業(yè)五年制高級工班畢業(yè)生職業(yè)能力分解

五年制與三年制的教學相比較，優(yōu)勢在于在校學習時間更長，學生能學到更多的專業(yè)知識和技能。如果在教學中不改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的學習興趣，學生就不會好好利用四年的在校學習時間，最終導致學生的就業(yè)競爭能力更加薄弱。因此，筆者在對外貿(mào)類相關企業(yè)崗位如外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員、跟單員、貨運業(yè)務員、貨運操作員、報關員和報檢員的現(xiàn)實及未來需求能力分析后，特別對專業(yè)通用能力和專業(yè)細化能力進行了分解。

1.能力分解假設：教學第四年專業(yè)分流

在校前三年學習國際貿(mào)易專業(yè)的基礎知識，經(jīng)過三年的專業(yè)課程的學習，每個學生的特點、優(yōu)勢和不足都會顯現(xiàn)出來。在完成三年專業(yè)基礎學習后，教師根據(jù)每個學生的基本情況進行有針對性的細分子專業(yè)與班級分流。將國際貿(mào)易專業(yè)細化分成國貿(mào)實務、國際貨運、商檢與報關三個子專業(yè)。將英語聽說讀寫能力較強的學生分流到國貿(mào)實務班，營銷能力較強的學生分流到國際貨運班，性格內(nèi)向努力好學的學生分流到商檢與報關班。

2.細分子專業(yè)能力分解

國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生需要的通用技能主要包括：良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊合作能力、與人溝通能力、計算機軟件處理能力、網(wǎng)絡信息搜索能力、商務合同能力、基本專業(yè)英語能力、商務單證制作能力。

三、國際貿(mào)易專業(yè)五年制高級工班實踐教學體系的構建

根據(jù)對國際貿(mào)易細分子專業(yè)所需的通用和專業(yè)能力的分解，設計了以感性認識學習、校內(nèi)課程實訓、校內(nèi)制度鍛煉和校外企業(yè)實習，以及第五年的校外畢業(yè)實習這四個循序漸進的環(huán)節(jié)，并將其串聯(lián)在一起，貫穿于校內(nèi)外五年的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系。這是利用校內(nèi)實訓教學環(huán)境、校外企業(yè)實習環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭能力。

1.感性認識學習

根據(jù)學生的抽象思維能力較弱、形象思維能力較強的特點，專業(yè)教師需要對學生加強國際貿(mào)易專業(yè)感性認識方面的教育。這就要求學校與外貿(mào)類相關企業(yè)建立合作伙伴關系，方便學生進行國際貿(mào)易企業(yè)、國際貨運企業(yè)、報關行、港口、國際物流公司、航運中心等的參觀和調(diào)研，了解企業(yè)的運作流程及企業(yè)間的相互關系。同時也使學生更加充分地了解自身專業(yè)在社會經(jīng)濟活動中的發(fā)展地位、現(xiàn)狀，以及對從業(yè)人員各方面的素質(zhì)要求，為今后明確學習方向、選擇適合自己的細分子專業(yè)奠定堅實基礎。感性認識實習安排在入學后的前三年，感性認識實習可采用“參觀、調(diào)研、專家講座”等方式進行，除了對企業(yè)參觀以外，可以邀請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家來校以講座的方式與學生進行實踐分享。

2.校內(nèi)課程實訓

在二年級到三年級的專業(yè)課程教學過程中，我們對實踐性較強的專業(yè)課程安排相應的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生掌握各類專業(yè)軟件的操作，如各類國際貿(mào)易單證的繕制、金融結算、進出口實務軟件、國際貨運軟件的操作、報關和報檢軟件的操作等單項業(yè)務。在四年級進行了專業(yè)細分之后，我們應該根據(jù)各子專業(yè)進行有針對性的實踐實訓教學。如國貿(mào)實務班，除了對各類單證軟件操作訓練之外，還應加強開發(fā)客戶、商務談判、合同簽訂與履行的實訓教學。如采用角色扮演等方法，尋找合適的進出易背景，來掌握商務談判和合同簽訂、履行的具體操作技能。如國際貨運班，增加國際貨運相關軟件的實操訓練，還應加強尋找與開發(fā)客戶、商務談判、合同簽訂和履行的具體操作技能；商檢與報關班，增加報檢和報關的軟件操作，角色扮演模擬整個報檢與報關的業(yè)務流程，強化計算機五筆錄入的能力訓練（因現(xiàn)在大部分報關行業(yè)的輸入系統(tǒng)都是采用五筆輸入法）。通過這些實踐課程的訓練，除了可以增加學生的操作技能以外，還可以增強學生的表達溝通的能力，同時也有助于學生形成團隊合作和互相競爭的職業(yè)意識。

3.校內(nèi)制度鍛煉兼校外企業(yè)實習

學校內(nèi)部的各種校紀校規(guī)和每個班級的管理規(guī)章制度都會對學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。同時，我們要求學生利用每年的暑假以“就近原則”下企業(yè)實習，企業(yè)的類型應盡量選擇在生產(chǎn)企業(yè)或者外貿(mào)類企業(yè)。通過學生的每一次下廠實習的經(jīng)歷，鍛煉他們適應企業(yè)工作的能力，培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，糾正學生錯誤的“企業(yè)家”觀念，形成正確的價值觀和人生觀。

4.校外畢業(yè)實習

校外畢業(yè)實習是在學生經(jīng)過四年的專業(yè)課學習之后，學校召開實習生選聘會，聯(lián)系參加企業(yè)前來選聘實習生，組織學生在校外的國際貿(mào)易相關類企業(yè)實習。這讓學生綜合運用所學專業(yè)理論知識和基本操作技能，學會分析并解決實際企業(yè)工作中的一些具體問題，提高學生的職業(yè)競爭能力。

作者：吳丹輝工作單位：寧波第二技師學院