導(dǎo)語：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)PBL教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前本科學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問題

1.過度偏重理論，輕視相關(guān)實(shí)踐。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)集理論與實(shí)踐于一身，在強(qiáng)調(diào)掌握理解基本國貿(mào)相關(guān)理論的同時，也要求懂得怎樣去進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但是，目前大多數(shù)本科院校國貿(mào)專業(yè)課程體系仍是以學(xué)科為中心，主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論和國際金融等基礎(chǔ)理論，而涉及到諸如外貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)、貨運(yùn)實(shí)驗(yàn)等這些實(shí)踐活動卻太少。雖然教師在理論上花了很大精力，學(xué)生也對理論有了一定的了解，但是如果沒有針對性的實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論不能與具體實(shí)踐相結(jié)合，對于外貿(mào)工作的理解也就只能停留在紙上談兵。根據(jù)一些中小外貿(mào)企業(yè)的反映，現(xiàn)在雖然學(xué)習(xí)國貿(mào)的大學(xué)生很多，但許多大學(xué)生實(shí)際操作能力差，這也就是為什么外貿(mào)人才緊缺的原因。

2.必修課比例大，而選修課相對較少。國貿(mào)專業(yè)以培養(yǎng)外向型經(jīng)濟(jì)外貿(mào)人才為根本，以市場為導(dǎo)向。除了有人做國貿(mào)理論研究外，還需要許多外貿(mào)人才在外貿(mào)企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、管理和調(diào)研等工作。現(xiàn)在許多開設(shè)國貿(mào)專業(yè)的院校還是以專業(yè)基礎(chǔ)課程如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)共性課程如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等為主，這些必修課比例太大，使得學(xué)生沒有針對自己的興趣和社會崗位需求來培養(yǎng)自己的特長，大家都在學(xué)同樣的東西。而注重學(xué)生個性發(fā)展的選修課卻極少，這不僅不能根據(jù)社會崗位需求來進(jìn)行差異化培養(yǎng)，也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性大大減弱。像針對外貿(mào)管理方向的課程如跨國經(jīng)營理論與實(shí)務(wù)、針對外貿(mào)實(shí)務(wù)方向的國際商務(wù)談判等，很多學(xué)校都未能系統(tǒng)地考慮到，就算是開設(shè)了也是課時很少，對于學(xué)生的個性發(fā)展也是幫助甚微。

3.課程內(nèi)容陳舊，無法與時俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是動態(tài)的學(xué)科，其內(nèi)容總是隨著時代的發(fā)展而有所更新和改變。當(dāng)前我國制度改革和政策方針不斷調(diào)整，國內(nèi)外局勢風(fēng)云變化，國貿(mào)專業(yè)作為培養(yǎng)外貿(mào)人才的重要高地，其課程體系的內(nèi)容要緊跟時展需求。但目前國貿(mào)專業(yè)課程內(nèi)容并不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。像海關(guān)、稅收和外匯政策等的變化，都需要相關(guān)課程內(nèi)容的及時同步。另外一些國際貿(mào)易專業(yè)理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問題也是少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都受到很大的限制，分析與解決問題的能力自然也無法與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在許多高校的教材都是長時間不更新，教師也不能及時引進(jìn)相關(guān)的最新知識，所以課程內(nèi)容已相對陳舊，這是一個亟待解決的問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方式單一、不合理。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度等方面需要進(jìn)行合理全面的監(jiān)督與考核。當(dāng)前，考試作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的手段是必不可少的。但是現(xiàn)在的學(xué)生成績考核方式除了上課點(diǎn)名簽到這些環(huán)節(jié)外，主要的成績還是由期末一次性考試為主。這種考核方式較單一，會使學(xué)生養(yǎng)成前松后緊的“突擊式”學(xué)習(xí)方法，在考試前不積極主動學(xué)習(xí)，最后再臨時抱佛腳。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，這會影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)甚至工作以后的發(fā)展。國貿(mào)專業(yè)除了理論學(xué)習(xí)，還有許多操作性的東西，僅憑一張試卷是無法全面考核學(xué)生能力的。對于學(xué)生在整個課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有其他諸如創(chuàng)新能力與分析解決問題的能力無法衡量，這種考核方式是極其單一不合理的。

二、pbl教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

國貿(mào)專業(yè)課程有專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、專業(yè)核心課（必修）和專業(yè)個性課（選修），還有關(guān)于貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涵蓋理論與實(shí)踐知識。在PBL教學(xué)課堂上，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，帶著問題主動去尋找答案。學(xué)生依靠自己所掌握的知識來分析解決問題，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、高層次思維能力與團(tuán)結(jié)合作能力等，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。作者經(jīng)過多年在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)探索，針對PBL教學(xué)總結(jié)了四個主要步驟：提出問題、小組討論、完成小組討論報告、提交中期匯報和課程報告。

1.提出問題：在教學(xué)中，教師設(shè)定一些具體的經(jīng)濟(jì)情境，一方面教師可以針對課程內(nèi)容和學(xué)生情況提出問題，另一方面也鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題。提問題是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生研究問題甚至進(jìn)行創(chuàng)新的動力。學(xué)生們對于感興趣的問題，愿意積極地參與解答討論。

2.小組討論：問題提出以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和解決這個問題。學(xué)生以組為單位，在獨(dú)立的小課室進(jìn)行討論，一起協(xié)作和分工，根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料和問題踴躍表達(dá)自己的想法。比如在“電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響”這個問題中，學(xué)生們會對電子商務(wù)的特點(diǎn)和國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，結(jié)合最新發(fā)展?fàn)顩r來從宏觀和微觀兩方面指出電子商務(wù)給國際貿(mào)易帶來的影響。在討論的過程中，學(xué)生會對相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問題有更深刻的理解。

3.完成小組討論報告，教師點(diǎn)評：小組經(jīng)過對問題的分析討論，在綜合各成員的想法基礎(chǔ)上，利用課余時間完成討論報告，形式為PPT，含文字和圖片。在集體課上，各小組將展示討論成果，給出問題的解決方案。教師作為指導(dǎo)者和激勵者，要對學(xué)生整個學(xué)習(xí)討論過程進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，對討論過程中涉及到的知識點(diǎn)歸納總結(jié)，梳理邏輯，拓展相關(guān)理論。

4.提交PBL報告：在完成所有的討論之后，學(xué)期末要提交一份課程報告，是一份完整的分析報告。課程報告是最能體現(xiàn)各組分析和解決問題能力的一種形式，需要小組在長時間內(nèi)團(tuán)結(jié)合作與不斷思考，是對學(xué)生知識和綜合能力的檢驗(yàn)。

三、構(gòu)建基于PBL教學(xué)模式下的國貿(mào)專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)模式

1.改革學(xué)生成績考核方法，建立公正合理的多樣化考核體系。如何掌握和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和綜合能力，對于PBL教學(xué)具有非常重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師考核學(xué)生的方法一般是除了把上課情況作為平時成績外，都是由教師根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)命題，期末的時候統(tǒng)一進(jìn)行考試，按照平時成績和卷面成績加權(quán)求和得出最終成績。這種考核方式看似公平合理，但實(shí)際并不能真實(shí)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。對于國貿(mào)專業(yè)課程，理論和實(shí)踐并重而且要求內(nèi)容緊跟時勢，這種單一的考核方式很大程度上會使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背和突擊復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不能反映學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。因而，應(yīng)根據(jù)小組討論情況、中期報告、課程報告和期末考試成績四方面的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況和分析與解決問題能力三個主要方面來進(jìn)行考核，建立起一個多樣化的考核體系。這樣，教師對于教學(xué)情況有詳細(xì)的了解，學(xué)生也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動積極性，有利于教學(xué)監(jiān)督與管理。

2.合理安排課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例。國貿(mào)專業(yè)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)共性的同時，從社會外貿(mào)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向，多開設(shè)一些選修課，給學(xué)生多一些選擇。目前國貿(mào)專業(yè)主要是必修課，對于一些個性化的課程開設(shè)很少，不能夠滿足學(xué)生的需求。所以國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體情況和國際經(jīng)貿(mào)形勢，開設(shè)一些諸如國際貨物運(yùn)輸與保險實(shí)務(wù)、報關(guān)實(shí)務(wù)和英文資刊選讀等選修課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇喜歡的課程，增加了學(xué)習(xí)主動性。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教師講解的內(nèi)容也會跟著做出一些改變，在講授一些基本原理、基本知識和基本理論的同時，要提出一些當(dāng)下熱點(diǎn)國際貿(mào)易問題讓學(xué)生思考。通過這些改變，學(xué)生對知識的接受度和學(xué)習(xí)能動性會得到提升。

3.拓展PBL教師國際視野，提高教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。PBL教學(xué)不僅要求學(xué)生的密切配合，更重要的是對于教師要求也很高。PBL作為開放性教學(xué)方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，這個過程涉及到多課程甚至跨學(xué)科的融合，因而教師的知識量、理論深度和廣度對于教學(xué)的順利開展影響重大。為了開闊教師國際視野，學(xué)校應(yīng)盡量安排優(yōu)秀教師去國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，加深PBL教學(xué)交流，在交流中獲取前沿的知識。另外，國貿(mào)專業(yè)是重視實(shí)踐的一門學(xué)科。一些教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)通過多方式安排教師到企業(yè)相關(guān)崗位獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師能在工作中理解和運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)問題，從而能更好地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

4.采用基礎(chǔ)課、專業(yè)課和工具課相結(jié)合的PBL教學(xué)模式。PBL教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是小組討論，并完成中期報告和課程報告。一個大問題的開始、討論和給出解決思路，往往會遇到很多專業(yè)知識和應(yīng)用工具的問題。教師在討論過程中是一個指導(dǎo)者，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題給予幫助。PBL教學(xué)改革的一個方向，將嘗試采用一門基礎(chǔ)課、一門專業(yè)課和一門工具課相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，同時配備2到3個教師來共同指導(dǎo)。這樣，學(xué)生遇到不同的問題都可以及時向教師尋求幫助，以高效率來完成討論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也會減輕教師的負(fù)擔(dān)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，對于學(xué)生分析與解決問題的能力有著要求。傳統(tǒng)教學(xué)法下國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)存在著許多弊端，無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求?；赑BL教學(xué)模式下的國貿(mào)專業(yè)課程體系改革，在當(dāng)前形勢下勢在必行。PBL教學(xué)方法可以提高學(xué)生分析與解決問題能力、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識來面對現(xiàn)實(shí)問題。國貿(mào)專業(yè)課程體系改革雖然有著許多優(yōu)點(diǎn)，但是其實(shí)施也存在一些限制，如師資力量和學(xué)生素質(zhì)等。但是，面對國貿(mào)專業(yè)課程體系改革，PBL教學(xué)是一種非常重要有價值的嘗試。

作者:易露霞 陳俊達(dá) 馬超平 曾素梅 單位:廣州工商學(xué)院