導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這次模擬操作中，一共有十五個(gè)步驟，具體為：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、出口報(bào)價(jià)核算、出口發(fā)盤出口還價(jià)核算、出口還盤、出****易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同簽訂、信用證審核、修改信用證、出口托運(yùn)訂艙、出口貨物投保、出口貨物報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)、出口制單結(jié)匯、出口業(yè)務(wù)善后。

在操作中我被上海安德國(guó)際公司聘為銷售部經(jīng)理助理，公司出口的主要是不銹鋼茶具廚具以及一些高級(jí)精密儀器等等，哈哈，很高興!

在與埃及客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系時(shí)，由于剛剛學(xué)習(xí)了函電，加上老師的指導(dǎo)，寫起來(lái)還算輕松。但是在出口報(bào)價(jià)核算時(shí)就感覺(jué)很吃力了，個(gè)人覺(jué)得遠(yuǎn)洋運(yùn)費(fèi)的計(jì)算有些難，還有銀行手續(xù)費(fèi)和銀行貸款費(fèi)用的計(jì)算到底使用采購(gòu)成本還是報(bào)價(jià)或者發(fā)票金額作為基數(shù)，總是容易混淆，老師大概花了兩個(gè)課時(shí)詳細(xì)講解了這幾個(gè)問(wèn)題，總算明白了。我認(rèn)為出口商是最為重要的角色，在扮演出口商的角色的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、磋商、簽約、履約、善后幾個(gè)流程。在準(zhǔn)備階段，需及時(shí)了解市場(chǎng)行情，并同工廠和進(jìn)口商建立廣泛而牢固的業(yè)務(wù)關(guān)系是非常重要的交易過(guò)程中市場(chǎng)是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費(fèi)用和利潤(rùn)，才能獲取最佳交易條件和價(jià)格，核算過(guò)程本身是復(fù)雜的，這需要足夠耐心、細(xì)心。

在國(guó)際貿(mào)易中，由于交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運(yùn)輸過(guò)程中可能遭到各種自然災(zāi)害、意外事故和其它外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。所以通常還需要辦理各種保險(xiǎn)，以避免或減少經(jīng)濟(jì)損失。保險(xiǎn)費(fèi)的核算很關(guān)鍵，不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，保險(xiǎn)費(fèi)的承擔(dān)者有所不同，二者的緊密關(guān)系眾所周知，在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)上，我們分別采用了cif、 fob、 cfr的術(shù)語(yǔ)，在十三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中這三種是最常用的。

出口單證的審核也是一大難點(diǎn)，密密麻麻的英文表格讓你先去繕制然后再審核真的不是一件輕松的事情，不說(shuō)細(xì)看那些英文，就是看見(jiàn)那表格就頭疼。靜下心是很有必要的，慢慢看就習(xí)慣了就會(huì)了。在電腦里審核單據(jù)有些麻煩，只能把兩張表格縮小到同一個(gè)界面再來(lái)對(duì)比。由于老師在發(fā)下一步操作時(shí)前一步的參考答案系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出，所以我們?cè)谟?xùn)練時(shí)必須克服想看答案的心理。

結(jié)匯可選擇t/t l/c d/a d/p等方式，信用證結(jié)匯可以保證出口商及時(shí)得到貨款但是費(fèi)用高，多筆業(yè)務(wù)的開(kāi)展，不同術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用可以加強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，在費(fèi)用上的不同核算和支付更是對(duì)我們關(guān)于知識(shí)掌握程度的考驗(yàn)。簽訂合同進(jìn)一步明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，標(biāo)志著完成了一半的業(yè)務(wù)，通過(guò)詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個(gè)環(huán)節(jié)，就交易條件達(dá)成一致，更是體現(xiàn)我們業(yè)務(wù)能力的地方。在交易過(guò)程中市場(chǎng)是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費(fèi)用和利潤(rùn)，才能獲取最佳交易條件和價(jià)格。

整個(gè)學(xué)習(xí)模擬過(guò)程中我歸納了點(diǎn)心得體會(huì)：

1、在交易業(yè)務(wù)的填表中要注重核心單據(jù)在流程中的重要性，要使它準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。填表要以“單單一致”、“單證一致”為原則，熟悉各單證這間的相關(guān)聯(lián)系，這將關(guān)系賣方發(fā)貨后的結(jié)算問(wèn)題。

2、要把握專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)操作的關(guān)系。

這是非常重要的一點(diǎn)，這次是首次實(shí)踐操作與理論相結(jié)合的實(shí)習(xí)。從中鍛煉的是我們的綜合運(yùn)用能力;其次，經(jīng)驗(yàn)是日后工作中的寶貴財(cái)富。

3、英語(yǔ)的重要性，在實(shí)習(xí)操作中我們能深刻體會(huì)到英語(yǔ)在其中的理要性。進(jìn)出口合同中、進(jìn)出口貿(mào)易中的各項(xiàng)單證中都是英文單證，若英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的話對(duì)業(yè)務(wù)工作是種阻礙，降低了工作效率。閱讀能力弱往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤若是實(shí)際交易則有可能引發(fā)糾紛，所以說(shuō)英語(yǔ)能力在國(guó)際貿(mào)易中是十分重要的。

4、實(shí)務(wù)課本知識(shí)一定要學(xué)扎實(shí)。雖然是理論，但是如果不能徹底掌握在實(shí)際運(yùn)用時(shí)將會(huì)阻礙重重，且不能綜合利用考慮。

篇2

有關(guān)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)操性較強(qiáng)的一門課程。近年來(lái)，各大高校在謀求轉(zhuǎn)型的過(guò)程中紛紛展開(kāi)了對(duì)這門學(xué)科新的教學(xué)方法的探索和嘗試。項(xiàng)目化教學(xué)以其項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心理念在多門應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。該文將項(xiàng)目化教學(xué)的理念引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究中，并借助Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將這一教學(xué)方法系統(tǒng)地加以應(yīng)用，更從前期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出應(yīng)用提升的方法和渠道。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn);Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)通過(guò)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1)教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)所操作項(xiàng)目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做好輔助和指導(dǎo)工作;后期，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測(cè)評(píng)和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，并充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)。2)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無(wú)論是哪種模式，都要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目背后隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢(shì)在必行。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1)校外實(shí)訓(xùn)條件受限國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對(duì)接才有實(shí)際的意義，無(wú)論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來(lái)的地緣優(yōu)勢(shì)。玉溪市內(nèi)專門開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來(lái)，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和軟件。目前，國(guó)內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購(gòu)了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒(méi)有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1)對(duì)教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來(lái)全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識(shí)本門課程的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是將這一系列活動(dòng)雜糅起來(lái)，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問(wèn)題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過(guò)度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動(dòng)的作用。2)對(duì)學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易模擬的平臺(tái)里就如置身于真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)想到從銀行貸款或者通過(guò)前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支;當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會(huì)更深切地體會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性;當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會(huì)更重視下一筆交易利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性這些問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來(lái)的樂(lè)趣。3)對(duì)學(xué)校的意義對(duì)學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)對(duì)整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說(shuō)明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展的必要條件，因而具有開(kāi)展教學(xué)的可行性。1)確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說(shuō)明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對(duì)即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說(shuō)明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式;切身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路;認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說(shuō)明之后，放手交由學(xué)生來(lái)自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場(chǎng)的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷還是高報(bào)價(jià)高利潤(rùn)的路線這一系列問(wèn)題都應(yīng)交由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，并最好能以書面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3)實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊(cè)、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題和解決方法。4)檢查評(píng)估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成績(jī)考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過(guò)人工和系統(tǒng)的綜合評(píng)定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并協(xié)助學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5)結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。

5項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1)加強(qiáng)綜合應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過(guò)往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)于整個(gè)流程感到陌生以及對(duì)各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Simtrade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識(shí)和原理開(kāi)始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過(guò)程中，遇到的諸多問(wèn)題又不斷的拷問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國(guó)際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動(dòng)。3)關(guān)注教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫(kù)存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4)提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神學(xué)生通過(guò)使用Simtrade平臺(tái)應(yīng)該逐步擺脫知識(shí)只能向老師索取的觀念。他們?cè)讵?dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學(xué)效果的可測(cè)評(píng)性通過(guò)軟件與教師的雙重評(píng)分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)公正客觀性。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說(shuō)明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測(cè)評(píng)能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

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[3]張麗霞.提高國(guó)貿(mào)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)水平的探索和研究基于simtrade國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(10).

有關(guān)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響及促進(jìn)作用

摘要:隨著國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、運(yùn)作環(huán)境以及貿(mào)易流程等均出現(xiàn)翻天覆地的改變，所以，提升電子商務(wù)影響國(guó)際貿(mào)易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點(diǎn)論述了國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響及其本身所具有的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);影響;國(guó)際貿(mào)易;促進(jìn)作用

隨著全球經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。作為具有現(xiàn)代化特征的一種貿(mào)易方式，電子商務(wù)本身所具有的特有優(yōu)勢(shì)逐漸被更多國(guó)家所利用與關(guān)注。所以，強(qiáng)化電子商務(wù)影響國(guó)際貿(mào)易的力度及其對(duì)發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的有效作用，對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展具有重要價(jià)值。

1電子商務(wù)帶給國(guó)際貿(mào)易的機(jī)遇

1.1有助于國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作環(huán)境的轉(zhuǎn)變

以往國(guó)際貿(mào)易模式中，市場(chǎng)交易雙方的交易形式大多都是面對(duì)面進(jìn)行的。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)電子商務(wù)所提供的信息和數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行交易，國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作被虛擬化和電子化了。電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的運(yùn)用不僅能夠打破傳統(tǒng)交易的時(shí)空限制，還能夠順應(yīng)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程。

1.2有助于國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)品和售后服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)，企業(yè)的產(chǎn)品和售后服務(wù)決定了企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，自電子商務(wù)被應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的形式就轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產(chǎn)業(yè)鏈的完整性上的競(jìng)爭(zhēng)，換句話說(shuō)，就是企業(yè)只有運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，并將其產(chǎn)品和服務(wù)推送到電子平臺(tái)上，才能夠在現(xiàn)代化的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勝權(quán)。

1.3有助于國(guó)際貿(mào)易流程的的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的產(chǎn)生促進(jìn)多種行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產(chǎn)品供應(yīng)信息、選擇貿(mào)易對(duì)象、進(jìn)行貿(mào)易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務(wù)等都只需在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)就成為現(xiàn)今國(guó)際貿(mào)易流程的重要載體。

2電子商務(wù)帶給國(guó)際貿(mào)易的挑戰(zhàn)

2.1帶給國(guó)際貿(mào)易主體的挑戰(zhàn)

盡管在國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)用電子商務(wù)可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時(shí)間內(nèi)還是難以建立良好的互信合作關(guān)系:一是買方可能會(huì)擔(dān)心賣方產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會(huì)擔(dān)心買方的支付能力和速度等。雖然有關(guān)機(jī)構(gòu)試圖解決這些問(wèn)題，但是效果還不是很明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)欺詐行為的出現(xiàn)也會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的拓展形成嚴(yán)重制約。所以，在國(guó)際貿(mào)易主體范圍不斷拓展的同時(shí)，電子商務(wù)也對(duì)國(guó)際貿(mào)易主體資質(zhì)、信譽(yù)等都提出了更高的要求。

2.2國(guó)際貿(mào)易安全面臨的挑戰(zhàn)

作為電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用中的保障，網(wǎng)上支付體統(tǒng)的安全性建設(shè)是十分必要的。隨著網(wǎng)上支付平臺(tái)的出現(xiàn)，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網(wǎng)上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題[2]。當(dāng)電子商務(wù)運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易中時(shí)，就可能會(huì)將這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步放大。

2.3國(guó)際貿(mào)易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的使用，政府也要相應(yīng)地提高對(duì)國(guó)際貿(mào)易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對(duì)于電子商務(wù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關(guān)監(jiān)管制度的實(shí)施更加困難。

3電子商務(wù)對(duì)發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的促進(jìn)作用

3.1對(duì)革新國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制極為有利

電子商務(wù)的出現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易提供了一個(gè)以信息交換為媒介的網(wǎng)上虛擬市場(chǎng)，打破了有形貿(mào)易和無(wú)形貿(mào)易的界限，突破了傳統(tǒng)貿(mào)易活動(dòng)的時(shí)空限制。電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的運(yùn)用，不僅能夠?qū)⑹澜缡袌?chǎng)上的信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)其動(dòng)態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國(guó)際貿(mào)易中的不確定性。

3.2有利于國(guó)際貿(mào)易成交效率的提高

一方面，電子商務(wù)的出現(xiàn)能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費(fèi)等的開(kāi)支，大大降低國(guó)際貿(mào)易買賣雙方的交易成本。另一方面，國(guó)際貿(mào)易買賣雙方能夠采用標(biāo)準(zhǔn)化的格式在網(wǎng)上迅速傳遞各種相關(guān)單證，不僅能夠有效地降低相關(guān)的人工成本，還能夠增強(qiáng)貿(mào)易業(yè)務(wù)的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國(guó)際間的貿(mào)易壁壘

電子商務(wù)的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。這主要是因?yàn)槿藗兛梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行有效的互動(dòng)，客戶也能夠真正的參與國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷，從而加強(qiáng)了企業(yè)與客戶之間的直接關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

總之，電子商務(wù)具有兩面性，在給國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也時(shí)國(guó)際貿(mào)易面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務(wù)帶給國(guó)際貿(mào)易的機(jī)遇，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)際客戶服務(wù)質(zhì)量與成交效率，通過(guò)各方努力減少國(guó)際間的貿(mào)易壁壘;另一方面，面對(duì)電子商務(wù)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關(guān)政府部門要采取有效措施，加強(qiáng)電子商務(wù)的技術(shù)研發(fā)，建立健全相關(guān)的管理制度，積極應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的糾紛。

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)通過(guò)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)所操作項(xiàng)目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測(cè)評(píng)和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，并充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)。2）學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無(wú)論是哪種模式，都要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)——對(duì)項(xiàng)目背后隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢(shì)在必行。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1）校外實(shí)訓(xùn)條件受限國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對(duì)接才有實(shí)際的意義，無(wú)論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來(lái)的地緣優(yōu)勢(shì)。玉溪市內(nèi)專門開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來(lái)，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和軟件。目前，國(guó)內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購(gòu)了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒(méi)有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1）對(duì)教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來(lái)全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識(shí)本門課程的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是將這一系列活動(dòng)雜糅起來(lái)，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問(wèn)題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過(guò)度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動(dòng)的作用。2）對(duì)學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易模擬的平臺(tái)里就如置身于真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)想到從銀行貸款或者通過(guò)前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支；當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會(huì)更深切地體會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性；當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會(huì)更重視下一筆交易利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性……這些問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來(lái)的樂(lè)趣。3）對(duì)學(xué)校的意義對(duì)學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)對(duì)整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說(shuō)明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展的必要條件，因而具有開(kāi)展教學(xué)的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說(shuō)明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對(duì)即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說(shuō)明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說(shuō)明之后，放手交由學(xué)生來(lái)自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場(chǎng)的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷還是高報(bào)價(jià)高利潤(rùn)的路線……這一系列問(wèn)題都應(yīng)交由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，并最好能以書面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3）實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊(cè)、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題和解決方法。4）檢查評(píng)估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成績(jī)考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過(guò)人工和系統(tǒng)的綜合評(píng)定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并協(xié)助學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。

5項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1）加強(qiáng)綜合應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過(guò)往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)于整個(gè)流程感到陌生以及對(duì)各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識(shí)和原理開(kāi)始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過(guò)程中，遇到的諸多問(wèn)題又不斷的拷問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國(guó)際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動(dòng)。3）關(guān)注教學(xué)過(guò)程以“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫(kù)存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神學(xué)生通過(guò)使用Simtrade平臺(tái)應(yīng)該逐步擺脫知識(shí)只能向老師索取的觀念。他們?cè)讵?dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學(xué)效果的可測(cè)評(píng)性通過(guò)軟件與教師的雙重評(píng)分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)公正客觀性。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說(shuō)明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測(cè)評(píng)能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年1月25日

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局多極化、全球化的迅猛發(fā)展，中國(guó)正以開(kāi)放的姿態(tài)融入世界發(fā)展的潮流，外貿(mào)以及外貿(mào)協(xié)作企業(yè)如外運(yùn)、對(duì)外保險(xiǎn)、海關(guān)等都需要大量的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的前沿陣地，高等院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用性人才的重任。為此，建立起具有時(shí)代特色的國(guó)際貿(mào)易教育和人才培養(yǎng)模式，改革國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，不斷地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育的發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

自“入世”以來(lái)，政府和企事業(yè)單位更多地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，大量外資企業(yè)也進(jìn)入中國(guó)，外貿(mào)體制改革使更多企業(yè)獲得直接進(jìn)出口自。這些情況使我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才需求市場(chǎng)發(fā)生了變化。熟練掌握外語(yǔ)兼具外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，尤其是有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)操作的實(shí)用性人才成為外貿(mào)及外貿(mào)協(xié)作單位的首選。然而，根據(jù)我院國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的學(xué)生反饋，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的要求是熟悉進(jìn)出口環(huán)節(jié)、能獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)，而畢業(yè)生認(rèn)為最大的劣勢(shì)在于動(dòng)手能力差、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外不少大學(xué)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，但對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用能力較差，尤其是聽(tīng)、說(shuō)方面，很難適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易工作的需要。根據(jù)調(diào)查，雖然不同的外貿(mào)企業(yè)的需求不同，但是實(shí)踐能力是最基本的要求，即要求學(xué)生具備熟練的業(yè)務(wù)操作能力，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

從上個(gè)世紀(jì)五十年代末開(kāi)始，各國(guó)掀起了以課程改革為中心，以提高科學(xué)教育質(zhì)量、加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。進(jìn)入九十年代，我國(guó)也加大了教育改革力度，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)還存在的一些弊端。

（一）國(guó)際貿(mào)易教育過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐。目前國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和市場(chǎng)實(shí)際需求聯(lián)系不夠緊密，國(guó)際貿(mào)易教育過(guò)程中是重知識(shí)傳授而輕品德培養(yǎng)，重理論而輕實(shí)踐，忽視了貿(mào)易實(shí)際操作能力的鍛煉，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)貿(mào)人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不健全。國(guó)際貿(mào)易課程一般將理論和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例設(shè)置為3∶1，只占25%的實(shí)踐課程不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，而實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程、計(jì)劃安排也過(guò)多依賴于理論教學(xué)。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)，由于缺乏對(duì)專業(yè)能力的細(xì)化分析和對(duì)各專業(yè)技能間關(guān)系的研究，因此實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置，以及各環(huán)節(jié)的先后順序的安排沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的論證。

（三）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師缺乏。目前我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師大多數(shù)來(lái)源于普通高等院校，理論知識(shí)扎實(shí)的同時(shí)，卻由于沒(méi)有深入到企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不能很好地組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，課堂講授的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際很好地結(jié)合，不能滿足當(dāng)代應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境基本建設(shè)不夠完善。國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用性極強(qiáng)，涉及商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和技能。模擬實(shí)訓(xùn)課程雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會(huì)，但除了模擬實(shí)訓(xùn)課外，校外企業(yè)實(shí)習(xí)的作用不可代替。因?yàn)槟M實(shí)訓(xùn)只是對(duì)進(jìn)出口公司工作流程的模擬，只是一個(gè)虛擬環(huán)境，學(xué)生不可能從其中真正了解外貿(mào)公司的實(shí)際工作，真正的貿(mào)易業(yè)務(wù)能力只有經(jīng)過(guò)親身動(dòng)手操作后才能掌握并熟練。單純的校內(nèi)學(xué)習(xí)與模擬，無(wú)法使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，因此不能實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也導(dǎo)致校內(nèi)所學(xué)與社會(huì)所需嚴(yán)重脫產(chǎn)。

三、對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革的建議

基于以上分析，筆者以為，深化國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革，提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該循序漸進(jìn)。從我院實(shí)際出發(fā)，提出以下建議：

（一）制訂科學(xué)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是全面貫徹學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具體情況提出的。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革的前提是對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案中專業(yè)技能的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的分析。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可以將國(guó)際貿(mào)易“應(yīng)用性”能力定為一級(jí)能力指標(biāo)，該能力指標(biāo)下包含世界市場(chǎng)分析與決策能力、進(jìn)出口貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)能力、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，這三個(gè)二級(jí)指標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)分三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)指標(biāo)。技能細(xì)分后，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就會(huì)具體、清楚。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的技能實(shí)訓(xùn)方案，安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生所需的這些能力能夠真正被培養(yǎng)到位。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種方式和手段完善課程教學(xué)

1、根據(jù)課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易課程都是密切聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易政策措施、聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的課程，這些內(nèi)容都是不斷變化和發(fā)展的。教師應(yīng)廣泛接觸并充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊密跟蹤課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)敏感度，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、運(yùn)用案例分析和討論方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去熟悉、理解國(guó)際貿(mào)易慣例及規(guī)則，掌握國(guó)際貿(mào)易操作技能，分析探索國(guó)際貿(mào)易中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)問(wèn)題探討及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)典型案例分析，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，探索科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力及綜合應(yīng)用能力。

3、借助多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的效果。國(guó)際貿(mào)易課的講授需要引用大量最新的數(shù)據(jù)和案例，適于采用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，國(guó)際貿(mào)易課采用多媒體教學(xué)能夠增加課堂的信息傳播量，并且可以在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，有助于理解和記憶比較枯燥的理論知識(shí)，從而起到較好的教學(xué)效果。

4、根據(jù)課程涉外性特點(diǎn)推廣雙語(yǔ)教學(xué)。作為提供涉外人才的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)該實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容都必須直接用英文來(lái)表達(dá)，因此只有在課堂上把漢語(yǔ)和英語(yǔ)很好地融合，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，才能很好地將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的具體內(nèi)容講透，才能真正讓學(xué)生掌握課程的全部?jī)?nèi)容?？梢試L試實(shí)行外語(yǔ)課件、母語(yǔ)授課的形式。外語(yǔ)課件可以幫助學(xué)生積累專業(yè)英語(yǔ)詞匯，母語(yǔ)講解有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的透徹理解，也不會(huì)使一部分學(xué)生因?yàn)橥庹Z(yǔ)障礙而失去學(xué)習(xí)興趣。在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之后，可以進(jìn)一步嘗試在授課過(guò)程中，將中英文混合使用，向?qū)W生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣不但消除了學(xué)生對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)的畏懼心理，也調(diào)動(dòng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

（三）開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。作為一個(gè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，首先必須具備專業(yè)技能，而提高專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑就是加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)訓(xùn)具備包括搜集信息、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應(yīng)變的能力，使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)際商戰(zhàn)的技巧。

為提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，可以建立綜合性的國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，為師生提供一個(gè)模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。教師可以在實(shí)訓(xùn)室中有針對(duì)性地講授一些國(guó)際慣例、法律知識(shí)和行業(yè)習(xí)慣做法，或演示有關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程等知識(shí)。學(xué)生則在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易軟件，扮演不同的部門角色，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿真演練，以此加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高實(shí)際動(dòng)手能力與協(xié)作精神。這樣的教學(xué)既可以提高學(xué)生實(shí)際操作能力，又可以解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。

在開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)要注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，兩者缺一不可。首先，應(yīng)密切結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，以配合理論教學(xué)課程的方式開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。其次，應(yīng)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)各種體現(xiàn)專業(yè)特色的綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生除了能夠模仿理論課中介紹的各種商務(wù)流程，按照實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材或教師指定的方法重復(fù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)并取得預(yù)定結(jié)果外，還要提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后，應(yīng)利用高質(zhì)量的模擬軟件，并適當(dāng)增加模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比重，選擇一些與高校、企業(yè)合作的軟件公司設(shè)計(jì)出的接近實(shí)際業(yè)務(wù)的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（四）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是搞好國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向的符合社會(huì)需求人才的培養(yǎng)，走出校門建立協(xié)議式校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)手走雙贏之路。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)，熟悉今后工作環(huán)境的重要途徑，學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門的實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)中各流程，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的行業(yè)地位，了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能的要求，為畢業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，應(yīng)與海關(guān)、銀行、港口、檢驗(yàn)檢疫局等部門保持密切聯(lián)系，建立非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)。此外，定期邀請(qǐng)具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員到學(xué)校內(nèi)為學(xué)生演講、做報(bào)告，幫助學(xué)生對(duì)外貿(mào)實(shí)際操作過(guò)程有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高一門學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高專業(yè)教師的素質(zhì)。構(gòu)建雙師型的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的決定因素。學(xué)生技能水平的高低往往與教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力密切相關(guān)。因此，建立一支既有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)能力和管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是非常必要的。在理論教學(xué)方面，專業(yè)教師要善于吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平，具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，注重信息的搜集和整理，不斷傳輸給學(xué)生最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的信息和動(dòng)態(tài)。在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗黝愅赓Q(mào)企業(yè)的聯(lián)系，選派一些教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。這樣可使專業(yè)教師有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中能有機(jī)地加入切身感受的案例，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李同芳.如何培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的外貿(mào)人才[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011.5.

篇5

關(guān)鍵詞：高職國(guó)貿(mào)專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)

2010年5月國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中第六章闡述了職業(yè)教育的改革和發(fā)展的方向，并提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)工作崗位的能力。

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者就如何開(kāi)展國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行了研究探討。潘益興從能力本位的角度出發(fā)，分析了國(guó)貿(mào)專業(yè)所應(yīng)具備的五種核心能力。麻偉亮分析了國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院《模擬交易會(huì)》課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)提出了一些建議。柳春就民辦高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。梁媛媛提出了由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和質(zhì)量保證體系構(gòu)成的高職SPT 實(shí)踐教學(xué)體系。詹晶有針對(duì)性地提出了獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化思路，并討論了其有效實(shí)施的機(jī)制，以期為提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提供有益借鑒。

但是，目前還沒(méi)有學(xué)者針對(duì)不同年級(jí)的國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容提出具體、詳實(shí)的可行的方案。筆者擬云南某高職國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行一些有益的探討。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革背景

通過(guò)考察云南當(dāng)?shù)囟嗉衣殬I(yè)教育單位，一般而言，國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)核心課程，學(xué)習(xí)完理論之后，在增加一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。大一，大二和大三的學(xué)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，需要培養(yǎng)的能力不同，相應(yīng)的應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需圍繞崗位能力來(lái)設(shè)置，但從目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看，這方面需要加強(qiáng)。而頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于西南地區(qū)外貿(mào)企業(yè)少，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生很難找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。有些外貿(mào)企業(yè)遠(yuǎn)在地州，一方面企業(yè)由于業(yè)務(wù)量少不愿意接受學(xué)生，另外一方面在地州的外貿(mào)企業(yè)，即使愿意接受學(xué)生但是學(xué)院出于安全考慮，也不會(huì)讓學(xué)生實(shí)習(xí)。再次就是學(xué)生校外實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，而一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的完成往往需要幾個(gè)月的時(shí)間。學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

（一）實(shí)踐項(xiàng)目一為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐時(shí)間安排在第一和第二學(xué)期。有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生深入外貿(mào)企業(yè)，但外貿(mào)企業(yè)少的西南地區(qū)高職院校學(xué)生可以參加昆交會(huì)、參觀海關(guān)、口岸或者是碼頭。下面筆者以昆交會(huì)為例加以說(shuō)明。

1.實(shí)踐方式：參加交易會(huì)。如昆交會(huì)。

2.實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容：（1）志愿者主要工作：接待處主要負(fù)責(zé)接待客戶，華商，外國(guó)招商代表團(tuán)等。業(yè)務(wù)組主要負(fù)責(zé)攤位統(tǒng)計(jì)，按實(shí)際情況攤位安排，攤位核對(duì)。廣告部主要負(fù)責(zé)掛置橫幅，布置展廳廣告條。辦公室主要負(fù)責(zé)各部門票證發(fā)放，分為接待組和財(cái)務(wù)組。安檢組主要負(fù)責(zé)參展人員的包裹安全檢查，證件真?zhèn)渭熬S持參展秩序等。（2）翻譯工作：主要是為各東南亞、南亞國(guó)家的部分企業(yè)充當(dāng)翻譯和銷售工作。幫助他們接待中國(guó)或者國(guó)外的采購(gòu)商。

3.考核方式：志愿者工作由昆交會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人考核，翻譯工作主要由雇主考核。教師每天要給予監(jiān)督。

（二）實(shí)踐項(xiàng)目二為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐時(shí)間主要安排在第二學(xué)期。在這一階段的學(xué)生基本掌握了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)作為職業(yè)類學(xué)生考證也是必要的，所以這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)可以涵蓋職業(yè)資格考證培訓(xùn)，ERP沙盤實(shí)踐和進(jìn)出口流程

實(shí)訓(xùn)。

下面筆者以云南某高職實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例加以說(shuō)明。

1.單證員考證強(qiáng)化

（1）實(shí)踐目的：由于國(guó)際貿(mào)易中必須由專業(yè)的國(guó)際商務(wù)單證員來(lái)處理各種單據(jù)、證書和文件，這使許多自營(yíng)進(jìn)出口的企業(yè)和個(gè)人需要配備國(guó)際商務(wù)單證員。通過(guò)為期兩周的單證考前培養(yǎng)，目的是讓更多的學(xué)生能夠一次性通過(guò)單證員考試，為學(xué)生今后走向單證員崗位打下基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容：貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、出口合同、進(jìn)出口運(yùn)輸與出口托運(yùn)、進(jìn)出口貨運(yùn)保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)、我國(guó)的配額管理和進(jìn)、出口許可制度、單證概論、進(jìn)出口貨物的通關(guān)手續(xù)及單證、出口單證介紹、出口單證流轉(zhuǎn)和操作、進(jìn)口貿(mào)易的開(kāi)證與審單、外匯與外匯管理、支付方式、關(guān)于跟單信用證統(tǒng)一慣例介紹、電子數(shù)據(jù)交換（EDI）等。 以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)中使用的各種單據(jù)的繕制。

（3）考核方式：通過(guò)《國(guó)際商務(wù)單證基礎(chǔ)理論與知識(shí)》、《國(guó)際商務(wù)單證操作與繕制》兩科考試，每科滿分為100分，60分以上為

合格。

（三）實(shí)踐項(xiàng)目三為國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)工作要求，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)踐時(shí)間為第三學(xué)期。

1.國(guó)貿(mào)模擬軟件實(shí)操

（1）實(shí)踐目的：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠就熟悉掌握進(jìn)出口實(shí)務(wù)的程序，學(xué)會(huì)外貿(mào)制單的要求，熟練運(yùn)用商務(wù)函電所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行外貿(mào)的交易磋商。

（2）實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容：主要內(nèi)容有交易磋商、合同擬定；租船訂艙、制單、保險(xiǎn)；出口報(bào)檢、報(bào)關(guān)、外匯核銷以及進(jìn)口報(bào)檢、報(bào)關(guān)、外匯核銷等。

（3）考核方式：上機(jī)操作。

2. 商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)踐目的：具體表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯“五技能”，要求掌握大量商務(wù)詞匯，口頭表達(dá)語(yǔ)速為每分鐘75個(gè)詞，即能夠較流利地與英美人士交流；普通英語(yǔ)書刊的閱讀速度為每分鐘120-150個(gè)詞，商務(wù)資料的閱讀速度為每分鐘80～100詞；能書寫、翻譯各種英文材料和一般性商務(wù)報(bào)告、信函。

（2）實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容：1、各種場(chǎng)合英文會(huì)話與演講。2、商務(wù)各種信函。3、圖表的描述。4、商務(wù)報(bào)告5、商務(wù)談判等。

（3）考核方式：A、實(shí)訓(xùn)技能操作流程（或?qū)嵱?xùn)報(bào)告）30分。B、英語(yǔ)技能完成質(zhì)量，現(xiàn)場(chǎng)打分40分。C、課堂提問(wèn)，排練表現(xiàn)20分。D、實(shí)訓(xùn)出勤10分。

（四）實(shí)踐項(xiàng)目四為國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)（包括市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)），實(shí)踐時(shí)間為第四學(xué)期。

1.實(shí)踐目的：（1）、強(qiáng)化學(xué)生的基本職業(yè)技能，使學(xué)生能夠立即頂崗實(shí)習(xí)；（2）、鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力；（3）、增加學(xué)生面試求職的知識(shí)、技巧能力。

2.實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容：學(xué)生首先要了解實(shí)訓(xùn)單位的產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)，然后針對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研分析，選擇目標(biāo)國(guó)，目標(biāo)客戶，進(jìn)行STP分析，并針對(duì)不同的客戶，設(shè)計(jì)4P策略。從而為企業(yè)制定可供參考的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃。

3.考核方式：一方面由校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)出勤、表現(xiàn)、工作效果給予綜合評(píng)分。另一方面由校內(nèi)老師予以監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)

[1]麻偉亮，模擬交易會(huì)：國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐及探索，《職業(yè)教育研究》，2010年6期

[2]柳春，民辦高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)新視角——外貿(mào)SOHO，《對(duì)外經(jīng)貿(mào)》， 2012年10期

篇6

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程特色。

自加入世貿(mào)組織后，我國(guó)全面參與到國(guó)際分工、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的擴(kuò)大，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對(duì)外貿(mào)易依存度僅2004年就已達(dá)70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求呈擴(kuò)展之勢(shì)，按目前對(duì)專業(yè)人才需求的增速估計(jì)，5年內(nèi)國(guó)內(nèi)擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)達(dá)到36萬(wàn)家，是現(xiàn)有企業(yè)的2倍，按新增企業(yè)每家需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計(jì)算，就需要新增180萬(wàn)人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴(kuò)招，市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會(huì)更大。為此，高職院必須加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的建設(shè)，為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。

一、高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員、貨代員和報(bào)檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國(guó)家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒(méi)有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。

為了滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，高職院的國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以用人單位根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是：具有大專以上學(xué)歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”

上崗操作的實(shí)用型專業(yè)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論知識(shí)。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；國(guó)際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)；英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)等基本技能；掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)、國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和國(guó)際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.專業(yè)技能。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才，要具備從事同外商進(jìn)行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實(shí)現(xiàn)交易目標(biāo)的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；具有從事跟單、貨代、獨(dú)立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運(yùn)、投保、報(bào)檢、報(bào)關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的技能。

3.取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國(guó)家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)取得從業(yè)資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生，在拿到學(xué)歷證書的同時(shí)，至少取得一個(gè)或多個(gè)從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)，也是鑒別國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)稱職的重要參照。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職教育必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)能干實(shí)事的頂班上崗的實(shí)用型人才為目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)要能準(zhǔn)確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責(zé)的變化，結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的崗位標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)和趨向，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和考核方式等方面做出適時(shí)有效的調(diào)整，實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。

1.“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

“崗”，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對(duì)業(yè)務(wù)人員的職責(zé)和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運(yùn)作，保證企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來(lái)越細(xì)化的趨勢(shì)，以達(dá)到專而精的工作效果?，F(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員和報(bào)關(guān)員等，這些崗位的職責(zé)就是國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)指向。

“證”，就是國(guó)家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù)，讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國(guó)統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對(duì)通過(guò)了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國(guó)通用的證書，實(shí)施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)就必須依國(guó)家對(duì)有關(guān)從業(yè)資格考試達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從業(yè)資格的考試，以考證通過(guò)率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

“課”，就是“以證定課”，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，各門課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的要求，必須適應(yīng)能讓學(xué)生普遍通過(guò)有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，讓學(xué)生掌握能從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本知識(shí)、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)?！皪彙⒆C、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，應(yīng)是高職院的正確選擇。

2.實(shí)施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

“1”，即“一個(gè)中心”，以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以教育部提出的“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能“零距離”上崗為主要目標(biāo)，使學(xué)生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發(fā)展、提升的后勁。

“2”，即“兩個(gè)依托”，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后發(fā)的潛力，一方面強(qiáng)化以實(shí)踐性教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位要求的較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，另一方面以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中采取強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實(shí)踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實(shí)際和指導(dǎo)實(shí)踐的校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)的力度，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。

“3”，即“三個(gè)基礎(chǔ)”，一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是具有綜合的經(jīng)營(yíng)管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學(xué)生打下深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實(shí)際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復(fù)雜的問(wèn)題的能力。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須打破以往的專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，同時(shí)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來(lái)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，選擇各門課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。

第一層，人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊，雙證并舉。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生要獲取大專以上學(xué)歷證書和至少一個(gè)以上的從業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“零距離”

就業(yè)的目標(biāo)。

第二層，職業(yè)技能模塊。針對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求，從業(yè)資格證考試的項(xiàng)目，分別開(kāi)設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學(xué)，每門課程又分為理論知識(shí)講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外集中實(shí)訓(xùn)三個(gè)子模塊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生順利通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考，獲取從業(yè)資格證書，提供必要的條件和良好的服務(wù)。

第三層，職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國(guó)際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較全面的業(yè)務(wù)技能，如若所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)于狹窄、單一，是無(wú)法勝任企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，必須包括國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的運(yùn)作模塊；電子商務(wù)操作技能模塊；職業(yè)道德、國(guó)際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)模塊等，每一個(gè)模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業(yè)知識(shí)講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四層，職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷水平的專業(yè)人才，必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識(shí)，樹立正確的思想觀念，接受經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)英語(yǔ)，自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)公益等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)在校3年以上的培育，塑造學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場(chǎng)、社會(huì)，從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程特色。

為保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，各門課程要充分體現(xiàn)與整個(gè)專業(yè)課程體系的配套，體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程體系的要求，有計(jì)劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高，要根據(jù)國(guó)家職能部門對(duì)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)的提升，及時(shí)修改、變更和充實(shí)教材的內(nèi)容，使校本教材始終保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和適用的狀態(tài)。

現(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號(hào)的《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》為例，本課程按國(guó)際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)單證員的專業(yè)知識(shí)和技能的要求，進(jìn)行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu)，以單證制作為核心進(jìn)行操作技能的規(guī)范化實(shí)訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)真實(shí)的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)程序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

1.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，從業(yè)資格證考試對(duì)專業(yè)人才能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握這些專業(yè)知識(shí)和技能，方能勝任崗位職責(zé)，頂班上崗。為此，我們有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、“報(bào)關(guān)商品學(xué)”、“報(bào)檢實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)”等專業(yè)課程，每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，從而真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2.課堂教學(xué)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

為凸顯“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，將課堂教學(xué)分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識(shí)的講授與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊，不僅要求講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理，重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要利用案例、布置簡(jiǎn)單的任務(wù)、小型的專題等的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí)，以加深理解和運(yùn)用所講授的專業(yè)知識(shí)。每個(gè)單元知識(shí)教學(xué)完成后，都要采用仿真的任務(wù)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，努力朝著培養(yǎng)學(xué)生不斷提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

3.“一張文憑，多種證書”，提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識(shí)水平，又要具備很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件，不斷調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并按從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核，從而達(dá)到讓學(xué)生既完成了大專以上的學(xué)業(yè)，又具備順利通過(guò)從業(yè)資格證的考試，從事多個(gè)職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來(lái)看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學(xué)生，在就業(yè)的問(wèn)題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認(rèn)可，也提升了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

“一張文憑，多種證書”的實(shí)施，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，既滿足了企業(yè)對(duì)專業(yè)人員的需求，實(shí)現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的后勁問(wèn)題，既有鮮明的職業(yè)針對(duì)性，又有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

4.“三重教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，凸顯實(shí)踐性教學(xué)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)方式，采用“三重教學(xué)”，即理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)模式，專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)的講授，堅(jiān)持精講，突出重點(diǎn)，以“必需、夠用”為度，通過(guò)強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，每一單元組織綜合實(shí)訓(xùn)，期末對(duì)課程的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能組織學(xué)生停課一周的系統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn)，為達(dá)到集中實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果，組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃等教學(xué)輔導(dǎo)資料，并利用多媒體等教學(xué)手段，引進(jìn)仿真的實(shí)訓(xùn)操作軟件，通過(guò)加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、集裝箱堆場(chǎng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專家講座，安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，凸顯了實(shí)踐性教學(xué)在高職院校中的地位，實(shí)現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實(shí)用性的專業(yè)人才的目標(biāo)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的教學(xué)考核。

高職教育堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)決不能采取一紙書面答卷的分?jǐn)?shù)做定論，要客觀的系統(tǒng)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

（一）改革考核與評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

為配合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學(xué)過(guò)程中的有效實(shí)施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制：

1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，并將考核辦法事先向?qū)W生公布，使學(xué)生都知道各門課程對(duì)具體知識(shí)、能力和素質(zhì)的考核要求，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地接受考核。

2.根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績(jī)由課堂教學(xué)基本知識(shí)的筆試成績(jī)與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)，綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，按比例評(píng)定其期末總成績(jī)。（2）選修課程的考核成績(jī)，則依課程的特點(diǎn)不同，采取靈活的方式，對(duì)理論知識(shí)性較強(qiáng)的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，依完成實(shí)踐性項(xiàng)目的效果，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。（3）對(duì)課外實(shí)訓(xùn)的考核，要求學(xué)生必須完成全部的實(shí)訓(xùn)流程，適當(dāng)考慮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作品評(píng)定的檔次，及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量確定其成績(jī)。（4）對(duì)取得“職業(yè)技能考評(píng)”、取得行業(yè)認(rèn)證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評(píng)定其成績(jī)合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學(xué)生選修其他的課程，拓寬知識(shí)面。

3.重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn)，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，課堂教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展第二課堂活動(dòng)等各個(gè)方面，是一種綜合性的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì)，學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)思想素質(zhì)的教育和考察，培養(yǎng)學(xué)生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力，為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)考核的學(xué)分制度。

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；課程整合與開(kāi)發(fā)；實(shí)踐性教學(xué)模塊

為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)“過(guò)程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對(duì)一般能力的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定，主要包括四大模塊：即11國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)，含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等；21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等；31電子商務(wù)，含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等；41國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課，可采取開(kāi)講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣?guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒(méi)有必要重復(fù)開(kāi)設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí)，這既節(jié)省大量課時(shí)，又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如，“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合，刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試，并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低，這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重，采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：

1.課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如：當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面：市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際，收集實(shí)際的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

（2）考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制，要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn)，一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率，另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開(kāi)始，到完成市場(chǎng)開(kāi)拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3.校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問(wèn)題。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績(jī)考核。

篇8

(一)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息,外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員、貨代員和報(bào)檢員等技能人才,企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國(guó)家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書,持證上崗工作,沒(méi)有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。為了滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求,高職院的國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以用人單位根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是:具有大專以上學(xué)歷,能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”上崗操作的實(shí)用型專業(yè)人才。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要崗位面向,高職院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1•理論知識(shí)。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí);國(guó)際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則;國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí);英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)等基本技能;掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)、國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和國(guó)際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識(shí)。2•專業(yè)技能。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才,要具備從事同外商進(jìn)行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同,實(shí)現(xiàn)交易目標(biāo)的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力;具有從事跟單、貨代、獨(dú)立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運(yùn)、投保、報(bào)檢、報(bào)關(guān)和貨款結(jié)算等能力;熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的技能。3•取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國(guó)家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試,是對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)取得從業(yè)資格證書的人員,要求持證上崗,作為高職院國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生,在拿到學(xué)歷證書的同時(shí),至少取得一個(gè)或多個(gè)從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標(biāo)準(zhǔn),是評(píng)價(jià)畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù),也是鑒別國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)稱職的重要參照。

(二)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求為準(zhǔn)繩,培養(yǎng)能干實(shí)事的頂班上崗的實(shí)用型人才為目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)要能準(zhǔn)確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責(zé)的變化,結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的崗位標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)和趨向,在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和考核方式等方面做出適時(shí)有效的調(diào)整,實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。

1•“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式

“崗”,就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對(duì)業(yè)務(wù)人員的職責(zé)和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求,以保證各崗位工作的高效率運(yùn)作,保證企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來(lái)越細(xì)化的趨勢(shì),以達(dá)到專而精的工作效果。現(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員和報(bào)關(guān)員等,這些崗位的職責(zé)就是國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)指向。“證”,就是國(guó)家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù),讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才,組織全國(guó)統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施,對(duì)通過(guò)了從業(yè)資格考試的人員,頒發(fā)全國(guó)通用的證書,實(shí)施持證上崗的優(yōu)選制度,從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)就必須依國(guó)家對(duì)有關(guān)從業(yè)資格考試達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從業(yè)資格的考試,以考證通過(guò)率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。“課”,就是“以證定課”,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程,各門課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的要求,必須適應(yīng)能讓學(xué)生普遍通過(guò)有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨,讓學(xué)生掌握能從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本知識(shí)、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)?！皪?、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式,應(yīng)是高職院的正確選擇。

2•實(shí)施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學(xué)模式

“1”,即“一個(gè)中心”,以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以教育部提出的“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”為原則,培養(yǎng)學(xué)生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能“零距離”上崗為主要目標(biāo),使學(xué)生在工作崗位上讓用人單位滿意,并有充足的發(fā)展、提升的后勁?！?”,即“兩個(gè)依托”,要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力,又有后發(fā)的潛力,一方面強(qiáng)化以實(shí)踐性教學(xué)為依托,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位要求的較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,另一方面以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托,讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中采取強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實(shí)踐的橋梁,采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實(shí)際和指導(dǎo)實(shí)踐的校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)的力度,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果?！?”,即“三個(gè)基礎(chǔ)”,一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ),二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ),三是具有綜合的經(jīng)營(yíng)管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度,要為學(xué)生打下深厚的文化底蘊(yùn),扎實(shí)的專業(yè)功底,熟練的業(yè)務(wù)操作技能,以及在實(shí)際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復(fù)雜的問(wèn)題的能力。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建

(一)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須打破以往的專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu),依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求,同時(shí)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來(lái)設(shè)置課程結(jié)構(gòu),選擇各門課程的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。第一層,人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊,雙證并舉。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生要獲取大專以上學(xué)歷證書和至少一個(gè)以上的從業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。第二層,職業(yè)技能模塊。針對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求,從業(yè)資格證考試的項(xiàng)目,分別開(kāi)設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學(xué),每門課程又分為理論知識(shí)講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外集中實(shí)訓(xùn)三個(gè)子模塊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生順利通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考,獲取從業(yè)資格證書,提供必要的條件和良好的服務(wù)。第三層,職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國(guó)際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),較全面的業(yè)務(wù)技能,如若所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)于狹窄、單一,是無(wú)法勝任企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程,必須包括國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊;國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的運(yùn)作模塊;電子商務(wù)操作技能模塊;職業(yè)道德、國(guó)際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊;國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)模塊等,每一個(gè)模塊又分出若干門課程,每門課程再分為專業(yè)知識(shí)講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。第四層,職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷水平的專業(yè)人才,必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識(shí),樹立正確的思想觀念,接受經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,數(shù)學(xué)基礎(chǔ),大學(xué)英語(yǔ),自然科學(xué),社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的教育,得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng),注重引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)公益等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)過(guò)在校3年以上的培育,塑造學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì),為步入市場(chǎng)、社會(huì),從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程特色

為保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,各門課程要充分體現(xiàn)與整個(gè)專業(yè)課程體系的配套,體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求,要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的,最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程體系的要求,有計(jì)劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高,要根據(jù)國(guó)家職能部門對(duì)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)的提升,及時(shí)修改、變更和充實(shí)教材的內(nèi)容,使校本教材始終保持與時(shí)俱進(jìn),不斷更新和適用的狀態(tài)?，F(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號(hào)的《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》為例,本課程按國(guó)際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),據(jù)單證員的專業(yè)知識(shí)和技能的要求,進(jìn)行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu),以單證制作為核心進(jìn)行操作技能的規(guī)范化實(shí)訓(xùn),精心設(shè)計(jì)真實(shí)的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)程序,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色:

1•“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求,從業(yè)資格證考試對(duì)專業(yè)人才能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握這些專業(yè)知識(shí)和技能,方能勝任崗位職責(zé),頂班上崗。為此,我們有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、“報(bào)關(guān)商品學(xué)”、“報(bào)檢實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)”等專業(yè)課程,每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng),從而真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2•課堂教學(xué)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為凸顯“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一,將課堂教學(xué)分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識(shí)的講授與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊,不僅要求講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理,重點(diǎn)、難點(diǎn),還要利用案例、布置簡(jiǎn)單的任務(wù)、小型的專題等的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí),以加深理解和運(yùn)用所講授的專業(yè)知識(shí)。每個(gè)單元知識(shí)教學(xué)完成后,都要采用仿真的任務(wù)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),努力朝著培養(yǎng)學(xué)生不斷提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了教學(xué)效果。

3•“一張文憑,多種證書”,提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識(shí)水平,又要具備很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件,不斷調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并按從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核,從而達(dá)到讓學(xué)生既完成了大專以上的學(xué)業(yè),又具備順利通過(guò)從業(yè)資格證的考試,從事多個(gè)職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來(lái)看,凡是獲得“一張文憑,多種證書”的學(xué)生,在就業(yè)的問(wèn)題上,“不是用人單位選擇我,而是我挑選用人單位”,在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時(shí),學(xué)生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認(rèn)可,也提升了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)?！耙粡埼膽{,多種證書”的實(shí)施,符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,既滿足了企業(yè)對(duì)專業(yè)人員的需求,實(shí)現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求,又解決了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的后勁問(wèn)題,既有鮮明的職業(yè)針對(duì)性,又有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力,充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

4•“三重教學(xué)”有機(jī)結(jié)合,凸顯實(shí)踐性教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)方式,采用“三重教學(xué)”,即理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)模式,專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)的講授,堅(jiān)持精講,突出重點(diǎn),以“必需、夠用”為度,通過(guò)強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),每一單元組織綜合實(shí)訓(xùn),期末對(duì)課程的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能組織學(xué)生停課一周的系統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn),為達(dá)到集中實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果,組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃等教學(xué)輔導(dǎo)資料,并利用多媒體等教學(xué)手段,引進(jìn)仿真的實(shí)訓(xùn)操作軟件,通過(guò)加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、集裝箱堆場(chǎng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專家講座,安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng),凸顯了實(shí)踐性教學(xué)在高職院校中的地位,實(shí)現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實(shí)用性的專業(yè)人才的目標(biāo)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的教學(xué)考核

高職教育堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)決不能采取一紙書面答卷的分?jǐn)?shù)做定論,要客觀的系統(tǒng)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),必須對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

(一)改革考核與評(píng)價(jià)方式,將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合

為配合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學(xué)過(guò)程中的有效實(shí)施,將傳統(tǒng)的卷面考試方式,變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)方式,建立全面的專業(yè)技能考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制:

1•各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容,考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,并將考核辦法事先向?qū)W生公布,使學(xué)生都知道各門課程對(duì)具體知識(shí)、能力和素質(zhì)的考核要求,在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)地接受考核。

2•根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式:(1)必修課的考核成績(jī)由課堂教學(xué)基本知識(shí)的筆試成績(jī)與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核成績(jī),綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn),按比例評(píng)定其期末總成績(jī)。(2)選修課程的考核成績(jī),則依課程的特點(diǎn)不同,采取靈活的方式,對(duì)理論知識(shí)性較強(qiáng)的課程,采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核,對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,依完成實(shí)踐性項(xiàng)目的效果,結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。(3)對(duì)課外實(shí)訓(xùn)的考核,要求學(xué)生必須完成全部的實(shí)訓(xùn)流程,適當(dāng)考慮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn),主要依據(jù)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作品評(píng)定的檔次,及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量確定其成績(jī)。(4)對(duì)取得“職業(yè)技能考評(píng)”、取得行業(yè)認(rèn)證、從業(yè)資格證考試的課程,作為評(píng)定其成績(jī)合格的依據(jù),并可免修該門課程,讓學(xué)生選修其他的課程,拓寬知識(shí)面。

3•重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì),體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn),貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,課堂教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展第二課堂活動(dòng)等各個(gè)方面,是一種綜合性的表現(xiàn),體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì),學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)思想素質(zhì)的教育和考察,培養(yǎng)學(xué)生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力,為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

篇9

    1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)背景

    國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)發(fā)展的重要組成部分,在推動(dòng)國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際信貸與結(jié)算、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以德州學(xué)院創(chuàng)建山東省特色名校為契機(jī),大力推進(jìn)專業(yè)特色建設(shè),積極服務(wù)德州經(jīng)濟(jì),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高級(jí)專業(yè)人才。為此需要制定符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)方案。

    2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)現(xiàn)狀

    目前,德州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了“課程實(shí)踐、大學(xué)生科技文化競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。近三年學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)商科院校技能大賽移動(dòng)商務(wù)專業(yè)競(jìng)賽全國(guó)高校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、全國(guó)商科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

    但是實(shí)踐建設(shè)仍存在一些不足,諸如:實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)不足,生均實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較低,實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尚需建設(shè),大學(xué)生科技文化競(jìng)賽制度建設(shè)需要加強(qiáng)。社會(huì)服務(wù)工作尤其是德州市報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際商務(wù)師等職業(yè)的培訓(xùn)工作亟待展開(kāi)。

    3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)目標(biāo)

    為此,基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)要求,成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理公司和虛擬食品國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易項(xiàng)目管理公司,教學(xué)與虛擬國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易運(yùn)營(yíng)一體化,以此為依托,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合。擬建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和食品國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程教學(xué)案例室,以及多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

    二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)內(nèi)容

    進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)多家知名企業(yè)的長(zhǎng)期合作,構(gòu)建良好的校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)兩部分。

    1.實(shí)踐教學(xué)模塊

    立足于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易既注重理論研究又注重實(shí)踐操作的專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)模塊組成的專業(yè)課程體系:

    其中,基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn),暑期社會(huì)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐模塊是由專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)組成,包括食品國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際金融實(shí)驗(yàn)、財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際商法實(shí)驗(yàn)、國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)、經(jīng)貿(mào)英文函電實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程課和專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),旨在使學(xué)生具備基礎(chǔ)性的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)踐模塊包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)實(shí)習(xí),設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模塊的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能,并在專業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結(jié)合與提升。

    三個(gè)模塊之間相互聯(lián)系,并表現(xiàn)為階梯式逐級(jí)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系,基礎(chǔ)實(shí)踐為專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐模塊奠定基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容設(shè)置時(shí),注重不同課程內(nèi)容的遞進(jìn)與銜接關(guān)系,合理安排授課時(shí)間,基礎(chǔ)實(shí)踐模塊的課程在1至3學(xué)期逐漸開(kāi)展,專業(yè)實(shí)踐模塊的課程集中在2至6學(xué)期開(kāi)展,綜合實(shí)踐模塊的課程在6至8學(xué)期全面開(kāi)設(shè)。

    2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

    國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等管理制度。在不斷完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐步提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生實(shí)踐和利用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)建立健全校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括各基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)模塊。

    強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí),將各模塊中的相關(guān)理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián),并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系,保證各學(xué)期學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn);其中,專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程比例不少于70%。獨(dú)立設(shè)課、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)(課程)名稱及內(nèi)容、管理規(guī)定、大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教材(講義)等。

    調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀,制定獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)(含課外學(xué)時(shí)),增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例占80%以上,探索將課程群內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)整合為更加系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要載體和保障,結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)室的具體情況,在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料基礎(chǔ)上編寫具有特色的與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套的系列教材。

    系實(shí)踐委員會(huì)制定崗位責(zé)任制,加強(qiáng)設(shè)備論證、采購(gòu)的管理;結(jié)合科技進(jìn)步、社會(huì)需求變化,修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生;完善實(shí)驗(yàn)室管理、維護(hù)、維修和保養(yǎng)工作,保障設(shè)備的完好率和使用率;建立人才培養(yǎng)機(jī)制,系每年將派出專職教師或管理技術(shù)人員,圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)方向進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);與理事會(huì)成員單位一起建立以食品國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享基地。

    按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的安排開(kāi)展企業(yè)培養(yǎng)階段工作,在保證教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上,與企業(yè)人力資源部及導(dǎo)師共同協(xié)商確定在每個(gè)企業(yè)的具體實(shí)施方案。在校內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,聘請(qǐng)企業(yè)外貿(mào)負(fù)責(zé)人參與課程教學(xué),承擔(dān)一定的教學(xué)工作,并組織考試或考核,學(xué)生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實(shí)踐教育

    第二課堂實(shí)踐教育主要包括:創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。

    首先,加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)提供基地。在滿足多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,各實(shí)驗(yàn)室保證每天開(kāi)放時(shí)間不少于12小時(shí),除了負(fù)責(zé)正常課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外,還對(duì)學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實(shí)驗(yàn)選題,同時(shí)為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)支持。以大學(xué)生科研訓(xùn)練形式,為學(xué)生科研立項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng),同時(shí)以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目結(jié)合的形式向老師開(kāi)放,為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)提供有力的保證。

    其次,與有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行合作,建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐基地;結(jié)合畢業(yè)生就業(yè),在每年舉行的畢業(yè)生招聘會(huì)上與部分用人單位簽訂協(xié)議,建立實(shí)習(xí)基地,為專業(yè)教學(xué)及學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐提供良好的實(shí)習(xí)條件。

    此外,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并積極參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下,結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識(shí)要點(diǎn),系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、食品國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等課程的教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)保障畢業(yè)生的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)人數(shù)達(dá)到一個(gè)較高的比例。

    三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

    1.實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)

    實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓(xùn)練。按照教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定兼顧,單項(xiàng)與綜合并重,虛擬與真實(shí)結(jié)合,體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性、可靠性原則,在原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上,擬投入50萬(wàn)元,完善虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),與學(xué)院其它實(shí)驗(yàn)室一起形成服務(wù)教學(xué)的、完善的數(shù)字化設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)踐中心。

    2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

    加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),改擴(kuò)建現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室,新建1-2個(gè)食品國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)ERP實(shí)訓(xùn)中心、1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),綜合運(yùn)用各種內(nèi)外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地,力爭(zhēng)將其數(shù)量增加到23-25個(gè)。校外實(shí)訓(xùn)基地將重點(diǎn)開(kāi)展“校企融合”、“假期實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

    四、國(guó)際經(jīng)貿(mào)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業(yè)實(shí)踐建設(shè)顧問(wèn)委員會(huì)和專業(yè)實(shí)踐建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。依托教學(xué)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)和教授委員會(huì),專業(yè)負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè),根據(jù)制定的專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃組織專業(yè)全體教師分工實(shí)施,定期組織學(xué)科帶頭人、實(shí)踐骨干教師進(jìn)行工作匯報(bào),教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)定期聽(tīng)取他們對(duì)專業(yè)實(shí)踐建設(shè)的建議等。

    2.制度保障

    加強(qiáng)制度建設(shè),建立制度保障體系。一方面,本專業(yè)將建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,繼續(xù)深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,營(yíng)造健康、和諧、愉悅又積極進(jìn)取的工作環(huán)境和氛圍。進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度,積極推行實(shí)踐教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度,鼓勵(lì)和支持教師走進(jìn)社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐,為教師們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件,提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。

    3.管理保障

篇10

加入wto以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)規(guī)模呈現(xiàn)快速擴(kuò)大趨勢(shì)，對(duì)外貿(mào)應(yīng)用型人才需求逐步擴(kuò)大。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，各國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)會(huì)更加頻繁，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求會(huì)不斷增加。教學(xué)型學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就是要根據(jù)社會(huì)需求，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。怎樣達(dá)到這個(gè)目的，對(duì)教學(xué)型學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)巨大考驗(yàn)。

一、教學(xué)型學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.增大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度

國(guó)內(nèi)部分一本高校在培養(yǎng)研究型人才的同時(shí)，分流培養(yǎng)部分學(xué)生成為實(shí)踐型、應(yīng)用型人才；而一些獨(dú)立學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院直接就將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一些教學(xué)型的二本院校就只能在夾縫中生存，教學(xué)型學(xué)校怎樣培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐能力強(qiáng)的人才呢？目前大致有以下一些方法：

（1）模擬仿真實(shí)訓(xùn)。目前，一些高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過(guò)外貿(mào)模擬軟件結(jié)合國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等課程內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，大都使用的是erp沙盤模擬、模擬商務(wù)談判、外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程模擬操作系統(tǒng)和進(jìn)出口報(bào)關(guān)軟件等提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。比如在進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校運(yùn)用翰和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件、浙科實(shí)訓(xùn)軟件、世格實(shí)訓(xùn)軟件等，這些外貿(mào)模擬軟件可以讓學(xué)生全面掌握進(jìn)出口流程的所有步驟，包括貿(mào)易前準(zhǔn)備、篩選貿(mào)易對(duì)象、尋找交易第三方機(jī)構(gòu)以及各個(gè)環(huán)節(jié)的必要單據(jù)等，還要直接了解別的國(guó)家、港口的稅費(fèi)等。因此，模擬仿真實(shí)訓(xùn)已經(jīng)成為各個(gè)院校首選的教學(xué)方式，其真實(shí)性、靈活性受到師生的一致認(rèn)可。

（2）課堂案例教學(xué)。一些學(xué)校在引進(jìn)教師的時(shí)候，要求有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過(guò)程中除了講授理論之外，大都將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于學(xué)生，這樣極大地本文由收集整理調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有些教師在教學(xué)方式上采取收集案例并精心挑選，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。但是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)規(guī)則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時(shí)效性。

（3）外貿(mào)從業(yè)人員參與教學(xué)。一些學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、從業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠拉近課本理論教學(xué)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐之間的距離。從業(yè)人員可以通過(guò)實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動(dòng)態(tài)，教會(huì)學(xué)生如何解讀貿(mào)易規(guī)則以及實(shí)踐中如何解決疑難問(wèn)題。

2.校外頂崗實(shí)訓(xùn)

一些學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地，也就是現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的“頂崗實(shí)習(xí)”，這種方式能為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，學(xué)生可以直接接觸外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、港口、碼頭、海關(guān)等，加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)的感官直接認(rèn)知。比如：學(xué)生在港口現(xiàn)場(chǎng)參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及結(jié)構(gòu)，對(duì)集裝箱堆場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了直觀認(rèn)識(shí)，把抽象的專業(yè)知識(shí)變得形象具體。

二、教學(xué)型學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難度大

盡管很多學(xué)校要求“雙師型”教師，但是由于觀念、收入等原因，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的建設(shè)緩慢。目前的教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師，普遍都缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且部分學(xué)校過(guò)分要求教師學(xué)歷，很多教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種“學(xué)院派”教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，怎么將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)？這種現(xiàn)狀不僅影響了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，也影響著國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

2.高校實(shí)踐教學(xué)方式單一

很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用模擬實(shí)習(xí)軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達(dá)不到在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生親力親為的感覺(jué)，還是限于紙上談兵，很多環(huán)境還是過(guò)于理想化，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界市場(chǎng)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實(shí)踐能力提高較慢。

3.人才培養(yǎng)方案沒(méi)有更新

從大多數(shù)教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以看出，還是有“重理論、輕實(shí)務(wù)”的傾向。課程設(shè)置的重點(diǎn)依然集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷等課程理論方面，實(shí)務(wù)方面也僅僅體現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算，但在課堂教學(xué)中往往沒(méi)有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)研究型人才。但是，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)人才需求的擴(kuò)大，意味著我國(guó)目前教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)型學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.加大師資力量培養(yǎng)力度

老師的主要功能就是傳道、授業(yè)、解惑，如何讓學(xué)生走上外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位就能獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)學(xué)校教師的實(shí)踐能力提出了很高的要求。為了確保實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。學(xué)生校外實(shí)習(xí)，應(yīng)該由老師和從業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生，也培養(yǎng)了教師。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，主要以學(xué)校老師指導(dǎo)為主，如果有外貿(mào)從業(yè)人員參與指導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。對(duì)于學(xué)校實(shí)踐課程任課老師，必須要有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，可以對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師安排到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，“雙師型”教師又能培養(yǎng)“雙證”學(xué)生，為此，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的實(shí)踐能力。也可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員培訓(xùn)學(xué)校教師或兼職講授某些實(shí)踐課程，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的雙師型師資隊(duì)伍。

2.多方面豐富教學(xué)手段

在教學(xué)型學(xué)校中，主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非培養(yǎng)研究型人才，也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的參與能力與動(dòng)手能力。今天的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)在講授理論課的同時(shí)，應(yīng)該要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。在采用原有的比較有效的實(shí)踐教學(xué)手段的同時(shí)，還要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。比如：在課程的設(shè)置中，可以要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)半年左右，經(jīng)過(guò)企業(yè)鑒定和考察合格后才能畢業(yè)。

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3.組織學(xué)生進(jìn)行暑期頂崗實(shí)訓(xùn)

為了讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大一至大三或大四的學(xué)生都安排暑期社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程，分別制定不同的暑期社會(huì)實(shí)踐大綱，而且實(shí)踐的部門或崗位要與外貿(mào)有關(guān)。學(xué)生按照大綱的要求進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將自己進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程及體會(huì)寫成報(bào)告，詳細(xì)表述在崗期間從事的業(yè)務(wù)及收獲，指導(dǎo)教師據(jù)此評(píng)本文由收集整理定成績(jī)，并作為學(xué)生畢業(yè)修讀學(xué)分的一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生考取從業(yè)資格證書

目前，在外貿(mào)人才需求榜上名列前茅的是跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代員和報(bào)檢員等，都要求持有國(guó)家通用的資格證上崗工作。加強(qiáng)這些從業(yè)資格證書培訓(xùn)就要做到宣傳到位、培訓(xùn)質(zhì)量到位，使學(xué)生在畢業(yè)前能獲得至少兩種以上從業(yè)資格證書，既能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，也能提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.在教學(xué)中突出“英語(yǔ)”的重要地位

教學(xué)型學(xué)校里的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)水平不高，或者英語(yǔ)口語(yǔ)水平有待提高，由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的涉外性，在溝通與交流過(guò)程中，無(wú)論是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)還是結(jié)匯方式，或是交通運(yùn)輸與保險(xiǎn)，要求從業(yè)者業(yè)務(wù)精通，語(yǔ)言熟練。所以，在推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要注意提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在專業(yè)核心課中，采用適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行以促進(jìn)師生英語(yǔ)水平的提高；在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，多開(kāi)展日常聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而真正提高學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力。