導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一英語訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】初中英語 口語 起步教學(xué)

作為初中英語教育基層工作者，對于初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀有較為深刻的認(rèn)識。我國對英語教學(xué)的重視程度有目共睹，尤其是對初中階段的口語教育，提出了更高的要求。

一、初一英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏語言環(huán)境。

初中英語教學(xué)普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學(xué)科，只有不斷的練習(xí)，才能嫻熟的運(yùn)用，但是在初中階段，學(xué)生缺乏語言環(huán)境來訓(xùn)練口語，沒有說英語的氛圍。

2、教師口語水平普遍偏低。

目前我國初中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹立正面例子，使學(xué)生落入“無聲英語”的困境。

3、班級人數(shù)過多。

我國教育資源一直緊張，每個班級的人數(shù)過多，即使有英語口語的訓(xùn)練課，也不能讓每個學(xué)生都得到開口實(shí)踐說英語的機(jī)會，這不利于初一學(xué)生的口語起步訓(xùn)練。

4、對口語重視程度不足。

鑒于長期的升學(xué)壓力和單純對分?jǐn)?shù)的要求，使得教師、家長和學(xué)生都對口語的重視程度不夠，認(rèn)為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語能力難上加難。

5、心理因素障礙。

由于英語基本功不夠扎實(shí)、性格內(nèi)向、羞于表達(dá)等原因，很多學(xué)生從主觀上就不愿意說英語，對于口語訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理。時(shí)間一長，就形成了不同程度的心理障礙。這是初中英語口語教學(xué)中遇到的最大難題之一。

二、初一英語口語訓(xùn)練起步教學(xué)建議

1、營造良好的口語練習(xí)氛圍。

良好的語言氛圍，對于口語訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生，我們之所以能熟練的掌握漢語的運(yùn)用，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛谶@樣的大環(huán)境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學(xué)習(xí)英語是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。例如，課堂的教學(xué)用語盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生們用英語來回答問題和進(jìn)行互動；定期舉辦英語沙龍等口語活動；每天讓學(xué)生們摘抄一句英文的名人名言；利用早自習(xí)和課前的幾分鐘播放英文歌曲、英文電影等。這些措施都可以幫助營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生們耳濡目染，沉浸在英語的世界中。

2、口語教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材。

初一英語教材是口語訓(xùn)練起步教學(xué)的最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對話都非常常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是人教版新目標(biāo)初一英語教材也存在很多問題，比如對話內(nèi)容較少，所選題材相對死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對口語的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用能力不夠。這就要求教師在口語教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但是需要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初一學(xué)生的口語能力。

很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語口語課是非常困難的，在初一口語訓(xùn)練起步階段，教師要先將口語教學(xué)穿課文講解的過程中，針對課文的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)對話，進(jìn)行雙邊互動學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生進(jìn)行小組間合作的方式，進(jìn)行互相練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

例如，在七年級上冊Unit 3 中，這個單元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”這些都是最基本的句型。在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行回答。還可以同桌、前后桌相互對話訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)知識，形成語感。接下來，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知識深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對比總結(jié)，讓學(xué)生們形成清晰的知識體系。

3、培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣。

初一英語的口語起步教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)思維，也有助于學(xué)生的人格培養(yǎng)。在英語口語教學(xué)中，既包含個體的單獨(dú)訓(xùn)練，也包括群體訓(xùn)練。這就使學(xué)生置于一個團(tuán)體的環(huán)境中，有利于學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力和表達(dá)能力的提升。在不同的情景中用不同的禮貌用語，提高學(xué)生的情商，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

講英語習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面需要靠課堂上教師的正面引導(dǎo)，在英語課堂上盡量多的創(chuàng)造說英語的機(jī)會，讓學(xué)門們喜歡說英語、愿意開口說英語；另一方面，課后的習(xí)慣培養(yǎng)也必不可少。教師可以通過開展豐富多彩的英語活動幫助學(xué)生們形成說英語的好習(xí)慣，如舉辦英文話劇大賽、英文歌比賽、英語演講比賽，定期舉辦英語角活動，使學(xué)生們在日常交流中就習(xí)慣于用英語，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、重視聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者：■文麗

受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置;加上寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種：“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。那如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力，下面試談在寫作教學(xué)中的幾種訓(xùn)練方法：

一、摘錄佳句，賞識性評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對錯判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對學(xué)生的個性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評語?！澳愕奈恼聴l理清晰，語言流暢！Well done！/Excellent！/You have done a good job./How clever you are！/I’m proud of you.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語將會激發(fā)學(xué)生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動力。

二、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高作文教學(xué)的效率。

1.課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。

2.例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進(jìn)行評改。在堂上修改作文時(shí)候不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚(yáng)，否則會挫學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

3.自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生是情況并給予一些幫助。

三、輔導(dǎo)式面批

面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。面批尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會。教師應(yīng)主動去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。試想，教師坐在學(xué)生身邊，一字一句輕聲細(xì)語講解，他肯定會體會到教師的關(guān)懷，心理可能這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力??！”這時(shí)候他的注意力自然比上課時(shí)更集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心。

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【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā) 情景創(chuàng)設(shè) 互動訓(xùn)練 廣泛應(yīng)用

一、語感訓(xùn)練目前存在問題

1.缺乏freetalk。英語是作為一種語言課存在的，但是在目前的課前情況是學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的課程很少進(jìn)行預(yù)習(xí)。尤其是對于英語課程來說，學(xué)生一般都有一種為難的情緒，也就是對于英語，因?yàn)闆]有興趣，所以沒有預(yù)習(xí)，沒有課前交流和freetalk，造成很多的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)依然停留在“啞巴”英語和“語法”英語的階段。根本性的原因就是因?yàn)闆]有進(jìn)行有效的課前freetalk。

2.課堂語境設(shè)置缺乏。對于初中生的英語語感訓(xùn)練存在的一個關(guān)鍵性的問題，就是對于課堂的利用不夠。因?yàn)槟壳霸谥锌贾笓]棒的指引下，更多的英語教師首先抓取筆試的分?jǐn)?shù)，因?yàn)楫吘惯@是中考的大頭，所以在課堂上滿堂進(jìn)行語法知識的講解，目的就是讓學(xué)生會做題和能做題，所以課堂教學(xué)沒有語言環(huán)境的設(shè)置，教師更愿意滔滔不絕的講解考試重點(diǎn)。

3.課后置身語境利用欠缺。對于英語的學(xué)習(xí)很多的學(xué)生并不是太關(guān)注，尤其是在課后根本沒有把英語當(dāng)一回事，因?yàn)檎n上老師并沒有要求，家長對于課后進(jìn)行語感的培訓(xùn)也不甚明了。學(xué)生不能，沒有能力創(chuàng)造友好的語境。在此的情況下，家長和教師也沒有注意，所以學(xué)生的課后語言環(huán)境缺乏。

二、語感訓(xùn)練興趣不濃的原因

1.教師感化不足。對于學(xué)生的語感訓(xùn)練中是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。因?yàn)榻處煂τ谡Z感的培訓(xùn)沒有給學(xué)生講解清楚，所以一些差生因?yàn)樵谟?xùn)練中自己根本就不懂，或者根本沒有自己的發(fā)言機(jī)會，所以有可能調(diào)皮搗蛋。此時(shí)需要教師進(jìn)行溝通，對之“曉之以理，動之以情”。尊重他們的自尊心，給他們自信心，能以最佳的狀態(tài)投入語感訓(xùn)練。

2.學(xué)生感覺枯燥。 對于語言的學(xué)習(xí)可能開始感覺不錯，但是部分學(xué)生慢慢的會感到枯燥和無聊，所以很可能漸漸的對于語言的學(xué)習(xí)放棄了。一些學(xué)生就是因?yàn)榇煺坌睦淼脑?，所以對于語感的訓(xùn)練徹底的被落下，所以跟不上，只能“破罐子破摔”。這就需要教師在課堂上多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。讓學(xué)生看到進(jìn)步，那么學(xué)習(xí)的興趣自然就可以提高。

3.活動激發(fā)不足。對于語言的訓(xùn)練，需要有一個實(shí)驗(yàn)的“工廠”，因?yàn)榄h(huán)境的問題在國內(nèi)進(jìn)行語感的訓(xùn)練沒有有效的環(huán)境來進(jìn)行，所以有一種學(xué)而無用的感覺，這降低了學(xué)習(xí)的激情。所以需要教師有目的和有計(jì)劃的組織英語的課外活動，并且在活動中進(jìn)行評選。比如唱歌，朗誦和講故事等等。也可以開辟英語角。

三、有效創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景

1.進(jìn)行課前freetalk。畢竟英語是作為一種語言存在的，所以對于其進(jìn)行語感的訓(xùn)練具有積極的意義。在課前需要給學(xué)生明確的布置freetalk的作業(yè)。學(xué)生可以自由組合在課前進(jìn)行積極的訓(xùn)練。首要的就是給學(xué)生用于開口的動力和激情。在每堂課上要留出3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由的對話和交談。從最初簡單對話，(how are you? how old are you?)到要求學(xué)生進(jìn)行背誦，再到后來的逐步的選擇性對話，最后是學(xué)生可以自主選題，并且可以自由對話(do you likesports?which sports do you like best? I like basketball .I like play football very much .)。學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固自己的知識，并且可以在一個自我營造的語言環(huán)境中，進(jìn)行語感的訓(xùn)練。

2.課中創(chuàng)設(shè)語境。初中英語教材對于英語教學(xué)的目的就是打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有獲得英語知識和初步的語言交際的能力。從目前的英語教材來看，不僅僅內(nèi)容覆蓋的十分廣泛，而且趣味性非常強(qiáng)，貼近生活。所以在課堂的教學(xué)中教師可以充分的利用實(shí)物，掛圖和白板進(jìn)行教學(xué)，在硬件方面充分的創(chuàng)造有利條件。第一步就是教師要盡量的運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在盡可能的情況下，用英語回答老師的問題，與同學(xué)也用英語進(jìn)行交流。充分利用初中課本上的看病，購物，打電話，介紹人和提建議等等。教師可以要求學(xué)生按照情景進(jìn)行對話，也可以自我創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對話。首先從學(xué)生的背誦開始，這是學(xué)生掌握會話的根本，其后要求學(xué)生對于自己的會話內(nèi)容思考和回味。并且努力做到聲情并茂。在達(dá)到一定的層次后安排學(xué)生到講臺上進(jìn)行演講。讓學(xué)生有效的實(shí)踐舉一反三，也就是會自己編對話。進(jìn)行英語會話，不僅僅可以有效的活躍氣氛，而且可以達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。

3.課后置身語言環(huán)境。只有多聽和多練才可以有效地促進(jìn)語感的培養(yǎng)，雖然在課堂上學(xué)生可以聽，讀和說，但是課堂的時(shí)間畢竟是有效的。所以在課后需要有效的多聽MP3，多聽英語廣播和看英語電視，在多聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，同學(xué)間多進(jìn)行對話。同時(shí)要同學(xué)們多看英語課外讀物，進(jìn)行自覺的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識面，達(dá)到有效的鍛煉語感的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]易斌.惠州學(xué)院英語語感訓(xùn)練模式的探索與實(shí)踐[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào).2011(05).

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一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況――瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在瞬間記憶、短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如：在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是教師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學(xué)生講出中文意思……學(xué)生為了達(dá)到要求、快速記憶，必然高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦。強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)，只有部分學(xué)生達(dá)到要求；經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果，因此應(yīng)大力提倡。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。還可以利用錄音機(jī)、投影儀甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，從而加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得也就越牢固。教單詞時(shí)，要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶；把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化；采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系，以加深理解和記憶。如：在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“用較少的錢買到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“收集到”……通過歸納比較、前后聯(lián)系，既使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免了學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力；還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力

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關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力訓(xùn)練 課堂教學(xué)

初中英語聽力教學(xué)是一項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練，主要測試學(xué)生理解口頭英語的能力，要求學(xué)生能夠聽懂或者基本理解日常生活中簡短獨(dú)白和簡單英語會話。要想提升初中學(xué)生英語聽力水平，就必須提升學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平和英語綜合素養(yǎng)。下面，我結(jié)合自己多年來的初中英語教學(xué)實(shí)踐，談一談初中英語聽力訓(xùn)練的要點(diǎn)。

1.影響學(xué)生聽力水平提升的因素

1.1英語基礎(chǔ)知識薄弱。由于聽力理解考核的是學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，因此學(xué)生要能夠快速辨別語音、理解語意，并且要能夠?qū)β牭叫畔⒆龀稣_判斷。

1.1.1語音讀不準(zhǔn)、辨音能力差，這是導(dǎo)致聽力障礙的重要原因，學(xué)生在語音障礙方面主要包括語音、語調(diào)及朗讀習(xí)慣等。所以，教師在聽力教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生搞清楚一些容易混淆、發(fā)音接近的音素，例如：/ei/與/e/，/i：/與/i/，/l/與/n/，等等。

1.1.2語法基礎(chǔ)不扎實(shí)、識別能力差。一些學(xué)生不能夠正確理解和活學(xué)活用所學(xué)的時(shí)態(tài)、語態(tài)，以及句子結(jié)構(gòu)、主從句，等等，從而導(dǎo)致不能正確體會聽力材料的內(nèi)涵和意義。例如：若學(xué)生不能理解和掌握“not as...as...”的用法，必然就無法正確判斷出下面句子中所包含的信息：“Tony is not as old as Jim.”從而導(dǎo)致了不少學(xué)生選擇了“They are the same age.”而沒有選擇“Tony is younger.”

1.1.3詞匯量不足、單詞拼寫不準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生聽力難以提升的重要原因。學(xué)生掌握英語詞匯量的多少，以及熟練程度、書寫的準(zhǔn)確度都是影響學(xué)生聽力成績的重要因素。例如：有不少學(xué)生常常將written寫成writen，wedding寫成weding，等等，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生在聽相關(guān)材料時(shí)無法準(zhǔn)確地判斷出正確答案。

1.2缺乏歐美文化背景知識。由于語言與文化是息息相關(guān)、互為依賴、相互影響的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要理解、掌握語音、語法和詞匯，而且要了解基本的英美國家的文化背景，這樣也有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步提升聽力水平。

2.提高學(xué)生英語聽力理解的對策

2.1使用英語組織教學(xué)。教師在初中英語聽力訓(xùn)練過程中一定要將課堂作為開展英語聽力訓(xùn)練的主要“陣地”，努力營造良好的英語聽力教學(xué)環(huán)境。例如：我在Dialogue的教學(xué)過程中，首先為學(xué)生展示一幅畫有一輛漂亮自行車的圖片，之后對學(xué)生講：“Look at this picture.What can you see?（I can see a bike.）”通過上述的情境教學(xué)，哪怕學(xué)生并未完全聽懂其意思，但只要能夠理解對話的大致內(nèi)容，長期堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，就能提升英語聽力水平。

2.2擴(kuò)大詞匯量積累。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生聽力水平的高低主要決定于學(xué)生掌握的單詞、短語的多少和熟練與否。因此教師要通過各種途徑鼓勵和引導(dǎo)多記單詞，多掌握短語，多強(qiáng)化積累。一方面，要鼓勵學(xué)生多積累在課外閱讀或者日常生活中所遇到的新詞匯。初中英語教師可以建議學(xué)生隨身攜帶一本小筆記本，及時(shí)將自己在課內(nèi)外閱讀中遇到頻率較高的重點(diǎn)詞匯及一些詞匯表以外的生詞抄寫下來，并通過多次朗讀的形式予以強(qiáng)化記憶。另一方面，要教會學(xué)生多種形式記憶單詞的方法，例如：針對同義詞、近義詞、反義詞的分類記憶法，針對單詞加前綴、后綴的中心詞記憶法。再如：我在教學(xué)7B Unit 2 “Welcome to Sunshine Town”時(shí)，發(fā)現(xiàn)該課涉及眾多體育詞匯如badminton，sports center等，就要求學(xué)生通過聯(lián)想，迅速將詞匯拓展至baseball，table tennis等。

2.3熟練掌握口語用法。不斷引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化積累日常交際用語，掌握中英文的語言差異，例如：英語中常見表示“贊同、同意、認(rèn)可”的主要有“Yes，I completely agree./Sure./I couldn’t agree more./Certainly.”等。在此基礎(chǔ)上，教師還要幫助學(xué)生掌握一些常用句型或者格式，從而確保讓學(xué)生不假思索地理解聽力材料的意思。例如：英語中常見表示“沒關(guān)系，原諒別人”的主要有：“Never mind./Not a bit./Forget it.”常見表示“不用謝”的主要有：“My pleasure./You are welcome./That’s all right.”常見表示詢問別人對一件事的看法的句型主要有：“What do you think of...?How do you find...?What is...like?”常見向別人提出建議的句型主要有：“Why don’t you do...?Would you like to do...?/you’t better do...”

總而言之，要想提升初中英語聽力訓(xùn)練的水平和實(shí)效，英語教師在教學(xué)過程中一定要著力引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，以及英語語音、語調(diào)，并倡導(dǎo)學(xué)生多聽勤練。只要長期堅(jiān)持上述科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平就一定能夠提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］董明俊，陸為俊.小議初中英語聽力教學(xué)的新模式.鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

［2］劉春輝.淺探初中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（11）.

篇6

1. His father is an English teacher.

2. These cats are crying.

3. They can swim.

4. I like to read English.

5. I go to school on foot.

6. He likes English.

7. His father goes to work by bus.

8. He is crying under the tree.

9. His birthday is on the twentieth of November.

10. Mrs. Li and Kitty are in a big shop.

11. Kitty is wearing her new uniform.

12. The boy under the tree is hungry.

13. He goes to school every day.

15. I want to have a model car.

16. She wants a cup of coffee.

17. Mrs. Li and Kitty watch television at night.

18. I do my homework after school.

陳述句變一般疑問句練習(xí)2

1. Everybody is in the classroom.

2. The boy does some housework at home.

3. The children had a good time in the park.

4. Jim has some story-books.

5. Mr. Hunt told us something important at the meeting.

6. The old man does morning exercises every morning.

7. We are from China.

8. I must finish my homework before eight o’clock.

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關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；工程實(shí)踐教學(xué)；高校教育；電氣與電子系統(tǒng)工程 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024

從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓(xùn)練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術(shù)的理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，這不利于對實(shí)踐型人才的合理培養(yǎng)，不能積極適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對人才的需求。所以筆者主要針對這一內(nèi)容進(jìn)行分析與探討，對電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)提出了合理的意見，能夠合理改進(jìn)電氣工程訓(xùn)練中的不足，以此促進(jìn)電氣工程的教學(xué)與發(fā)展。

1 電氣工程與電工電子技術(shù)分析

作為現(xiàn)代科技中的中心科學(xué)內(nèi)容，電氣工程這一學(xué)科內(nèi)容能夠?yàn)槲覈目萍及l(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統(tǒng)工程的合理改革。但是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進(jìn)行合理涵蓋，以此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到一定的滿足，同時(shí)也能積極適應(yīng)社會時(shí)代的發(fā)展。因此，作為各個高校來說，應(yīng)該重視電氣工程的學(xué)科，并且為電氣工程的教學(xué)制定合理的方向與目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，并且能夠使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步與發(fā)展。而作為電工電子技術(shù)來說，主要有電路以及相關(guān)的定律等。而在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于電工電子技術(shù)的知識，并且在此以后需要將其作為指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)的形式對這些理論進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，以此才能使學(xué)生形成一定的知識體系，并且引導(dǎo)學(xué)生形成一定的實(shí)踐能力與技能，促進(jìn)學(xué)生電工電子技術(shù)水準(zhǔn)的提升，并且能夠?yàn)樯鐣斔透嗟膶?shí)用型人才。因此作為電氣工程這一學(xué)科來說，老師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方式的分析，合理引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與水平，從而能夠?yàn)槲覈目茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

作為電氣工程教學(xué)中的中心，電氣工程進(jìn)行合理的訓(xùn)練是非常重要的。在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生的專業(yè)水平得到提升，并且使學(xué)生能夠具備一定的實(shí)踐能力，可以促進(jìn)學(xué)生設(shè)備維修能力的提升與發(fā)展。因此，作為電氣工程的訓(xùn)練課程來說，具有比較重要的作用。在教學(xué)過程中，老師需要讓學(xué)生認(rèn)真了解自身專業(yè)，并且對實(shí)踐教學(xué)有一定認(rèn)識，并且需要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練內(nèi)容。主要分為不同的訓(xùn)練階段：首先是基礎(chǔ)階段，能夠使學(xué)生對電路的基本內(nèi)容進(jìn)行合理掌握，并且能夠?qū)﹄娮悠骷膶傩赃M(jìn)行掌握；其次是拓展時(shí)期。在這一階段，需要對學(xué)生精心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且能夠?qū)φn程進(jìn)行積極的了解。另外，實(shí)施一定的創(chuàng)新訓(xùn)練是非常重要的，能夠使學(xué)生的實(shí)踐探究能力與創(chuàng)新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓(xùn)練有一系列的內(nèi)容，如用電安全、電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容與技能。但是當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不太合理，并且教學(xué)的理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相互脫節(jié)，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另外，作為電工電子技術(shù)課程來說，在教學(xué)方面也存在著不合理的方面，先進(jìn)性不夠，不能積極跟上時(shí)展的潮流，對學(xué)生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學(xué)來說，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)資源的改革，并且對電子電工技術(shù)的應(yīng)用課程進(jìn)行合理安排，并且還要積極結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示最先進(jìn)的電工電子技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的意見。

3 電工電子技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容

作為電工電子技術(shù)課程來說，主要有三方面內(nèi)容：首先是基礎(chǔ)知識內(nèi)容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態(tài)過程等；其次是電機(jī)以及相應(yīng)的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關(guān)內(nèi)容和可編程序的控制設(shè)備等；最后是電子技術(shù)方面，主要有相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)等。因此在教學(xué)過程中，針對這些教學(xué)內(nèi)容，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的社會能力以及專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力；還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的水平與能力，使學(xué)生解決問題的能力得到一定的提升，學(xué)會對電路進(jìn)行安裝。另外，一定的創(chuàng)新能力也是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供積極的幫助。

4 電工電子技術(shù)教學(xué)的層次分析

作為電氣工程的教學(xué)來說，合理的訓(xùn)練工作是非常重要的，應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，另外應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的。作為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，是在學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容有合理理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應(yīng)的技術(shù)能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強(qiáng)。作為應(yīng)用與設(shè)計(jì)來說，其實(shí)踐內(nèi)容主要是，在學(xué)生掌握一定的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，需要對社會能力與技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此能夠在未來的社會工作中進(jìn)行合理運(yùn)用。此外，還有開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是借助研究小組的形式，能夠使學(xué)生的合作能力得到積極提升，并且有助于學(xué)生知識視野的拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發(fā)展。

5 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)的科學(xué)舉措

5.1 對教學(xué)的合理改革

作為電氣工程教學(xué)的改革，應(yīng)該積極豐富其教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學(xué)生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學(xué)生進(jìn)行圖片的展示，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被合理提升。此外，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，可以借助示范教學(xué)的形式，為學(xué)生進(jìn)行合理的示范，有助于學(xué)生實(shí)踐動手能力的提升與發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎(chǔ)知識內(nèi)容后，還要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學(xué)習(xí)的形式或者借助課外活動的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到積極的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展。

5.2 多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

在電氣工程教學(xué)過程中，作為老師來說，應(yīng)該加強(qiáng)對因材施教方式的運(yùn)用。針對學(xué)生不同的專業(yè)與基礎(chǔ)內(nèi)容，并且需要借助多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，針對不同的學(xué)生應(yīng)該借助不同的考核方式，以此能夠每個學(xué)生都能有自己的目標(biāo)，使其能夠使合理完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還能增強(qiáng)自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以此可以使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到積極提升，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提升與進(jìn)步。因此也能為社會培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的人才，以此能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

5.3 注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，合理結(jié)合理論與實(shí)際

對于現(xiàn)代社會來說，具有實(shí)踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的教學(xué)中來看，很多學(xué)生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學(xué)提出了一定的要求，應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手制作，有助于學(xué)生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，可以使學(xué)生的動手能力得到積極的提升，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且能夠在理論知識的引導(dǎo)下增強(qiáng)自身的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生得到合理的進(jìn)步。

5.4 合理提升老師的教學(xué)能力與水平

隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對新課改教學(xué)理念的運(yùn)用，探究科學(xué)的教學(xué)方法，并且能夠使學(xué)生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴(kuò)展自身的知識面，加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提升，并且還要積極跟從時(shí)代的腳步，了解最先進(jìn)的專業(yè)知識與技能，以此能夠傳授給學(xué)生。另外，在教學(xué)過程中，老師不僅僅需要掌握本身學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，還要對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠?yàn)閷W(xué)生知識面的拓展提供幫助，使學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的知識，并且為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做出積極的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與水平的提升與發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，從目前來看，電氣工程訓(xùn)練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，并且在教學(xué)過程中應(yīng)該合理結(jié)合理論與實(shí)踐的方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)舉措，合理改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)體系，以便為社會培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，能夠?yàn)槲覈目茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展提供積極的幫助，促進(jìn)我國綜合國力的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐純輝.從電工電子技術(shù)教學(xué)視角看物理知識的應(yīng)用[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（6）.

[2] 趙小瑩.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2014，（10）.

[3] 魏星，董亞杰.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J].電子測試，2014，（2）.

[4] 申文強(qiáng).電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域的運(yùn)用[J].科技資訊，2014，（19）.

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【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）01―0085―01

英語聽寫訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生英語能力全面發(fā)展的需要，也是初中英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。從目前來看，聽寫測試放在了試題的首位，占試卷總分值的20%，大多數(shù)教師十分重視英語聽寫訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使大多數(shù)學(xué)生的英語成績有了較大的提高。以下筆者就此談幾點(diǎn)拙見。

一、聽寫在初中英語教學(xué)中的意義

聽寫是一種積極的、綜合性的語言教學(xué)形式。它有助于學(xué)生語言能力和書寫能力的全面發(fā)展，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說、書寫能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的注意力和瞬間記憶力，檢測教學(xué)效果。如果使用得當(dāng)，它能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、正確的書寫能力和對語言序列的短期記憶。并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)和提高寫作能力。比如說，聽寫可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際、鼓勵學(xué)生的潛意識思考并讓學(xué)生接觸到一些有趣的文章等等。

二、聽寫中存在的一些問題

（一）聽力訓(xùn)練亟需加強(qiáng)

長期以來，初中學(xué)生在英語聽力方面存在較多的問題。有些不能辨別音素、單詞音節(jié)、單詞的重讀與弱讀等，以至于連簡單的詞也無法聽出來。有些缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。假如僅知道work的意思是“工作”，不知道還可作“著作”解，聽到 “It is one of his great works.”時(shí)，就感到不好理解了。有些則缺乏必要的聽力技能，在聽別人用英語講話時(shí)，受母語干擾、影響，習(xí)慣地用中文逐字逐句翻譯出來，以理解其中含義，而不能直接把語言信息轉(zhuǎn)化成一種情景或者一幅圖畫，直接影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。

（二）聽寫訓(xùn)練傳統(tǒng)且低效

1. 形式陳舊、重點(diǎn)不突出

有些教師習(xí)慣于按照單詞表逐個讀下去，讓學(xué)生聽到單詞的讀音之后迅速正確拼寫，并在旁邊注上中文意思，有時(shí)候還要求寫上詞性，幾乎所有單詞一視同仁。其實(shí)有些單詞例如人名、生僻字等，沒有必要聽寫。還有些很簡短，學(xué)生一看就會的單詞，也沒必要聽寫。教師應(yīng)著重挑選那些出現(xiàn)頻率高、學(xué)生容易寫錯的單詞來聽寫。同時(shí)，在形式上也要注意更新，既要重視單詞的拼寫，也要適當(dāng)進(jìn)行詞性、詞形變換，詞組聽寫時(shí)也要注意形式多樣，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

2. 要求古板、激勵不明顯

學(xué)生間的個體能力存在差異，如果教師習(xí)慣于整齊劃一、一視同仁地對待每一個學(xué)生，勢必會造成有的吃不飽、有的又消化不了的現(xiàn)象。時(shí)間一長，有些優(yōu)秀的學(xué)生就會降低對自己的要求，從而影響學(xué)習(xí)成績；那些后進(jìn)生反而會覺得學(xué)習(xí)壓力越來越大，以致失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，這種忽視學(xué)生個體差異、不注重因材施教的聽寫方法無疑會給我們的英語教學(xué)帶來更多困惑。

三、 提升聽寫能力的幾種方法

筆者認(rèn)為，聽寫方式其實(shí)可以是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)、去記。實(shí)踐證明，下面幾種方法是可行的。

（一）開放式

這種方法宜在新課剛結(jié)束后生詞較多，且學(xué)生整體基礎(chǔ)不理想的情況下使用。教師讀，學(xué)生寫。然后教師把答案規(guī)范地板書到黑板上，同學(xué)們則馬上自我糾正。此時(shí)，學(xué)生一般都會認(rèn)真校對，能趕在教師寫完前就把答案說出來的，他們往往會大聲地告訴老師，會覺得很自豪。而對于那些寫不出的，老師也不責(zé)罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許后進(jìn)生放慢速度，但是一定要鼓勵他們動起來。

（二）小組比賽式

若教室里有8組座位，則可分成8個小組，或者另外根據(jù)學(xué)生不同的程度平均分配小組。比賽的規(guī)則是以接力的形式進(jìn)行。每次每組由本組自發(fā)或選派一個組員到黑板上來，每個同學(xué)只準(zhǔn)寫出一個，直至輪完再周而復(fù)始。整個過程不得旁觀。這樣，平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)自然可以露一手，而后進(jìn)生也會踴躍參加。需要特別注意的是：不要把每次的聽寫當(dāng)成一種測驗(yàn)，聽寫并不是目的，而要把它當(dāng)做是一次記生詞的過程，幫助學(xué)生記憶單詞的一個手段。

篇9

關(guān)鍵詞：初一；英語；語音教學(xué)；模式

要想學(xué)好一門語言，首先就必須掌握這門語言的發(fā)音，這也是語言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對語音熟悉了，才能夠進(jìn)一步深入掌握語言知識和獲得語言技能。具體到英語學(xué)習(xí)也是如此，我們必須要讓學(xué)生掌握好英語語音，從而讓他們在語音的幫助下學(xué)習(xí)語法和詞匯，最終提升英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)出綜合性的英語素質(zhì)。從這個角度來講，學(xué)習(xí)英語就必須從學(xué)習(xí)英語語音開始，這是引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵，初一階段就是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要把握好初一英語語音教學(xué)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初一英語語音教學(xué)的必要性

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對于英語教學(xué)的認(rèn)識不斷加深。通過一系列教學(xué)活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)來提升他們的英語能力和英語素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心；養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成高效的英語學(xué)習(xí)策略；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；具備優(yōu)秀的聽說讀寫能力和綜合語言運(yùn)用能力。

經(jīng)過多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在著以下兩種類型的學(xué)生，一種學(xué)生是采用機(jī)械式的方法學(xué)習(xí)英語，尤其是對待單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往是死記硬背。例如，有很多學(xué)生把first寫成了frist，把tired寫成了tried，這些都是機(jī)械記憶的后果，他們沒有掌握音標(biāo)，也就不可能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時(shí)候，不能夠科學(xué)地從音到形去記憶，而是采取一個個字母方式拼接成單詞的方式來記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯。還有一種學(xué)生經(jīng)常采用漢字注音的方式來學(xué)習(xí)單詞，我們可以看到這部分學(xué)生的音標(biāo)掌握不是很好，不得不借助漢字注音來讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過注音學(xué)習(xí)單詞的方式是不科學(xué)的，不但容易引起學(xué)生笑話，也讓這部分學(xué)生不好意思開口進(jìn)行單詞閱讀，長此以往，他們的英語學(xué)習(xí)興趣就會大大減弱，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習(xí)之后，學(xué)生往往會很難改正，甚至離不開漢語。

二、初一英語語音教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)和拼讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語單詞拼讀能力

初一學(xué)生剛剛踏入初中的校門，因此，他們對于初中學(xué)習(xí)是比較好奇的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。為此，我們可以利用幾周的時(shí)間對學(xué)生開展字母、音素和音標(biāo)的三位一體教學(xué)，在講解Aa的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時(shí)候，讓他們學(xué)習(xí)輔音音素/i：/，最終讓他們學(xué)會Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉這個字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是讀音。當(dāng)學(xué)生熟悉這一塊知識之后，就可以對它們進(jìn)行拼讀單詞強(qiáng)化，例如be――/bi：/，deep――/di：p/，cent――/sent/等等，經(jīng)過大量的練習(xí)和閱讀，學(xué)生就能夠明白音素對于英語學(xué)習(xí)的重要性，這是字母和音標(biāo)之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過不斷訓(xùn)練，我們必須要看到一個單詞就能夠張口把它讀出來，聽到一個單詞就能夠把它大致寫出來，只有這樣，才算是學(xué)習(xí)好音標(biāo)了。

2.利用語言的正遷移作用來區(qū)別中英文發(fā)音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是極其重要的一項(xiàng)能力，我們都知道，授之以魚不如授之以漁。因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和單詞發(fā)音是一方面，學(xué)會一種英語的學(xué)習(xí)方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對國際音標(biāo)和漢語發(fā)音進(jìn)行比較，并讓學(xué)生了解到語言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。例如，英語輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語韻母ai，ei基本一致，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過比較記憶法來更加輕松地掌握音標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取聽說結(jié)合的方式進(jìn)行語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，要想學(xué)好英語，語音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個音符的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)保證整個單詞和整個句子的準(zhǔn)確性，從而保證英語的原汁原味，做到英語學(xué)習(xí)的規(guī)范化。為此，教師可以為學(xué)生播放英語錄音，然后讓學(xué)生加以模仿，當(dāng)學(xué)生模仿熟練后，就把學(xué)生的讀音錄下來，然后與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音。

總而言之，初一英語語音教學(xué)是極其重要的一個英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和開展教學(xué)形式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語知識水平而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉劍.初一英語語音教學(xué)模式探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

篇10

1強(qiáng)化課前節(jié)奏

在開展英語教學(xué)的時(shí)候，一定要重視一節(jié)課的開頭，這樣才可以把握整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏與效果的取得。在初一英語教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)到初中英語的有效銜接，老師一定要加強(qiáng)對課前三分鐘的利用，讓學(xué)生輪流進(jìn)行相應(yīng)的演講，確保每一位學(xué)生均有展現(xiàn)自己的機(jī)會。其演講的內(nèi)容可以是自己感興趣的事物，也可以是生活中的一些趣事等，由學(xué)生自己決定。每一位學(xué)生都具有一定的好勝心理，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，并且進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，確?？梢赃M(jìn)行很好的發(fā)揮，這樣就可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一種良好的環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2合理運(yùn)用教材，精心設(shè)計(jì)教法

在初中英語教學(xué)過程中，閱讀文本是承載語言的主要載體，集詞匯、語法、語音、文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用關(guān)鍵詞、問答題、聽錄音等多種形式展開。在進(jìn)行材料閱讀之前，一定要展開限時(shí)閱讀，老師通過設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀效率。在進(jìn)行串講課文的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)對關(guān)鍵詞與結(jié)語的重視，合理構(gòu)建板書，勾畫出文章的內(nèi)容概要。比如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，老師可以組織學(xué)生自由討論，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一英語是整個初中英語的入門階段，也是銜接小學(xué)英語的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初一階段學(xué)生英語成績分級化的原因就是學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。對于初一學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中，必然存在著一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法不再適合初中英語學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。針對這樣的情況，老師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生聽課的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。

在聽課過程中，老師不僅要重視課堂教學(xué)方法的選用，還要有目的性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道聽什么、學(xué)什么，使其進(jìn)行相關(guān)的思考，明確問題的思路。同時(shí)學(xué)生一定要注意老師的弦外之音，體會老師對問題的理解，進(jìn)而不斷完善自身的思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

4強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)