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篇1

論文摘要 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類組織對(duì)管理人才的需求量越來越大，且要求從業(yè)人員具有較高的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高職院校課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就高技能應(yīng)用型人才。落實(shí)這一方針，一個(gè)極其重要的工作就是要使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展的要求。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并在實(shí)施過程中給予科學(xué)、合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是高職院校教學(xué)模式改革的必然方向。本文對(duì)于高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探討研究。

1 基層管理崗位對(duì)高職學(xué)生能力的需求情況

高職經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，高職學(xué)生基本的專業(yè)技能是他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力。為了解用人單位的人才需求觀念、對(duì)高職院校畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)滿意度、對(duì)基礎(chǔ)管理能力的評(píng)價(jià)和要求，對(duì)高職畢業(yè)生在工作崗位中的能力表現(xiàn)及基礎(chǔ)管理能力向用人單位進(jìn)行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，高職院校經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)畢業(yè)生大多從事基層管理工作，屬于基層管理者，也是第一線的管理人員，是一線從業(yè)人員與中高層管理人員之間的橋梁和紐帶，崗位職責(zé)要求其一般應(yīng)具備如下能力：正確理解上級(jí)指令，分解工作任務(wù)的能力；指導(dǎo)他人活動(dòng)的能力；靈活地解決問題的能力；專業(yè)的技術(shù)能力；良好的溝通和協(xié)調(diào)能力；激勵(lì)員工的能力。

管理學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程知識(shí)的掌握程度直接影響其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，注重學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的相關(guān)能力及綜合素質(zhì)是管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本任務(wù)。針對(duì)調(diào)查中反映出來的情況，結(jié)合山東理工職業(yè)學(xué)院及其他高職院校的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為，改進(jìn)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：理解并描述相關(guān)管理概念的能力、管理信息收集及分析處理能力、計(jì)劃和決策能力、組織創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)及指揮能力。圍繞這些能力的培養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，是每個(gè)教育工作者面臨的重大課題。

2 管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用

管理學(xué)基礎(chǔ)課程作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力而開設(shè)的，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起主要支撐作用，尤其對(duì)營(yíng)銷類職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)與提升至關(guān)重要。實(shí)踐性教學(xué)有其獨(dú)特的功能與價(jià)值，它是高職學(xué)生對(duì)所學(xué)課程建立感性認(rèn)識(shí)、鞏固所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。通過對(duì)經(jīng)營(yíng)管理類各專業(yè)基層管理工作崗位的分析，可以肯定管理學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及職業(yè)能力形成、發(fā)揮起著重要的支撐作用，為各專業(yè)后續(xù)課程的順利實(shí)施提供了保證和促進(jìn)作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類組織對(duì)基層管理人才的需求量越來越大。以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展、教學(xué)理念進(jìn)步的一種表現(xiàn)，也是高職教育對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一般要求。高職教育是一種融知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)為一體的職業(yè)教育，它不同于普通高等教育和純粹的技能型職業(yè)教育，其教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理學(xué)基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展日常管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析和解決管理問題的能力。而高職學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，不滿足被動(dòng)地接受，愿意并能主動(dòng)地探求相關(guān)的知識(shí)。理論學(xué)習(xí)是大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，如果按精英教育的方法，則理論講授過多，他們是很難接受的，這就要求在教學(xué)中以培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)的管理者、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、創(chuàng)新力的思維者、凝聚力的實(shí)施者等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)基層管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從典型工作任務(wù)出發(fā)，分析出勝任崗位的基本職業(yè)能力，并找到基本職業(yè)能力與管理學(xué)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中具有訓(xùn)練和指導(dǎo)意義的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中掌握理論，從而提升整合其職業(yè)素質(zhì)。

3 管理學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

管理學(xué)基礎(chǔ)作為經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來，受教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，一直采取比較單一的“傳授——接受——再傳授——再接受”的課堂教學(xué)方式。大部分教師在教學(xué)中首先確定書本上本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，然后確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照先后順序?qū)⒏拍?、理論講解清楚，再配合一些習(xí)題或案例，最后布置作業(yè)。這種常規(guī)課堂單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)就是要進(jìn)行專業(yè)理論研究，從而使教學(xué)內(nèi)容忽視職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，不能突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)有教材內(nèi)容嚴(yán)密而系統(tǒng)，條理而規(guī)范，使教師沒有施展才華的余地，學(xué)生無法在體驗(yàn)中生成新的知識(shí)和技能。這些都導(dǎo)致教學(xué)過程仍然以教師為中心，學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)，缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，沒有形成完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系，只有導(dǎo)向性而可操作性不夠。這就造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，違背認(rèn)知與能力形成的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)果是教師墨守成規(guī)，教學(xué)能力止步不前，學(xué)生沒有真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣的教學(xué)過程在一定程度上已不能適應(yīng)時(shí)代要求，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力得不到充分發(fā)揮。因此，根據(jù)管理學(xué)課程的實(shí)踐性和高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合高職教育目標(biāo)的畢業(yè)生。

4 基于崗位要求的管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，從對(duì)人的全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)出發(fā)，針對(duì)基層管理崗位對(duì)畢業(yè)生的能力需求狀況分析，就各種能力的培養(yǎng)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案。

4.1 理解并描述相關(guān)管理概念的能力

理解并描述相關(guān)管理概念是基層管理者從事專業(yè)崗位工作所需要的基本素質(zhì)和能力，是對(duì)基層管理者最基本的能力要求，這種能力的培養(yǎng)可以貫穿在每一章節(jié)的課堂教學(xué)中。針對(duì)這一能力，筆者設(shè)計(jì)課堂討論、調(diào)查與訪問、課堂辯論、多媒體教學(xué)、專題研究等5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先通過課堂討論，認(rèn)識(shí)什么是管理，在現(xiàn)實(shí)生活中知道哪些管理實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為哪些管理實(shí)踐是成功的，哪些是失敗的，等等，讓學(xué)生明確管理無處不在，管理既是理論又是實(shí)踐，既是科學(xué)又是藝術(shù)。在課堂討論對(duì)管理理論有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查與訪談，了解管理者、管理職務(wù)、管理層次及不同層次管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然后組織學(xué)生就管理思想、管理理論與管理實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行辯論，使學(xué)生明白管理思想源于管理實(shí)踐、管理理論產(chǎn)生于管理思想，而管理實(shí)踐又需要管理理論的指導(dǎo)。同時(shí)通過多媒體教學(xué)，組織學(xué)生觀看反映管理理論發(fā)展不同階段的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到管理理論發(fā)展的不同階段對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。最后通過專題研究，探討中、日、美三國(guó)企業(yè)文化的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的歷史環(huán)境、不同的文化背景，管理方法是各不同的。

4.2 信息收集及管理環(huán)境分析能力

這一技能的訓(xùn)練主要通過企業(yè)調(diào)研及小組討論來實(shí)現(xiàn)。首先是劃分小組，并且以小組為單位分析調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)研方案；其次是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集影響某一特定企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境因素并分別進(jìn)行記錄；每個(gè)小組運(yùn)用五力分析法對(duì)企業(yè)的外部環(huán)境因素進(jìn)行分析討論，形成企業(yè)外部環(huán)境分析方案；最后運(yùn)用SWOT分析法對(duì)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析，形成企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境的分析報(bào)告；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后各小組上交一份管理環(huán)境分析報(bào)告。

4.3 計(jì)劃及決策能力

這項(xiàng)技能可以通過3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。首先通過測(cè)試評(píng)估每個(gè)形勢(shì)的計(jì)劃能力，使學(xué)生明白計(jì)劃在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用；其次通過為班級(jí)編寫計(jì)劃書的形式，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)劃書的撰寫能力，為他們畢業(yè)后撰寫各類計(jì)劃書打下良好的基礎(chǔ)；最后通過管理游戲衡量個(gè)人決策、集體決策與專家決策的異同，使學(xué)生基本掌握個(gè)人決策與集體決策的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握在合適的時(shí)間選擇合適的決策方式，提高決策能力。也可以結(jié)合管理環(huán)境分析能力訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生在五力分析法分析的基礎(chǔ)上模擬寫出一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

4.4 組織及創(chuàng)新能力

采用分組調(diào)查、討論和模擬招聘的形式進(jìn)行組織及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。首先按照自愿的原則組成5～7人的學(xué)習(xí)小組，各小組討論產(chǎn)生調(diào)查問卷和訪談提綱。然后可以自由選擇比較熟悉的企業(yè)或到學(xué)校建立的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查訪談，了解該單位的職能部門設(shè)置情況，掌握該單位的部門設(shè)置、各部門的職責(zé)和部門之間的工作關(guān)系。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容提出改革部門設(shè)置和部門工作的創(chuàng)新意見，寫成調(diào)查報(bào)告，并畫出該單位的組織機(jī)構(gòu)圖。在這一項(xiàng)目的實(shí)施中，教師要對(duì)如何進(jìn)行調(diào)查采訪和撰寫調(diào)查報(bào)告給予輔導(dǎo)，預(yù)先檢查各組的調(diào)查提綱，并配合做好各單位的聯(lián)絡(luò)工作。

4.5 領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)及指揮能力

通過案例分析了解不同管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；通過角色扮演，讓學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的聯(lián)系和區(qū)別，理解和把握領(lǐng)導(dǎo)者擁有權(quán)力的過程，培養(yǎng)學(xué)生處理管理沖突、解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)模擬指揮，訓(xùn)練學(xué)生有效指揮的能力；最后通過領(lǐng)導(dǎo)方式傾向測(cè)試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.6 溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力是學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)所需要的人際關(guān)系的能力，包括正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待、處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人關(guān)系的能力。它既是一種生存能力，也是一種發(fā)展能力。通過管理游戲的方式，增加學(xué)生的溝通體驗(yàn)，加深對(duì)雙向溝通重要性的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中能重視雙向溝通，提高個(gè)體的溝通能力；通過案例分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生思考溝通在管理工作中的重要作用。

5 管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

5.1 通過參與式、互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)筑課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在本門課程中，至少拿出1/3的課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)，這是管理學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。參與式、互動(dòng)式課堂教學(xué)是指結(jié)合課堂上教師講授的理論知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)中，教師不再以講解為主，而是充分運(yùn)用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生充分理解書本理論知識(shí)，指出本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)作扼要的說明，大部分時(shí)間則用于收集各種實(shí)際管理問題，采用學(xué)生分小組討論、上臺(tái)發(fā)言、管理游戲、自我評(píng)估、學(xué)生模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。講解時(shí)采用多媒體課件顯示，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，避免單純的課堂講授，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，課外收集資料，提高自我學(xué)習(xí)能力和思辨能力。更主要的是讓學(xué)生充分體會(huì)到：管理不僅是一種知識(shí)，更是一種實(shí)踐；不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)；管理工作就像其他各種技能一樣，都要利用經(jīng)過整理的基本知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用。

5.2 校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)

管理學(xué)基礎(chǔ)作為一門經(jīng)營(yíng)管理類學(xué)科，要在企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)確實(shí)很困難，因而在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要途徑。在各種理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束后，利用學(xué)期末一周的時(shí)間，組織學(xué)生結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營(yíng)運(yùn)的全過程，以創(chuàng)建公司為主線，讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)創(chuàng)建屬于自己的公司，通過介紹公司主要業(yè)務(wù)和目標(biāo)顧客定位、總經(jīng)理就職演講、公司發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、招聘模擬、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)缺點(diǎn)分析，激勵(lì)、溝通等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再現(xiàn)實(shí)際管理中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生管理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生管理技能。

5.3 深入企業(yè)的管理調(diào)研與崗位見習(xí)

為了營(yíng)造一個(gè)良好的職業(yè)氛圍，要能夠根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)、有針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家、崗位能手、職業(yè)專家來校示范性教學(xué)，以烘托整個(gè)職教氛圍。同時(shí)，組織學(xué)生到有先進(jìn)管理理念、績(jī)效顯著的知名企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，聘請(qǐng)企業(yè)的管理者為本門課程的客座教師，為學(xué)生做專題演講，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位見習(xí)等。

管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探討和研究只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的方法初探，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要在“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”原則的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞其人才培養(yǎng)定位，理論聯(lián)系實(shí)際，注重提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職高專管理學(xué)教學(xué)盡可能向應(yīng)用型和技能型方向轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]安萬明.《管理學(xué)》實(shí)訓(xùn)方法初探[J].康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，17(3):83-85

篇2

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 知識(shí)講授 紀(jì)律管理 課前、課中和課后

現(xiàn)在的初中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思維叛逆，自我意識(shí)較強(qiáng)，由于受家人溺愛，自控能力差，心理脆弱，多疑敏感。所以對(duì)他們的教育特別是課堂上的紀(jì)律管理已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？茖W(xué)正確的課堂管理是高效課堂的必備條件和要素，作為一線教育工作者我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。根據(jù)我長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為課堂紀(jì)律管理具有善變性、個(gè)體差異性。所以我們應(yīng)當(dāng)靈活多變，善思善變。我一般將課堂管理分為：課前、課中和課后。

1.課前

課前可以提前一分鐘左右進(jìn)教室。一方面有利于提前為上課做良好的紀(jì)律鋪墊，避免上課鈴響后學(xué)生一窩蜂沖進(jìn)教室，下課喧鬧的氣氛不能戛然而止，從而影響上課秩序和質(zhì)量，等鈴響后再?gòu)?qiáng)調(diào)紀(jì)律，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且破壞上課時(shí)師生和諧的寶貴氣氛。利用這寶貴的一分鐘可以事先強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，給學(xué)生一個(gè)緩歇的時(shí)間，學(xué)生思想上就會(huì)引起足夠重視。最主要的是利用這一分鐘學(xué)生會(huì)從下課游戲式的思緒中盡快調(diào)整到課堂上去。課前一分鐘是我一直堅(jiān)持，收效甚好不能不說是上一節(jié)高質(zhì)量課的必備條件。

2.課中

初中學(xué)生畢竟年齡尚小，上課注意力集中堅(jiān)持時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，有時(shí)學(xué)生在上課15分鐘后開始分散注意力，有的還做小動(dòng)作，情節(jié)嚴(yán)重的會(huì)影響上課紀(jì)律。所以，我首先做的是把重要知識(shí)放在學(xué)生注意力最集中的前15分鐘講解，對(duì)于做小動(dòng)作的不良現(xiàn)象，我的做法是不公開點(diǎn)名批評(píng)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間影響上課質(zhì)量，還對(duì)其他學(xué)生有不好的影響。再者，會(huì)讓做小動(dòng)作的學(xué)生很沒面子，挫傷他們的學(xué)習(xí)激情。我會(huì)不動(dòng)聲色地走過去給一個(gè)暗示，如果學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，就會(huì)立刻改正，而且還會(huì)心存感激，這樣大大加強(qiáng)了師生之間的和諧。所以我認(rèn)為凡事不必事事計(jì)較，要以柔性的思維對(duì)待剛性的紀(jì)律，所謂是以柔克剛。

篇3

第一條為了加強(qiáng)全縣農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程的實(shí)施管理，明確目標(biāo)、分清責(zé)任、規(guī)范管理、確?！肮こ獭辟|(zhì)量和進(jìn)度，圓滿完成“工程”建設(shè)，根據(jù)《*省農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程實(shí)施管理辦法》、《*市農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程實(shí)施管理辦法》，特制定本辦法。

第二條“工程”實(shí)施按照“總體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、確保效益”的原則進(jìn)行。

第二章資金管理

第三條“工程”資金由省、縣財(cái)政專項(xiàng)安排，其中省財(cái)政補(bǔ)助資金521萬元，縣財(cái)政配套資金347萬元。

第四條“工程”資金實(shí)行專戶管理，單獨(dú)核算。省財(cái)政通過上下級(jí)財(cái)政年終結(jié)算將配套資金集中到省，并同省補(bǔ)助資金一道，下?lián)苤量h財(cái)政國(guó)庫(kù)部門設(shè)立的資金專戶。由縣財(cái)政局根據(jù)教體局審核后的工程進(jìn)度和質(zhì)量按進(jìn)度撥付給商品供應(yīng)商。

第五條“工程”資金確保?？顚Ｓ茫坏糜糜趦斶€債務(wù)或挪作他用。要積極配合各級(jí)審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查，“工程”完工后，要組織專項(xiàng)資金使用情況審計(jì)，并編寫專項(xiàng)資金審計(jì)報(bào)告書。

第三章建設(shè)內(nèi)容及范圍

第六條“工程”建設(shè)首先一次性解決農(nóng)村中小學(xué)課桌椅問題，杜絕學(xué)生自帶課桌椅現(xiàn)象，更換、維修破舊不堪課桌椅，各農(nóng)村中小學(xué)課桌椅問題解決后，結(jié)余資金用于解決學(xué)校廁所、飲水問題，在安排具體項(xiàng)目學(xué)校時(shí)，優(yōu)先解決無廁所和飲水條件的學(xué)校，再改善條件差、飲水設(shè)施不完善的農(nóng)村中小學(xué)。

第七條通過網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整，將被合并、取消的學(xué)校不列入“工程”實(shí)施范圍。

第四章建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和模式

第八條項(xiàng)目建設(shè)按照全省統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行：

（一）課桌椅、講臺(tái)購(gòu)置標(biāo)準(zhǔn)和改造情況

課桌椅、講臺(tái)的購(gòu)置，我縣主要以木質(zhì)材料制作的單人套為主，課桌、講臺(tái)尺寸規(guī)格執(zhí)行GB/T3976-2002國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

全縣計(jì)劃新購(gòu)課桌椅69435套，其中初中19775套，小學(xué)46303套，九年一貫制3357套，單價(jià)概算60元/套，投入資金4166100元；維修課桌椅1770套，單價(jià)概算20元/套，投入資金35400元；講臺(tái)2822張，單價(jià)概算160元/張，投入資金451520元。

（二）廁所新建、改建標(biāo)準(zhǔn)和模式及改造情況

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)以建室外水沖式廁所為主，村小學(xué)以非水沖式廁所為主，建筑結(jié)構(gòu)以磚混結(jié)構(gòu)為主，沖水廁所由省統(tǒng)一設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，從中選擇，建設(shè)規(guī)模按學(xué)生人數(shù)確定，即小學(xué)按在校男女學(xué)生總?cè)藬?shù)平均16人設(shè)置一個(gè)坑位，每個(gè)坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每32人設(shè)置1米長(zhǎng)的小便槽，中學(xué)按在校男女學(xué)生總?cè)藬?shù)平均20人設(shè)置一個(gè)坑位，每個(gè)坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每40人設(shè)置1米長(zhǎng)的小便槽，造價(jià)概算550元/平方米，非水沖式廁所概算1000元/坑位。全縣共改廁113個(gè)，建設(shè)面積7210平方米，資金3190000。

（三）新建、改造飲水設(shè)施模式及改造情況

村小學(xué)應(yīng)采取打水井安裝水箱為主，中學(xué)、中心小學(xué)采取打水井建水泥水池為主，水井大小、水池容量應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行測(cè)算。大井水箱式造價(jià)概算7000元/個(gè)，大井水池式造價(jià)概算13000元/個(gè)，全縣共新建飲水設(shè)施80個(gè)，改造2個(gè)，投入資金837000元。

第五章建設(shè)管理

第九條“工程”項(xiàng)目建設(shè)必須執(zhí)行國(guó)家基本建設(shè)程序和國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和部門規(guī)章、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)、工程立項(xiàng)、勘察設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工監(jiān)督、資金使用、竣工驗(yàn)收、資料歸檔等工作。

第十條各項(xiàng)目學(xué)校要牢固樹立“百年大計(jì)，質(zhì)量為本”的思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，要將責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行終身責(zé)任制，確保工程建設(shè)完成。

第十一條項(xiàng)目竣工后，按規(guī)定程序進(jìn)行驗(yàn)收，并鑲嵌項(xiàng)目終身責(zé)任牌。

第十二條建立“工程”檔案管理制度，項(xiàng)目學(xué)校在“工程”竣工后，將有關(guān)資料系統(tǒng)整理，分類立卷，歸檔備查。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；提高；教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善，機(jī)房建設(shè)規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，而且其功能也是越來越豐富。在計(jì)算機(jī)教學(xué)得到發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作提出了更大的挑戰(zhàn)，由于計(jì)算機(jī)硬件的購(gòu)置年限和品牌存在差異，使得計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工作難度增加[1]。此外，機(jī)房的使用頻率比較高，而且使用人員流動(dòng)性大，給計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作帶來了難度。因此要規(guī)范并細(xì)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理流程，并不斷優(yōu)化管理手段，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的高效化管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要目標(biāo)

（一）為課堂教學(xué)提供保障

首先，要保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)基本的實(shí)驗(yàn)功能，不僅要能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且要能夠進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)，通過提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用率，做好教學(xué)服務(wù)工作。其次，在軟硬件配置上要實(shí)現(xiàn)一體化，確保教師實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的順利開展，促進(jìn)教學(xué)成果的提升。此外，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督評(píng)估作用，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)作出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（二）為課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供軟硬件資源

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，而且還包括了課外實(shí)踐教學(xué)，課外實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括了師資力量的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放和地方服務(wù)等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放是為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用；師資力量的培訓(xùn)是面向教師的，通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在教師中開展技術(shù)研究和課程培訓(xùn)等，以便提高教師的綜合素質(zhì)的專業(yè)水平[2]。此外，通過課題研究成果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的緊密融合，可以將一些前沿技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和科研成果的提升；地方服務(wù)是針對(duì)一些校外計(jì)算機(jī)人才，通過開展計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)和技能認(rèn)證考試等服務(wù)，是學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的功能得到充分發(fā)揮，并且推動(dòng)地方人才培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的措施

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理主要包括兩方面的內(nèi)容，分別是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程管理和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程管理的主要內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、綱領(lǐng)、教材、過程以及考核評(píng)價(jià)方法和教學(xué)成果；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理的主要內(nèi)容有：設(shè)備的登記、借還、使用記錄、維護(hù)和修理等。因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理要從這些方面入手。

（一）建立完備的保障體系

加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人力得到保障；加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物力得到保障；加大資金投入，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)力上得到保障；結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，制定合理的管理制度，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到制度上的保障；例如，制定計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室工作人員管理制度、設(shè)備管理制度、教學(xué)管理制度和學(xué)生使用須知等[3]。此外，要注意實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用校外實(shí)踐資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）規(guī)范日常管理

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理要從三個(gè)方面入手，首先，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，合理安排實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)和專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，合理分配實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行核實(shí)。其次，實(shí)驗(yàn)管理人員要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，按照教學(xué)大綱完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱。此外，要對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的借還進(jìn)行登記，并對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)。由于機(jī)房設(shè)備的購(gòu)置年限不同，使得設(shè)備管理工作難度增大，可在設(shè)備主機(jī)箱上貼注備注標(biāo)簽，以便日后進(jìn)行管理維護(hù)[4]。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制

在原有的監(jiān)督制度下，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督制度，一方面，成立各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督小組，（可以由本專業(yè)的主任和教師組成），實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)作用；另一方面，在學(xué)生干部中組建學(xué)風(fēng)督查小組，全面檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出勤率。此外要根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，建立合理的考評(píng)制度，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為幾個(gè)重點(diǎn)考評(píng)部分，如實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備占考評(píng)的20%，內(nèi)容占30%，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)效果各占10%，每個(gè)考評(píng)部分再進(jìn)行細(xì)化。

（四）加快計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的基本結(jié)構(gòu)和編排水平，在一定程度上決定了學(xué)科的專業(yè)性和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)水平。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，這樣才能使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)高效化，實(shí)驗(yàn)課程的改革可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課程體系進(jìn)行改革，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪改，去掉一些過時(shí)的方法，增加一些最前沿技術(shù)的教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性。其次，對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，加快精品課程建設(shè)。總之，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，需要結(jié)合實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的改進(jìn)方案。此外，教育工作者要不斷對(duì)其進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐。

（五）建立信息化管理平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不僅過程復(fù)雜，而且效率不高，建立信息化管理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的高效化，提高設(shè)備使用率，從而避免出現(xiàn)設(shè)備使用沖突和閑置現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)的具體實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的自身特點(diǎn)，并利用校園網(wǎng)路加以實(shí)現(xiàn)。該信息化管理平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)這些功能，首先，要集設(shè)備管理、課程交互學(xué)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)預(yù)約等功能于一身，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線系統(tǒng)查詢實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的網(wǎng)上預(yù)約，并且能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線反饋功能，及時(shí)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行反饋，便于教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置[5]。

結(jié)束語

總之，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作也要隨之進(jìn)行改進(jìn)，建立明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，通過加強(qiáng)日常管理、加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體制和建立信息化管理平臺(tái)等方法，完善對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作提供有力保障，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【摘 要】農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，如果不引起足夠的重視，會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，甚至?xí)斐赊r(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的生命安全受到影響。本人負(fù)責(zé)農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)教學(xué)工作多年，耳聞目睹了不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的危險(xiǎn)情景?；诖?，進(jìn)行農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理的研究具有非常重要的意義。本文將對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理，深入地提出一些對(duì)策建議，希望能夠吸引廣大的農(nóng)村寄宿制師生的高度重視，防止出現(xiàn)農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全事故，營(yíng)造出良好的農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全環(huán)境。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村寄宿制；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)藥品；科學(xué)管理

一、引言

在現(xiàn)階段，農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是不可忽視的，然而，其也存在著一定的危險(xiǎn)性。在這樣的大背景下，應(yīng)該搞好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理，必須熟悉相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的操作規(guī)定，深入地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的反應(yīng)規(guī)律，避免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)事故，切實(shí)保護(hù)好農(nóng)村寄宿制初中廣大的師生的安全。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理。

二、農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不同類型的化學(xué)藥品的科學(xué)管理

（一）農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易燃化學(xué)藥品的科學(xué)管理。

易燃化學(xué)藥品具體涵蓋了下面的幾種：第一，可燃?xì)怏w：氫氣、一氧化碳、硫化氫、甲烷、乙烯、乙炔及其它烴類氣體等；第二，易燃液體：汽油、苯、甲苯、二甲苯、甲醇、乙醇、乙醚、乙醛、丙酮、乙酸乙酯、二硫化碳等；第三，易燃固體：硫、紅磷、黃磷（自然），鎂、鋁粉、萘等。為了做好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易燃化學(xué)藥品的科學(xué)管理，在對(duì)其進(jìn)行管理的過程中，必須從下面的幾個(gè)方面來著手：第一，保證火源與藥品之間存在足夠的距離，避免采取明火直接加熱的方式；第二，不應(yīng)該將盛有易燃藥品的容器靠近火源；第三，對(duì)于數(shù)量較多的易燃藥品必須將其存儲(chǔ)在危險(xiǎn)藥品內(nèi)，而不應(yīng)該存儲(chǔ)在實(shí)驗(yàn)室之中；第四，在進(jìn)行易燃溶劑的量取的過程中，必須遠(yuǎn)離火源，防止接觸火源；第五，對(duì)于蒸餾易燃溶劑（特別是低沸點(diǎn)易燃溶劑）的裝置，必須避免其發(fā)生漏氣的問題，接受器支管必須和橡皮管相連，保證余氣能夠通往水槽或室外；第六，在使用氫氣、乙炔等易燃?xì)怏w的過程中，必須確保室內(nèi)空氣的暢通，將火源隔離在易燃?xì)怏w的范圍之外。

（二）農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒化學(xué)藥品的科學(xué)管理

對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒化學(xué)藥品的科學(xué)管理，一定要引起高度的重視。一定要真正掌握有毒化學(xué)藥品的性質(zhì)與使用方法，避免其沾污皮膚或者是被師生吸到嘴中。具體來說，應(yīng)該在操作有毒化學(xué)藥品的過程中戴防護(hù)眼鏡及手套，對(duì)于瓶塞也應(yīng)該慢慢開啟，防止有毒化學(xué)藥品的溢出。與此同時(shí)，對(duì)于過期失效的藥品不能使用，也應(yīng)該加以科學(xué)有效的處理。有毒化學(xué)藥品的試劑容器必須張貼明確的標(biāo)簽，注意和其它化學(xué)藥品的區(qū)分，對(duì)于沒有標(biāo)簽的藥品，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)隨意亂扔、亂倒的問題，一定要在進(jìn)行化學(xué)處理之后才能夠進(jìn)行回收加工處理。

（三）農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易爆炸化學(xué)藥品的科學(xué)管理。

農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易爆炸化學(xué)藥品發(fā)生爆炸會(huì)帶來非常嚴(yán)重的后果。為了做好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易爆炸化學(xué)藥品的科學(xué)管理，必須從以下的幾個(gè)方面來著手：第一，必須將氯酸鉀、過氧化物、濃硝酸等強(qiáng)化劑和有機(jī)物藥品進(jìn)行分開儲(chǔ)存；第二，采取適當(dāng)?shù)目赡鼙ǖ膶?shí)驗(yàn)，一定要在特殊設(shè)計(jì)的防爆地方來實(shí)施，在進(jìn)行可能發(fā)生爆炸的化學(xué)藥品的使用的過程中，一定要高度重視個(gè)人防護(hù)工作，戴好面罩或防護(hù)眼鏡；第三，科學(xué)有效地回收利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品中的易爆炸殘?jiān)?，而不?yīng)該隨便將其扔掉；第四，將鉀、鈉儲(chǔ)存到液體石蠟中，并且裝入鐵罐中進(jìn)行密封，存儲(chǔ)在干燥的地方。

三、農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全管理

為了搞好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全管理工作，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全是至關(guān)重要的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之中，必須嚴(yán)禁師生進(jìn)食或吸煙，教師一定要提前告知學(xué)生堅(jiān)決杜絕品嘗進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所使用的水果等食品，堅(jiān)決杜絕用手來接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品。與此同時(shí)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的轉(zhuǎn)移的過程中，必須保證輕拿輕放，避免由于撞擊、搖晃或者旋轉(zhuǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品而產(chǎn)生安全事故。

部分農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生喜歡采用多量的高濃度藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們覺得這樣做能夠保證實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，能夠在感官上得到更強(qiáng)的體驗(yàn)，然而，實(shí)驗(yàn)教師必須提前告知學(xué)生這是非常危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)行為。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于學(xué)生的各種各樣的不符合規(guī)定的操作以及不安全的行為，一定要進(jìn)行講解和警告，避免由于學(xué)生的誤操作而出現(xiàn)安全事故。對(duì)于部分易爆的固體藥品，倘若出現(xiàn)結(jié)塊的問題，不應(yīng)該用力擊碎，避免出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象。另外，教師必須教育學(xué)生，堅(jiān)決杜絕將化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品作為醫(yī)藥品使用的現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是由于在一定程度上來講，化學(xué)藥品盡管具備非常高的純度，然而，卻并沒有經(jīng)過人體試驗(yàn)，因此，其中所摻雜的少量的雜質(zhì)也是會(huì)對(duì)于用藥人帶來非常嚴(yán)重的傷害的。

四、結(jié)束語

從總體上來說，在農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理過程中，必須始終將安全問題放在最為重要的位置，真正防止各種各樣的不安全事故的出現(xiàn)，為廣大的農(nóng)村寄宿制初中師生營(yíng)造出安全的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：福利經(jīng)濟(jì)學(xué)視角；出租車；數(shù)量管制；社會(huì)福利

中圖分類號(hào)：C913.32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9255(2011)03-0011-04

2008年，我國(guó)暴發(fā)了多起出租車罷運(yùn)事件，這說明針對(duì)出租車的管制并沒有取得良好的效果?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)出租車的監(jiān)管方法和必要性的論述相對(duì)較多，但對(duì)于出租車管制對(duì)社會(huì)福利的影響卻少有論及，出租車管制是否增進(jìn)了社會(huì)福利?考慮到社會(huì)的總體福利，出租車管制應(yīng)該如何進(jìn)行?本文將利用福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法對(duì)這些問題展開討論。

一、出租車數(shù)量管制應(yīng)以增進(jìn)社會(huì)福利為目標(biāo)

公共管制應(yīng)該以增進(jìn)社會(huì)福利為目標(biāo)，但在實(shí)踐中，由于缺乏有力的監(jiān)督和信息的不對(duì)稱，管制部門往往被管制對(duì)象所俘虜，或者管制部門為了自身的利益最大化而進(jìn)行管制，從而偏離了社會(huì)福利最大化的目標(biāo)。對(duì)出租車的管制屬于典型的公共管制，自然應(yīng)該以追求社會(huì)福利的最大化為目標(biāo)。

出租車行業(yè)的管制一般有三種：價(jià)格管制，數(shù)量管制，標(biāo)準(zhǔn)管制。這三種管制都涉及到消費(fèi)者和司機(jī)的切身利益，對(duì)社會(huì)福利有直接的影響。價(jià)格的變化會(huì)影響消費(fèi)者的支出，價(jià)格越高，消費(fèi)者的支出也越多；數(shù)量管制會(huì)影響社會(huì)潛在的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)機(jī)會(huì)，也影響消費(fèi)者的選擇權(quán)。當(dāng)出租車數(shù)量少，準(zhǔn)入條件非常嚴(yán)格的時(shí)候，社會(huì)的供給會(huì)減少，消費(fèi)者的選擇權(quán)也因此受到剝奪。支持管制的理由之一是緩解大城市的交通擁擠，但并沒有證據(jù)表明大城市的擁擠主要是由出租車引起的。也有論者認(rèn)為出租車是準(zhǔn)公共物品，所以要進(jìn)行數(shù)量管制。大多數(shù)支持管制的觀點(diǎn)對(duì)于管制是否真的能增進(jìn)社會(huì)福利、克服市場(chǎng)失靈都沒有詳細(xì)的考查和分析。政府本身也存在失靈的情況，政府部門通過各種措施“加強(qiáng)管制”的結(jié)果，卻是出現(xiàn)了大量的罷運(yùn)事件，矛盾不但沒有被解決，反而越來越尖銳。因此，認(rèn)識(shí)出租車行業(yè)的管制對(duì)利益相關(guān)者的利益和社會(huì)福利的影響就變得尤為重要。

二、出租車數(shù)量管制對(duì)社會(huì)福利的影響

帕累托標(biāo)準(zhǔn)是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣為接受的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來判斷出租車對(duì)社會(huì)福利的影響，關(guān)鍵是要考察數(shù)量管制之前和數(shù)量管制之后社會(huì)福利的變化情況。早在1890年，馬歇爾就提出了“消費(fèi)者剩余”的概念，認(rèn)為市場(chǎng)總剩余是“消費(fèi)者剩余”與“生產(chǎn)者剩余”之和，并用“市場(chǎng)總剩余”來分析衡量社會(huì)福利的狀況。

從市場(chǎng)總剩余的角度看，出租車數(shù)量管制對(duì)社會(huì)福利的影響如圖1所示，d為出租車的需求曲線，S是供給曲線，在沒有政府管制的情況下，價(jià)格和出租車數(shù)量完全由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來決定，此時(shí)的價(jià)格為P1，數(shù)量為Q1，消費(fèi)者剩余是消費(fèi)者愿意接受的價(jià)格與實(shí)際付出的價(jià)格之間的差異，在圖中由三角形AP1E表示；生產(chǎn)者剩余與廠商愿意接受的價(jià)格和實(shí)際價(jià)格之間的差異，由三角形BP1E表示。如圖1所示，沒有管制時(shí)，價(jià)格為P1，產(chǎn)量為Q1。消費(fèi)者獲得所有的消費(fèi)者剩余，廠商獲得所有的生產(chǎn)者剩余，社會(huì)的福利沒有任何損失，此時(shí)的社會(huì)福利實(shí)現(xiàn)了帕累托最優(yōu)，若要改善消費(fèi)者的福利(降低價(jià)格)則廠商(出租車司機(jī))就會(huì)虧損，若要改善廠商的福利(提高價(jià)格)則消費(fèi)者的支出就會(huì)增加。也就是說不可能讓至少一個(gè)人的福利改善而沒有任何人的福利受到損失。

當(dāng)存在政府的數(shù)量管制時(shí)，市場(chǎng)里的出租車數(shù)量必然小于Q1，因?yàn)榇笥赒1的數(shù)量管制對(duì)市場(chǎng)不會(huì)有任何意義。假設(shè)政府的管制數(shù)量為Qg，相應(yīng)的管制價(jià)格為Pe，這對(duì)社會(huì)福利的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，管制形成壟斷，形成供給不足和價(jià)格提高的局面，從而損害社會(huì)福利。在我國(guó)占多數(shù)的出租車經(jīng)營(yíng)模式都是公司經(jīng)營(yíng)，公司經(jīng)營(yíng)事實(shí)上就是公司壟斷出租車的經(jīng)營(yíng)權(quán)。當(dāng)市場(chǎng)被壟斷之后，就會(huì)造成分配性的低效率，體現(xiàn)為在三角形CDE之內(nèi)的社會(huì)福利將損失，無論是消費(fèi)者還是生產(chǎn)者都將受損，同時(shí)，沒有任何其他人的福利會(huì)因此而改善。CDE通常被稱為哈伯格三角形(HarbergerTfiangle)。在CDE(陰影部分所示)內(nèi)的任何一點(diǎn)，司機(jī)愿意接受的價(jià)格低于管制價(jià)格Pc，消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格高于Pf，在該區(qū)域的交易是司機(jī)和消費(fèi)者者雙方都愿意的。但是由于數(shù)量管制，這樣的交易不能達(dá)成，這意味著司機(jī)和消費(fèi)者的福利受到了無謂的損失。之所以是無謂的損失是因?yàn)樵谒緳C(jī)和消費(fèi)者的福利受到損失的同時(shí)，沒有任何人的情況會(huì)因此而改善。只要有數(shù)量管制，就一定有無謂的損失，數(shù)量管制越嚴(yán)格，則無謂的損失就越多。

壟斷除了導(dǎo)致無謂的損失之外，還導(dǎo)致福利的轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)為原來屬于消費(fèi)者剩余的四邊形PcPtPc被生產(chǎn)者占有，這就是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)所說的塔洛克四邊形(FuHock quadrangle)。在出租車行業(yè)中，占有消費(fèi)者剩余的并不是出租車司機(jī)，而是壟斷的出租車公司及各個(gè)管制部門。事實(shí)上真正的生產(chǎn)者即司機(jī)得到的只是Pf的收入，司機(jī)愿意接受的價(jià)格為Pf，消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格為Pc，這之間的差距就是管制租金。出租車經(jīng)營(yíng)權(quán)高額的轉(zhuǎn)讓費(fèi)就是這種管制租金存在的證明。由于管制部門可以通過各種收費(fèi)和拍賣經(jīng)營(yíng)權(quán)的形式來瓜分管制租金，而出租車公司則通過份錢押金等形式來參與管制租金的分配，并用以彌補(bǔ)購(gòu)買壟斷經(jīng)營(yíng)權(quán)所花費(fèi)的成本。在這種情況下，管制者必然要求管制租金的最大化，也就必然要求消費(fèi)者付出最高價(jià)Pc，同時(shí)只分配給司機(jī)愿意接受的最低值Pf，兩者之間的差距由管制者和出租車公司占有。從社會(huì)福利的角度看，對(duì)管制租金的瓜分實(shí)際上就是第三方主體對(duì)消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余的占有，消費(fèi)者和生產(chǎn)者的福利狀況由此變得更差。這些管制租金事實(shí)上也是管制部門資金的重要來源，表現(xiàn)為各種形式的收費(fèi)和拍賣費(fèi)。這些被管制部門占有的管制租金，在信息不公開、沒有監(jiān)管的情況下，最終會(huì)被管制部門所耗散。由于租金和管制者的利益正相關(guān)，因此可以預(yù)見這樣的低效率的管制并不會(huì)自動(dòng)消失，而會(huì)長(zhǎng)期存在。另外，由于管制形成的壟斷給出租車公司帶來了巨大的壟斷利潤(rùn)，為了保持這種利潤(rùn)，出租車公司會(huì)采取行動(dòng)維護(hù)其壟斷地位，有可能造成尋租腐敗，更進(jìn)一步損害社會(huì)的福利。

其次，管制剝奪了消費(fèi)者的選擇權(quán)和行為能力，同時(shí)減少了就業(yè)崗位。福利經(jīng)濟(jì)學(xué)家森認(rèn)為社會(huì)福利提高的重要體現(xiàn)就是社會(huì)成員可以獲得更大的自由與發(fā)展，這種自由指的是實(shí)質(zhì)的自由，稱為可行能力。可行能力既不是人們實(shí)際獲得的效用，也不是物品，而是人們有可能實(shí)現(xiàn)的、各種有價(jià)值并值得去做的活動(dòng)，包括初級(jí)的需要如營(yíng)養(yǎng)和安全，也包括社會(huì)交往

和自尊等高級(jí)的社會(huì)需求。考慮到可行能力，人的福利就包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是收入，二是將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的難易程度。出租車的數(shù)量管制提高了出租車服務(wù)的價(jià)格，降低了人們的收入，而且，數(shù)量的限制也增加了人們將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的困難。人們雖然有足夠的收入乘坐出租車，但因?yàn)閿?shù)量管制，乘客需要更多的等待，或者會(huì)遭到拒載，就相當(dāng)于由于年老、生病、殘疾等狀態(tài)給人們帶來的損失一樣，消費(fèi)者雖然有收入，但并不能享受更好的生活質(zhì)量，無疑是一種福利的巨大損失。出租車的數(shù)量管制本來應(yīng)該是為了提高城市居民的生活質(zhì)量，但實(shí)際上卻事與愿違，相當(dāng)于本來是要人們節(jié)食以提高生活質(zhì)量，但事實(shí)上卻導(dǎo)致了人們被迫挨餓。另外，數(shù)量的限制必然導(dǎo)致營(yíng)運(yùn)者的減少，從而損失了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，減少了社會(huì)成員所擁有的改善福利和實(shí)現(xiàn)自身潛力的機(jī)會(huì)，人為地制造服務(wù)短缺，增加失業(yè)率，這也是社會(huì)福利損失的重要方面。

再次，管制引發(fā)社會(huì)沖突，這直接有悖于增進(jìn)社會(huì)福利的目標(biāo)。社會(huì)問題的控制程度是影響社會(huì)福利的要素之一，社會(huì)問題存在于所有的社區(qū)和社會(huì)，沖突解決得比較好的社會(huì)或社區(qū)會(huì)比其他地區(qū)有更低的犯罪與暴力，會(huì)更加安全，因而能夠?qū)_突問題進(jìn)行有效控制的社會(huì)所擁有社會(huì)福利就比較高。但是，出租車的數(shù)量管制不但沒有解決社會(huì)存在的沖突，反而激化矛盾，引發(fā)罷運(yùn)事件。管制是引起出租行業(yè)罷運(yùn)的根本原因，管制形成管制租金，但由于缺乏一個(gè)分配管制租金的統(tǒng)一規(guī)則，各利益集團(tuán)在對(duì)管制租金進(jìn)行分配的過程中，使出租車司機(jī)處于利益鏈條的最薄弱環(huán)節(jié)。管制部門以各種稅費(fèi)和拍賣經(jīng)營(yíng)權(quán)的形式參與租金的分配，而出租車公司則以份錢和租金的形式來占有管制租金，這些份錢和租金最后都要由出租車司機(jī)來承擔(dān)。司機(jī)工作辛苦收入?yún)s很少，在管制體系的內(nèi)部又沒有一種辦法來平衡出租車司機(jī)的利益，當(dāng)他們的利益受損的時(shí)候，只能采用罷運(yùn)這種極端的形式來反映他們的利益訴求，從而引發(fā)社會(huì)沖突。不僅如此，管制還可能導(dǎo)致腐敗，因?yàn)楣苤茖?duì)出租車公司而言是有利的，既打擊了潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并形成壟斷，也維持了較高的價(jià)格。因此，出租車公司很有可能為了尋求管制而對(duì)管制官員行賄，如1930年美國(guó)紐約市市長(zhǎng)吉米?沃克(Jimmy Walker)就大力鼓吹數(shù)量管制，事后人們才知道，沃克市長(zhǎng)暗中接受了出租車公司的賄賂，包括兩家出租車公司的股份，作為回報(bào)，使沃克市長(zhǎng)允諾推動(dòng)建立出租車數(shù)量管制。

最后，管制并不能克服機(jī)動(dòng)車的外部性，緩解城市擁堵。根據(jù)福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則，社會(huì)福利最優(yōu)的條件之一是社會(huì)邊際成本等于邊際收益，由于機(jī)動(dòng)車具有負(fù)的外部性，包括造成交通擁擠、污染空氣、造成交通事故等?？紤]到這些外在成本，機(jī)動(dòng)車的私人成本要小于社會(huì)成本，這就會(huì)造成市場(chǎng)的供給數(shù)量多于社會(huì)最優(yōu)的供給數(shù)量從而形成社會(huì)福利損失。政府對(duì)出租車的數(shù)量進(jìn)行管制，試圖減少出租車的市場(chǎng)供應(yīng)數(shù)量，減少社會(huì)的福利損失，但這一目標(biāo)并不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗械臋C(jī)動(dòng)車都具有外部性，出租車只占機(jī)動(dòng)車的一個(gè)較小比例。出租車數(shù)量管制對(duì)機(jī)動(dòng)車的總的外部性的克服效果非常有限；同時(shí)，當(dāng)出租車減少時(shí)，人們的出行變得更加困難，這可能會(huì)導(dǎo)致人們購(gòu)買私人汽車進(jìn)行替代，從而增加了總的機(jī)動(dòng)車數(shù)量，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的擁堵。事實(shí)上，擁堵都是由于私人汽車的大量增加而導(dǎo)致的，依靠出租車的數(shù)量管制來限制城市機(jī)動(dòng)車的外部性，是完全無效的。

三、取消出租車數(shù)量管制會(huì)增進(jìn)社會(huì)福利

從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來看，放松對(duì)出租車數(shù)量管制已經(jīng)是一個(gè)趨勢(shì)，英國(guó)、荷蘭、日本等國(guó)家在上世紀(jì)90年代以后都紛紛取消了數(shù)量管制。英國(guó)人口最為密集的倫敦市是最早對(duì)出租馬車數(shù)量進(jìn)行管制的城市之一，其管制的目的是治理道路擁擠。1833年后，由于道路設(shè)施改善，數(shù)量管制被取消，從此，再也沒有實(shí)施過數(shù)量管制，凡是符合法定條件的司機(jī)和車輛均可獲得牌照，不設(shè)定數(shù)量上限。愛爾蘭自2000年開始放松出租車管制，到2004年底，愛爾蘭出租車數(shù)量增加了兩倍，并沒有引發(fā)道路擁堵、交通事故率上升，鄉(xiāng)村出租車短缺、車況和服務(wù)惡化等負(fù)面效果?！肮妼?duì)放松管制給予了令人矚目的積極評(píng)價(jià)?！?/p>

取消數(shù)量管制會(huì)增加社會(huì)的福利，原因如下。

首先，取消數(shù)量管制可以避免由壟斷帶給整個(gè)社會(huì)的低效率，是一種帕累托改進(jìn)。取消數(shù)量管制，必然會(huì)使大量潛在的競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入市場(chǎng)，使市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)由壟斷變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)，哈伯格三角形內(nèi)部的潛在交易將得以實(shí)行。在這個(gè)三角形內(nèi)部任何一點(diǎn)的價(jià)格和數(shù)量上，消費(fèi)者和司機(jī)的福利都得到改善，社會(huì)中沒有任何人的福利會(huì)受到損害，因此這種交易是典型的帕累托改進(jìn)，由于價(jià)格下降，塔洛克四邊形會(huì)自動(dòng)消失，由其所引起的租金耗散也不復(fù)存在。消費(fèi)者有更多的選擇機(jī)會(huì)，價(jià)格下降，壟斷租金自動(dòng)消失，自然也不會(huì)有相關(guān)利益主體為爭(zhēng)奪管制租金而進(jìn)行博弈，由出租車?yán)鏍?zhēng)奪而形成的社會(huì)沖突就不復(fù)存在。

其次，取消數(shù)量管制會(huì)增加社會(huì)的就業(yè)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)平等。數(shù)量管制政策在事實(shí)上只允許有限的經(jīng)營(yíng)者從事出租車行業(yè)，而剝奪了其他所有可能具有同等能力的人的從業(yè)機(jī)會(huì)，不但不能形成有效的競(jìng)爭(zhēng)，而且對(duì)于潛在的從業(yè)者而言，也是不公平的。取消數(shù)量管制可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，增加供給，也使更多的人面臨公平的機(jī)會(huì)。

再次，取消數(shù)量管制會(huì)增加消費(fèi)者的選擇空間和行為能力，提高消費(fèi)者的福利。數(shù)量管制造成人為短缺，降低消費(fèi)者的行為能力，是對(duì)消費(fèi)者福利的剝奪。人類社會(huì)物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，都是以增加人們的選擇空間來實(shí)現(xiàn)的。從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，人們的選擇范圍大大的拓寬，從而使個(gè)人變得更加自由。而出租車數(shù)量管制限制了人們的正常選擇，制造人為短缺，使少數(shù)利益群體受益，必然損害社會(huì)的福利。顯然，數(shù)量管制與出租車業(yè)的公共服務(wù)目標(biāo)相矛盾，取消數(shù)量管制可以避免這樣的福利損失。

取消數(shù)量管制之后，人們可能會(huì)擔(dān)心服務(wù)質(zhì)量下降等問題，這可以通過加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件的管制來避免。這些標(biāo)準(zhǔn)包括汽車的標(biāo)準(zhǔn)和司機(jī)標(biāo)準(zhǔn)。汽車的標(biāo)準(zhǔn)如車況和車型，保養(yǎng)與維護(hù)等；而司機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)則主要關(guān)注其駕駛水平和經(jīng)驗(yàn)，并且要對(duì)車輛和司機(jī)的服務(wù)水平定期進(jìn)行檢查。這些工作不一定要由政府直接干預(yù)，可以由出租車司機(jī)組成的行業(yè)協(xié)會(huì)來進(jìn)行監(jiān)督。因?yàn)檎闹苯痈深A(yù)極有可能形成新的腐敗，而行業(yè)協(xié)會(huì)比政府官員更加關(guān)心整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，由行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行的監(jiān)督效果可能更好。根據(jù)英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，取消管制的地方消費(fèi)者對(duì)出租車不足的抱怨大量減少，直接的服務(wù)和安全標(biāo)準(zhǔn)管制被認(rèn)為是提高服務(wù)和安全水平的更為可靠的辦法。

篇7

一、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程概述

高職高專院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，目前開設(shè)專業(yè)很多，比如電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等。從管理對(duì)象來看，分別是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、銷售等三個(gè)方面的管理問題進(jìn)行研究；從企業(yè)的類型來看，分別是對(duì)電子商務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)的管理。企業(yè)管理基礎(chǔ)是一門系統(tǒng)研究企業(yè)管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的學(xué)科。事物的特殊性和普遍性是緊密聯(lián)系的，事物的普遍性是事物的一般屬性，具有指導(dǎo)意義，掌握了事物的普遍性，就掌握了理解事物特殊性的一般方法。因此，對(duì)于各個(gè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來講，都應(yīng)該開設(shè)《企業(yè)管理》課程，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供相關(guān)理論支持和方法借鑒。

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》是我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是為了讓我院學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，樹立企業(yè)管理理念，具備企業(yè)管理技能，更好地服務(wù)于企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提高自身對(duì)企業(yè)管理實(shí)際運(yùn)用能力。

二、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》教學(xué)存在知識(shí)理論化，思維固定化的現(xiàn)狀，教師在授課的過程中為提高學(xué)生的理論知識(shí)而忽略了學(xué)生對(duì)管理技能的掌握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到有效的方法，產(chǎn)生枯燥的感受。大多數(shù)學(xué)生仍停留在對(duì)概念的記憶和思想流派的理解，大多數(shù)老師停留在管理原理的講解和管理理論的灌輸。很多院校的師生對(duì)這門課程停留在較淺顯的意識(shí)階段：文科類的課程，背背書為考試，看案例當(dāng)作業(yè)。案例教學(xué)就成了理論聯(lián)系實(shí)際的代名詞，也是教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的唯一的方法，學(xué)生不敢走出課堂，老師不會(huì)引入課堂，都停留在紙上談兵的案例教學(xué)中。以致使學(xué)生掌握技術(shù)性的知識(shí)技能較好，而對(duì)于企業(yè)管理的技能和方法幾乎沒有。

三、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)模式探索

與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)以能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的依據(jù)和主線，要求真正體現(xiàn)高職教學(xué)"以能為本"的特色。因此，實(shí)踐教學(xué)是以職業(yè)能力為框架來組織教學(xué)的。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是文科類的學(xué)科，基本上都是使用案例教學(xué)，除此之外還有教學(xué)演示和課堂討論。學(xué)生習(xí)慣為了案例為案例，教師習(xí)慣一個(gè)案例使用多年。殊不知，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，隨著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的多變和時(shí)代的進(jìn)步，我們的管理的知識(shí)和技能是需要不斷的創(chuàng)新。要想保持企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，必須通過管理，整合企業(yè)的有限的資源為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。這就要求我們的學(xué)生要掌握最新的企業(yè)管理的基本技能，一出校門就能服務(wù)于企業(yè)。

為此對(duì)以下幾種實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索：

（一）、案例教學(xué)

盡管在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，案例教學(xué)被運(yùn)用的很多，但是效果卻是一般。要想通過案例教學(xué)取得良好的效果。首先，在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的"填鴨式"、滿堂灌的教學(xué)方式，主要以課堂討論式、自學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、參與式等教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，在授課過程中所用的數(shù)據(jù)、案例盡可能采用我國(guó)的資料，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際進(jìn)行實(shí)證分析，把教學(xué)內(nèi)容寓于對(duì)中國(guó)企業(yè)管理中實(shí)際問題的分析中，以便于學(xué)生學(xué)以致用，洋為中用。再次，還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，通過對(duì)學(xué)生熟悉的專業(yè)領(lǐng)域的成功企業(yè)的管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是成功領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和力量。

（二）、情景模擬教學(xué)

在學(xué)期開始就把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨著學(xué)習(xí)的深入，將班級(jí)慢慢的企業(yè)化。學(xué)生有的變成員工，有的是部門主管，有的是總經(jīng)理。隨著新的管理知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷豐富自己的組織，按照學(xué)生的意愿結(jié)合所學(xué)專業(yè)處在行業(yè)的大企業(yè)或者成功的企業(yè)進(jìn)行模擬。置情于景，將學(xué)生放在模擬化的"企業(yè)"中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式，形成有助于學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)和實(shí)施管理技能的有利環(huán)境。

（三）、到各類組織參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過直接接觸企業(yè)的各層次的工作人員，了解不同層次管理者的主要工作和職責(zé)，以及他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯栴}和麻煩及如何處理。了解普通員工在企業(yè)管理中的作用。通過面對(duì)面的與企業(yè)人進(jìn)行交流，一方面，讓學(xué)生了解了第一手的有關(guān)管理的信息資料,加強(qiáng)信息的可信度。另一方面，讓學(xué)與企業(yè)管理者交流，尤其是中高層的管理者，會(huì)產(chǎn)生極大的激勵(lì)力和自信心。這樣會(huì)使學(xué)生更專注企業(yè)管理的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（四）、理論聯(lián)系實(shí)際

企業(yè)管理基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來，形成自身的一種能力，把所學(xué)的理論與方法能靈活的運(yùn)用于實(shí)踐，用所學(xué)的理論與方法去分析、解決實(shí)踐中的問題。注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；歷史基礎(chǔ)知識(shí)；記憶

紛繁復(fù)雜、涉及面之廣、內(nèi)容之豐富的高中歷史知識(shí)令眾多學(xué)子“望史生畏”。在新課改背景下，歷史教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不容忽視?！爸R(shí)是培養(yǎng)能力的基石”，歷史基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的基本前提，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步。正是由于新課改對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用有了更高的要求，決定了在新課改條件下，歷史教師需要有更加扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用積極、陽光的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生如沐春風(fēng)、如淋春雨，充滿自信。

一、指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶現(xiàn)狀分析

高考，萬人擁擠的獨(dú)木橋。對(duì)于壓力本來就很大的莘莘學(xué)子，面對(duì)知識(shí)內(nèi)容龐雜、記憶量過大的高中歷史共有的三本必修和六本選修教科書時(shí)，往往都會(huì)“望書興嘆"，無從著手。即使把歷史基礎(chǔ)知識(shí)背得“滾瓜爛熟”的學(xué)生，也未必在考試中能一舉得勝。這就說明，高中歷史老師在指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶的方法上還有些欠佳。傳統(tǒng)的歷史課堂“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)行為隨處可見，老師只讓學(xué)生把需要記憶的重點(diǎn)知識(shí)勾畫下來，就讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)歷史這門課程的興趣。

二、高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，歷史課堂上教與學(xué)的優(yōu)劣。首先取決于對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。沒有記憶就沒有知識(shí)，而知識(shí)又是能力的載體。沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶的幾點(diǎn)思考

俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫說：“一切智慧的根源在于記憶。記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯淌菫榱瞬唤?。但是在實(shí)際歷史教學(xué)中，由于很多原因，使我們的學(xué)生在記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，方法死板。不能舉一反三。就此，談?wù)劚救说囊恍┫敕ǎ痛蠹夜裁恪?/p>

1　善于歸納知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶

高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中，要用辯證的觀點(diǎn)對(duì)歷史問題進(jìn)行多角度、立體式的分析，抓住關(guān)鍵詞，理順知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些內(nèi)容較多的問題，可將歷史知識(shí)條理化、要點(diǎn)化，每一知識(shí)可分解成幾個(gè)要點(diǎn)。并根據(jù)前后順序標(biāo)上序號(hào)。對(duì)每一要點(diǎn)找出其中的一個(gè)關(guān)鍵詞語，這樣，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就非常容易把握住歷史現(xiàn)象形成的因素、發(fā)生的原因、事件的性質(zhì)、對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響和歷史作用，以及與之相關(guān)的歷史現(xiàn)象等。如“中國(guó)古代有哪幾個(gè)政治清明的統(tǒng)治時(shí)期?”“近代，中國(guó)人民是如何尋求救亡圖存的道路的?”這樣的提問應(yīng)多用于歸類復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}訓(xùn)練，是學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，便于學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)。

2　有意識(shí)地講授一些歷史概念

當(dāng)前，我們所用的教材沒有對(duì)歷史概念做出系統(tǒng)完整的解釋。這是一種缺憾，諸如“冷戰(zhàn)”“雅爾塔體系”“氏族公社”“社會(huì)主義陣營(yíng)”等，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)這些歷史概念進(jìn)行歸納講授，彌補(bǔ)并提高教學(xué)的理論深度，進(jìn)一步提高學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史思維的能力。要給學(xué)生一滴水，老師就得有一桶水。只有高中歷史教師專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，每天更新知識(shí)，積累淵博的歷史知識(shí)，才會(huì)在課堂上運(yùn)用自如。

3　加強(qiáng)重復(fù)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)是很有必要的。因此，我平時(shí)要求學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間，有意識(shí)地進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，回憶今天課堂上學(xué)了哪些知識(shí)內(nèi)容，老師分析了哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題等等。對(duì)一些知識(shí)如果記憶模糊，一時(shí)回憶不起來，則翻開書本或課堂筆記，認(rèn)真閱讀一下，強(qiáng)化記憶。此回憶復(fù)習(xí)的方法，可放到課間或者午休，甚至晚上睡覺前都可以，關(guān)鍵是必須去完成。如果學(xué)生每天都能堅(jiān)持去做，花時(shí)很少，卻能收到十分顯著的效果。學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)后，就得從內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上復(fù)習(xí)鞏固。這樣堅(jiān)持下去，日積月累，就能清晰地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

隨著新課改的有效實(shí)施，高中歷史課堂教學(xué)也迎來了改革的春天。以教師講，學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主體性和思維能力、動(dòng)手能力、合作能力培養(yǎng)為特征的傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式弊端重重，新課改需要?dú)v史教師有較高的史學(xué)理論修養(yǎng)，只有教師自己能夠深刻地理解并熟練地應(yīng)用歷史基本理論和概念，才能真正教會(huì)學(xué)生，提高學(xué)生的能力。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于即將參加高考的學(xué)生，已經(jīng)迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠，認(rèn)真摸索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)中學(xué)歷史課教學(xué)[J]，云夢(mèng)學(xué)刊。1980(02).

篇9

【關(guān)鍵詞】灌腸防護(hù)罩；清浩灌腸；護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3749-01

灌腸法是用導(dǎo)管自經(jīng)直腸插入結(jié)腸灌注一定量的液體，以幫助患者清潔腸道、排氣或由腸道供給藥物或營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到確定診斷和治療目的的方法[1]，能刺激腸蠕動(dòng)，軟化、清除糞便，并有降溫、催產(chǎn)、稀釋腸內(nèi)毒物、減少吸收的作用。此外，亦可達(dá)到供給藥物、營(yíng)養(yǎng)、水分等治療目的。主要目的是有四個(gè)：①解除便秘、腸脹氣；②清潔腸道，為腸道手術(shù)、檢查或分娩做準(zhǔn)備；③稀釋并清除腸道內(nèi)的有害物質(zhì)，減輕中毒；④灌入低溫液體，為高溫患者降溫。現(xiàn)臨床上使用的灌腸法只是肛管內(nèi)而缺乏其他的輔助工具，存在以下不足：當(dāng)肛管，開放灌腸液的開關(guān)而液體滴不暢時(shí)，若擠壓導(dǎo)管，可能會(huì)造成糞便和灌腸液從噴出，導(dǎo)致病床污染；同時(shí)，易引起交叉感染。為此，我們研制了灌腸專用防護(hù)罩。

1結(jié)構(gòu)

本灌腸防護(hù)罩由氣墊、漏斗罩、裝漏液的彎管、彎管帽、橡膠瓣膜、瓣膜套管（圖1）。

注： 1.氣墊； 2.漏斗罩； 3.裝漏液的彎管； 4.彎管帽； 5.橡膠瓣膜； 6.瓣膜套管 7.肛管

2使用方法

灌腸前，在肛管末端套上防護(hù)罩：把肛管插在橡膠瓣膜處；灌腸時(shí)，左手按壓并固定防護(hù)罩，使氣墊貼緊臀部皮膚，接著進(jìn)行灌腸操作。當(dāng)灌腸液不通時(shí)，擠捏導(dǎo)管，防護(hù)罩就可以避免糞便和灌腸液飛濺，而彎管可將漏出的糞便和灌腸液引流，當(dāng)灌腸結(jié)束后可將彎管帽打開放出漏液。

3優(yōu)點(diǎn)

3.1在灌腸液不通的情況下，擠捏導(dǎo)管，有了防護(hù)罩就可以避免糞便飛濺和灌腸液的漏出，恰當(dāng)?shù)匾鞑∪思S便和灌腸液，減少污染，避免感染。另外，也避免了污染床單，以達(dá)到提高護(hù)理工作的效率和質(zhì)量。

3.2灌腸防護(hù)罩與肛管獨(dú)立分離均可拆卸，當(dāng)灌腸防護(hù)罩臟了可以在不把肛管拔出的情況下把防護(hù)罩拆卸，并且簡(jiǎn)單易操作，拆洗方便，消毒后可循環(huán)利用。

3.3 配了一個(gè)管帽，當(dāng)彎管的漏液滿了后可以可將其打開放出漏液。這樣既可以清潔需要，又可以減輕患者負(fù)重。

3.4灌腸防護(hù)罩充氣護(hù)墊能與皮膚較好的接觸，其與皮膚的接觸的松緊是靠我們給它施加的壓力所決定的，解決了臀部生理結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致密閉性不好的問題，且減少了對(duì)皮膚的刺激。

4結(jié)果

通過2011級(jí)的護(hù)理學(xué)本科生545名學(xué)生在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中試用灌腸防護(hù)罩，該防護(hù)罩使用操作簡(jiǎn)單，能達(dá)到預(yù)期防漏液、防飛濺的目的，避免污染床單。經(jīng)過小組成員在廣東東莞、湛江實(shí)習(xí)點(diǎn)的幾家三甲醫(yī)院臨床試用半年，反饋情況良好，獲得患者和醫(yī)護(hù)人員的肯定。

5 討論

老年患者常有括約肌減退、松弛情況，傳統(tǒng)保留灌腸方法，存在藥物在腸道內(nèi)保留時(shí)間短，外溢明顯的缺陷，影響了藥物劑量的準(zhǔn)確性及治療效果[2]。該灌腸防護(hù)罩的使用，能達(dá)到預(yù)期防漏液、防飛濺的目的，特別適用于急危重癥、老年人括約肌松弛及煩躁不配合的病人，避免灌腸污染床單更單時(shí)頻繁移動(dòng)而造成患者不適。本觀察結(jié)果顯示：灌腸防護(hù)罩可以避免灌腸藥物外溢，使腸道內(nèi)藥物劑量保證，提高了療效。同時(shí)，可以減少護(hù)理工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，值得在臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

篇10

論文關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡(jiǎn)稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級(jí)練習(xí)成績(jī)、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來作為學(xué)生的考核成績(jī)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。

這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。

通過考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)OFFICE的實(shí)際操作能力。

結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：

（一）教、學(xué)、評(píng)相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級(jí)考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對(duì)一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對(duì)這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對(duì)于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。

（一）首先我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會(huì)概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

當(dāng)然我們對(duì)這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。

（二）我們對(duì)學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來作為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會(huì)人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，一般情況下，學(xué)生的等級(jí)考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對(duì)辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會(huì)更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級(jí)考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诖笠坏牡诙W(xué)期會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)周里，我們會(huì)重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來說計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語