導語：如何才能寫好一篇管理學的理論體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國正在由計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計劃管理方式，并不意味著國民經(jīng)濟不需要政府管理。我國政府對國民經(jīng)濟運行實行以經(jīng)濟手段、法律手段為主的間接調(diào)控體系，今后將在以下領(lǐng)域或經(jīng)濟社會發(fā)展方面仍發(fā)揮重要的作用：經(jīng)濟周期性波動的調(diào)控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級換代，地區(qū)差別的解決，對外開放與國家經(jīng)濟安全的協(xié)調(diào)，公共產(chǎn)品領(lǐng)域的資源有效配置和社會福利最優(yōu)化問題，市場運行中壟斷與競爭關(guān)系的協(xié)調(diào)，經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展等等。這些問題的解決需要在立足于我國國情的基礎(chǔ)上，通過實踐和總結(jié)，逐步探索其規(guī)律，形成我國國民經(jīng)濟管理的理論體系和學科體系。

針對現(xiàn)實的國民經(jīng)濟發(fā)展實踐，目前在高等財經(jīng)類專業(yè)院校的教學中，部分院校設(shè)有國民經(jīng)濟管理專業(yè)或開設(shè)國民經(jīng)濟管理課程，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批宏觀經(jīng)濟管理人才。但在教學實踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國民經(jīng)濟管理學》教科書，其理論體系普遍存在著一些問題，制約著該理論的發(fā)展。

其一，缺乏一些基本理論范疇。事實上，每一學科都有一些基本的理論范疇。如統(tǒng)計學作為一門搜集、整理和分析各種資料數(shù)據(jù)的方法論科學，以總體、總體單位、變量、指標和標志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門學科區(qū)別于其他學科的重要標志之一，并支撐起了一門學科的理論框架。

現(xiàn)有的《國民經(jīng)濟管理學》教科書，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學科特點不明顯，影響了理論體系的完整性。

其二，研究對象不明確。任何一門學科，必須首先明確自己的研究對象，作為教科書更是如此。這是因為研究對象關(guān)系到各門學科的發(fā)展方向和基本內(nèi)容，各學科之間的區(qū)別是以其不同的研究對象為根本標志的。因此，研究對象的確定，對一門學科來講，具有重要意義。

現(xiàn)有的《國民經(jīng)濟管理學》教科書，多數(shù)沒有對其研究對象加以闡述和界定，這不能不說是一個很大的缺憾。也正是由于缺乏對研究對象的界定，使現(xiàn)有的各種版本的教科書，其內(nèi)容差別較大。

其三，學科體系安排不合理。具體表現(xiàn)為管理內(nèi)容講得太多，而管理職能講得則不夠。國民經(jīng)濟管理應(yīng)是在揭示經(jīng)濟運行規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對國民經(jīng)濟主要方面的有效決策、組織、調(diào)控等，實現(xiàn)經(jīng)濟運行的既定目標。由此可以認為，國民經(jīng)濟管理學是一門方法論科學，其體系內(nèi)容的安排應(yīng)以方法論為主體就像研究微觀經(jīng)濟活動中的管理學一樣，重點放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內(nèi)容上大做文章。

現(xiàn)有的國民經(jīng)濟管理學，給人的感覺不像是管理學，而像是宏觀經(jīng)濟學，但又不如經(jīng)濟學那樣具有很強的理論性和嚴密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學科體系、內(nèi)容安排不合理，集中表現(xiàn)為把管理內(nèi)容作為學科的主體部分加以闡述。

其四，傳統(tǒng)的管理方法闡述較多，現(xiàn)代的管理方法闡述較少。現(xiàn)代經(jīng)濟管理，不論是宏觀經(jīng)濟管理，還是微觀經(jīng)濟管理，都有一種趨勢，就是越來越多地采用現(xiàn)代管理方法?，F(xiàn)代管理方法集中表現(xiàn)為數(shù)量化方法。作為對實踐活動進行概括和理論抽象的國民經(jīng)濟管理學應(yīng)體現(xiàn)這一要求，即對現(xiàn)代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導實踐。

現(xiàn)有的國民經(jīng)濟管理學遠沒有做到這一點，在闡述管理方法時，仍然是傳統(tǒng)的管理方法闡述得較多，現(xiàn)代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現(xiàn)代管理人才的培養(yǎng)，也不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會管理實踐的需要。

國民經(jīng)濟管理理論體系的建立和完善，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)濟理論界和實際工作部門的同志共同努力。結(jié)合教學實踐，本文僅就目前國民經(jīng)濟管理理論體系存在的問題，提出一些完善的設(shè)想。

    1.完善國民經(jīng)濟管理理論體系的原則。(1)國民經(jīng)濟管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個理論體系的內(nèi)容要按照管理職能來安排b把有關(guān)管理內(nèi)容放在相應(yīng)的職能中加以闡述。如對經(jīng)濟增長率的確定、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)放在決策職能中加以闡述，而對于經(jīng)濟增長率的調(diào)控、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)放在調(diào)控職能中闡述。(2)突出重點，精簡適用。國民經(jīng)濟管理無論從管理的內(nèi)容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內(nèi)容龐雜，甚至會影響理論體系的清晰化。因此，在內(nèi)容和方法的選擇上，要做到突出重點，精簡適用。(3)加強定量分析。國民經(jīng)濟管理的本質(zhì)在于應(yīng)用性，而目前應(yīng)用性的特征之一便是定量分析。因此，國民經(jīng)濟管理理論的闡述，應(yīng)建立在定量分析的基礎(chǔ)上，特別要注意一些決策模型、調(diào)控模型的應(yīng)用和闡述。(4)充分吸收國外的一些現(xiàn)代管理理論和方法，并使其中國化。

2. 理論體系的基本內(nèi)容構(gòu)想。按照上述原則，國民經(jīng)濟管理理論體系的內(nèi)容應(yīng)安排如下：(1)導論，主要闡述國民經(jīng)濟管理的含義、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法和學科性質(zhì)等;(2)國民經(jīng)濟管理模式，重點介紹國民經(jīng)濟管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時應(yīng)考慮的主要因素，關(guān)注主要的經(jīng)濟運行機制，闡述它們的運行特點;(3)國民經(jīng)濟管理目標和職能，主要闡述國民經(jīng)濟管理的基本目標，揭示國民經(jīng)濟管理的一般職能和在社會主義市場經(jīng)濟條件下的特殊職能;(4)國民經(jīng)濟運行規(guī)律，主要應(yīng)闡明經(jīng)濟系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、國民經(jīng)濟總量的平衡性、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化、經(jīng)濟增長的周期波動;()國民經(jīng)濟決策的理論、方法和內(nèi)容，其中包括經(jīng)濟與社會發(fā)展戰(zhàn)略的制定，中、長期計劃的制定和實施;(6)國民經(jīng)濟管理實施的組織體系;(7)國民經(jīng)濟運行的預警和調(diào)控，包括預警和調(diào)控的理論、方法和重點內(nèi)容;(8)國民經(jīng)濟管理的評價，包括評價理論、評價指標體系和方法等。

本文認為，這種理論體系的內(nèi)容安排^較之現(xiàn)有的《國民經(jīng)濟管理學》教科書體系，最大的優(yōu)點在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內(nèi)容的闡述，沖淡管理機制和職能的闡述，突出了管理學科的特點，因而也容易使人們把握學科體系的內(nèi)容，使國民經(jīng)濟管理學真正成為一門管理學。

篇2

關(guān)鍵詞：交往理論 體育教學 師生關(guān)系 理論基礎(chǔ)

前言

我國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼地進行了六年，取得了一定的進步，但是離課程改革所期待的和學生所期望的還有些距離。就拿師生關(guān)系為例，它多年來一直是人們討論的教育焦點，這次課程改革重點之一也是重新認識師生關(guān)系。師生關(guān)系的重建要有實踐層面的經(jīng)驗，更要有相關(guān)的教育理論作基礎(chǔ)。體育教學中的師生關(guān)系與其他學科的師生關(guān)系既有共性的一面，又有其獨特的一面。本文擬從剖析體育教學中傳統(tǒng)師生關(guān)系的現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)入手，批判其糟粕，汲取其精華，然后以此為背景，推出新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)――交往理論，分析交往理論作為新型師生關(guān)系理論基礎(chǔ)的理由，最后展望以交往理論作為理論基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系的新內(nèi)涵。

1 傳統(tǒng)體育教學中師生關(guān)系現(xiàn)狀和其理論基礎(chǔ)的剖析

1．1傳統(tǒng)體育教學中師生關(guān)系現(xiàn)狀

傳統(tǒng)體育教學中的師生關(guān)系一直以教師為中心， 教師注重課堂的組織紀律和體育技能的傳授，教師既是教學活動的策劃者、控制者，又是管理者和評價者，而學生是知識的接受者，又是被管理、被控制和被評價者，師生間僅僅是一種教與學的關(guān)系、“授”與“受”的關(guān)系、指導與被指導的關(guān)系。在中小學體育課教學活動中普遍注重強調(diào)體育知識、運動技術(shù)與技能的授受、掌握，以及生理效果，而輕視學生在體育教學活動中的主體地位和主體作用的發(fā)揮、心理感受體驗和人際交往的功能。在這種師生關(guān)系背景中，體育教師常以權(quán)威者和社會代言人自居，要求學生服從自己，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了他們的自尊心，摧殘了他們的自信心，師生間缺乏交往與對話，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。

1．2傳統(tǒng)體育教學師生關(guān)系理論基礎(chǔ)的剖析

這就是我們傳統(tǒng)思維中的對象性的師生關(guān)系，長期存在著命令與服從、“主―客”的單一主體模式，這種對立、不平等的師生關(guān)系的哲學根源是我們以往的教育主客體理論一直沒有擺脫笛卡爾“我思故我在”這個哲學第一原理的局限。傳統(tǒng)教育教學理論、傳統(tǒng)體育教學理論把體育教學過程認為是一種特殊的認識活動過程，不論是主體與客體，還是主導與主體、雙主體等觀點，都沒有脫離二元對立的思維模式。在這種主客二元對立模式的師生關(guān)系中，教師作為主體，而學生只是被“培養(yǎng)”、“塑造”的客體；教師通過“教”，學生通過“學”而建立關(guān)系，但這“只是某種行為的發(fā)出者，學生獲得的不是精神的拓展，而只是知識的掌握”。［1］教師決定教育活動的各個環(huán)節(jié)，而學生成為被控制、縱、被壓抑的對象；教師是知識的“傳聲筒”，而學生成為知識的“接收器”。

2 新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)――交往理論的內(nèi)涵

2．1對交往理論的理解

如果說人類在認識自然的過程中有主客體之分，那么，人與人之間的活動就難以用主客體的概念來說明，因為教育是在人與人之間進行的，是在師生之間展開的。那么，怎樣理解教育中師生之間的活動呢?

馬克思和恩格斯曾說道:“人類的實踐活動總是包含著兩個方面:一個方面是人們對自然的作用，另一方面是人對人的作用?！鼻耙粋€方面表現(xiàn)為主體與客體的關(guān)系，后一個方面則表現(xiàn)為主體與主體的關(guān)系。于爾根?哈貝馬斯指出：“研究交往問題，在哲學層面，必須從相互關(guān)系入手……”［2］“只有主體之間的關(guān)系才能算得上相互關(guān)系。因為主體間的關(guān)系是互動的、雙向的，而主體和客體的關(guān)系是分主動和被動的，是單向的，所以不能稱為相互關(guān)系?！保?］葉瀾教授認為:人與人之間的交往，即使是原始社會人與人之間的交往，也已隱含了教育構(gòu)成中的基本要素(如交往雙方、內(nèi)容、媒體)，當交往雙方相對特殊化并形成一種以傳遞經(jīng)驗、影響他人的身心為直接目的的活動時，交往則轉(zhuǎn)化為教育。正是在這個意義上，教育成了人類交往的一種特殊形式。［4］教育過程實質(zhì)上是師生共同參與推動創(chuàng)造的，沒有“師――生”之間的交往，就不可能有教育活動。這種交往活動形成師生之間的相互性或主體間性。在交往活動中教師與學生之間不是“手段――目的”的關(guān)系或者“主體――客體”的關(guān)系，不是“人與物”的關(guān)系，而是以教材、教具等客體為中介的互相交流、互相對話的平等主體之間的交互關(guān)系。

由于師生關(guān)系是師生在體育教學活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是師生交往的結(jié)果，所以，研究體育教學中的交往，進而上升為對交往理論的研究，是尋找新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)的迫切需要。因此，我們重視研究體育教學中的交往問題，不僅可以拓寬體育教學理論研究的視野，深化對體育教學過程師生關(guān)系本質(zhì)的認識，而且有助于認識和把握體育教學活動規(guī)律，提高體育教學質(zhì)量。

2．2交往理論作為新型師生關(guān)系的理由

把交往理論作為體育教學中新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)，因為它的一些特征符合現(xiàn)代教學理念。

交往的本質(zhì)特征是主體性。交往理論認為在體育教育教學中教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格的人，而不是把學生看作是“操作工”――體育教師加工的“物件”，兩者在人格上完全平等。從而，客體――作為育人媒體的體育課程內(nèi)容（如運動技術(shù)、體育知識等）就不再是體育教育活動的終點，而是教育活動發(fā)自主體，再回到主體的一個中介環(huán)節(jié)，作為主體的人成了真正的目的，而不是任人捏塑的泥土或石膏?！霸诮煌P(guān)系中每個人都是主體，都是彼此間相互關(guān)系的創(chuàng)造者，并且都把與自己有關(guān)的其他交往者的主動性、自主性作為對話、理解和溝通的前提條件。換言之，交往意味著交往雙方均為具有獨立人格的自由主體”。［5］如果離開了交往，學生失去了活動的主體性和個性，成為被制造的機器和訓練的動物，教學也就變得死板和沉悶，于是師生的生命力、主體性就不可能得到充分發(fā)揮。

交往的基本特征是互動性和互惠性。交往理論強調(diào)師生間良性的、動態(tài)的信息交流。通過交流使體育教育過程成為師生間相互取長補短、相互借鑒，達到共享知識、精神、智慧和意義的過程。師生之間的活動還是一種對話和理解活動。師生通過平等的對話和交流，相互走進彼此的內(nèi)心世界，雙方的精神世界在對話和理解中接受洗禮和啟迪，在師生之間形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

3 體育教學中的新型師生關(guān)系

基于對交往理論的理解，結(jié)合體育教育的室外開放式教學的特殊性，在體育教學過程中，師生應(yīng)該換位思考，互相尊重信任，同甘共苦，共同建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，是雙向的人與人的關(guān)系。其在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”、現(xiàn)實中的“學生特殊客體論”和“主導主體論”；在實踐中，我們相信，在這樣的師生關(guān)系中，學生應(yīng)該會體驗到平等與民主、尊重與信任、理解與寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵與鞭策、鼓舞與感化、指導與建議，形成自信的豐富的情感體驗與人生態(tài)度。

參考文獻：

［1］金生.理解與教育［M］.北京:教育科學出版社，1997.

［2］余靈靈.哈貝馬斯傳［M］.石家莊:河北人民出版社，1998.

［3］余靈靈.哈貝馬斯傳［M］.石家莊:河北人民出版社，1998.

篇3

關(guān)鍵詞:體育教學,技術(shù)教學,理論教學,關(guān)系

中圖分類號:C633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0033-01

教師在教學過程當中認為技術(shù)是必要的,只要技術(shù)教給學生了就意味著自己完成了教學任務(wù),同時也就符合了《體育與健康》要求"健康第一"的思想,其實這樣恰恰違反了理論聯(lián)系實際的原則。體育實踐為體育理論的產(chǎn)生和發(fā)展提供了前提條件,反過來體育理論能夠有效地指導體育實踐、服務(wù)于體育實踐,為體育的存在和發(fā)展提出了應(yīng)與社會主體緊密聯(lián)系的要求。理論缺乏時而久之,學生就只知其然,而不知其所以然,學生也就只是技術(shù)的載體罷了。所以,在體育教學當中需要注意對體育理論方面的教學。使理論與實踐融為一體,這也是體育教學的必然趨勢。

一、 新課標對體育教學的影響

隨著新《課程標準》的實施,體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的發(fā)展,與新《大綱》不相適應(yīng)。要想使學校體育向縱深發(fā)展,符合新《大綱》的要求,就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

(一)體育教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。隨著體育教育的發(fā)展,單純的競技教學和身體素質(zhì)內(nèi)容,已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。面向二十一世紀,體育教學的內(nèi)容覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟、哲學、美學、健康等學科。

傳統(tǒng)體育教學中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球為主,學習時不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一,忽視了學生個人的特點,興趣和各方面的差異,不利于學習。體育是一門實踐性很強的學科,傳統(tǒng)體育教學中很多教師忽視了理論課的教學?，F(xiàn)代體育教學中要重視理論課的教學,增加理論課在教學中的比重。學生通過對營養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學習,增強學生自覺參加體育活動的意識,養(yǎng)成良好的、健康的生活習慣,樹立正確的體育價值觀;通過對我國傳統(tǒng)項目史、奧運淵源等體育史的學習,激發(fā)他們的愛國激情,使他們熱愛祖國,熱愛和平的美好愿望更強烈;通過動作技術(shù)原理、項目規(guī)則的學習,促進體育實踐教學的效果。

(二)體育教學組織的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教學忽視教學的效果,重視教學的過程,"準備部分"、"基本部分"、"結(jié)束部分"三步曲是多年的教學組織模式。"鐵"的紀律,整齊的隊形是課堂組織好的典范,學生在這種"死"教學環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài),他們只能機械地從事與自己毫無興趣的活動,學生的個性被抹殺。教學組織形式單一、呆板是學生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學生的一種沉重負擔,嚴重影響了體育教學的效果。現(xiàn)代體育教學的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學氛圍。從知、情、意、行入手,重過程的參與、重個性的解放,重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗,最大限度地激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性,使課堂教學做到嚴而不死、活而不亂。

(三)體育教學方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中教師采用封閉式、灌輸式的教學方法,教師只關(guān)心教什么、不關(guān)心怎么教,課堂氣氛顯得過于沉悶、呆板,很難調(diào)動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格,他們認為"嚴師出高徒",對課堂上學生的一些"出軌"行為嚴厲批評,甚至體罰,這樣加深了學生的消極情緒,挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施,教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,多表揚、多肯定、多鼓勵,增強他們的自信心,使每個學生學有所長、學有所成。同時合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)施,改進教法,提高教學效果。

二、體育教學中技術(shù)教學和理論教學的相互促進關(guān)系

(一)通過體育理論知識傳授,教會學生對體育知識的學習。體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料體育教師正確引導學生對體育教材的學習是學生學習體育的基礎(chǔ)。重點應(yīng)指導學生了解體育教材的知識結(jié)構(gòu),讓他們知道教材的重點和難點。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學生對體育實踐內(nèi)容有一個粗略的印象體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識圖等。學生體育知識的"學"習能力的培養(yǎng)是體育教學的一個重要方面,教師應(yīng)幫助學生進行體育基礎(chǔ)知識的學習,教會一些簡單的學習方法,例如如何看懂武術(shù)動作路線圖和籃球戰(zhàn)術(shù)圖表等,讓學生通過基礎(chǔ)知識的學習而有一定量的體育知識素養(yǎng)。

(二)針對體育課的不同類型進行相應(yīng)的學法指導。體育課通常分為實踐課和理論課,而從體育課的特點和課時分布來看,大部分為實踐課。在新授課中教師的"教"的比重稍大于學生的"學",在綜合復習課時則要更注重學生的"學",此時學生的"學"法將形成學生的體育學習習慣和能力。教學實踐證明,學生在新授課學習時,在泛化和分化階段,教師利用一定條件,對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學習的泛化和分化階段,教師自身要加強正確方法的學習,為學生建立正確的動作概念和動作示范,并利用一定量的輔助手段進行學法指導,促使學生正確學會動作。

參考文獻

[1]朱幕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002,(6).

篇4

如2008年中國“汶川大地震”，使得大量的檔案資料因為掩埋而遭受重創(chuàng)，給經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來嚴重的不利影響。2011年3月，澳大利亞的昆士蘭州遭受持續(xù)的雨襲擊，致使一部分公共機構(gòu)及商業(yè)機構(gòu)的檔案文件受到一定程度的損毀，不過這些機構(gòu)都能夠科學有序地對于已經(jīng)受損的檔案進行及時有效的搶救與修復。其中發(fā)揮積極作用的，就是澳大利亞國家檔案館的檔案搶救應(yīng)急預案。所以，我國各級檔案部門要積極地預防和應(yīng)對各類突發(fā)事件，必須不斷地提高檔案應(yīng)急預案的管理能力與水平，盡可能地降低各類突發(fā)事件對于檔案的危害程度，只有這樣，才能有效避免和降低檔案人員與各類檔案信息可能遭受的損失。

1 加強應(yīng)急預案管理是檔案部門成功處置各種突發(fā)事件的基礎(chǔ)和保證

檔案的應(yīng)急管理是指檔案部門通過對于自然界與社會所產(chǎn)生的各類突發(fā)事件的原因、經(jīng)過與后果進行綜合分析，在有效整合檔案領(lǐng)域當中有關(guān)資源的基礎(chǔ)上，建立的一整套積極應(yīng)對各類突發(fā)事件的事前防范、事中反應(yīng)和事后處理的管理程序和手段。檔案應(yīng)急管理通常具有突發(fā)性和非程序性的特點，但同時又必須滿足預見性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的要求。所以應(yīng)急預案也是成功處置各種突發(fā)事件的基礎(chǔ)和前提。

1.1 加強應(yīng)急預案管理屬于檔案安全的最迫切要求。在過去，世界很多國家的珍貴檔案資料，都曾經(jīng)遭受自然和人為災(zāi)害的毀滅性打擊，產(chǎn)生了巨大的難以估量的損失。如2001年發(fā)生在美國的“9?11”恐怖襲擊事件，讓位于世貿(mào)中心的很多金融機構(gòu)的計算機數(shù)據(jù)檔案瞬間被毀。而各類頻發(fā)的突發(fā)事件，不僅增加了檔案管理的難度，也為檔案安全管理敲響了警鐘。這就迫切要求各級檔案部門必須展開積極的行動，不斷加大應(yīng)急預案的管理力度，以便于應(yīng)對各類突發(fā)事件的發(fā)生。

1.2 應(yīng)急預案管理能夠提升檔案部門的應(yīng)急管理能力。實踐證明，應(yīng)急預案是積極應(yīng)對各類突發(fā)事件的重要手段，各級檔案部門通過制定和建立完善的應(yīng)急預案體系，從而規(guī)范檔案部門對突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，不僅有利于使各級檔案管理人員在工作過程中樹立高度的風險防范意識，而且有利于及時鑒別和處理各類檔案的安全隱患，并增強應(yīng)急管理工作的能力，在針對突發(fā)事件的應(yīng)急處置上，在應(yīng)急預案的各個環(huán)節(jié)上，都能做到未雨綢繆，并提高應(yīng)急決策的主動性、時效性與科學性要求。

1.3 應(yīng)急預案管理可以增強檔案安全體系建設(shè)的保障力。2010年5月12日，國家檔案局局長兼中央檔案館館長楊冬權(quán)在全國檔案安全體系建設(shè)工作會議上提出，“要建立確保檔案安全保密的檔案安全體系”，并根據(jù)《檔案工作突發(fā)事件應(yīng)急管理辦法》與《檔案館防治災(zāi)害工作指南》等規(guī)定，明確要求我國各級檔案管理部門，必須重視應(yīng)急預案在檔案安全管理體系中的重要位置，并明確了各級檔案管理部門完善應(yīng)急預案管理標準和要求。這也表明，強化檔案應(yīng)急預案的管理工作，能夠促進檔案安全體系的構(gòu)建，并為提升檔案管理安全增強保障力。

2 國外應(yīng)對檔案管理突發(fā)事件的有效設(shè)計

2.1 重視檔案工作人員的責任與分工。在檔案部門應(yīng)急預案體系的建設(shè)過程中，國外非常重視檔案人員的分工和合作，檔案館（室）的工作人員隊伍通常非常精簡，因此，要求各工作人員在平時的檔案管理突發(fā)事件中，各項預防工作和應(yīng)急處理都非常明確。如加拿大溫莎大學所制訂的檔案防災(zāi)減災(zāi)計劃把檔案工作人員分成三類，分別是災(zāi)害預防小組和災(zāi)害行動小組以及災(zāi)后恢復小組，分別負責在檔案災(zāi)害發(fā)生前的預警預防、災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)急救援以及災(zāi)害后期的檔案修復工作，并且均依據(jù)不同的職責而有針對性地開展有關(guān)培訓工作。

2.2 加強檔案部門可能遭受的災(zāi)害研究力量。在國外，檔案部門比較關(guān)注可能面臨的災(zāi)害和突發(fā)事件研究，并熱衷于突發(fā)事件對檔案建筑和館藏檔案造成的危害，并高度重視各項預防策略。如美國檔案機構(gòu)就非常重視自檔案館（室）建筑和應(yīng)急設(shè)備以及應(yīng)急人員培訓等各個方面來采取措施，以便于更好地降低對檔案機構(gòu)的各種危害。在2008年舉辦的國際檔案大會上，日本某檔案學界專家曾指出，對于文件管理機構(gòu)來說，預防和及時處理突發(fā)事件，是保護檔案文件資料安全的重要措施。全部文件保管設(shè)備都應(yīng)當在緊急狀況時，確保檔案實體不會遭受嚴重的損壞。

3 目前檔案部門在應(yīng)急預案管理工作中所存在的主要問題

3.1 檔案應(yīng)急預案的嚴重缺失，管理體系不夠健全和完善。目前，很多檔案部門對于突發(fā)事件的應(yīng)急重視不夠，很多還是缺乏高度的防范意識，即使制定有應(yīng)急預案，在體系上還很不健全，甚至有很多的檔案管理部門，根本就沒有制定出相應(yīng)的應(yīng)急預案。另外，大部分的檔案部門也大都將重點放在自然災(zāi)害的應(yīng)急預案制定上，往往忽視了事故災(zāi)難、社會不穩(wěn)定事件和網(wǎng)絡(luò)沖擊等應(yīng)急預案的制定，比如對于網(wǎng)絡(luò)侵入和篡改等方面的威脅甚至沒有絲毫防范意識，這就出現(xiàn)了檔案部門應(yīng)急預案體系不夠健全和完善的狀況。

3.2 應(yīng)急預案內(nèi)容空洞，風險評估體系不夠合理。 現(xiàn)階段的各級檔案部門，在應(yīng)急預案的內(nèi)容方面，大多是因為僅僅注重形式而脫離實際，并且存在著相互抄襲的現(xiàn)象，結(jié)果造成在操作時受到很大的局限性。另外從總體范圍看，由于很多檔案部門尚沒有完善的檔案風險等級評估體系，還沒有進行檔案的安全分級管理，這就造成在各類檔案的實際存放過程中，往往忽略將珍貴、重要的檔案進行集中存放，這樣一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，就會亂成一團，反而使珍貴的檔案得不到及時搶救，造成巨大損失。

3.3 沒有明確的獎罰標準，缺乏行之有效的績效考核機制。在各級檔案部門已經(jīng)公布的應(yīng)急預案中，很多缺乏檔案應(yīng)急管理的績效考核機制，這樣就會對于考核標準的界定不夠明確，缺乏績效考核的標準和獎勵機制，檔案應(yīng)急管理工作的積極性與成就感就會明顯下降。而應(yīng)急預案中由于缺乏科學的懲罰機制，主管部門對于失職人員的懲罰沒有依據(jù)，無法實現(xiàn)績效考核的公正和公平，使各項工作難以推進。

3.4 應(yīng)急預案的演練流于形式，其聯(lián)動能力缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。目前，許多檔案部門還處在“紙上談兵”階段，不能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)急預案的演練和應(yīng)急聯(lián)動能力的密切聯(lián)系。而事實上，應(yīng)急預案的演練不足，則應(yīng)急聯(lián)動的能力就必然較弱，結(jié)果造成檔案應(yīng)急處置中出現(xiàn)“不聯(lián)不動，聯(lián)而亂動”的混亂現(xiàn)狀。在電子檔案信息應(yīng)急處理方面，往往在廣域網(wǎng)外部線路中斷、局域網(wǎng)中斷，以及檔案館業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)出現(xiàn)了嚴重漏洞，而造成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錯誤和操作失誤時表現(xiàn)得束手無策。這在實踐中也必然會降低應(yīng)急效率與水平。

4 檔案部門應(yīng)急預案管理體系的科學設(shè)計與構(gòu)建

4.1 加快檔案應(yīng)急預案管理的職能和組織建設(shè)。要組建應(yīng)急預案的編制隊伍，具體負責應(yīng)急預案的各項管理工作。要明確預案編制小組的具體職能，不僅要確定預案編制小組的人員和職責，而且對于編制應(yīng)急預案的目的、類別、范圍和適用等還要做出明確闡述。至于編制小組的組成，最好邀請相關(guān)政府部門的應(yīng)急管理人員參加，通過廣泛參與和相互協(xié)作，真正實現(xiàn)明確分工，高效運行。

4.2 提高檔案管理內(nèi)在風險的監(jiān)控，及時排除安全隱患。當前檔案管理中存在的潛在風險，大部分可以從自然因素與社會因素兩個方面進行評估和預測。在特殊時期，檔案信息技術(shù)部門還要加強對網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)運行和信息安全突發(fā)公共事件密切相關(guān)信息的收集整理與持續(xù)的監(jiān)測。同時，還要從檔案部門的自身出發(fā)，及時排除檔案管理過程中所可能存在的各類安全隱患，只有這樣，才能有效降低風險因素產(chǎn)生的可能。

4.3 重視檔案應(yīng)急預案的編制，努力完善應(yīng)急預案的管理體系。科學嚴密的應(yīng)急預案，能夠讓檔案部門的各項應(yīng)急管理做到有條不紊和有章可循。檔案部門在組織應(yīng)急預案的編制時，應(yīng)當對內(nèi)容框架進行科學設(shè)置，并明確應(yīng)急預案編制的目的和依據(jù)及實施的范圍，力爭所制定出的應(yīng)急預案，可以應(yīng)付所有的突發(fā)事件發(fā)生。同時，對于檔案信息系統(tǒng)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，其應(yīng)急處置預案應(yīng)當盡可能細化，比如，在檔案館官方網(wǎng)站或者微博中，出現(xiàn)非法言論和黑客攻擊事件以及網(wǎng)絡(luò)病毒感染等，都有積極的應(yīng)對措施。只有這樣，才能在確保應(yīng)急預案擁有完善運行體系的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮出積極功能和作用。

4.4 積極開展應(yīng)急演練活動，以檢驗檔案應(yīng)急預案的效果。實踐證明，積極開展應(yīng)急演練，是考驗應(yīng)急預案科學性和可行性的最有效方式。所以，在檔案安全應(yīng)急演練開始以前，應(yīng)當預先熟悉已經(jīng)編制的預案，充分了解該演練所主要考核的各項技能，盡可能地掌握該演練的組織策劃和進度控制等演練模擬方案的要點。應(yīng)急演練結(jié)束后，還應(yīng)當迅速針對應(yīng)急預案的效果進行科學全面的評估，從而確定是否需要進一步修訂和完善。只有通過這種方式的應(yīng)急演練，才能檢驗應(yīng)急預案的可行性，同時有效提高檔案部門的應(yīng)急救援水平。

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關(guān)鍵詞： 學位論文； 提交與管理

高校圖書館中的碩博研究生的學位論文在高校中是重要的科研文獻參考資源，通過它可以反映出學校的教學成果，而且通過它也可以系統(tǒng)全面并且具體地反映出學校中各個學科專業(yè)前沿的科研成果，以及該學科專業(yè)的發(fā)展狀況。由于它區(qū)別于圖書館的其他文獻資料，在圖書館中一般只提供閱讀或復印使用，屬于一次文獻流通中最受限制的特種文獻，所以很多大學圖書館都會單獨管理，因而就顯得很珍貴。

高校圖書館必須隨著自身功能的發(fā)展變化，認真探索新的辦館理念，擴大其服務(wù)范圍，把學位論文的收集、管理、以及學位論文的開發(fā)和使用作為本館的一項重要工作來抓，真正建立起高校圖書館獨特資源的優(yōu)勢和服務(wù)特色。

一、學位論文的提交過程中遇到的問題及相關(guān)解決方法

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多高校圖書館都相繼使用了學位論文管理系統(tǒng)，本館也在2005年起實現(xiàn)了利用IDL-ETD3.0學位論文管理系統(tǒng)，論文提交工作已經(jīng)成為一種固定制度，每年都會有在某個時間段內(nèi)，即將畢業(yè)離校的碩博生們來到圖書館辦理論文提交審核及離校蓋章；并且另有相當一部分在職的工程碩士，MBA碩士及在職師資的碩士學位畢業(yè)生，他們會不定時地來館辦理論文提交和離校手續(xù)。然而我們常常發(fā)現(xiàn)在提交過程中還是會出現(xiàn)很多問題。

（一）現(xiàn)就提交過程中遇到的問題及相關(guān)解決方法歸納如下:

（1）為了保證學位論文收集的完整性，圖書館會要求所有碩博畢業(yè)生首先通過網(wǎng)絡(luò)提交電子版學位論文，一般情況下，在校學習的碩博生們都能夠完成，但是一些在職研究生對論文提交工作不太理解、加之人住外地，就不太方便進行網(wǎng)上提交電子論文。就此問題，我們堅持對所有即將畢業(yè)的研究生嚴格要求他們做到必須在圖書館網(wǎng)站指定部位，首先提交自己的學位論文電子版，經(jīng)過圖書館工作人員在網(wǎng)上審核通過后，才能在每個人本人的學校離校單上加蓋圖書館印章，否則不予蓋章。這樣就確保了畢業(yè)研究生的學位論文能夠收藏在本館之內(nèi)。

（2）由于校園網(wǎng)僅限校內(nèi)使用，提交論文又必須是本校內(nèi)校園網(wǎng)IP才行，這樣一部分居住在校外的研究生們就無法在校外環(huán)境下進入圖書館網(wǎng)站提交論文，因此負責收集學位論文的人員就與技術(shù)部計算機檢索實習室聯(lián)手，在圖書館內(nèi)向這樣的讀者提供多臺電腦，允許免費上網(wǎng)服務(wù)，并對提交時遇到的問題現(xiàn)場指導。在論文提交的高峰階段，圖書館馬上開通電話咨詢熱線，向解答讀者在論文提交過程中出現(xiàn)的各種問題，以保障學位論文的正常提交。

（3）系統(tǒng)和設(shè)備問題。一般高校的研究生學位論文提交都集中在每年的7月前后，圖書館接收研究生提交學位論文的數(shù)量則劇增，形成一窩蜂局面，前來提交論文的研究生排起長隊，加之原有的服務(wù)器老化，網(wǎng)速也相對較慢，系統(tǒng)又經(jīng)常出問題，登錄不上，讀者和圖書館人員都非常著急。

(二)針對以上問題我認為應(yīng)該采取以下措施：

1、在本館網(wǎng)站的論文提交頁面及公告欄告知讀者，論文提交系統(tǒng)的服務(wù)器全天24小時開放，疏散研究生們盡量錯開高峰期，利用圖書館以外的電腦上網(wǎng)提交論文；

2、請技術(shù)人員對系統(tǒng)問題進行及時維護，保障服務(wù)器正常運轉(zhuǎn)，保障論文提交系統(tǒng)不斷得到完善，維持正常工作；

3、由于有些讀者來館提交論文時使用自己的U盤，為防止計算機病毒，必須安裝防火墻，盡量保證計算機不受病毒侵襲；

4、圖書館必須有計劃地進行圖書館局域網(wǎng)全面升級改造，這樣會極大地提升圖書館技術(shù)服務(wù)保障能力，全面提高高校圖書館的綜合服務(wù)實力，為數(shù)字化服務(wù)體系快速發(fā)展提供了穩(wěn)定的技術(shù)平臺。同時也為今后的論文提交、管理和檢索提供有力地技術(shù)支持，保障了論文提交的安全性，學生提交論文以及檢索的速度也將會有更大的提高。

常見到的問題有：注冊時項目選擇錯誤；漏填論文提交或答辯日期；word文檔比例不對，不是超大就是過小；還有的論文使用了超鏈接；有的論文中保留著修改痕跡；中英文不一致等問題?，F(xiàn)在還有很多學生在做畢業(yè)論文時，使用的是學校提供的統(tǒng)一模板，完成自己的論文后卻不修改原模板上的日期。圖書館就要利用各種形式宣傳論文提交須知，特別是對電子版學位論文的提交提出了很具體的規(guī)定，為學位論文庫的資源制作打好基礎(chǔ)。提交論文工作是一項比較繁忙而細致的工程，它很耗費時間和精力，但做好這項工作直接關(guān)系到我館學位論文數(shù)據(jù)庫的數(shù)量和質(zhì)量，所以必須認真對待完成。

二、 深入細致地做好學位論文的管理、深層次開發(fā)學位論文，使其發(fā)揮最大效益

近年來，所有碩士博士生在學位論文答辯通過之后，都需要通過圖書館主頁上的“學位論文提交”欄目向本校圖書館提交學位論文的摘要和電子版全文。 為廣大師生讀者用戶提供多層次的服務(wù)，就必須優(yōu)化學位論文資源管理, 努力營造人性化的服務(wù)氛圍, 不斷改進和創(chuàng)建新的服務(wù)手段和服務(wù)形式,。在文獻資源管理工作中，建立準確、嚴格、快捷、規(guī)范的工作制度和工作程序, 做好論文管理和服務(wù)工作。

其一、學位論文的科學化管理就是要將所收藏的碩博士學位論文的相關(guān)字段，包括題名、論文作者、導師、作者專業(yè)、作者單位、摘要、分類號、主題和全字段等信息逐一導入到數(shù)據(jù)庫中去，使讀者可以在網(wǎng)上方便地對學位論文進行檢索。對于每本紙本型論文，則在管理數(shù)據(jù)編目時，給予一個序列排架號碼，便于該論文上架管理和用戶索取。

其二、學位論文作為高校圖書館的館藏一部分, 好長時間并不為廣大用戶所了解, 需要圖書館加大宣傳力度。一方面要加強管理建設(shè)，穩(wěn)定檢索系統(tǒng)，滿足已知讀者的需求；另一方面，還應(yīng)該設(shè)置宣傳版塊, 介紹其學科內(nèi)容范圍、閱覽規(guī)則、檢索方式等，以此促進讀者有效利用這部分資源。

其三、高校圖書館學位論文的收藏模式應(yīng)隨著現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及這些轉(zhuǎn)變做出相應(yīng)的改進。不斷調(diào)整論文提交和收審形式，建議圖書館可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞等形式來呈交和審查電子版的學位論文, 利用特定信箱在網(wǎng)上與論文尚有問題的讀者建立溝通聯(lián)系，這樣可以減輕他們在時間上的壓力。

其四、應(yīng)通過編輯學位論文的索引、文摘、專題匯編、目錄、綜述、述評等各種形式, 對用戶開展更有深度的二、三次文獻服務(wù)工作, 將其靜態(tài)知識激活, 最大限度地提高學位論文利用的質(zhì)量和效益。做好學位論文的收藏管理和開發(fā)利用, 就能夠充分利用高校圖書館的館藏優(yōu)勢, 努力創(chuàng)建適合每一所高校師生的特色精品, 用這些寶貴的資源真正服務(wù)于科研、知識創(chuàng)新，成為它們發(fā)展的催化劑。

做好深層次開發(fā)學位論文工作, 是非常符合高等學校教學科研發(fā)展需要的, 也是在當前信息時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 圖書館生存與發(fā)展的一個根本建設(shè)理念。

參考文獻：

〔1〕 沈嶸.論高校圖書館對畢業(yè)生學位論文文獻的開發(fā)與利用［J］.杭州師范學院學報，2001，3（18）:49－51.

〔2〕 郭金麗. 學位論文的特點及管理［J］. 農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2005，4（17）:40－42.

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【關(guān)鍵詞】護生;臨床實習;護理管理

【中圖分類號】R192.6【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-073-2

目標設(shè)置理論[1]是從激勵的角度對被管理者的行為起到加強、激發(fā)和推動作用,從而引導行為達到目標,是至關(guān)重要的管理方法。護理工作中,運用目標管理可提高實習護生的主觀能動性,減少隨意性和盲目性,使各環(huán)節(jié)質(zhì)量始終能得到有效控制。但如何通過目標的合理設(shè)置來激勵護生的實習行為,更好地管理護生,尚存在一些問題,亟待改進與完善。本文就目標設(shè)置理論如何在實習護生管理中應(yīng)用進行探討,并期待其在實習護生的管理中發(fā)揮更大的作用。

1設(shè)置目標

1.1目標要具體、清晰

目標設(shè)置強調(diào)目標的可操作性[2]。因此在進行目標設(shè)置時,首先,應(yīng)將實習目標按層次一一分解:總目標-科目標-周目標-若干小目標。其次,所設(shè)置的小目標要具有行為特征。例如靜脈注射的學習目標,可以這樣制定:①能闡述靜脈注射的原則(知識目標),②能順利完成靜脈注射操作(技能目標),③在操作時體現(xiàn)出對病人的關(guān)心、愛護和尊重,如注意保暖、動作輕柔等(態(tài)度目標)。

1.2目標要具有可達到性

目標設(shè)置理論的另一個基本條件是目標難度,即目標既要有挑戰(zhàn)性,又須經(jīng)過努力可以完成。因為沒有難度的目標,達不到激發(fā)護生學習動機的作用。目標難度構(gòu)成一般是由一定的數(shù)量標準和一定的質(zhì)量標準相結(jié)合而形成,因此對所有目標制定相應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量標準也是至關(guān)重要的。

2保證護生能接受并承擔目標

2.1提供必要的保證措施

所謂的保證措施主要指以下三個方面:首先,醫(yī)院應(yīng)組織好帶教班子,各科成立帶教小組。挑選思想素質(zhì)好,理論水平高,操作技能強并有一定的教學經(jīng)驗的主管護師擔任帶教老師。其次,在帶教前組織老師進行目標教學模式培訓,學習討論教學目標,要求一切教學活動均按教學目標進行。最后,帶教老師應(yīng)和護生一起對目標進行討論,讓護生暢談自己的想法和可能遇到的困難,并就護生學過的知識和護理操作來分析、對比目標對護生的難易程度,讓護生在心理上作好充分的準備[3]。只有提供這樣的保證措施才可使護生建立承擔目標的信心。

2.2形成非正式競爭

護生的實習目標一旦引入臨床實習活動,就會在護生中產(chǎn)生經(jīng)常性的非正式競爭。這將進一步強化護生承擔目標,并可能自發(fā)地提高目標。實習護生大都是17～20歲的女性,她們純潔、天真、活潑,更擁有爭強好勝的心理,一旦得到贊譽,就會在心理上感到滿足,而會更加努力和愛惜。針對護生的特點,借助各種教學機會,如護理查房、晨會提問、床頭交班、護生主持的小講課等機會,對于表現(xiàn)好的護生給予肯定和鼓勵,這會極大地調(diào)動護生自覺學習的積極性[4]。值得注意的是管理學家并不建議舉行正式的競爭。因為,這可能會使護生將個人目標放在病人的利益之前。如在病人身上進行反復的技能操作練習,造成病人的痛苦。目標設(shè)置理論強調(diào)的是促進行為、達到目標,而不是“擊敗”別人。

2.3預防護生對實習目標的抵制行為

護生是學習的主體,只有護生的積極參與才能使各項實習目標得以實現(xiàn)。因此,要預防護生對實習目標的抵制。在制定目標的過程中,部分醫(yī)院不是根據(jù)醫(yī)院特色、季節(jié)轉(zhuǎn)換及護生特點制定切合實際、有特點的科目標和周目標,而是根據(jù)學校制定的統(tǒng)一目標進行帶教及考核,在某種程度上影響了目標對護生的導向性,同時也束縛了帶教老師的手腳。因此,在制定目標時要注意將護生與醫(yī)院的特點相結(jié)合,制定針對性的目標。

3支持的對策

3.1給與護生充分信任

護生進入臨床實習,雖然不能選擇帶教老師,但內(nèi)心卻希望有一位素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強,有一定教學經(jīng)驗、善于表達、又平易近人的護士作為自己的帶教老師。他們對于剛剛接觸的護理操作表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心,想做又不敢獨立完成。對于這種工作主動,且急于求成的心理,帶教老師的信任顯得尤其重要。用熱情的話語和鼓勵的目光給她們精神上和心理上的支持,使他們消除顧慮,盡快進入角色。但隨著對醫(yī)院環(huán)境的熟悉,護理工作的基本知識和一般技能的掌握,護生的緊張恐懼的心理也隨之減弱或消失,其的獨立操作、自我表現(xiàn)的意識增強,表現(xiàn)出不希望操作時有老師跟隨,甚至自作主張。對于這種情況帶教老師既要表現(xiàn)出信任,又要放手不放眼,做好嚴格的監(jiān)督和指導工作。

3.2及時作出反饋

目標與反饋結(jié)合在一起更能提高績效。目標給護生指出應(yīng)達到什么樣的目的或結(jié)果,同時它也是護生評價自己績效的標準。反饋則告訴護生這些標準滿足得怎么樣,哪些地方做得好,哪些地方尚有待于改進。在護生臨床實習中,應(yīng)通過檢查、評估、考核等途徑獲取護生信息。①檢查是對實習預定目標的實施情況所作的監(jiān)督和檢驗。管理者主要通過查閱護生周記,聽取護士長、病人、帶教老師、實等的口頭匯報及實地查看所獲得信息。②評估是對護生的實習目標完成情況進行評價。評估的方法有護生自評、教師評價、師生互評等。③考核可以是定期的,也可以是不定期的。定期考核的形式包括整體護理病歷的書寫、操作考試或?qū)I(yè)理論考試等;不定期的考試有床邊提問、回示操作等方式。通過以上方式基本能獲得各方面信息,然后再反饋給護生,使護生及時的調(diào)整自己的努力方向,從而更快更好地完成目標。

醫(yī)院護理管理者要充分運用目標設(shè)置理論,不斷改進管理方法,形成科學、可持續(xù)的對護生的管理程序。

參考文獻

[1] 張美蘭,車宏生.目標設(shè)置理論及其新進展[J].心理學動態(tài),1999,7(2):35-40.

[2] 程靜華.新世紀護理教育培養(yǎng)目標的研究進展[J].中華護理雜志,2002,8(37):606-608.

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論文關(guān)鍵詞：獨立學院；人力資源管理；激勵機制

激勵指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，是激發(fā)人的行為的心理過程。激勵是人力資源管理的重要內(nèi)容和手段。激勵這個概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去完成組織的任務(wù)，實現(xiàn)組織的目標。

一、當前獨立學院人力資源激勵中存在的主要問題

在獨立學院，人力資源激勵機制最終要服務(wù)于教學、科研、管理，要與高等學校辦學規(guī)律高度耦合。然而獨立學院在我國發(fā)展的時間畢竟很短，在人力資源管理的激勵機制建設(shè)中還存在一些問題和矛盾，主要表現(xiàn)在三個方面。

1.獨立學院人力資源激勵機制的制度建設(shè)還比較落后，激勵機制的層次和結(jié)構(gòu)還比較單一

不可否認的是，獨立學院在緩解我國高等教育資源相對不足、促進我國高等教育發(fā)展過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。由于獨立學院的師資力量大多是抽調(diào)或依賴于掛靠的公辦高校，其激勵機制明顯傾向于這些抽調(diào)的教師，獨立學院自身引進的教師在激勵機制中明顯處于弱勢，這是人力資源激勵機制制度安排上明顯的不公。具體到激勵層次上，以職稱評定和外出深造等激勵機制為例，在這一激勵領(lǐng)域中按資排輩的現(xiàn)象異常突出，嚴重抑制了獨立學院教職員工的積極性和工作熱情，尤其是嚴重抑制了一些青年教師科研創(chuàng)新動力。

在激勵結(jié)構(gòu)上，獨立學院采用的激勵方式主要是以薪酬激勵為主，在員工職業(yè)發(fā)展以及員工精神層面上安排的激勵措施相對不足。當然物質(zhì)激勵也是一種有效的手段，會對教職員工發(fā)展起到非常有效的積極作用。然而要想讓教職員工保持一種持續(xù)的工作積極性和工作熱情，就必須實現(xiàn)教職員工的精神層面和物質(zhì)層面的雙豐收。

2.獨立學院人力資源在激勵約束機制上還存在需要提高的方面

當前我國獨立學院在人力資源管理上主要借鑒企業(yè)人力資源管理的模式，實行聘任合同制度。激勵機制上的約束機制不健全，表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定和聘任方面，一旦聘用成功，對聘用后期的管理還不是很到位，職稱考核管理不是非常健全，依然是套用公辦高校的做法，不能從獨立學院自身實際出發(fā)，“職稱終身制”現(xiàn)象依然突出，“能上能下”的人力資源流動約束機制并沒有真正落實。具體到人力資源考核方面，人力資源激勵機制中的約束機制顯得更是毫無“約束”可言，論資排輩、輪流坐莊的現(xiàn)象依然突出。對于績效、薪酬以及進修深造等方面，明顯偏重于教學科研人員。

3.獨立學院在人力資源激勵指標設(shè)定上數(shù)量過多，且重“量”忽“質(zhì)”、執(zhí)行不嚴的現(xiàn)象凸顯

尤其是在年終考核的時候，一些教師員工根本看不懂下發(fā)的考核辦法和考核文件。具體到崗位聘任上，對于崗位聘任的考核獨立學院更多是偏重于量的考核，考察擬聘任的業(yè)績成果數(shù)量、科研教學數(shù)量，對一些內(nèi)在的質(zhì)的考核上明顯欠缺，一些教職員工為了盡早評上職稱，在教學科研中過多包攬一些工作量，將大量的時間和精力放到論文著作上，真正用在提高教學質(zhì)量、提高科研質(zhì)量的時間非常少，抱有只要完成課時量、只要科研能夠順利結(jié)題就可以的思想，其教學和科研的質(zhì)量很難保證。在教學任務(wù)上，對教職員工的考核僅僅是完成任務(wù)的工作量大小，至于完成的質(zhì)量如何卻無從檢驗。一些教職員工內(nèi)在的隱形創(chuàng)造力因為缺少健全的“質(zhì)”的激勵而受到抑制。

二、獨立學院人力資源激勵機制構(gòu)建的主要路徑分析

1.獨立學院在人力資源管理激勵機制中要構(gòu)建健全的競爭機制

競爭機制是獨立學院人力資源管理中最為有效的機制，也是最能發(fā)揮員工積極性、發(fā)掘員工潛力的機制。實行競爭機制，首先要引入崗位競爭機制，在崗位上要實行全員聘任制制度。獨立學院實行全員聘任制度，能夠有效增強廣大教職員工的思想重視程度、自覺增加壓力、自覺釋放工作潛力和激發(fā)活力。采用全員崗位聘任制能夠貫徹獨立學院人力資源管理公平原則，讓所有員工都站在同一起跑線上，根據(jù)崗位對個人能力、科研和業(yè)績的需求來競聘上崗，真正實現(xiàn)崗位由員工綜合能力決定、而非上級人為安排。引入競爭機制，實行全員競聘上崗能夠有效實現(xiàn)人力資源在合理的范圍內(nèi)流動，保持廣大教職員工隊伍始終處于一種高質(zhì)量、高負責的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。獨立學院人力資源管理激勵機制中引入競爭機制就是要為勝任者提供持續(xù)展示的平臺，讓不能勝任者抓緊時間提高自身素質(zhì)，使獨立學院的有限崗位實現(xiàn)人力資源上的高效配置，無形之中促使員工不斷提高自身素質(zhì)、不斷加強自身業(yè)務(wù)能力提高、不斷挖掘自身各項潛能。獨立學院引入競爭機制，還要在人才引進、人才培養(yǎng)方面下功夫。在人才引進上要采取公開、公正的社會化招聘，堅決杜絕人情崗，本著擇優(yōu)錄取的原則，為引進創(chuàng)造各種條件，為引進人才之后的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。獨立學院引入競爭機制，能夠使獨立學院廣大教職員工隊伍實現(xiàn)合理、優(yōu)化和動態(tài)管理，發(fā)揮人力資源最大效益，實現(xiàn)有限資源合理優(yōu)化。

2.獨立學院在人力資源激勵中要不斷完善教職工的評價機制

一般來講，人力資源評價機制可以分為發(fā)展性評價和獎懲性評價。獎懲性評價是借助獎勵和懲罰的手段、自上而下的評價，這種評價機制主要應(yīng)用在對教學和科研的效能性評價領(lǐng)域，運用獎懲性評價機制對員工進行一定程度上的激勵和約束。獎懲性評價機制中，無論是采取積極的獎勵還是采取消極的懲罰都會使員工的情緒和態(tài)度產(chǎn)生很大的影響，尤其是在懲罰環(huán)節(jié)中，要注意適度的原則，堅持教育和引導為主。發(fā)展性評級機制主要是為教職員工長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，以此促進員工積極性發(fā)揮。在發(fā)展性評價中，獨立學院要克服自己辦學的特殊性困難，采取切實措施幫助廣大教職員工發(fā)展，實現(xiàn)人力資源潛能的挖掘。發(fā)展性評價相對于獎懲性評價而言，具有雙重性的特點：發(fā)展性評價強調(diào)是員工與學院二者的結(jié)合，只要學院為員工長遠發(fā)展奠定好充分的基礎(chǔ)，員工就會以更加積極和努力的態(tài)度積極參與，有助于增強員工的責任感、使命感，對于提高教學、科研和管理都具有十分積極的作用，長遠來講有助于提高獨立學院的競爭力；而獎懲性評價強調(diào)的是獨立學院這一單向?qū)用?。獨立學院在人力資源激勵機制中具體使用哪種評價要根據(jù)實際情況。但總的原則是，要以發(fā)展性評價機制為主，積極引導廣大教職員工全體參與、共同進步，在評價中重視評價結(jié)果的反饋，以此促進教職員工的全面發(fā)展。

3.獨立學院要不斷優(yōu)化和完善廣大教職員工的工作環(huán)境，充分應(yīng)用學院發(fā)展與個人發(fā)展相結(jié)合的方法實現(xiàn)人力資源激勵機制作用的發(fā)揮

工作環(huán)境對于廣大教職員工來講，是一種外在、軟性的激勵機制環(huán)節(jié)；獨立學院在人力資源機制中要充分考慮員工工作環(huán)境因素，設(shè)身處地地為廣大教職員工創(chuàng)造良好的科研環(huán)境、優(yōu)越的教學環(huán)節(jié)、融洽的管理環(huán)境、和諧的人際關(guān)系環(huán)境。獨立學院在領(lǐng)導作風、學院組織架構(gòu)、硬件設(shè)施等方面要盡可能滿足廣大教職員工的要求。一旦教職員工對外在的工作環(huán)境滿意了，才能更加投入地去工作。試想，如果教職員工連做基本的科研實驗的硬件設(shè)備也沒有、連最基本的辦公條件也不能滿足，他們的積極性、工作熱情、責任心、奉獻精神還會有嗎？通過完善員工工作環(huán)境來實現(xiàn)人力資源機制，應(yīng)該著重做好以下幾方面的工作：首先，要為廣大教職員工提供一個能夠全身性投入工作的校園自然環(huán)境。其次，要為廣大教職員工提供一個無后顧之憂的生活環(huán)境。安居才能樂業(yè)，尤其是要想方設(shè)法在生活條件上滿足引進人才的需要。再次，在教學、科研和管理上為廣大教職員工營造良好的秩序環(huán)境，讓他們?nèi)硇酝度氲浇虒W、科研和管理工作中。

在為廣大教職員工提供必要工作環(huán)境的同時，要把獨立學院的長遠發(fā)展與教職員工的個人發(fā)展結(jié)合起來。獨立學院要為廣大教職員工在進修、深造、培訓和學習方面提供必要的支持，只有員工的個人潛力被充分挖掘，才能實現(xiàn)人力資源作用發(fā)揮至最大，才能實現(xiàn)獨立學院長遠發(fā)展。獨立學院要積極引導教職員工在努力工作中去實現(xiàn)人生報復、人生理想，充分考慮廣大教職員工的特長、能力以及興趣愛好等，充分調(diào)動廣大教職員工共同參與到學院的發(fā)展規(guī)劃制定中來，讓教職員工在對學院有清晰認識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)獨立學院長遠發(fā)展與個人發(fā)展有效結(jié)合。

4.獨立學院在人力資源激勵機制中要不斷改革工資薪金制度

獨立學院人力資源激勵機制中最活躍、最核心的環(huán)節(jié)應(yīng)當為員工的薪金激勵環(huán)節(jié)。員工的薪金，不但是對員工工作成績的認可，也是調(diào)動員工積極性、促進員工不斷深造的有效動力。通過薪金激勵可以使廣大教學科研人員以更大的動力投身到教學科研中，促進獨立學院在教學科研層面上的提高；可以讓廣大管理人員用更加積極、更加負責任的態(tài)度投身到管理中去，為學院的發(fā)展奠定良好環(huán)境。獨立學院必須要根據(jù)實際情況不斷改革薪金機制，不要盲目照搬照用公辦高校等事業(yè)單位的薪金管理體制，要構(gòu)建一種既能實現(xiàn)社會效益、又能服務(wù)經(jīng)濟效益的薪金管理機制，以激發(fā)員工形成公平性的發(fā)展環(huán)境為原則，更好地提升獨立學院的競爭力，更好地引進人才、留住人才。在條件允許的情況下，獨立學院要想法設(shè)法制訂在同類獨立學院中具有較強競爭力的薪金制度，以吸引更多的科研教學和管理人才。員工在薪金上的愿望滿足了，才能更加安心地投入到工作中、以更加有優(yōu)越感的姿態(tài)長期為學院的發(fā)展服務(wù)。薪金機制改革并不意味著僅僅是在貨幣形式和物質(zhì)層面上，還要建立一種隱形的薪金福利并納入到人力資源的激勵機制中，建立一種復合的薪酬體系。這種復合的、隱形的薪酬體系可以包括對員工的帶薪深造、帶薪培訓等。這種隱形的薪金體系對于員工來講更加具有吸引力。獨立學院要緊跟國家高校體制改革的步伐，同時要結(jié)合自身實際，不斷創(chuàng)新適合自身特點的薪金體系，實現(xiàn)薪金在獨立學院人力資源激勵中的作用發(fā)揮。

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[論文摘要]獨立學院學籍異常學牛問題是高校學生學籍管理的核心工作。本文分析了獨立學院學籍異常學生問題的現(xiàn)狀、成因，明確了教學管理部門、思政管理部門等機構(gòu)在學籍異常學生管理中的地位和作用，并探究了獨立學院學籍異常學生的管理措施及預防機制。

獨立學院是專指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院，作為一種新型的辦學形式，獨立學院以母體學校的教育資源和品牌優(yōu)勢為依托，正表現(xiàn)出越來越旺盛的生命力。作為一種新興的高等教育模式，獨立學院發(fā)展歷史較短，在高校人才培養(yǎng)改革方面進行了諸多積極有效的探索，但在學籍管理方面仍存在著經(jīng)驗不足、管理不夠完善等方面的問題。

學籍管理是學校學生管理的基礎(chǔ)，是高校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。學籍管理主要包括學生的人學與注冊，成績考核與記載，紀律與考勤，升級與留、降級，轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學，休學、復學與退學，畢業(yè)資格學位資格的審核及證書發(fā)放等。在這些學籍管理過程中，最需要引起重視的是學籍異常或即將異常的學生，例如降級生、退學警示期、退學學生等。對此類學籍異常學生的管理工作占據(jù)r口常教學管理、思政管理工作的很大比重。作為一名教學管理工作者，在提倡以學生為本的工作理念和不斷推進和諧校園建設(shè)的今天，我們必須把有效加強對學籍異常學生的教育管理工作作為教學管理本職工作中的重點。

一、學籍異常學生存在的問題

學籍異常學生特指降級生、學習成績差即將到達降級邊緣的學生、即將被退學的學生、復學回來難以跟上學習進度的學生。這類學籍異常學生往往表現(xiàn)為:

1.自卑心理嚴重，難以融人班集體。由于學習基礎(chǔ)差，底子薄，往往處于被動狀態(tài)，得不到老師和同學的重視，甚至會被家長責罵，白尊心受到嚴重打擊，形成強烈的自卑心理。他們往往自成一個小圈子，和老師、同學思想上交流較少，行動上不來往，把自己封閉、自閉起來，隔絕于校園生活。

2.缺乏人生目標，學習生活消極。此類學生由于學習壓力大，學習積極性不高。他們往往得過且過，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，把學習放在一邊，不愿參加健康有益、積極向上的娛樂活動，對班集體活動不感興趣，與班集體相脫離。此外，他們也往往不按時上課，認真學習，對未來沒有明確目標，思想比較空虛。

3管理工作難度較大，干擾正常教學，不利于學校的安全穩(wěn)定。學籍異常學生由于存在自我封閉的心態(tài)，對學習產(chǎn)生了抵觸情緒，容易在同學群體中表露不良情緒，容易影響學校的整個學習氛圍，對其他同學的工作、學習及生活習慣產(chǎn)生不利的影響。

4.不利于學校的安全穩(wěn)定。學籍異常學生往往處于自由狀態(tài)，缺乏自我管理能力，潛在安全隱患，一旦教學管理、學生管理工作出現(xiàn)“漏洞”，則直接影響著學校的安全穩(wěn)定。

二、學籍異常學生問題成因分析

1.生源特殊性。獨立學院的學生是在高考第三批錄取的，學生文化課基礎(chǔ)較差，基本功不扎實，雖然有部分同學是高考發(fā)揮失利，但絕大多數(shù)學生學習基礎(chǔ)較差。學籍異常的學生更是基礎(chǔ)薄弱，難以跟上學習進度，往往缺乏自我學習規(guī)劃，對學習缺乏信心，學習自律性、自覺性低，沒有外部壓力，容易放松自己。

2.心理問題缺乏及時疏導。學籍異常的學生由于成績比一般學生差，往往產(chǎn)生較嚴重的自卑心理。他們覺得自己比別人低一等，受不了別人的眼光，不能很好的調(diào)整自己的心態(tài)，在壓力下情緒得不到宣泄，精神容易緊張，要么看不進書，要么放任自由放棄學習，甚至會引發(fā)更加嚴重的心理問題。

3.班導師、輔導員引導管理作用滯后。學籍異常的學生，往往很難融入新的班集體或者原來的班集體，由于人數(shù)較少，各方面對學校的影響也比較小，班導師、輔導員在管理過程中就容易忽視了該類學生與班級的融合。這類學生往往選擇和自己一樣情況的同學為伍，不與班干部打交道，不與優(yōu)秀學生交流，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄心態(tài)。

4.學籍異常學生學習基礎(chǔ)薄弱，在修讀新的課程同時，又要重新修讀未通過的課程，壓力比一般同學大，且課業(yè)更加繁重，如果沒有合理的學習計劃和學習輔導，將導致學習壓力增大，不及格課程增多。

5.專業(yè)教師對學籍異常學生不重視不關(guān)注。專業(yè)教師在授課過程中一視同仁，對待所有學生采取統(tǒng)一的模式，缺乏因材施教理念，對學籍異常學生的放任心態(tài)，容易使得學籍異常學生學習更加吃力，跟不上進度，成績難以提高。

6.教學管理部門人員自身經(jīng)驗相對缺乏，沒有形成一整套有效規(guī)范的流程。對于學籍異常的學生，在日常的學籍處理過后不再關(guān)注其后續(xù)的學習生活，不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，且和思政管理部門聯(lián)系溝通不夠，很多出現(xiàn)的問題不能及時溝通解決。

三、學籍異常學生管理的對策

學籍異常學生是高校學生管理中不可忽視的重要群體，班導師、輔導員、學工辦、教務(wù)辦等部門應(yīng)通力合作，本著“以學生為本”的理念，頂層設(shè)計學籍異常學生管理的長效機制，增強工作的針對性、有效性。 (一)加強引導，做好溝通解釋工作

1.加強對降級或即將被降級、退學學生的思想教育及心理輔導。平時多與學生溝通，深人了解他們的思想動態(tài)，防止產(chǎn)生不良的情緒及自暴自棄的想法，引導他們向積極健康的方向發(fā)展。

2.加強教學管理規(guī)章制度的宣傳解釋工作，使學生能夠深人了解每項與自身有關(guān)的規(guī)章制度，避免出現(xiàn)對規(guī)章制度理解錯誤而引起學籍異動。

3加強與家長的聯(lián)系溝通工作。現(xiàn)在的大學生來自全國各地，且都是住校學習，學生基本一學期才回家一次，教師與家長、學校與家長之間嚴重脫節(jié)，家長不了解學生在學校的學習情況，往往都是要降級、退學了才告知家長，沒有很好運用家長的督促作用。及時將學生在校情況反映給家長，讓家長與學校一同來管理學生，使他們明白學習的重要性及緊迫性，多方面、多角度督促學生的學習。

(二)齊抓共管，通力合作

1.加強教學管理部門與思政管理部門的聯(lián)系，共同關(guān)注問題學生。及時將學籍異常學生出現(xiàn)的問題互相溝通，時刻關(guān)注問題學生的學習、生活動態(tài)，以便出現(xiàn)問題及時采取措施，避免出現(xiàn)不可解決的后果。

2.加強專業(yè)教師對學籍異常學生的關(guān)注度。多向?qū)W生介紹成功的學習經(jīng)驗、學習方法，因材施教，多關(guān)心他們的學習情況、學習進度，隨時解答學習中遇到的問題，增強他們的學習自信心及學習動力。

3.加強班導師對學籍異常學生的引導管理工作。幫助學生制定合理的學習計劃，制定適合自身的人生規(guī)劃，定期制定學習目標，有的放矢，合理分配利用時間。幫助學籍異常學生盡快融人新的班集體，充分挖掘他們的閃光點，有意識的為他們搭建舞臺，發(fā)揮特長，在同學和老師面前樹立良好的形象，以減輕自卑、增強白信，激發(fā)動力。

(三)強化防范機制，做好學業(yè)預警工作

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一、搞好理論武裝，打牢按客觀規(guī)律辦事的思想基礎(chǔ)

黨的理論把握的是客觀事物的本來面目及其發(fā)展規(guī)律，是中國特色社會主義偉大事業(yè)的實踐經(jīng)驗?zāi)Y(jié)，是我們行動的指南，人生的指路明燈。理論學明白，理想才堅定，精神就充實，動力就充足。

作為真理捍衛(wèi)，筑牢精神支柱。人是精神動物，任何積極的人生都離不開理論的精神支撐?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！秉h的創(chuàng)新理論既是黨先進性的政治旗幟，也是我們國家和民族文化的靈魂。把黨的理論作為真理不懈追求，牢牢捍衛(wèi)，毫不猶豫地置于精神家園的制高點，我們才能更加清醒的瞻仰未來，更加客觀地審視自我，更加熱情地投入生活。才會正確對待和處理人生路上的困難、挫折和考驗，不管遇到多大的困難挫折，不管多么艱苦的環(huán)境，不管經(jīng)受什么樣的誘惑，都會斗志不減、樂觀面對，矢志不渝。

帶著感情學習，開掘前進動力。理論不是冷冰冰的，而是充滿感情的。歸根結(jié)底，理論一方面代表著人們的利益，另一方面理論還為人們創(chuàng)造著利益。我國改革開放30年來波瀾壯闊的生動實踐，已經(jīng)充分證明，中國特色社會主義理論體系是最能實現(xiàn)和徹底維護人民利益的科學理論。只有從利益的角度著眼，對理論本質(zhì)的揭示才深刻、才徹底，對黨才能無比忠誠，對社會主義道路才能堅信不移。理論武裝愈徹底，對黨感情越深厚，前進動力就越充足。

結(jié)合工作感悟，扎深實踐根基。理論不是空洞的書齋教條，而是生動的實踐總結(jié)，成熟的理性經(jīng)驗，現(xiàn)成的科學教義。我們搞好理論武裝，就是要緊緊圍繞其來自于實踐、作用于實踐的基本屬性，在具體工作中思考感悟，在解決矛盾問題中學出答案，在貫徹上級指示中學出思路，在完成工作任務(wù)中學出辦法，在牢記組織囑托中強化責任使命意識，提高工作標準，在個人成長進步中不斷加深體會，堅定信仰。

二、加強實踐鍛煉，提高按客觀規(guī)律辦事的能力素質(zhì)

按客觀規(guī)律辦事，最終要靠實踐來落實。這就是要求我們既要遵循客觀事物的自然規(guī)律，也要充分發(fā)揮人的主觀能動性；既不盲目蠻干、生搬硬套，也不畏首畏尾、淺嘗輒止；既要學“大禹治水”的順勢而為，也要學許三多“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著與堅守。

會掌握信息?！扒蓩D難為無米之炊”，信息是工作的先決條件?，F(xiàn)代社會信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時代特征越來越為明顯，每一個人無時無刻不被浩如煙海的各種信息所包圍和影響，借助各種現(xiàn)代工具，學會采集、選擇、整理和消化自己所需要的信息，是新的形勢任務(wù)對黨員干部能力素質(zhì)的必然要求。我們的工作所面臨的外部形勢和發(fā)展趨勢，當前和今后一段時期的大項任務(wù)和工作要點，以及本級工作職責和具體任務(wù)，基層單位現(xiàn)狀和需求等等，都是干好工作需要掌握的基本信息，必須牢牢掌握。除此之外，國內(nèi)外重大事件和熱點問題的來龍去脈，現(xiàn)代科技知識等相關(guān)信息，也是提高本領(lǐng)所必備。掌握的信息越豐富，頭腦就會越清醒，對工作形勢的把握就會越客觀理性，遇事才能迅速反映，作出正確判斷。

會突出重點。抓住重點做工作，是哲學關(guān)于主要矛盾和矛盾的主要方面的科學理論，是我們開展工作首要掌握的方法。會抓重點，首先要會找重點內(nèi)容。單位的中心工作，關(guān)系群眾切身利益的工作，政治性敏感性強的工作等，作用大、影響廣，無疑是重中之重，應(yīng)高度關(guān)注。其次要把握重要時機和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同的事物，都有各自規(guī)律，同一事物的關(guān)鍵點也在不斷發(fā)展變化，需要深入調(diào)查研究，認真分析其特點規(guī)律，才能增強工作的預見性和針對性，及時抓住關(guān)鍵點，牽住牛鼻子。

會協(xié)調(diào)落實。講求協(xié)調(diào)，歷來是我們所極為重視的工作方法。這不僅是中國人情文化的傳統(tǒng)使然，更是遵循運動觀點和事物多樣性觀點的科學方法。正因為事物是運動變化的，是多樣復雜的，所以許多事情不能簡單地用尺子量、用規(guī)章制度的模板來套，而必須予以靈活協(xié)調(diào)變通，因地制宜，因時制宜，才能提高落實質(zhì)量，求得目的實現(xiàn)。做好協(xié)調(diào)工作，最重要的是要把準工作政策規(guī)定，把握好事物的度，不能只顧一時效果而違背原則、偏離方向；也不能為了協(xié)調(diào)而協(xié)調(diào)，只求一團和氣、大家都好，工作質(zhì)量卻大打折扣，“撿了芝麻，漏了西瓜”。

會總結(jié)反思?？偨Y(jié)思考是工作的收官和升華階段，同時也是創(chuàng)新的開始，解放思想的鑰匙。每一項工作任務(wù)完成后，堅持思考，就象牛的“反芻”，營養(yǎng)多在這個階段得以提取、吸收一樣，才能消化吸收獲取的經(jīng)驗教訓，對事物客觀規(guī)律的認識就會得以深化、升華。養(yǎng)成思考的習慣，日積月累，經(jīng)驗和知識就會日漸豐厚，能力素質(zhì)就能得到較快提升，做事就能應(yīng)對自如，推陳出新。

會休閑放松。勞逸結(jié)合，張弛有度的思想，古已有之。這其中既有人們對如何做事才能求得好的質(zhì)量效果的深刻認識，更是一種對人生價值追求的洞察和把握，從這個意義上講，學會休閑，是人的一種基于清醒認知的把握生活的能力。一是要學會做事的休閑。干工作既要提倡“關(guān)鍵時候瞪起眼”，“鋪下身子”、“甩開膀子”，不含糊、不馬虎，也要該休息就休息，甚至想辦法擠出時間來休閑；二是要學會保持精神上的悠閑。在物質(zhì)日益豐富、生活精彩紛呈的時代，要學會有取有舍，克制自己，抵制誘惑，不被無壑欲望所俘獲，不疲于奔命、無度索求，安守一份清靜。

三、確立和諧目標，探求按客觀規(guī)律辦事的科學真諦

客觀事物的全部規(guī)律，就是人自身、人與社會、人與自然關(guān)系的總和。實現(xiàn)社會和諧是科學發(fā)展觀的著眼點與落腳點，也是中國特色社會主義的根本屬性，它包涵了人自身和諧、人與社會和諧、人與自然和諧的要求。這“三個和諧”，既是黨員干部踐行科學發(fā)展觀要求的最終目標，也是做人做事符合客觀規(guī)律的至高境界。

尊重生命，快樂工作。人個體的內(nèi)心和諧，是社會和諧的基礎(chǔ)，是人自我價值實現(xiàn)、快樂幸福的源頭。人類是地球上最高級的生物，是萬物之長，生為人類，實屬造化之福。尊重生命自然規(guī)律，注重提高生命質(zhì)量，熱愛社會生活，就要堅持實事求是和理性處事；提升自身能力素質(zhì)，創(chuàng)造更大價值，讓有限的個體生命放射出最絢麗的光彩，是對自己、對人生的最大尊重和負責；積極塑造工作勤奮踏實、生活不驕不縱、待人誠信友善，在困難面前永不放棄的人格魅力，是我們化解矛盾、挫折以及榮譽所帶來的各種壓力，積極構(gòu)建和諧人生的必然要求。

篇10

關(guān)鍵詞：高校學生；體質(zhì)健康測試；分析與思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0019-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.010體質(zhì)健康測試工作的開展不僅是檢驗高校學生健康狀況的重要手段，也是激發(fā)學生參與體育鍛煉的有效措施。對于其測試工作的開展，大部分高校都是按照相關(guān)標準要求按部就班地進行，而各院校的測試達標率與優(yōu)秀率也一直居于高位。然而，學生實際的體質(zhì)健康狀況卻在逐漸降低。對此，各高校也應(yīng)針對其中存在的問題，探索科學有效的解決措施。

一、高校體質(zhì)健康測試工作現(xiàn)狀分析

首先，對于體質(zhì)健康測試工作的組織者，也就是學校和教師，在選擇測試方式時沒有充分考慮院校發(fā)展條件，測試工作的實施力度不到位，相關(guān)工作人員也沒有認真細致的對待每項檢測工作，使得檢測工作的實施無法取得理想效果。同時，在開展測試工作過程中也沒有注重加強與體育課程以及體育實踐活動的聯(lián)系，學生的參與體育鍛煉的興趣與動機無法在參與測試活動過程中得到全面培養(yǎng)。而實際測試過程中，很多學校也沒有嚴格按照相關(guān)標準采用高質(zhì)量的測試儀器，或者是上報結(jié)果存在虛假情況等[1]。

其次，對于實施者來講，在具體實施過程中，對于測試工作的意義、內(nèi)容和精神等，很多教師都沒有進行深入的了解，工作積極性較低，進而導致測試工作往往難以獲得預期的效果，測試結(jié)果的真實性也無法得到有力保障。

再者，對于測試對象，也就是學生來講，很多學生對其測試都不感興趣，并消極對待測試，進而導致測試結(jié)果往往與實際存在很大差異，可靠性不高。同時，其測試指標與體系也有待完善，代表性不高。當前，對于各高校開展的學生體質(zhì)健康測試來講，除目的、意義與指導思想外，其在評價體系、組織實施等相關(guān)環(huán)節(jié)都存在諸多不足，對此必須要探索出科學有效的應(yīng)對策略。

二、完善高校學生體質(zhì)健康測試工作的策略

一是提高學校領(lǐng)導對體質(zhì)健康測試工作的重視。針對當前的高校教育體制來看，對于體制健康測試工作的開展，只有各高校領(lǐng)導給予足夠重視，其工作才能夠順利進行，存在的問題也能夠得到有效解決。體育部門不能僅僅充當邊緣化的角色，而是應(yīng)該先做好自身各項工作，科學合理的規(guī)劃與安排，并積極邀請領(lǐng)導對體質(zhì)健康測試工作進行觀摩與指導，同時，還要針對體制測試工作的重要意義做出進一步的溝通，進而不斷提升院校領(lǐng)導對其測試工作的重視[2]。

二是提升教師的綜合素養(yǎng)，增強其責任感。對于體制教師來講，應(yīng)突破傳統(tǒng)理念的束縛，擺脫得過且過的思想，積極主動地承擔體質(zhì)測試任務(wù)，并認真對待每項測試工作。在具體實施過程中，教師也要積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，針對院校實際發(fā)展情況，以及高校學生體質(zhì)健康的發(fā)展特點，選擇更加科學有效的測試方法。同時，教師應(yīng)該針對體質(zhì)測試的主要內(nèi)容，為學生傳授規(guī)范的體質(zhì)測試操作方式，指導其反復練習，達到熟練操作。在實際測試前，教師還要帶領(lǐng)學生做好拉伸等準備練習活動。高校體質(zhì)測試的主要目的之一就是促進學生積極主動地參與體育鍛煉，進而促進學生身體素質(zhì)的不斷提升。所以，體育教師應(yīng)準確把握體質(zhì)測試過程中的契機，逐漸向廣大高校學生滲透加強體育鍛煉的重要性，并為學生傳授一些規(guī)范、有趣的體育鍛煉方法，并以此來激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣和積極性，形成正確的運動鍛煉意識與習慣。

三是將學生體質(zhì)健康測試結(jié)果與評獎評優(yōu)等方面掛鉤。高校體質(zhì)健康測試工作主要是圍繞學生來展開的，而體質(zhì)測試工作的目標也是為學生的體制健康提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進而促進學生身體健康水平的不斷提升。然而，就目前測試工作現(xiàn)狀來看，對于體制測試工作大部分學生都缺乏正確、全面的認識，并采用各式各樣的手段來應(yīng)付測試工作。這也是高校體質(zhì)健康檢測工作一直難以獲得理想效果，以及檢測結(jié)果真實性不高的主要原因之一。而在應(yīng)試教育背景下，要想使這一現(xiàn)狀得到有效改善，就必須將學生測試成績與學分，以及畢業(yè)保研等方面相掛鉤。以此來引起學生對測試工作的重視，引導其樹立正確的測試理念，并積極主動地配合學校教師開展相關(guān)體制測試工作，進而為測試結(jié)果的真實性、可靠性提供有力保障[3]。

四是學校應(yīng)加強對測試設(shè)備、場地的更新與維護。除學校、教師和學生的重視程度外，體質(zhì)測試設(shè)備與場地等方面，對其測試工作的順利開展也有著關(guān)鍵影響。所以，其相關(guān)設(shè)備與場地，各院校一定要安排專人進行維護和更新，特別是在測試工作開展前，一定要進行認真、細致的檢查和校對，確保測試工作的順利進行。在檢查和校對過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時上報院校，并實施科學有效的解決措施。同時，學校還要積極引進科學、新穎的測試設(shè)備，從而促進測試工作質(zhì)量與效率不斷提升，也能夠為學生的體質(zhì)健康提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。