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篇1

關(guān)鍵詞 新時(shí)期；大學(xué)生；管理；現(xiàn)狀；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）02-

當(dāng)前高校在開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，比如思想工作體制落后，工作效率不高，學(xué)生自控能力較差等，這些不良因素的存在嚴(yán)重影響了思想政治工作質(zhì)量的提高，因此采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、新時(shí)期大學(xué)生思想政治和管理工作的現(xiàn)狀

1.思想政治工作較為滯后

當(dāng)前很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，這就造成一部分學(xué)生具備很強(qiáng)的優(yōu)越感，總是自視甚高，以自我為中心，認(rèn)為考上大學(xué)就很了不起了，總是帶著挑剔和批評(píng)的眼光來(lái)看待別人，且由于從小嬌生慣養(yǎng)，根本不能吃一點(diǎn)苦，對(duì)自身要求不高，對(duì)外部環(huán)境卻很苛刻，稍有不順，就怨氣沖天，整個(gè)人處于一種很浮躁的狀態(tài)，還極度缺乏集體主義觀念、責(zé)任心及參與意識(shí)等，難以適應(yīng)和融入大學(xué)集體生活，此外部分大學(xué)生無(wú)法樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，經(jīng)常會(huì)采取極端行為，近年來(lái)因?yàn)椴荒苷_樹(shù)立戀愛(ài)心態(tài)而不斷發(fā)生的校園惡性事件便是最好的證明，這些都嚴(yán)重影響了他們的心理健康，雖然很多高校也較為重視學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，并設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)為學(xué)生服務(wù)，但是在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中卻存在嚴(yán)重的滯后性，往往是惡性事件發(fā)生了，或是不良后果出現(xiàn)了，學(xué)校才開(kāi)始進(jìn)行后續(xù)處理，才想起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心理輔導(dǎo)，這樣無(wú)疑就沒(méi)有起到防患于未然的效果。

2.管理人員不具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在高校校園里，與學(xué)生接觸最多的便是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生思想政治工作開(kāi)展的質(zhì)量，如果輔導(dǎo)員具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就會(huì)懂得如何采取有效措施來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟，但是目前我國(guó)輔導(dǎo)員距離專(zhuān)業(yè)化這個(gè)概念還是有很大差距的，更多的還只是停留在對(duì)學(xué)生生活的照料和管理上，難以對(duì)學(xué)生心理訴求或是就業(yè)指導(dǎo)方面給予建設(shè)性意見(jiàn)，這是導(dǎo)致學(xué)生思想政治方面頻發(fā)問(wèn)題的重要原因之一。

3.學(xué)生自身素質(zhì)影響思想政治工作的開(kāi)展

由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，部分學(xué)生存在追求不高，求學(xué)動(dòng)機(jī)不純的現(xiàn)象，比如有的學(xué)生讀大學(xué)純粹是為了拿獎(jiǎng)學(xué)金、混文憑，認(rèn)為讀完大學(xué)就可以改變自己的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，因此在大學(xué)集體生活的過(guò)程中，不但嚴(yán)重缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，還存在功利心過(guò)強(qiáng)，做事過(guò)于斤斤計(jì)較的現(xiàn)象，最典型的就是對(duì)于名利事情充滿(mǎn)熱情，爭(zhēng)先恐后，而對(duì)于不能直接帶來(lái)好處的思想政治理論學(xué)習(xí)或是其它集體活動(dòng)，則采取百般推脫，唯恐避之不及的態(tài)度，學(xué)生的這種行為無(wú)疑影響了高校開(kāi)展思想政治工作的成效和進(jìn)度。

二、新時(shí)期提高大學(xué)生思想政治管理工作質(zhì)量應(yīng)該采取的舉措

1.督促任課老師履行好教書(shū)育人的職責(zé)

老師承擔(dān)的職責(zé)不只是教書(shū)，同樣還有育人，但是當(dāng)前高校大部分任課教師只關(guān)注學(xué)生的上課，而缺乏對(duì)他們思想的關(guān)注和管理，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，要切實(shí)做好的思想政治工作，任課教師就必須積極參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)樗麄冇胸?zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，任課教師可在授課過(guò)程中做好以下幾點(diǎn)工作，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教導(dǎo)和督促他們嚴(yán)格執(zhí)行高?！秾W(xué)生守則》，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生則有責(zé)任幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤；其次任課教師要隨時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心理的困惑，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，并主動(dòng)與班主任、系黨總支部取得聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想教育工作；最后任課教師可經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間參加公益活動(dòng)或是健康有益的集體活動(dòng)，在這些活動(dòng)之中陶冶情操、凈化心靈，獲得思想上的教育和激勵(lì)，進(jìn)而全面提升自身思想政治素質(zhì)。

2.高校要進(jìn)一步健全和完善思想政治工作體系

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增加，單靠學(xué)生干部的管理已是力不從心，鑒于這種情況，進(jìn)一步健全和完善思想政治工作體系勢(shì)在必行，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，并聘請(qǐng)一些心理教育或輔導(dǎo)專(zhuān)家加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員也要積極做好配合工作，利用與學(xué)生接觸頻繁的好機(jī)會(huì)，隨時(shí)關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理和思想問(wèn)題，把隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，起到良好的防患于未然的效果，此外輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，平時(shí)多閱讀一些思想理論、心理健康及就業(yè)指導(dǎo)方面的書(shū)籍，以便在學(xué)生咨詢(xún)時(shí)能給予一些比較有成效、有分量的意見(jiàn)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題的角度和態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.建立一套完善有成效的激勵(lì)機(jī)制

鑒于當(dāng)前很多大學(xué)生做事功利心強(qiáng)、集體榮譽(yù)感及責(zé)任感嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)?？山⒁惶淄晟频募?lì)機(jī)制，把學(xué)生日常的表現(xiàn)都記錄在案，并根據(jù)表現(xiàn)的優(yōu)劣來(lái)決定學(xué)分的增減，并使之與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及畢業(yè)證、學(xué)位證直接結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)督促學(xué)生注意自身言行，提高自身思想道德素質(zhì)。當(dāng)然除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管之外，對(duì)待教師同樣也要加強(qiáng)管理，比如對(duì)待只教書(shū)不育人的任課老師，學(xué)校要給予及時(shí)的批評(píng)教育，對(duì)待不管理學(xué)生思想政治狀態(tài)的班主任，則要實(shí)施一定的處罰等。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要做好大學(xué)生的管理工作并不是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)校、教師及學(xué)生要積極做好配合，尤其是教師，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和分析，爭(zhēng)取探索出比較有成效的辦法提高學(xué)生的思想政治狀態(tài)，切實(shí)為學(xué)生今后走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)；決策；風(fēng)險(xiǎn)偏好

作者簡(jiǎn)介：聞卓承（1991-），男，上海人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院本科生；陸青（1982-），男，上海人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 201300）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGXY-11-13）、上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金（項(xiàng)目編號(hào)：sdl10021）、上海電力學(xué)院實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121809）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0136-02

從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)企業(yè)開(kāi)始引進(jìn)ERP（企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)）對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行改造，其中ERP成功實(shí)施的僅占10%～20%，約有30%～40%的企業(yè)只是實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的部分集成，而完全失敗的企業(yè)占到了一半左右，高風(fēng)險(xiǎn)是ERP應(yīng)用的一大特點(diǎn)。ERP沙盤(pán)模擬是針對(duì)ERP設(shè)計(jì)的，以沙盤(pán)為載體，通過(guò)在沙盤(pán)上模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)以達(dá)到學(xué)生角色體驗(yàn)和學(xué)習(xí)ERP管理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。[1]ERP沙盤(pán)模擬將企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為沙盤(pán)的主題內(nèi)容，融入不可預(yù)知的市場(chǎng)變化，要求學(xué)生從資源的有限性出發(fā)，通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、策劃方案，整個(gè)過(guò)程涉及了采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、配送等諸多環(huán)節(jié)。[2]

由于ERP沙盤(pán)模擬決策信息具有一定的不確定性，導(dǎo)致參與ERP沙盤(pán)模擬的決策者對(duì)方案屬性值的判斷很難用一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，決策者只能憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行決策。在ERP沙盤(pán)模擬過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行決策會(huì)產(chǎn)生很多不必要的計(jì)算，決策效率低，往往還得不到最優(yōu)的ERP沙盤(pán)模擬決策方案。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文提出了一種新的考慮決策者風(fēng)險(xiǎn)偏好的ERP沙盤(pán)模擬決策分析方法，在市場(chǎng)信息預(yù)測(cè)分析的基礎(chǔ)上得出備選方案，結(jié)合決策者面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的不同偏好選擇出最優(yōu)ERP沙盤(pán)模擬決策方案，使決策者能夠有效提高沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的決策效率和效果。

一、決策分析

心理學(xué)中對(duì)決策的定義是：決策是人類(lèi)、動(dòng)物或者機(jī)器根據(jù)自己的愿望和信念選擇行動(dòng)的過(guò)程，[3]心理學(xué)對(duì)決策的定義強(qiáng)調(diào)了決策者在決策中的主導(dǎo)作用。從企業(yè)管理角度來(lái)看，決策是企業(yè)為有效地組織現(xiàn)有的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，合理利用經(jīng)濟(jì)資源，以期取得最佳經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的重要手段。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好決策的產(chǎn)生以及一個(gè)正確經(jīng)營(yíng)方案的確立，必須要有可靠的市場(chǎng)信息分析以及對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品構(gòu)成等一系列影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的各方面進(jìn)行綜合分析。

決策分析是指為達(dá)到一定目標(biāo)在多種備選方案中，選擇并實(shí)施一個(gè)最優(yōu)（或較優(yōu)）方案的過(guò)程。決策分析過(guò)程一般分為四個(gè)主要步驟：一是形成決策問(wèn)題，包括提出方案和確定目標(biāo)；二是判斷自然狀態(tài)及其概率；三是擬定多個(gè)可行方案；四是評(píng)價(jià)方案并做出選擇（見(jiàn)圖1）。

二、ERP沙盤(pán)模擬的決策分析過(guò)程

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在ERP沙盤(pán)模擬過(guò)程中，事先推演出一套好的決策方案至關(guān)重要，也是影響ERP沙盤(pán)模擬比賽成績(jī)的主要方面。一套好的方案需要具有以下特點(diǎn)：一是具備一定的可行性。方案推演到第四年得出結(jié)果時(shí)，現(xiàn)金和權(quán)益均不為負(fù)，這是方案可行的最基本的要求。二是抗風(fēng)險(xiǎn)性。不同的產(chǎn)品組合和生產(chǎn)線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同的風(fēng)險(xiǎn)程度，方案推演的過(guò)程中要留有一定的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，使得方案有能力承受因?yàn)椴僮魇д`所帶來(lái)的損失。三是高收益性。一套健全的方案需要有一定的抗風(fēng)險(xiǎn)性，但同時(shí)也要有一定的收益性，一些推演至第四年后收益增長(zhǎng)仍然很少的方案同樣也沒(méi)有實(shí)施的必要。因此，可以通過(guò)對(duì)市場(chǎng)因素預(yù)測(cè)的分析、競(jìng)賽規(guī)則的理解、模擬團(tuán)隊(duì)的偏好等眾多因素進(jìn)行綜合分析，最終整合而成一套完整的經(jīng)營(yíng)方案。

在ERP沙盤(pán)模擬過(guò)程中，決策者制定方案首先要根據(jù)大賽所發(fā)的市場(chǎng)預(yù)測(cè)來(lái)分析市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)和可能產(chǎn)生的利益情況；然后需要設(shè)計(jì)確認(rèn)產(chǎn)品組合，利用窮舉法得出所有產(chǎn)品組合，根據(jù)市場(chǎng)的分析結(jié)果和不確定型決策分析方法，預(yù)測(cè)到每年可賣(mài)出的產(chǎn)品數(shù)，從而淘汰、篩選掉風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大或沒(méi)有收益的產(chǎn)品組合；最后決策者根據(jù)所確定的產(chǎn)品組合和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析得出的結(jié)果來(lái)決定產(chǎn)品線(xiàn)的設(shè)置，從而經(jīng)過(guò)常規(guī)推演得出一套可行的方案。然而，大多數(shù)決策者在市場(chǎng)預(yù)測(cè)時(shí)通常會(huì)有一個(gè)共同的問(wèn)題，就是對(duì)市場(chǎng)需求的分析往往缺乏全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)，分析往往過(guò)于片面、草率，導(dǎo)致市場(chǎng)預(yù)測(cè)的結(jié)論在一定程度上偏離了決策者的預(yù)想和隱含的事實(shí)。

通常ERP沙盤(pán)模擬一共進(jìn)行六年，前三年企業(yè)都各自發(fā)展自身實(shí)力，往往企業(yè)間互相競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有那么激烈，因此決策方案前三年通常很好預(yù)設(shè)。而在ERP沙盤(pán)模擬的后三年經(jīng)營(yíng)中，企業(yè)往往發(fā)展到了一定的規(guī)模，都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)與企業(yè)之間互相競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度也隨之增長(zhǎng)。因此，一套ERP沙盤(pán)模擬決策方案后三年的經(jīng)營(yíng)決策制定相對(duì)復(fù)雜，需要根據(jù)沙盤(pán)模擬時(shí)的間諜信息、選單及競(jìng)單情況，以及分析對(duì)手的方案走向和生產(chǎn)能力的大小，才能確定自己的經(jīng)營(yíng)決策方案的發(fā)展方向。很明顯，ERP沙盤(pán)模擬后三年的經(jīng)營(yíng)面臨的是一個(gè)不確定型決策，決策者可以選用一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的產(chǎn)品組合進(jìn)行方案推演，最終得出多套可能的完整方案，并根據(jù)每套方案的權(quán)益的高低進(jìn)行排序。最后，決策者根據(jù)各自的風(fēng)險(xiǎn)偏好分析，篩選出最終的決策方案（見(jiàn)圖2）。

三、基于偏好擇優(yōu)的ERP沙盤(pán)模擬方案選擇

ERP沙盤(pán)模擬決策分析過(guò)程是指決策者為了實(shí)現(xiàn)一定的模擬經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，從若干個(gè)可選方案中結(jié)合決策者偏好選擇采用一個(gè)最優(yōu)方案。其中，“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)主要是方案的收益能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力；“偏好”最初是指消費(fèi)理論中消費(fèi)者對(duì)各種商品或服務(wù)的偏愛(ài)喜好、購(gòu)買(mǎi)欲望，反映消費(fèi)者的主觀愿望。關(guān)于偏好有兩種研究類(lèi)型：一類(lèi)是根據(jù)偏好來(lái)確定決策者的行為；另一類(lèi)是根據(jù)行為來(lái)推測(cè)決策者的偏好。很顯然，ERP沙盤(pán)模擬決策屬于前者。在實(shí)際生活中，通常存在著兩種決策情境：一種是確定決策（Decision-Making under Certainty）情境，這種情境中的決策結(jié)果概率為“1”，即只有一種決策結(jié)果；還有一種是不確定決策（Decision-Making under Uncertainty）情境，是指存在兩個(gè)或兩個(gè)以上概率狀態(tài)的決策。[4]

在ERP沙盤(pán)模擬決策過(guò)程中，由于決策者各自的偏好與產(chǎn)品組合的不同，在幾種不同的組合情況中，未來(lái)究竟出現(xiàn)哪種組合情況，決策人不能確定，所以決策的結(jié)果往往有多個(gè)。而且各種可能方案出現(xiàn)的可能性大小又不能事先明確得知，需要通過(guò)決策人預(yù)測(cè)得出。本文提出了一種基于偏好擇優(yōu)的ERP沙盤(pán)模擬方案選擇方法，其基本步驟如下：

1.分析市場(chǎng)預(yù)測(cè)，明確決策問(wèn)題，確定組合方案

通過(guò)分析沙盤(pán)市場(chǎng)預(yù)測(cè)進(jìn)行各產(chǎn)品的利潤(rùn)區(qū)間分析。分析完產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)水平之后，就能將高風(fēng)險(xiǎn)和低風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品組合。

2.根據(jù)不同的產(chǎn)品方案寫(xiě)出損益矩陣

假設(shè)每種產(chǎn)品組合在不同訂單可能出現(xiàn)的概率以及在該概率情況下的損益情況，構(gòu)成損益矩陣。

3.計(jì)算各方案的損益期望值Ej

4.選擇最佳決策方案

由于ERP沙盤(pán)模擬中市場(chǎng)的訂單需求是隨機(jī)的，所以不同企業(yè)在沙盤(pán)模擬比賽時(shí)獲得的利潤(rùn)也是隨機(jī)的，盈利可能高也可能低，并且不同決策者在面對(duì)相同風(fēng)險(xiǎn)時(shí)也具有不同的偏好，導(dǎo)致其對(duì)“高利潤(rùn)”和“低風(fēng)險(xiǎn)”的關(guān)注度也不同。決策者對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的偏好準(zhǔn)則主要有以下三種：一是樂(lè)觀準(zhǔn)則。比較樂(lè)觀的決策者愿意爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)獲得最好結(jié)果。決策步驟是從每個(gè)方案中選一個(gè)最大收益值，再?gòu)倪@些最大收益值中選一個(gè)最大值，該最大值對(duì)應(yīng)的方案便是入選方案。二是悲觀準(zhǔn)則。比較悲觀的決策者總是小心謹(jǐn)慎，從最壞結(jié)果著想。決策步驟是先從各方案中選一個(gè)最小收益值，再?gòu)倪@些最小收益值中選出一個(gè)最大收益值，其對(duì)應(yīng)方案便是最優(yōu)方案。悲觀準(zhǔn)則選出的方案是在各種最不利的情況下找出一個(gè)最有利的方案。三是樂(lè)觀-悲觀準(zhǔn)則。決策者對(duì)于狀態(tài)信息毫無(wú)所知，所以結(jié)合了兩種決策，在兩者之間取得平衡，采用線(xiàn)性結(jié)合的方法給決策者留下了自行調(diào)節(jié)的余地。依據(jù)這三種偏好準(zhǔn)則，決策者就可以在不同的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型市場(chǎng)情況下去進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬決策。

四、結(jié)論

未來(lái)的企業(yè)決策形式不斷呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的決策，ERP沙盤(pán)模擬決策分析能很好地、完整地模擬出整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程。本文提出的ERP沙盤(pán)模擬決策方法能夠幫助決策者結(jié)合自身風(fēng)險(xiǎn)偏好選擇出一個(gè)滿(mǎn)意的決策方案。基于該方法的應(yīng)用，上海電力學(xué)院ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)比賽代表隊(duì)在2011年和2012年“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽中都獲得了較好的名次，分別獲得上海市本科組第一名和第二名，證明了該方法在ERP沙盤(pán)模擬決策中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉消寒.ERP沙盤(pán)模擬及其在運(yùn)營(yíng)管理課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2008，（5）：75-78.

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篇3

關(guān)鍵詞 Excel 財(cái)務(wù)管理學(xué) 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.043

Discussion about the Application of Excel in the

Course of "Financial Management"

WU Yaling

（Accounting School of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400030）

Abstract The course of financial management is not only a major course for the major of accounting， but also a required course for the students majoring in business administration， finance， economics and so on. This paper discusses how to apply Excel software to the teaching of the course of financial management in the teaching content， teaching design and teaching mode， hoping to improve the teaching effect of the course of financial management and enhance the students' interest in learning the course of financial management.

Key words Excel; financial management; teaching

0 引言

“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容是教授學(xué)生如何正確處理企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能面臨的與不同利益相關(guān)者產(chǎn)生的各種不同財(cái)務(wù)關(guān)系，以及如何有效管理企業(yè)在籌資過(guò)程、投資過(guò)程、資金營(yíng)運(yùn)過(guò)程以及利潤(rùn)分配過(guò)程中可能遇到的不同財(cái)務(wù)活動(dòng)。課程的教學(xué)目的不僅培養(yǎng)學(xué)生理解與掌握基本的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，更重要的是樹(shù)立科學(xué)地財(cái)務(wù)理財(cái)理念，增強(qiáng)自身財(cái)務(wù)管理的意識(shí)，提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理的能力。因此，該課程不僅是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)以及審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，而且還是工商管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等很多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。但是，“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程涉及的內(nèi)容豐富，公式繁多，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)難以記憶，存在一定困難。Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，會(huì)計(jì)人員可以進(jìn)行賬務(wù)處理，財(cái)務(wù)人員可以進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，證券管理人員可以進(jìn)行證券數(shù)據(jù)分析，辦公人員可以進(jìn)行工資計(jì)算與日?？?jī)效考核等。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式等方面來(lái)探討如何將Excel軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力運(yùn)用于“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)中，從而提高“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的興趣。

1 Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)內(nèi)容

Excel在數(shù)據(jù)處理方面的能力主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)管理以及數(shù)據(jù)分析等方面，數(shù)據(jù)錄入具體體現(xiàn)在如何提高數(shù)據(jù)的錄入效率與有效性;數(shù)據(jù)管理具體體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的排序、篩選、分類(lèi)與匯總以及數(shù)據(jù)透視表等;數(shù)據(jù)分析具體體現(xiàn)在各種函數(shù)的運(yùn)用、模擬運(yùn)算、單變量求解、統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析等。而“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程主要內(nèi)容就是教授學(xué)生如何處理企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)關(guān)系以及管理企業(yè)涉及的財(cái)務(wù)活動(dòng)，其財(cái)務(wù)關(guān)系是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中與所有者、債權(quán)人、債務(wù)人、員工、政府、客戶(hù)等利益相關(guān)者之間可能產(chǎn)生的關(guān)系，其財(cái)務(wù)活動(dòng)是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所涉及的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及利潤(rùn)分配活動(dòng)。因此，Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要是將Excel數(shù)據(jù)處理的知識(shí)融入不同企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)之中。

1.1 籌資決策

籌資是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，籌資決策也是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的三大決策之一，包括計(jì)算不同籌資方式的資本成本，從而進(jìn)行最佳資本結(jié)構(gòu)的決策?；I資決策中運(yùn)用的Excel函數(shù)有財(cái)務(wù)函數(shù)，主要包括：FV（終值），PV（現(xiàn)值），PMT（年金），PPMT（本金），IPMT（利息）等，以及非財(cái)務(wù)函數(shù)，如：IF（邏輯函數(shù)），INDEX（查找函數(shù)），SUMPRODUCT（乘積），ROUND（整數(shù)），MAX（最大值），MIN（最小值）等。

1.2 投資決策

投資決策是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要涉及的內(nèi)容有不同投資項(xiàng)目決策分析、固定資產(chǎn)更新決策和投資風(fēng)險(xiǎn)分析等。在固定資產(chǎn)決策中主要運(yùn)用的財(cái)務(wù)函數(shù)有SLN（直線(xiàn)折舊法）、DB（余額遞減法）、DDB（雙倍余額遞減法）以及SYD（年數(shù)總和法）等;長(zhǎng)期投資項(xiàng)目決策中主要運(yùn)用的財(cái)務(wù)函數(shù)有NPV（凈現(xiàn)值）、NPER（期數(shù)）、RATE（利率）、IRR（內(nèi)含報(bào)酬率）、MIRR（修正內(nèi)含報(bào)酬率）等以及非財(cái)務(wù)函數(shù)VLOOKUP（查找函數(shù)）、COUNTIF（計(jì)數(shù)函數(shù)），MATCH、INDEX等。

1.3 流動(dòng)資金管理

流動(dòng)資產(chǎn)管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，包括最佳現(xiàn)金持有量決策、應(yīng)收賬款管理和最優(yōu)訂貨批量等。本章節(jié)內(nèi)容不僅運(yùn)用到Excel的公式與函數(shù)，而且涉及到Excel中一些數(shù)據(jù)管理與分析功能，例如：最佳現(xiàn)金持有量決策中運(yùn)用到規(guī)劃求解的知識(shí)點(diǎn);應(yīng)收賬款管理中運(yùn)用到數(shù)據(jù)的關(guān)鍵字或者自定義排序、自動(dòng)篩選或者高級(jí)條件篩選、分類(lèi)與匯總等;存貨管理中運(yùn)用到數(shù)據(jù)的有效性等。

1.4 銷(xiāo)售與利潤(rùn)管理

銷(xiāo)售和利潤(rùn)管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容之一，主要進(jìn)行企業(yè)的銷(xiāo)售分析、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)以及利潤(rùn)預(yù)測(cè)與決策等。本章節(jié)不僅應(yīng)用到Excel提供的LINES、FORCAST、SLOPE、INTERCEPT、TREND等預(yù)測(cè)函數(shù)、還要運(yùn)用數(shù)據(jù)透視表的強(qiáng)大技術(shù)和單變量求解工具等。

1.5 財(cái)務(wù)分析

財(cái)務(wù)分析主要以“資產(chǎn)負(fù)債表”、“利潤(rùn)表”、“現(xiàn)金流量表”的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用Excel軟件創(chuàng)建財(cái)務(wù)報(bào)表分析模型，主要涉及比率分析、趨勢(shì)分析、綜合分析以及杜邦分析等方面內(nèi)容。本章節(jié)主要應(yīng)用到Excel提供的基本公式之外，還有名稱(chēng)定義等功能。

1.6 財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃

財(cái)務(wù)預(yù)算在財(cái)務(wù)資源安排上體現(xiàn)了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，財(cái)務(wù)計(jì)劃是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要組成部分。本章節(jié)可以運(yùn)用Excel工具建立財(cái)務(wù)預(yù)算或財(cái)務(wù)計(jì)劃模型的方法，單變量求解、方案管理等工具在財(cái)務(wù)預(yù)算或計(jì)劃編制中的應(yīng)用，以及其他預(yù)測(cè)方法和函數(shù)的使用。

2 Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程可以財(cái)務(wù)管理理論為主線(xiàn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，將Excel軟件工具與財(cái)務(wù)管理方法相結(jié)合，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行專(zhuān)題化的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于每個(gè)具體專(zhuān)題可以分為驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、理論依據(jù)、技術(shù)原理、建模方法以及思考練習(xí)五個(gè)部分進(jìn)行深入探討。驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目是指具體專(zhuān)題所可能涉及到的案例，理論依據(jù)是對(duì)具體專(zhuān)題的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理，技術(shù)原理是指具體專(zhuān)題在Excel中可能用到的公式或方法，建模方法則是詳細(xì)探討如何運(yùn)用Excel進(jìn)行具體專(zhuān)題的構(gòu)建，思考練習(xí)是針對(duì)具體專(zhuān)題布置的相關(guān)練習(xí)。

本文以企業(yè)資金需求量預(yù)測(cè)為例進(jìn)行深入分析，下面分別闡述該內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、理論依據(jù)、技術(shù)原理、建模方法以及思考練習(xí)五部分。

2.1 驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目

例如：某公司2014年度的銷(xiāo)售收入是300萬(wàn)元，銷(xiāo)售凈利率是8%，股利支付率是20%，假設(shè)該公司的銷(xiāo)售凈利率和股利支付率保持不同。已知該公司產(chǎn)銷(xiāo)量和資金需求量的關(guān)系表和簡(jiǎn)化的資產(chǎn)負(fù)債表，預(yù)計(jì)該公司2015年預(yù)計(jì)的銷(xiāo)售收入將增加80萬(wàn)元。2015年該公司的零星資金需求量為5萬(wàn)元，預(yù)測(cè)該公司2015年的資金需求量。

2.2 理論依據(jù)

回顧預(yù)測(cè)企業(yè)資金需求量的主要方法：因素分析法、銷(xiāo)售百分比法以及資金習(xí)性預(yù)測(cè)法等。

2.3 技術(shù)原理

講解Excel涉及到的相關(guān)知識(shí)，一方面是相關(guān)函數(shù)：財(cái)務(wù)函數(shù)（SLN、SYD、DDB、VDB、PMT、IPMT、IRR等）、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)函數(shù)（SUMPRODUCT、SUM 、ABS等）以及其它相關(guān)的函數(shù)（VLOOKUP、IF等）。另一方面是涉及到的工具與方法，例如：回歸分析、單變量求解、模擬運(yùn)算等。

2.4 建模方法

運(yùn)用Excel進(jìn)行資金需求量預(yù)測(cè)模型的演示。首先建立原始數(shù)據(jù)區(qū)，整理和輸入該模型所需的原始數(shù)據(jù);其次，建立求解區(qū)域，預(yù)測(cè)出公司資金的需求量。第三，求解預(yù)測(cè)的外部資金需求量。

2.5 思考練習(xí)

籌資決策首先要確定籌資的數(shù)額，關(guān)于資金需求量的預(yù)測(cè)有幾種方法？如何在Excel中構(gòu)建模型進(jìn)行求解？根據(jù)本章驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的資料和講解，進(jìn)行該題目的分析。

3 Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)模式

Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的運(yùn)用可以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師授課為輔，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的“探究式”課堂的教學(xué)模式替代現(xiàn)行的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)模式。其教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師身份的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面。

3.1 教師身份的轉(zhuǎn)變

在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)籌資管理、投資管理、利潤(rùn)管理、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)某個(gè)具體的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題。根據(jù)不同的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題，教師進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并向提出問(wèn)題，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。此時(shí)，教師已不是單純的知識(shí)的傳授者， 更不是課堂教學(xué)的中心，而變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在接受任務(wù)之后，可以分組討論、分工協(xié)作，運(yùn)用相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)以及Excel的數(shù)據(jù)處理與分析功能來(lái)完成具體任務(wù)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的聽(tīng)、背，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健⒆灾魇揭约昂献魇降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。一方面，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件以及在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;另一方面，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力。

參考文獻(xiàn)

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篇4

［關(guān)鍵詞］ 管理學(xué)科； 課程群； 建設(shè)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 049

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）19- 0079- 02

課程群建設(shè)是高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的核心工程，是近期我國(guó)高等教育大力提倡的一種課程建設(shè)模式，能夠顯著提高課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平以及學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程群建設(shè)以系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，注重整體效果，將內(nèi)在聯(lián)系緊密的相關(guān)課程納入“課程群”中統(tǒng)一考慮，注重相互間的有機(jī)結(jié)合與互相促進(jìn)，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。課程群建設(shè)是提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是一項(xiàng)需要進(jìn)行長(zhǎng)期建設(shè)的基礎(chǔ)工作。

1 課程群的內(nèi)涵

目前對(duì)課程群內(nèi)涵的理論探討主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，課程群是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序、相互間可構(gòu)成完整教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建的整合性課程的有機(jī)集成。第二，課程群是以一門(mén)以上的單門(mén)課程為基礎(chǔ)，由3門(mén)以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門(mén)課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式課程群體。第三，課程群是指若干門(mén)既彼此獨(dú)立又相互密切聯(lián)系的課程。第四，課程群是在內(nèi)容上具有密切相關(guān)性、相承性、滲透性、互補(bǔ)性的幾門(mén)系列課程組合而成的有機(jī)整體。第五，課程群是指從屬于某個(gè)學(xué)科，課程相互之間有著合理分工，能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。

對(duì)課程群的內(nèi)涵雖說(shuō)是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，但共性是主要強(qiáng)調(diào)課程群內(nèi)部課程的相關(guān)性以及綜合性。課程群并不是簡(jiǎn)單的課程集合，而是基于知識(shí)體系構(gòu)筑的有機(jī)的課程體系模塊。課程群的建設(shè)主要涉及課群的組建基礎(chǔ)、課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與整合、師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

2 我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策類(lèi)課程群建設(shè)的主要內(nèi)容

2．1 課群的組建

我校管理學(xué)科目前涉及工業(yè)工程、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、電子商務(wù)、人力資源管理、工商管理等8個(gè)專(zhuān)業(yè)。管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群包涵的課程主要有：管理運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、系統(tǒng)工程等4門(mén)課程。這些課程性質(zhì)相近，內(nèi)容密切相關(guān)。其內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)管理中所應(yīng)用的預(yù)測(cè)、決策及建模優(yōu)化等定量方法。這些課程的共性為應(yīng)用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛，并且以定量分析方法為主，為決策者提供科學(xué)、可靠、有效的決策依據(jù)。從范疇上屬于以定量方法為基礎(chǔ)的課程群。

2．2 課程內(nèi)容的整合

課程群建設(shè)的核心內(nèi)容是對(duì)課程群中所有課程的內(nèi)容進(jìn)行重新組合、設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容的整合可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

管理運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、系統(tǒng)工程這4門(mén)課程在內(nèi)容上存在許多重復(fù)之處。可將這4門(mén)課程融合在一起，避免不必要的重復(fù)，找出各門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行再分解與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。例如，管理運(yùn)籌學(xué)課程中預(yù)測(cè)分支所涉及的確定性決策問(wèn)題、非確定性決策問(wèn)題以及風(fēng)險(xiǎn)性決策問(wèn)題的決策方法，在經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策和系統(tǒng)工程課程中都有所重復(fù)，管理運(yùn)籌學(xué)課程方案排序分支中講述的層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法，在系統(tǒng)工程課程中也重復(fù)講述。還有定性與定量的預(yù)測(cè)方法在經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策和管理運(yùn)籌學(xué)課程中均重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容雖然多次重復(fù)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。當(dāng)其面臨企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍然感到無(wú)從下手，經(jīng)營(yíng)決策課程群建設(shè)可以壓縮課程重復(fù)內(nèi)容，并將4門(mén)課程內(nèi)容整合為預(yù)測(cè)、優(yōu)化建模和決策3個(gè)模塊，使得學(xué)生系統(tǒng)掌握解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)際問(wèn)題的定量方法，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2．3 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資建設(shè)是課程群建設(shè)的主要內(nèi)容。教師的課程群建設(shè)理念以及教學(xué)能力也是課群建設(shè)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。課程群內(nèi)所有任課教師要對(duì)課程群中所有課程都有一個(gè)基本了解，在講授一門(mén)課程的同時(shí)，能拓展到與其他課程相聯(lián)系的前沿性知識(shí)領(lǐng)域。這就要求任課教師具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)于我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群的師資隊(duì)伍，從結(jié)構(gòu)上應(yīng)以中青年教師為主體，研究生學(xué)歷教師為主體，并可選拔優(yōu)秀中青年教師作為骨干，即課程群建設(shè)的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)課群內(nèi)全體教師圍繞教學(xué)、科研兩個(gè)中心開(kāi)展課群建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，最終打造一支優(yōu)秀教學(xué)及科研團(tuán)隊(duì)。

3 我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策類(lèi)課程群建設(shè)策略分析

3．1 借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)相關(guān)課程群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，重視定量方法課程群的地位，構(gòu)建校本特色的定量方法課程群體系

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些著名大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的定量方法課程群設(shè)置進(jìn)行了力度較大的改革，強(qiáng)化了定量方法的地位。

麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院在本科生培養(yǎng)中注重技術(shù)與管理能力的復(fù)合培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)分析與建模、概率論與統(tǒng)計(jì)推斷、問(wèn)題求解、溝通技巧、項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)分析、團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)能力、談判能力、計(jì)算機(jī)編程。其中半數(shù)以上需要以定量方法課程為基礎(chǔ)。美國(guó)西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院工業(yè)工程與管理科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。 在統(tǒng)計(jì)學(xué)、質(zhì)量管理中的統(tǒng)計(jì)方法、決策分析、確定型模型及其優(yōu)化、隨機(jī)模型及其仿真等課程中均注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)大學(xué)也十分重視管理定量方法課程群的建設(shè)和改革。在清華大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的50門(mén)課程中，定量方法課程占40％左右，其中在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課9門(mén)課程中，定量方法課程占6門(mén)。 天津大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的11門(mén)核心課程中，直接或間接與定量方法課程有關(guān)的課程達(dá)8門(mén)之多。南京航空航天大學(xué)也對(duì)定量方法課程群建設(shè)進(jìn)行研究與實(shí)踐，并取得了良好效果。

綜上所述，我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策類(lèi)課程群建設(shè)可以借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并構(gòu)建校本特色的定量方法課程群體系，即經(jīng)營(yíng)決策課程群，旨在使學(xué)生掌握管理科學(xué)的精髓與核心知識(shí)，提高學(xué)生使用定量方法解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的應(yīng)用實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3．2 設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的課程體系與實(shí)踐體系

對(duì)課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群的課程體系與實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)，具體涉及經(jīng)營(yíng)決策課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。在課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，即按照管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)要求，有區(qū)別地設(shè)置教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等。例如，在優(yōu)化建模實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，應(yīng)以生產(chǎn)計(jì)劃制訂問(wèn)題、運(yùn)輸問(wèn)題、庫(kù)存控制問(wèn)題等為主要背景案例；對(duì)于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)以投資問(wèn)題、成本控制問(wèn)題等為主要背景案例；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)以產(chǎn)品定價(jià)問(wèn)題、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃制訂問(wèn)題等為主要背景案例。我校目前對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、系統(tǒng)工程這些課程的教學(xué)主要是以課堂講授為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更多是對(duì)理論的掌握，因此有必要設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生應(yīng)用定量方法綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．3 全面規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的課程群評(píng)估體系

課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，為確保課程群建設(shè)順利進(jìn)行并取得良好效果，必須對(duì)課程群建設(shè)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總體規(guī)劃，形成完備的制度體系，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。建立完善合理的評(píng)估體系也尤為關(guān)鍵。課程群評(píng)估體系建立應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況綜合考慮，其關(guān)鍵在于制定完善合理的評(píng)估指標(biāo)體系以及評(píng)估程序。評(píng)估指標(biāo)體系包括立項(xiàng)指標(biāo)與驗(yàn)收指標(biāo)。立項(xiàng)指標(biāo)中一級(jí)指標(biāo)包括組建基礎(chǔ)、可行性?xún)蓚€(gè)指標(biāo)。驗(yàn)收指標(biāo)中一級(jí)指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、建設(shè)效果、課程群特色6項(xiàng)指標(biāo)，并對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，確定其二級(jí)指標(biāo)，并詳細(xì)說(shuō)明每一項(xiàng)指標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

4 總 結(jié)

高校的課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。本文從課程群內(nèi)涵、課群建設(shè)的主要內(nèi)容、課群建設(shè)的實(shí)施策略幾個(gè)方面對(duì)我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群建設(shè)進(jìn)行了初步探究。對(duì)我校管理學(xué)科經(jīng)營(yíng)決策課程群的建設(shè)還有待進(jìn)一步更加深入的實(shí)踐性研究。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 郭必裕． 對(duì)高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討［J］． 現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（3）．

［2］ 謝文武，韓瑾． 課程群建設(shè)中課程內(nèi)容的融合——以金融核心課程群為例［J］． 高等工程教育研究，2010（S1）．

［3］ 劉思峰，方志耕，黨耀國(guó)． 定量方法（模型、預(yù)測(cè)、決策）精品課程群教學(xué)改革探索［J］． 黑龍江高教研究，2005（12）．

篇5

姓名1

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姓名2

任職單位職銜

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摘要

本文舉例說(shuō)明2002年第六屆信息管理學(xué)術(shù)暨警察信息實(shí)務(wù)研討會(huì)論文集所采用之排版格式。論文必須附有摘要。摘要以500字為限;11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。

關(guān)鍵詞: 決策分析、制程分析、企業(yè)改造。

一、格式

文章必須采用A4大小的紙張，內(nèi)文寬為16公分，高為24.7公分以每欄7.6公分的寬度分為二欄。文章排列必須左右對(duì)齊，不可參差不齊。

文章包括圖片、表格、參考文獻(xiàn)不可超過(guò)10頁(yè)，不加頁(yè)碼。論文格式檔可自本研討會(huì)網(wǎng)站下載。

1. 論文題目與作者

論文題目字型為14pt標(biāo)楷體，且必須置中。作者部分：姓名為12pt標(biāo)楷體，亦必須置中。所屬機(jī)關(guān)為10pt標(biāo)楷體;行高為固定行高15pt。

2. 內(nèi)文

內(nèi)文字型均采用11pt標(biāo)楷體。行高為固定行高15pt。

3. 段落標(biāo)題與子標(biāo)題

段落標(biāo)題與子標(biāo)題須采用粗體。每段標(biāo)題與子標(biāo)題前請(qǐng)留一行空白。每一段落首行以1公分縮排開(kāi)始。

二、圖片、表格與方程式

1. 圖片

圖片可使用一欄或二欄，說(shuō)明必須置于圖片下方。必須置中。

圖一: XX圖

2. 表格

表格可以使用一欄或二欄，說(shuō)明必須置于表格上方且置中。

表一: XX表

3. 方程式

方程式應(yīng)置中，并且于上下各留一行空白。方程式應(yīng)編號(hào)，編號(hào)靠右對(duì)齊并從1開(kāi)始。

F(x)=G(x)+5*H(x) (1)

三、參考文獻(xiàn)格式

參考文獻(xiàn)：11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。文獻(xiàn)部份請(qǐng)將中文列于前，英文列于后，按姓氏筆畫(huà)或字母順序排列。中文參考書(shū)之年份可用民國(guó)歷年或公元?dú)v年，以下為期刊、論文集、書(shū)籍之編排格式的范例.

1.李有仁、陳鴻基、李嘉寧，「組織特性與營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)的研究：以臺(tái)灣大型企業(yè)為例，中華民國(guó)信息管理學(xué)報(bào)，第三卷，第一期，民國(guó)89年，第 1~20頁(yè)。

2.梁定澎，決策支持系統(tǒng)，臺(tái)北：松崗計(jì)算機(jī)圖書(shū)公司，1991，第1~20頁(yè)。

篇6

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 高職院校 教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0136-01

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

了解財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)具有以下特點(diǎn)：

（1）財(cái)務(wù)管理是一門(mén)管理學(xué)科，也是一門(mén)邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此，它是一門(mén)綜合運(yùn)用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)能夠綜合運(yùn)用。（2）財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論性與務(wù)實(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，不但要求學(xué)生掌握相關(guān)的投資與籌資方法、理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的投資決策分析、籌資決策分析運(yùn)用的綜合能力。因此，這就對(duì)高職學(xué)生提出了很高的要求，不僅要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)，方式加以了解和學(xué)習(xí)，還規(guī)定學(xué)生能按照真實(shí)狀況對(duì)這些理論方法和知識(shí)進(jìn)行靈活使用，處理現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。（3）財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)分析、利潤(rùn)分配決策等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識(shí)間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生們感覺(jué)內(nèi)容無(wú)頭緒，雜而多，難以找到各部分知識(shí)間的聯(lián)系，也談不上對(duì)這些知識(shí)的綜合掌握和靈活運(yùn)用。

2 當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（1）是“三段式”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)和公共知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)）。在教學(xué)期間，教學(xué)形式，措施以及內(nèi)容上沒(méi)有凸顯高職教育特征，理論脫離實(shí)際。不能全部以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為核心進(jìn)行高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，都是在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后才開(kāi)始實(shí)踐課，先把教科書(shū)為中心讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，課程完成后才開(kāi)始模擬實(shí)踐。所以學(xué)生在畢業(yè)參加工作后，遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題就會(huì)非常棘手。（2）課程內(nèi)容有所重疊。例如，有兩門(mén)課程都包含會(huì)計(jì)核算的辦法和理論知識(shí)，分別是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。另外《財(cái)務(wù)管理》《成本會(huì)計(jì)》以及《管理會(huì)計(jì)》這3本書(shū)有很多內(nèi)容都是交叉重復(fù)?！豆芾頃?huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》都涉及現(xiàn)金流量，貨幣時(shí)間價(jià)值，項(xiàng)目投資以及本量利研究等。除此之外，成本分析的內(nèi)容在《管理會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》中都存在。（3）沒(méi)有圍繞就業(yè)崗位要求開(kāi)辦課程，導(dǎo)致上課內(nèi)容，課程安排不符合職業(yè)資格證書(shū)和崗位要求，而且學(xué)生考證通過(guò)率下降，對(duì)口找工作較難。學(xué)生日后參加會(huì)計(jì)工作的基本前提就是會(huì)計(jì)證。學(xué)生在學(xué)校時(shí)，就要在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，財(cái)經(jīng)法規(guī)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試中獲得好成績(jī)。不過(guò)沒(méi)有設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程。

2.2 實(shí)踐教學(xué)條件存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字反映，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理由丁字賬戶(hù)說(shuō)明是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)使用最普遍的教學(xué)方式。粉筆加上黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師上課很累，學(xué)生也無(wú)法全部理解，通常情況下，在教學(xué)時(shí)使用形象生動(dòng)的教學(xué)方式，偏重理論講授，不過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有給予充分關(guān)注。雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐訓(xùn)練課程在所有高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)中，不過(guò)很多實(shí)訓(xùn)都是上課老師借鑒不同版本的會(huì)計(jì)教科書(shū)，提出假設(shè)的企業(yè)業(yè)務(wù)，還有的是直接從外面訂購(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練教科書(shū)。這些虛擬業(yè)務(wù)沒(méi)有明確指出讓學(xué)生研究和評(píng)判企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

3 高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革措施

3.1 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)形式的一種，而且還是一種教學(xué)指導(dǎo)理念。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，支持學(xué)生提出疑問(wèn)，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。比如，在講關(guān)于資金時(shí)間價(jià)值含義的知識(shí)時(shí)，首先提出一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：通常情況下，多數(shù)家庭在購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)時(shí)，能選取的付款形式有很多，最普遍的是一次性和分期付款。假定銀行利率為7%，分期付款每年初付20萬(wàn)元，連付5年，一次性付款只要支付82萬(wàn)元，為什么？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.2 借助于網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及外部環(huán)境等有關(guān)信息。比如，在講關(guān)于分配股利的常用方法后，布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他渠道列出四川長(zhǎng)虹之前每年的分配方案，并寫(xiě)出四川長(zhǎng)虹使用的分配股利方法，以及使用這些方法的原因。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)指標(biāo)等內(nèi)容與四川長(zhǎng)虹的分配股利政策統(tǒng)一起來(lái)分析，因此，加強(qiáng)了學(xué)生將知識(shí)結(jié)合起來(lái)，還有綜合研究問(wèn)題的能力。

總之，經(jīng)過(guò)教學(xué)方式和措施的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3.3 教學(xué)考評(píng)體系的改革

當(dāng)前，各高等職業(yè)院校對(duì)財(cái)務(wù)管理獻(xiàn)寶的考核一般采用“閉卷考試+平時(shí)成績(jī)”相組合的形式。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)作業(yè)、上課考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度三大部分所組成，占學(xué)生總成績(jī)的30%；閉卷考試的成績(jī)占70%；這種教育考評(píng)體系的主要弊端在于閉卷考試比重過(guò)大，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，很難真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，我們主張采用多種考核方法并存的考評(píng)體系，以配合多樣化的學(xué)習(xí)方式。考核體系建議采用撰寫(xiě)報(bào)告、期末考試、期中考試、作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生考核也應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)、期中考試、實(shí)踐活動(dòng)為上，占總成績(jī)的70%為易，而期末考試成績(jī)占總成績(jī)的30%。具體而言，根據(jù)學(xué)生平時(shí)在案例資料收集、案例討論分析以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，由老師或者其他學(xué)生給出某一學(xué)生的成績(jī)，然后再按相應(yīng)比例進(jìn)行折算，與按相應(yīng)比例折算后的期末考試成績(jī)合計(jì)，算出該學(xué)生本課程的總成績(jī)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)多樣化教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何改革不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、限制學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，還須在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索。

參考文獻(xiàn)

篇7

［關(guān)鍵詞］研究性教學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)模式

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）27-0189-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生,是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn),而培養(yǎng)的關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)行教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)作為一所地方高校,承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生的重任,而地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面科學(xué)合理的定位,不僅直接關(guān)系到地方高校的健康發(fā)展,而且直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是,目前大多數(shù)地方高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不能很好地滿(mǎn)足地方的需求。

1 地方高校開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性

20 世紀(jì)90 年代以來(lái),世界各國(guó)的教育教學(xué)改革都把教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容,研究性教學(xué)正成為教育領(lǐng)域里的一個(gè)世界性主題。研究性教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式,是美國(guó)布魯納(發(fā)現(xiàn)法)和蘭布德、布萊伍德(研究、探索法)為代表的探索型教學(xué)模式與保加利亞洛扎洛夫(暗示法)為代表的開(kāi)放型教學(xué)模式在我國(guó)教育教學(xué)改革中的借鑒與發(fā)展。

研究性教學(xué)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師的教學(xué)以研究性為主,這是研究性教學(xué)的一個(gè)主體,即在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)研究的思維與科學(xué)研究的方法進(jìn)行教學(xué),達(dá)到向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、傳授學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法、傳授科學(xué)觀和科學(xué)態(tài)度的目的。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)也以研究性為主,這是研究性教學(xué)的另一主體,即學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)教師的研究性教學(xué),在教師的指導(dǎo)下以類(lèi)似科學(xué)研究的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),從而獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

研究性學(xué)習(xí),無(wú)疑是目前地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才較為可行的教學(xué)方式。首先,研究性教學(xué)富有研究的意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。這種教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方法,使學(xué)生以研究者的身份主動(dòng)地思考與探究,從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí),提高研究能力。其次,研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。目前的大學(xué)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力差,缺乏創(chuàng)新精神,而研究性教學(xué)讓學(xué)生參與探究,為學(xué)生提供運(yùn)用創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果達(dá)到前所未有的尊重,認(rèn)同學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值,因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。再次,研究性教學(xué)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。研究性教學(xué)把教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生參與科研及社會(huì)實(shí)踐工作,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,使他們獲得最直接、最親切、最生動(dòng)的實(shí)踐能力。因而,研究性教學(xué)有助于理論聯(lián)系實(shí)踐,加速了理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的步伐,對(duì)提升地方高校開(kāi)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 《管理決策》課程實(shí)施研究性教學(xué)的必要性

《管理決策》課程是我校管理科學(xué)與工程學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究管理決策理論、方法和技術(shù)的方法論科學(xué),“管理就是決策”――其方法廣泛適用于自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域,因此管理決策是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程系統(tǒng)闡述現(xiàn)代決策科學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法。內(nèi)容包括：決策理論概述、期望效用值理論、確定型決策分析、不確定型決策分析、風(fēng)險(xiǎn)型決策分析及貝葉斯決策、個(gè)體決策行為效應(yīng)和模型、組織決策、多目標(biāo)決策、多屬性決策、群決策、項(xiàng)目管理決策等。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),首先,使學(xué)生對(duì)決策理論的學(xué)科體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定學(xué)科基礎(chǔ),并使之具有較完備、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力。其次,使學(xué)生能明確理解管理決策這一方法工具的特點(diǎn)、作用；弄懂各種概念、范疇等基本知識(shí)；掌握運(yùn)用各種基本方法。再次,培養(yǎng)學(xué)生參與、制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的能力,在今后的實(shí)際工作和生活中,能將管理決策的知識(shí)貫穿其中。最后,教會(huì)學(xué)生理論分析,使他們能夠分析管理現(xiàn)象的具體事例并能以報(bào)告的形式給出分析結(jié)果和合理化決策建議。

伴隨教學(xué)環(huán)境的大大改善,《管理決策》理論課程的面授結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)、案例和討論等形式進(jìn)行。取得了較好的效果。但是,在如何更為有效地、深入開(kāi)展研究性教學(xué)方面仍然存在以下幾點(diǎn)不足需要改進(jìn)：①需根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn),更新課程開(kāi)展研究性教學(xué)的階段性規(guī)劃。②教材內(nèi)容雖然較為全面和新穎,但教材建設(shè)仍有不足；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的多種軟件沒(méi)有得到有效整合。③課程目前主要針對(duì)管理科學(xué)和工程管理專(zhuān)業(yè)的本科生,若要其完全適用于其他專(zhuān)業(yè),如企業(yè)管理、會(huì)計(jì)等的本科生?！豆芾頉Q策》的課程內(nèi)容和課程體系應(yīng)繼續(xù)加以完善,結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)建設(shè)面向全校管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課。

針對(duì)上述問(wèn)題,深化《管理決策》課程的教學(xué)改革,特別是總結(jié)分析《管理決策》課程開(kāi)展研究性教學(xué)的實(shí)踐成果,探索開(kāi)展研究性教學(xué)的多種形式,對(duì)促進(jìn)授課教師的科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神以及獨(dú)立研究能力具有非常重要的意義。

3 《管理決策》課程實(shí)施研究性教學(xué)的步驟

本項(xiàng)目擬從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面入手進(jìn)行改革,制訂并分步驟實(shí)施《管理決策》開(kāi)展研究性教學(xué)的階段性規(guī)劃方案,在總結(jié)歸納前期成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建并實(shí)施“五位一體”的復(fù)合型教學(xué)模式。

第一,教學(xué)方式多樣化。主要有：教授課堂授課,小組案例討論,小組課堂交流,應(yīng)用教學(xué)軟件開(kāi)展決策仿真模擬競(jìng)賽,開(kāi)展管理決策的“沙盤(pán)”模擬教學(xué),課后小組大作業(yè)。教學(xué)手段方面,本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、課件及作業(yè)等教學(xué)資源可在本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)上運(yùn)行。大量的課外學(xué)習(xí)資料可通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房從Internet獲得。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,縮短了授課時(shí)間,提高了單位教學(xué)效率,增加了信息量,豐富了教學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二,建立分層遞進(jìn)式教學(xué)規(guī)劃。建立分層遞進(jìn)式教學(xué)規(guī)劃包括以下幾個(gè)步驟：

第一階段,對(duì)已做工作的總結(jié)分析：本階段開(kāi)展了課堂講演比賽,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn),針對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行總結(jié)分析。

第二階段,在繼續(xù)第一階段所做工作的基礎(chǔ)上,探索深入開(kāi)展研究性教學(xué)的多種模式：一是開(kāi)設(shè)公共選修課“大學(xué)生視角下決策領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)獲得者作品賞析”,擴(kuò)大受益學(xué)生人數(shù)。二是由學(xué)生選擇課程中不同的知識(shí)模塊組成興趣小組,撰寫(xiě)課程研究論文,提高學(xué)生科學(xué)研究水平,使其初步具備一定的科研素質(zhì)。三是由研究生帶隊(duì)組成不同的案例編寫(xiě)組,組織本科學(xué)生編寫(xiě)決策案例庫(kù),鍛煉學(xué)生案例收集及編寫(xiě)能力。四是改進(jìn)課程講演比賽的設(shè)計(jì)要求,根據(jù)上一屆學(xué)生的反饋信息,提高和細(xì)化講演各環(huán)節(jié)的要求。

第三階段,多方征求意見(jiàn),對(duì)第二階段所開(kāi)展的工作進(jìn)行全面總結(jié)和分析,提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議,逐步將教學(xué)規(guī)劃體制化、制度化。

第三,構(gòu)建“五位一體”教學(xué)模式。對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行資源整合,依托學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建“五位一體”教學(xué)模式：教師在教室理論授課―“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與戰(zhàn)略”沙盤(pán)模擬―“決策天地”計(jì)算機(jī)仿真對(duì)抗比賽―《管理決策》精品課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―QQ群、視頻對(duì)話(huà)實(shí)時(shí)溝通。

(1)教師實(shí)地授課可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言交流,通過(guò)肢體動(dòng)作、課程場(chǎng)景設(shè)置、學(xué)生教師角色互換等多種媒體形式,可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的快速傳遞、理解。

(2)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室所購(gòu)置的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與戰(zhàn)略”沙盤(pán),通過(guò)模擬企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程,讓學(xué)生分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境,制定戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)及產(chǎn)品決策、生產(chǎn)決策、營(yíng)銷(xiāo)決策、財(cái)務(wù)決策,體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程,從而掌握制定決策的方法,遠(yuǎn)離決策陷阱和誤區(qū),達(dá)到提高學(xué)生決策能力的目的。這種教學(xué)模式融案例分析、角色扮演和專(zhuān)家診斷于一體,新穎的參與式教學(xué)方式,強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。

(3)“決策天地”網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū),是項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)室所購(gòu)置的計(jì)算機(jī)仿真對(duì)抗比賽軟件,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合現(xiàn)代仿真原理,基于云計(jì)算理念,集現(xiàn)代管理決策理論、系列決策實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和決策學(xué)術(shù)交流論壇于一體,使用一套基于Internet版的智能型、多層次、互動(dòng)式快速培養(yǎng)現(xiàn)代管理決策人才的創(chuàng)新模式與實(shí)踐平臺(tái)：人機(jī)對(duì)抗現(xiàn)代企業(yè)決策仿真系統(tǒng)――Internet版、組隊(duì)對(duì)抗現(xiàn)代企業(yè)決策仿真系統(tǒng)――Internet版和群體對(duì)抗現(xiàn)代企業(yè)決策仿真系統(tǒng)――Internet版,三套軟件,既可用于組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)代企業(yè)決策的理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),又可用于組織學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展現(xiàn)代企業(yè)決策仿真大賽與科技活動(dòng),使學(xué)生在短短的幾天時(shí)間內(nèi)就能樹(shù)立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)能力,突出以銷(xiāo)定產(chǎn)理念,揭示物料采購(gòu)影響,了解成本費(fèi)用形成,整合決策方案全面預(yù)算方法,掌握現(xiàn)代企業(yè)決策原理,提高學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高現(xiàn)代管理決策人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量和速度。

(4)《管理決策》精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),采用了立體化、虛擬化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法,延長(zhǎng)了課程講授、學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。本課程所使用的PPT教學(xué)手段、視頻教學(xué)手段、圖片教學(xué)手段、動(dòng)畫(huà)教學(xué)手段等使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加立體化。本課程的網(wǎng)絡(luò)課件為教師備課提供了一個(gè)具有數(shù)百部視頻資料庫(kù)、數(shù)百部(篇)參考文獻(xiàn)資料庫(kù)、數(shù)百幅圖片資料庫(kù)和具有特色的動(dòng)畫(huà)資料庫(kù)等,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了包含教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、視頻資料、動(dòng)畫(huà)解說(shuō)、在線(xiàn)測(cè)試、習(xí)題練習(xí)、在線(xiàn)疑難咨詢(xún)等內(nèi)容的虛擬課堂。本課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間、資源共享、相關(guān)鏈接、信息為教師與學(xué)生相互交流以及獲取課程資源提供了空間平臺(tái)。

(5)QQ群、視頻對(duì)話(huà)實(shí)時(shí)溝通。QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務(wù),群主在創(chuàng)建群以后,可以邀請(qǐng)朋友或者有共同興趣愛(ài)好的人到一個(gè)群里面聊天。在群內(nèi)除了聊天,騰訊還提供了群空間服務(wù),在群空間中,用戶(hù)可以使用群BBS、相冊(cè)、共享文件等多種方式進(jìn)行交流。視頻對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)了在教師和學(xué)生之間面對(duì)面的遠(yuǎn)程交流,方便了教師借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生面部表情，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］李紅.研究性教學(xué)視野下的教師角色思考［J］.教師教育研究,2007(1).

［2］陳琴英.研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)化［J］.高教論壇,2005(1).

［3］王菊.“對(duì)話(huà)式”教學(xué)與高校研究性教學(xué)的構(gòu)建［J］.遼寧教育研究,2007(1).

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)管理；關(guān)聯(lián)；整合

這些年來(lái)財(cái)會(huì)學(xué)科的發(fā)展有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：每門(mén)課程的“外延”不斷擴(kuò)張，以至于課程之間“邊界”越來(lái)越模糊；各門(mén)課程的“內(nèi)涵”也處于經(jīng)常變化與調(diào)整之中；從財(cái)會(huì)實(shí)踐層面分析，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)工作也在“管理整合”的浪潮中走向趨同或交叉。本文主要圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理四門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程的關(guān)系和實(shí)踐整合進(jìn)行分析、探討。

1　四門(mén)課程的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性分析

1.1　四門(mén)課程的獨(dú)立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來(lái)，具有500多年歷史發(fā)展過(guò)程。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。

(1)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析；本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；存貨控制。

在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的復(fù)雜問(wèn)題上，我們認(rèn)為，基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于技術(shù)與方法，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的應(yīng)用。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類(lèi)知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些管理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)主要闡述證券股價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法在財(cái)務(wù)上的應(yīng)用。

(2)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。

這兩門(mén)課程的交叉最為嚴(yán)重，以至于有的西方專(zhuān)業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“財(cái)務(wù)成本管理”科目。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)分離，同時(shí)還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫(kù)中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。

1.2　四門(mén)課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門(mén)學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門(mén)成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為管理會(huì)計(jì)提供資料。

1.3　學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析

針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越來(lái)越高，具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：淡化歷史成本、推行公允價(jià)值；增加對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露；增加表外披露；可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征逐步喪失，對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。

篇9

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)管理；成本會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的到來(lái)，我國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作也逐漸擴(kuò)大并受到各界人事的重視。如作業(yè)成本會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、綜合計(jì)分卡、全面預(yù)算管理等，已經(jīng)成為企業(yè)界津津樂(lè)道的企業(yè)管理模式。然而，經(jīng)常有人問(wèn)道，這些管理模式都是屬于管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)似乎無(wú)所不包。另一方面，在當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)科如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的教科書(shū)中，又有許多交叉與重復(fù)之處。

一、管理會(huì)計(jì)及其學(xué)科邊界界定不清

（一）當(dāng)前財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等教材內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

“培養(yǎng)優(yōu)秀人才要出優(yōu)秀教材?！边@是一位教育名家的話(huà)。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與發(fā)展需要不斷出優(yōu)秀會(huì)計(jì)教材。然而，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)的學(xué)科內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)教材內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象。其中，最為嚴(yán)重的是管理會(huì)計(jì)與各個(gè)學(xué)科內(nèi)容上的交叉與重復(fù)。如：財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程的“交叉”、“重復(fù)”集中在資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析；本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；存貨控制(EOQ模型)。管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異，以至于有的西方專(zhuān)業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“財(cái)務(wù)成本管理”科目。

（二）強(qiáng)調(diào)發(fā)展與變化從而淡忘了對(duì)各個(gè)學(xué)科邊界的認(rèn)定

當(dāng)前，有不少人認(rèn)為，變革與發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)生活的主旋律，沒(méi)有必要要花精力去對(duì)各個(gè)學(xué)科邊界進(jìn)行認(rèn)定。筆者并不這么認(rèn)為，理由如下：

首先，邊界模糊與不清是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的障礙，約束了理論與實(shí)踐的發(fā)展。雖然，變革與發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)生活的主旋律，財(cái)會(huì)學(xué)科與管理工作也不例外。但是，在認(rèn)同這種快速變革與整合的同時(shí)，也必須保持應(yīng)有的理性。一門(mén)管理科學(xué)或者一種管理活動(dòng)如果沒(méi)有明確的“內(nèi)涵”和清晰的“外延”，對(duì)于崇尚“權(quán)責(zé)到位、崗位明確、流程清晰”的管理科學(xué)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)致命的不足。因?yàn)?，學(xué)科邊界的模糊必然會(huì)對(duì)企業(yè)的實(shí)務(wù)工作產(chǎn)生不良的影響。如管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科的邊界模糊，就能導(dǎo)致許多實(shí)務(wù)工作者產(chǎn)生“取消管理會(huì)計(jì)”的想法與行為。在我國(guó)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試的課程里面，就出現(xiàn)取消管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程的現(xiàn)象。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“財(cái)務(wù)成本管理”科目。但實(shí)際上，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)及其管理會(huì)計(jì)學(xué)科不僅不能取消，而應(yīng)該和必須得到迅速發(fā)展。

其次，學(xué)科邊界的界定，并不會(huì)阻礙學(xué)科的發(fā)展。物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等許多學(xué)科都有其嚴(yán)格的學(xué)科邊界與規(guī)范，這并不會(huì)導(dǎo)致它們不與其他學(xué)科進(jìn)行交叉與融合，相反，由于邊界的清晰更會(huì)激勵(lì)人們?nèi)?chuàng)新，應(yīng)用各個(gè)不同學(xué)科的思想與方法來(lái)融會(huì)貫通地解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。因此，科學(xué)地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科之間的邊界，這對(duì)推動(dòng)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)科邊界認(rèn)識(shí)的模糊是學(xué)科內(nèi)容交叉、重復(fù)的源泉

事物與其他事物相區(qū)別就是它們質(zhì)的差異。財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)甚至財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容交叉、重復(fù)，是由于對(duì)它們的外延與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)模糊。而事物的內(nèi)涵與外延是由事物的本質(zhì)來(lái)決定的。任何一門(mén)學(xué)科是否有完整的理論體系，首先應(yīng)該有它的邊界，沒(méi)有邊界就沒(méi)有系統(tǒng)。應(yīng)該承認(rèn)，許多教材，由于沒(méi)有按各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)來(lái)安排內(nèi)容，從而，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了模糊的概念，混淆了學(xué)科的邊界。

二、對(duì)管理會(huì)計(jì)及其學(xué)科邊界的再認(rèn)識(shí)，是學(xué)科教材劃分的依據(jù)

本文通過(guò)學(xué)科概念隸屬關(guān)系的不同層次的分析，對(duì)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的性質(zhì)進(jìn)行各個(gè)學(xué)科邊界的確認(rèn)。

本文認(rèn)為：財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)都是管理學(xué)這個(gè)一級(jí)學(xué)科下的兩門(mén)并列的子學(xué)科，它們之間是有涇渭分明的邊界關(guān)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)下屬的子學(xué)科，如上圖所示。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)有清晰的界限，成本會(huì)計(jì)不但有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的成本會(huì)計(jì)，也有管理會(huì)計(jì)中的成本會(huì)計(jì)。

會(huì)計(jì)本質(zhì)是什么？會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)，它是對(duì)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反映并向企業(yè)利益相關(guān)者提供有用的信息。會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告,其目的是向各方提供決策有用的信息，這種信息已經(jīng)考慮到企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理的需要。而財(cái)務(wù)管理是利用會(huì)計(jì)提供的信息來(lái)對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理控制的活動(dòng)從而促進(jìn)企業(yè)價(jià)值最大化（企業(yè)理財(cái)目標(biāo)）。財(cái)務(wù)管理中所從事的具體工作包括對(duì)資金的核定、籌集、運(yùn)用、收回、分配，它的目的是優(yōu)化財(cái)務(wù)狀況和提高財(cái)務(wù)成果。

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)并列列示在管理學(xué)中工商管理學(xué)科下，這為兩學(xué)科今后的發(fā)展指明了方向。但在層次上，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；③存貨控制(EOQ模型)。

在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問(wèn)題上，筆者認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的信息收集和分析；財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)管理會(huì)計(jì)所提供信息依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要而進(jìn)行選擇方案的理論、技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類(lèi)知識(shí)在管理會(huì)計(jì)課程中側(cè)重信息的確認(rèn)、加工、分析報(bào)告的方法。而財(cái)務(wù)管理應(yīng)該是從理論上或方法上進(jìn)行科學(xué)選擇并提供合理的依據(jù)與指導(dǎo)。比如在投資決策中，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于收集投資項(xiàng)目現(xiàn)金流量的資料，以及進(jìn)行現(xiàn)金流量的各種分析（凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率）等。而財(cái)務(wù)管理側(cè)重于利用凈現(xiàn)值法或內(nèi)涵報(bào)酬率來(lái)判斷應(yīng)該選擇哪種分析方法更好，應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案的取舍。

管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，應(yīng)該同樣是會(huì)計(jì)學(xué)下面的子學(xué)科，不應(yīng)該把成本會(huì)計(jì)認(rèn)為是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)這個(gè)學(xué)科下面的子學(xué)科。只是成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所確認(rèn)、反映的內(nèi)容范圍因有差異而不同。管理會(huì)計(jì)是以決策相關(guān)性為目標(biāo)，向企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提供管理會(huì)計(jì)信息，管理會(huì)計(jì)內(nèi)容里面包括以決策相關(guān)性為目標(biāo)的成本會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)是面向?qū)?lái)，為企業(yè)內(nèi)部決策者提供信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以受托責(zé)任為目標(biāo)，為企業(yè)外部利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)里面包括受托責(zé)任的成本會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)的交易、事項(xiàng)的前提，它們必須是已經(jīng)發(fā)生的事項(xiàng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?，但是不能本末倒置、主次不分，分散?bào)表使用者的注意力。管理會(huì)計(jì)在向企業(yè)內(nèi)部管理部門(mén)提供定量信息時(shí)，除了價(jià)值單位外，還經(jīng)常使用非價(jià)值單位。此外，還可根據(jù)部分單位的需要，提供定性的、特定的、有選擇的、不強(qiáng)求計(jì)算精確的，以及不具有法律效用的信息；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要向企業(yè)外部利益關(guān)系集團(tuán)提供以貨幣為計(jì)量單位的信息，并使這些信息滿(mǎn)足全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、綜合性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性、合法性等原則和要求。

成本會(huì)計(jì)則是提供企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中與企業(yè)成本有關(guān)的信息，它不僅提供以決策相關(guān)性為目標(biāo)的、向企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提供成本會(huì)計(jì)信息，而且也提供以受托責(zé)任為目標(biāo)的為企業(yè)外部利益相關(guān)者提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。也就是說(shuō)，成本會(huì)計(jì)提供的信息具有管理會(huì)計(jì)信息的特征，也具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的特征。如上圖所示。如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表和資產(chǎn)負(fù)債表提供信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下的成本會(huì)計(jì)，主要是滿(mǎn)足受托責(zé)任的要求和審計(jì)工作的要求，它具有穩(wěn)定性、不變性，歷史成本的特征。成本會(huì)計(jì)不是單獨(dú)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而進(jìn)行的產(chǎn)品成本核算，它已擴(kuò)展到利用不同的成本信息進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部管理，包括成本的預(yù)測(cè)、決策、控制、分析、考核等。隨著新制造環(huán)境的出現(xiàn)，一些現(xiàn)代化的成本管理觀念，如目標(biāo)成本管理、全面質(zhì)量管理、價(jià)值鏈分析、作業(yè)成本法等也成為成本會(huì)計(jì)人員必須研究的領(lǐng)域；它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門(mén)成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為管理會(huì)計(jì)提供資料。

三、在清晰界定管理會(huì)計(jì)邊界的基礎(chǔ)上，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，人們一般不去對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等進(jìn)行邊界細(xì)分而是綜合性地進(jìn)行工作。且隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的到來(lái)，以及在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的融合提供了技術(shù)支持。當(dāng)前，REAL會(huì)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理的理論與實(shí)踐開(kāi)始實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的融合。但是，任何問(wèn)題交給計(jì)算機(jī)處理都要先建立一個(gè)形式系統(tǒng)，就是“形式化處理”：讓計(jì)算機(jī)從預(yù)定的符號(hào)串出發(fā)，按照預(yù)定的程序進(jìn)行處理，直到達(dá)到預(yù)定的符號(hào)串為止。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)工作系統(tǒng)中，人們的思維必須實(shí)現(xiàn)以下的轉(zhuǎn)變：（1）思維方式從“模糊性”向“明晰性”轉(zhuǎn)變；（2）處理問(wèn)題從“回顧性”向“預(yù)見(jiàn)性”轉(zhuǎn)變；（3）解決問(wèn)題從“有限性”向“無(wú)限性”轉(zhuǎn)變。而要實(shí)現(xiàn)這些變化，人們必須清晰地明白管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的邊界。只有對(duì)它們邊界的清晰認(rèn)識(shí)，才能設(shè)計(jì)出運(yùn)行有效的軟件。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】高職教育 管理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

管理學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其原理及理論對(duì)于管理活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值和意義。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的發(fā)展中學(xué)科，管理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中既要體現(xiàn)學(xué)科特殊性，又要體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性。在新的形勢(shì)下，面對(duì)管理學(xué)中的抽象理論，在掌握其必要的教學(xué)方法前提下，如何從管理理論與管理實(shí)踐的融合上，促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升，改革創(chuàng)新則最好的選擇，也是構(gòu)建管理學(xué)特色課程體系的重要途徑。

一、當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及不足

管理學(xué)作為組織管理活動(dòng)，提高管理效率的重要基礎(chǔ)理論，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：一是在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，從管理學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的講解上，很多知識(shí)都需要從實(shí)踐中加以驗(yàn)證，尤其是在企業(yè)管理中，對(duì)于管理中的問(wèn)題與用到的管理理論知識(shí)，往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，對(duì)于管理學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)更加重要，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。然而實(shí)際教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，也制約了學(xué)生能力的全面提升。二是對(duì)于課堂教學(xué)方法較為單一，特別是案例教學(xué)不夠。課程教學(xué)重在方法，對(duì)于管理學(xué)知識(shí)的講解中，由于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性強(qiáng)，以案例教學(xué)能夠較好的增加學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而在實(shí)踐中案例教學(xué)應(yīng)用較少，效果也不理想。三是對(duì)教材的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性和完整性。對(duì)于管理學(xué)教材整合上，多體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)概念的講解，缺乏對(duì)概念及理論的詳細(xì)解釋與敘述，學(xué)生在理解和認(rèn)知上，由于難以準(zhǔn)確把握概念的定義，對(duì)于理論水平的提升帶來(lái)障礙。四是課堂講授重點(diǎn)失衡，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生被動(dòng)講授現(xiàn)象普遍，學(xué)生的主動(dòng)性難以激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)構(gòu)建，重知識(shí)記憶，輕能力掌握，重考試，輕形成性評(píng)價(jià)。五是教師團(tuán)隊(duì)及師資梯度建設(shè)不穩(wěn)，對(duì)于管理學(xué)教師在崗位培訓(xùn)及職位勝任力考核上缺乏有效措施，有些教師臨時(shí)授命代課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅不利于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)講授，也使得教師疲于奔命，無(wú)瑕精心研究課程。

二、改進(jìn)高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的有效對(duì)策

（一）注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

對(duì)于新的形勢(shì)下高職管理學(xué)課程教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性是促進(jìn)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于人才的培養(yǎng)上，更要從教師隊(duì)伍整體能力和水平上，落實(shí)好管理學(xué)人才梯度建設(shè)，注重教師課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)師資實(shí)踐性能力培養(yǎng)，注重課程教學(xué)與企業(yè)管理實(shí)踐的融合。如對(duì)于教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”，對(duì)于教學(xué)方向側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目構(gòu)建，讓學(xué)生從知識(shí)與能力本位上來(lái)系統(tǒng)掌握管理學(xué)生理論及實(shí)踐知識(shí)。

（2）注重課程改革，強(qiáng)化教師職業(yè)能力。當(dāng)前對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)崗位的評(píng)定，多從教學(xué)課時(shí)上進(jìn)行考核，忽視了教師自身工作能力的全面考察。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍整體能力的支撐，對(duì)于管理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從自身工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力上嚴(yán)格要求自己，積極從教學(xué)實(shí)踐中把握好職業(yè)教育情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何從理論與實(shí)踐上構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，注重課程教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用性，兼顧知識(shí)的趣味性和新穎性，敢于打破傳統(tǒng)黑板、粉筆通天下的灌輸式教學(xué)詬病，能夠與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托促進(jìn)課程教學(xué)方法創(chuàng)新，引入專(zhuān)題討論，案例分析，角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重職業(yè)資格教學(xué)。高職院校管理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把握職業(yè)資格教育，尤其是對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，要從各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需要出發(fā)，積極探索職業(yè)資格研究，如對(duì)于交通類(lèi)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)從行業(yè)特點(diǎn)分析及工作性質(zhì)上，兼顧生產(chǎn)過(guò)程與職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠從行業(yè)專(zhuān)家座談上來(lái)完善管理內(nèi)容與工作任務(wù)，從而形成典型的職業(yè)資格與學(xué)習(xí)實(shí)踐體系。在具體的行業(yè)課程管理學(xué)教授中，注重學(xué)生的崗位意識(shí)及崗位能力的訓(xùn)練，并從中來(lái)調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

（4）注重雙師型教育，特別是構(gòu)建職業(yè)化師資隊(duì)伍。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該把握教學(xué)的職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一，能夠從行業(yè)發(fā)展實(shí)踐中吸引優(yōu)秀人才來(lái)補(bǔ)充隊(duì)伍建設(shè)，如引進(jìn)行業(yè)工程師來(lái)優(yōu)化管理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理崗位職業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師也可以參與到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，以增強(qiáng)崗位能力。還可以聘請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)一線(xiàn)管理人員參與到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從職業(yè)教育中感受到專(zhuān)業(yè)課程與崗位能力的融合性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。

三、創(chuàng)新管理學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策與策略

（1）優(yōu)化課程教材，改革教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于管理學(xué)當(dāng)前使用的教材來(lái)說(shuō)，由于版本較多，其內(nèi)容差異性卻不大，在推進(jìn)高職教育改革實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)專(zhuān)業(yè)教材的整合與創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展前沿，能夠從理論上、實(shí)踐上引入先進(jìn)的管理思路，積極從提升學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上豐富教學(xué)內(nèi)容。如在管理方面，通過(guò)與行業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)，逐步減少對(duì)戰(zhàn)略管理、人力資源管理課程的份額，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新管理的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)于管理基礎(chǔ)理論部分也可以給予簡(jiǎn)要概述，重在從課程改革中融入現(xiàn)代管理理論、古代管理理論，以中國(guó)企業(yè)管理實(shí)際來(lái)優(yōu)化教材重點(diǎn)，提升教學(xué)實(shí)效。

（2）強(qiáng)化對(duì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。高職院校管理學(xué)課程教學(xué)重在提升學(xué)生的職業(yè)能力，以能力為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，需要從管理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)組織上來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生在教學(xué)中的自主性。如對(duì)于管理學(xué)知識(shí)技能的掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及自我發(fā)展能力的養(yǎng)成等。教師要從管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生參與性上把握課程改革的重點(diǎn)，以教材整合來(lái)推進(jìn)作業(yè)教學(xué)，任務(wù)學(xué)習(xí)，目標(biāo)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)綜合。

（3）注重學(xué)生實(shí)習(xí)崗位技能建設(shè)。高職院校課程規(guī)劃應(yīng)該與行業(yè)崗位建立融合，從教學(xué)環(huán)境與教學(xué)媒體的選擇上，盡量保持與工作環(huán)境的統(tǒng)一性。由此在構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地上，應(yīng)該把握學(xué)科發(fā)展與行業(yè)企業(yè)的關(guān)聯(lián)，能夠從理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用上注重對(duì)專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及利用校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合崗位，從中優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)效率與實(shí)踐的平衡，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化。

（4）堅(jiān)持校本教育與實(shí)踐的統(tǒng)一。課程教學(xué)論將教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)統(tǒng)一，在管理學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)造模擬實(shí)踐教室，讓學(xué)生從實(shí)際管理模擬中體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，尤其是從通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)理解管理學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)必要的管理技能，以適應(yīng)管理崗位的人才需要。因此在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)上，一方面通過(guò)校內(nèi)自建模擬場(chǎng)地來(lái)構(gòu)建職業(yè)教育的能力培養(yǎng);另一方面加大對(duì)校企合作的推廣，積極參與到校外企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，參與到企業(yè)管理實(shí)踐中去，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能對(duì)相關(guān)管理理論進(jìn)行全面認(rèn)知，還能夠從運(yùn)用理論的實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的途徑。如頂崗實(shí)習(xí)、開(kāi)展校企人員崗位實(shí)操，開(kāi)展情境模擬訓(xùn)練等。

（5）完善教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。從課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異性來(lái)說(shuō)是普遍存在的，因此在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向，落實(shí)分層教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化課程教學(xué)行動(dòng)激發(fā)，構(gòu)建多種教學(xué)環(huán)境。一是加大對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，從管理案例的分析及探討中，科學(xué)安排管理理論知識(shí)，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)中運(yùn)用好管理實(shí)踐。如對(duì)于世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)管理案例的分析與實(shí)踐，從中來(lái)把握知識(shí)點(diǎn)的感染力和說(shuō)服力，讓學(xué)生從理解和認(rèn)識(shí)中增進(jìn)實(shí)踐性。同時(shí)，還可以從教學(xué)中拓展多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)相關(guān)影視劇作品人物的分析，來(lái)營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，帶來(lái)學(xué)生從人物角色的關(guān)系及情節(jié)安排中來(lái)洞悉溝通的技巧。二是注重角色扮演的訓(xùn)練與應(yīng)用，對(duì)角色模擬是提升實(shí)訓(xùn)效果的好方法，也是活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生參與積極性的有效途徑。在角色演練上，通過(guò)事先設(shè)定的情境，以及人物角色，從臨場(chǎng)表現(xiàn)上來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，增進(jìn)對(duì)角色的決策分析，以從中提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。三是融入游戲教學(xué)法，游戲是課程開(kāi)放教學(xué)的有效方法，從游戲中可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，也可以從游戲中強(qiáng)化趣味，我們從游戲教學(xué)中讓學(xué)生在寬松的氛圍中平等溝通，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。注重對(duì)故事導(dǎo)入的應(yīng)用，故事教學(xué)是新穎的，也是極富情感、認(rèn)知傾向的，在故事的渲染及講解中，學(xué)生從故事中的體驗(yàn)到管理學(xué)知識(shí)的重要性，以及積極作用，并從中獲得有效的啟發(fā)。故事教學(xué)法將故事作為強(qiáng)化吸引力的工具，具有較強(qiáng)的推廣意義。

（6）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇，也是激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)上，一方面可以設(shè)置教學(xué)課題，讓學(xué)生從中來(lái)增進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，為掌握必要的理論知識(shí)奠定基礎(chǔ);另一方面運(yùn)用頭腦風(fēng)暴理論，將思維激蕩作為激發(fā)創(chuàng)造力的動(dòng)因，并從議題、假設(shè)、角色分工中促進(jìn)對(duì)課題的探討，激活學(xué)生的想象力，增進(jìn)思維力，并從全面總結(jié)和評(píng)價(jià)中，對(duì)思維意識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

管理學(xué)教學(xué)是當(dāng)前高職院校課改的重點(diǎn)，也是從教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展的有效嘗試。在教學(xué)實(shí)踐及改革中，積極從教學(xué)模式的實(shí)踐中，引入多元化思維，開(kāi)放式教學(xué)，兼顧知識(shí)與技能的同步，強(qiáng)化學(xué)生的參與實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉毅，劉家順.論管理學(xué)研究方法體系的形成和發(fā)展[J].科技管理研究，2011，（02）.