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關鍵詞：公共信息資源管理；體制建構；模式創(chuàng)新

 

一直以來，以政府所主導的公共信息資源供給模式，在實踐中逐步形成了一套固化的公共信息資源管理體制。隨著現(xiàn)代信息技術的拓展和公共事務的復雜性日趨增強，傳統(tǒng)意義上的政府信息資源管理體制和模式需要重構和創(chuàng)新，在尋求建構以政府主導，第三部門輔助，企業(yè)積極參與的公共信息資源管理綜合體系的同時，還應對公共信息資源管理的模式予以全方位和多視角的考察，以期實現(xiàn)公共信息資源管理供給模式的創(chuàng)新。

 

一、公共信息資源管理的概念界定

公共信息資源是相對于私人信息資源而衍生出的一種資源類型。通常意義上，私人信息資源主要是由私人生產和提供，其信息成本由私人承擔，遵循市場等價交換的供給模式，即“信息付費者=信息使用者”。公共信息資源一般是指政府為了維護公共利益和服務人民大眾而予以提供的信息資源。到目前為止，人們對公共信息資源概念的界定還尚未統(tǒng)一。從國外來看，美國的《田納西州公共信息法案》中指出,公共信息是在法律或法令以及與官方事務相聯(lián)系下所收集、組織和保管的信息,包括: ①政府部門產生的信息； ②為政府部門所生產以及政府部門所擁有的信息或有權獲取的信息。保羅·烏勒( pauluhlir) 在給聯(lián)合國教科文組織起草的《發(fā)展和促進公共領域信息的政策指導草案》中把公共領域的信息定義為“不受知識產權和其他法定制度限制使用以及公眾能夠有效利用而無需授權也不受制約的各種數(shù)據(jù)來源、類型及信息”。[1]實際上，公共信息資源與政府信息資源是兩個極易混同的概念。美國聯(lián)邦信息資源管理備忘錄中認為,政府信息是指為聯(lián)邦政府或者由聯(lián)邦政府創(chuàng)建、采集、加工、或處理的信息[2]，而政府信息資源則是一切產生于政府內部或雖然產生于政府外部但卻對政府各項業(yè)務活動有影響的信息的統(tǒng)稱。[3]

 

從國內來看，對公共信息資源的概念界定主要從政府的角度、廣義的角度以及社會性的角度予以闡釋：（1）政府的角度。莫力科與王沛民在《科學學研究》中撰文指出：“以政府為主體的一切負有公共事務管理職能的組織(包括行政機關,法律法規(guī)授權、委托的組織,來源于納稅人稅款的政府財政撥款的社會團體、組織等公務事業(yè)法人和社會組織) 在行政過程中產生、收集、整理、傳輸、、使用、儲存和清理的所有信息,稱為公共信息?！盵4]（2）廣義的角度。謝俊貴在《公共信息學》中強調指出，“所謂公共信息是一種特定的實用型信息類型, 它是指所有發(fā)生并應用于社會的公共領域, 由公共事務管理機構依法進行管理, 具有公共物品特性, 并能為全體社會公眾共同擁有和利用的信息”。[5]（3）社會性的角度。從社會性角度解讀公共信息資源管理，即可將其細分為公共事業(yè)信息資源管理和公共資源信息管理。其中, 公共事業(yè)信息管理研究的是社會公共服務事業(yè)部門的信息管理問題, 包括社會醫(yī)療保險、社會勞動保障、社會保險、人力資源管理、行政管理服務等公共信息資源的開發(fā)利用與信息管理。公共資源信息管理主要研究的是社會公共信息資源管理問題, 包括社會公共信息資源開發(fā)利用, 如標準信息資源、專利信息資源、文獻檢索系統(tǒng)、信息搜索引擎等應用系統(tǒng)的建立與維護。[6]

 

綜上所述，盡管國內外對公共信息資源概念的理解不盡相同，但其表達的本質內涵是相互一致的。首先，公共信息資源的“公共性”決定其反映的是社會公共性問題。在邏輯上遵循與公共利益密切相關，有關公共政策的推行、公共議程的設置、相關公共利益的維護和制度的合理安排都可將其納入公共信息資源管理的范疇。其次，公共信息資源的“邊界性劃分”是同公共生活演進的過程相聯(lián)系。盡管早期政府信息資源與公共信息資源在內涵和外延上沒有明顯區(qū)別，但是，進入現(xiàn)代性社會以后,隨著相關社會事務日漸復雜, 政府生產和掌握的信息資源并不能覆蓋所有社會公共事務領域,特別是隨著西方新公共管理運動的興起，第三部門的空前活躍, 這為整個社會信息資源管理權力體系的平衡和公共信息資源的合理配置創(chuàng)造了組織條件和社會環(huán)境氛圍,政府信息資源與全面反映公共生活的公共信息資源在外延和內涵上的區(qū)別漸漸明顯。[7]當前看來，傳統(tǒng)意義上的政府信息資源管理僅僅局限于政府內部信息資源的循環(huán)流動，強調官僚體系對信息流動過程的監(jiān)控，這已經在某種意義上嚴格限定了管理的目標、對象以及價值取向，我們應采用公共信息資源管理，創(chuàng)新傳統(tǒng)意義上的政府信息資源管理體制和模式，拓寬信息管理的對象和內容，以保證公共信息資源的效用得到最大化發(fā)揮。

 

二、公共信息資源管理的基本特征

 

（1）公共性：公共信息資源管理的本質特征。在整個信息資源運作體系中，公共信息資源管理的對象只針對社會公共信息資源，即一定時期內與社會共同體成員利益密切相關的公共信息，以滿足和服務于社會每個個體成員對信息的普遍性需求，比如同老百姓生活密切相關的公共事務以及公共利益變化狀況的信息報道等。正是由于公共信息資源管理的公共性特征，其必然反映的是社會公共事務、公共議題以及與公眾生活密切相關的信息報道，信息的管理狀況直接關乎每個社會成員的切身利益。事實上，“公共性”構成了公共信息資源管理的最本質概念，只要邏輯上同公共利益密切相關、公共政策的制定與執(zhí)行、相應的制度安排以及相關的公共事務信息均可列入公共信息資源管理的范疇，并組構成公共信息資源管理的范疇體系。

 

（2）廣泛性：公共信息資源管理的主體特征。傳統(tǒng)意義上都把政府作為公共信息資源管理的主體,但“公共部門在管理信息資源時有自身獨有的問題, 公共部門管理者比私人部門管理者要處理更大的系統(tǒng)間相互依賴性、更多的繁文縟節(jié)、采購硬件時的不同標準以及更廣泛的組織外連接”。[8]事實上，隨著“行政國家”的興起以及政府公共性職能的擴張，政府的相關公共事務日益膨脹和復雜化，這必然決定了政府在應對公共信息資源管理的局限性和有限性，使得傳統(tǒng)公共信息資源管理的主體由單一化走向多元化。公共信息資源管理的主體不再局限于行政機關，司法機關、立法機關等國家機關以及各種非政府組織（ngo）、第三部門等都應當成為公共信息資源管理的主體。

 

（3）互動性：公共信息資源管理的運作特征。隨著公共信息資源管理主體的日益多元化，社會成員主體更加積極全程參與和監(jiān)督公共信息資源管理的運作，這種參與方式和監(jiān)督方式使得公共信息資源管理呈現(xiàn)政府與社會的良性互動。政府以“競標”和“外包”的方式將公共信息資源的開發(fā)和管理轉移給社會上的企業(yè)運作，此外，政府還鼓勵和引導更多社會組織實現(xiàn)社會公共信息資源的自我管理與服務，加快政府電子政務系統(tǒng)的開發(fā)和建設，擴大信息共享空間，提高公眾信息的辨識能力與獲取能力，與此同時，第三部門、企業(yè)和社會大眾自覺關注和參與公共信息資源的開發(fā)和管理，這些“互動性行為”進一步促推了政府公共信息資源管理的效率提高和開放程度。

 

三、公共信息資源管理：體制建構與模式創(chuàng)新

 

公共信息資源的配置與管理，其涉及到信息共享的秩序與信息公平問題。由于公共信息資源管理的目標主要是為實現(xiàn)信息的共享性與信息利用的效用最大化，由此，要確保信息的共享性與效用最大化，公共信息資源管理就必須防范公共信息的部門壟斷和私人壟斷。當前看來，公共信息資源的有效管理有賴于體制的建構，以保障信息流通的秩序與信息共享的公平。隨著公共信息資源管理的主體趨向多元化，這種涉及多方主體參與的管理活動其管理體制的建構也應多元化，即構建一個政府主導，第三部門輔助，企業(yè)積極參與的公共信息資源管理綜合體系。

 

（1）政府主導：公共信息資源管理體系的核心。毫無疑問，政府主導下的公共信息必然是公共信息資源的主要組成部分，與社會共同體成員密切相關的公共基本信息，比如相關法律法規(guī)條例，住房改革政策，醫(yī)療保障制度，社會保障制度等，都是關乎民生利益所需的最基本的公共信息。對這類涉及民眾利益和關乎社會公平的信息資源的管理和把關，政府扮演著重要的核心角色和承擔著不可推卸的責任。此外，政府應設立專門的公共信息資源管理機構，對社會整體的公共信息資源管理做統(tǒng)一規(guī)劃和配置安排，并制定公共信息資源管理的相關法律法規(guī)，以規(guī)范各方主體對公共信息資源管理獲取和利用的途徑及方式，從而保證公共信息資源的效用最大化發(fā)揮。

（2）第三部門輔助：公共信息資源管理體系的重要組成部分。依據(jù)聯(lián)合國國民經濟核算體系的標準，如果一個組織一半以上的收入不是來自于以市場價格出售的商品和服務，而是來自其成員繳納的會費和支持者的捐贈則是非營利的第三部門組織。第三部門主要包括慈善組織、民間社團等,具體表現(xiàn)為各種各樣的行業(yè)協(xié)會、商會、學會、研究會、學校、醫(yī)院、福利院、圖書館、文化館、美術館、博物館、體育館等,它與政府部門、市場部門共同構成當代社會協(xié)調運轉的不可缺少的組成部分。正是由于第三部門在其運作過程中會產生各種信息，而其非贏利性的特質則決定了這類信息的公共特性，因此，第三部門所公布的信息也應納入公共信息資源范疇。當前，由于第三部門種類繁多，主體參差不齊，其公布的相關公共信息還需要進一步把關和管理，由此，加強第三部門的公共信息資源管理成為社會公共信息資源管理體系的重要組成部分，并且隨著第三部門的不斷發(fā)展壯大，其必將成為政府信息資源管理的重要合作伙伴。

 

（3）企業(yè)參與：公共信息資源管理體系有機運作的劑。我們都知道，市場機制是圍繞公民之間互動的自愿交易而建立起來的，該機制的適用性受制于“搭便車”現(xiàn)象（free-rider）發(fā)生。由于公民團體規(guī)模的擴大，自愿交易的方式會導致“囚徒困境”（prisoners’dilemma）的情形，因此，一部分產品或服務必須通過權力的手段來提供（mueller,1989）。事實上，前面我們已經論述，政府主導和生產公共信息資源的同時，也可以“外包”給私人企業(yè)經營和管理，這在某種意義上緩減了政府對公共信息資源管理的壓力和提高了公共信息管理運作的效率。隨著私人部門和公共部門的交叉與合作，私人企業(yè)披露的相關信息也逐漸具備了公共信息的性質，比如上市公司的財務報告、企業(yè)的年度運營報表、企業(yè)重組交易信息等都可歸入公共信息資源。盡管在相關公共物品的資源配置上，個人私利與公共利益之間總存在著矛盾，難以實現(xiàn)“趨同一致性”。但是，依照經濟自由主義的觀念，個人私利與公共利益是兼容的，而能夠實現(xiàn)這種個人利益與公共利益的兼容機制是市場的選擇規(guī)則。充分競爭的市場選擇能夠基于任何個人的最大化行為，從而實現(xiàn)整個社會的資源配置效率即公共利益。[9]由此，企業(yè)積極參與公共信息資源管理的同時，不僅促推了公共信息資源管理體系運作的靈活高效，也實現(xiàn)了企業(yè)自身的利益和發(fā)展。

 

作為公共物品特質的公共信息資源，從公共物品的生產方式和提供方式來看，傳統(tǒng)意義上的政府信息資源管理實質上主體過于單一，實際上，我們不應僅局限于以政府作為公共信息資源管理主體的單一考量，而應對公共信息資源管理的模式予以全方位和多視角的考察，以尋求公共信息資源管理供給模式的創(chuàng)新。

 

（1）新公共物品管理模式。coase（1974）指出分析，在一定的技術條件和制度安排能引起“排他成本”降低的情況下，純公共物品由私人提供不僅可行且更有效率。[10]自drucker（1969）提出“民營化”一詞之后，公共物品領域的市場化改革迅速在世界各地蔓延，并逐漸成為新公共物品管理模式。民營化意味著政府減少干預，增加私人供給機制功能以滿足公眾需求。savas于1922年總結得出政府促成私營部門進入公共物品領域的三種途徑：委托、撤資、以及替代。[11]不難發(fā)現(xiàn)，公共信息資源的生產和供給選擇新公共物品的管理模式，其必然促推政府權力的下放，并隨著競爭機制的引入，供給主體的多元化將實現(xiàn)重大突破，并通過產權制度激發(fā)私營部門參與公共信息資源供給的熱情。當然，隨著私人產權的引入極有可能導致政府對公共信息資源監(jiān)控權的弱化，并形成私人供給公共信息的壟斷優(yōu)勢，這些負面影響不容我們忽視。

 

（2）ppp模式。reymont（1992）首創(chuàng)公共物品供給ppp模式（public—private—partnership），即公共部門與私營部門的合作伙伴模式，這種模式強調政府同私營部門加強合作伙伴關系的建立，并以“契約約束機制”督促私營部門按政府規(guī)定的質量標準進行公共物品的生產，政府則根據(jù)私營部門的供給質量分期支付服務費，ppp這一模式追求全新的“雙贏”合作理念作為公共物品的供給模式。公共信息資源管理采取ppp模式，能最大化地提高公共信息資源供給和生產的效率，并且確保整個公共信息資源管理項目的供給執(zhí)行過程都在政府的穩(wěn)步控制下，從而有效規(guī)避公共信息資源由私人龔斷的潛在危險。但是，由于政府部門與私營部門都有“利己主義”的動機，兩者之間的“交易點”成為滋生腐敗及違法行為的土壤，并且契約履行過程中“信息不對稱”容易導致公眾利益的受損，形成“契約失靈”，對此，應采取適當?shù)囊?guī)避和防范措施。

 

（3）互補管理模式。weisbrod（1986）認為：第三部門的出現(xiàn)是市場失靈和政府公共物品供給不足的結果，它被視為一支獨立的第三方力量在公共物品提供上實現(xiàn)公平與效率的最優(yōu)結合，同時也在防范政府與私營部門對公眾利益的侵害方面具有重大意義。[12]然而，正如政府和市場會產生“失靈”，第三部門也常常會偏離志愿機制，在提供公共物品上產生功能性和效率上的種種缺陷，salamon（1987）將此類失靈稱為“志愿失靈”。[13]事實上，對第三部門的“志愿失靈”，政府的剛性制度恰好是彌補其不足之處的關鍵，此外，第三部門對公眾需求的回應性具備良好的彈性，這樣，二者在各自的特征上具有極強的互補性，它們之間可以建立起“合作關系”。從西方發(fā)達國家對公共信息資源管理的實踐經驗來看，這種合作互補關系被視為積聚兩者優(yōu)勢解決復雜問題時的有效方式，應用極其廣泛。其最典型作法是由第三部門協(xié)助政府生產和管理公共信息資源，而政府主要提供資金和政策上的扶持，并以特許經營、公私合營的形式與第三部門合作。

 

參考文獻：

[1]夏義堃.公共信息資源管理的多元化視角[j].圖書情報知識，2005，(2).

[2]office of management and budget of united states . circu2lar no. a - 130 revised ( transmittal memorandum no.3) memorandum for heads of executive de2partments and establishments subj ect: manage2ment of federal information resources. 1996.

[3]馬費成.信息資源開發(fā)與管理[m].北京：電子工業(yè)出版社，2004.1.

[4]莫力科、王沛民.公共信息轉變?yōu)閲覒?zhàn)略資產的途徑[j].科學學研究，2004，(3).

[5]謝俊貴.公共信息學[m].長沙:湖南師范大學出版社,2004.45.

[6]李興國.信息管理學，http:ppglxy. hfut.edu.cnpxxglxpjxnrpdzsgp81.htm.

[7]夏義堃.政府信息資源管理與公共信息資源管理比較分析[j].情報科學，2006，(4).

[8][美]尼古拉斯·亨利.公共行政與公共事物(第八版)[m].北京：人民大學出版社，2002.265.

[9]毛壽龍、李梅.有限政府的經濟分析[m].上海：上海三聯(lián)書店，2000.378.

[10]coase，r，h，the lighthouse in economics[j]. journal of law and economics 1974,(2).

[11]savas ，e. s“privatization” in mary hawkeaworth and mourice koganceds encyclopedia of government and politics [m].newyork riutledge ,1992.

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上海中醫(yī)藥大學教授

博士研究生導師

中華中醫(yī)藥學會

藥膳分會副會長

家庭制作藥酒的關鍵點

盛酒容器的選擇 與煎煮中藥選用砂鍋的原理相同，家庭制作養(yǎng)生藥酒的容器必須確保不會與中藥材、酒起化學反應，一般以玻璃、陶器、瓷器為宜，避免鐵、銅、錫等金屬容器，尤其不宜使用含鉛較多的錫合金酒具，以免過多的鉛溶入酒中危害健康。

藥酒的澄清 藥酒中的藥材被基酒浸取時，藥材本身的碎屑及一些黏附于藥材表面的雜質會浸入酒液內。藥材經基酒浸漬，其細胞破裂后，細胞中的蛋白質、膠質、淀粉等一些大分子物質沉淀于藥酒液內，使其混濁。因此，家庭養(yǎng)生藥酒在裝灌之前，都必須澄清過濾，以去除懸浮和沉淀物。最常用的方法，是將藥酒在常溫下靜置1～2個月，使其自然沉淀，取上層清液過濾后飲用。若在低溫下靜置，可加快沉淀速度，提高藥酒的澄清度。

藥酒的滅菌 制作藥酒的藥材必須滅菌，除了選用質量上乘的中藥材外，還可將中藥材放入75%的高濃度白酒中，以達到滅菌目的，然后再按藥酒制作方法配制。做好的養(yǎng)生藥酒盛入存貯容器如酒瓶、酒具后，可采用隔水加熱的方法，殺滅藥酒制作過程中產生的酵母菌及雜菌，既能保障養(yǎng)生藥酒的安全有效，又有利于貯存。

養(yǎng)生藥酒的特點

根據(jù)藥酒的功能，藥酒一般可分為兩大類：一類是具有特定治療作用的藥酒，如追風藥酒、跌打損傷酒、風濕骨痛酒等；另一類則是具有滋補強身作用的養(yǎng)生保健用藥酒，如當歸酒、蛤蚧酒、參茸酒、三鞭酒、人參茯苓酒等保健酒。

1.養(yǎng)生藥酒以調節(jié)機體的生理功能為特點：養(yǎng)生藥酒主要以補虛強壯、扶正祛邪、抗衰益壽、保健強身為主要目的，適用于生理功能減弱、紊亂者。

2.養(yǎng)生藥酒主要適用于健康或亞健康人群：健康或亞健康的老年人宜用抗衰益壽、保健強身的藥酒；而具有特定醫(yī)療作用的治療用藥酒，則需要在中醫(yī)師的處方或在中醫(yī)藥專業(yè)人士的指導下才能安全服用。

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關鍵詞 思維方式 基本特征 思維能力

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

On the Importance of Teachers' Way of Thinking

WANG Jingwen

（College of Education Science， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Whether knowledge transformation and education reform， or the need of modernization of education， teachers should have good thinking skills， the use of the correct way of thinking to start work in teaching， so that the right way to solve various problems. Issues raised by this paper illustrates the importance of teachers' way of thinking， through the "want" and "do" describes the basic features of both teachers' way of thinking， and finally， summarize the ways to enhance the ability of teachers' ways of thinking.

Key words way of thinking； basic features； thinking ability

1 問題的提出

思維是人類理性地把握現(xiàn)實對象，進行精神生產的重要環(huán)節(jié)。思維方式，指的是思維主體在一定的理論和方法手段的基礎上形成的反映、認識、判斷、處理客觀對象的方式，在世界觀最一般的方法論思想和價值觀念基礎上形成的哲學層次上的思考方式。①對照概念，現(xiàn)在我們的很多教師還達不到這樣的思維（方式）。比如一個學生不完成作業(yè)或是做錯了事情，老師經常會以責備的口吻質問，而且根本不給學生解釋的機會，以壓制性的方式解決問題。再比如教師解決問題的時候往往是注重結果不分析根源，有時候事情是解決了，但是這都是治標不治本，這也反映了教師處理事務時思維方式的不對。教育現(xiàn)代化要求每一位教師重新審視自己的思維習慣，積極培育現(xiàn)代化教育所需的思維品質，以形成與現(xiàn)代化教育相適應的現(xiàn)代教師的思維方式。

2 教師思維方式的基本特征

2.1 認知水平

在課堂，大家應該經歷過這樣的情形，如果兩個學生在課上竊竊私語，老師則會以提問題的方式“教訓”他們。雖然老師達到了維護課堂紀律的目的，但是對學生來說是不是讓他當眾出丑了？他會不會因此厭惡老師？這樣看來，老師的這種做法并沒有達到長期的治愈效果。提問本來是讓學生掌握知識的途徑，應該客觀對待，而紀律問題老師應該用管理的方式進行教育，這就說明了老師一開始的認知思維出了問題。

2.2 專業(yè)技術

各行各業(yè)的人在自己的工作中都有各自判斷的思維方式，而這屬于專業(yè)技術。比如理發(fā)師給顧客做造型的時候他的頭腦中有很多樣式為他參考，醫(yī)生在給病人診斷病因的時候會向病人詢問病情，從而尋找病因，最終對癥下藥。作為教師，是不是也應該有相應的知識儲備，去解決教學中的問題。往往老師就缺乏這種專業(yè)技術，因為他的頭腦中沒有這樣的思維作支撐，故不能解決問題，或許老師面對學生不像醫(yī)生面對病人，詢問清楚病因就解決問題了，學校里學生產生的問題經常是不定因素居多，老師難以把持，不能靠主觀想象，這就說明若沒有扎實的專業(yè)技術，教師所解決問題的方式往往單一、缺乏縝密的思維。

2.3 說話方式

往往有些學生和老師理論的時候強詞奪理，有些老師遇到這樣的情況，可能就會生氣，直接用老師的“特權”在言語上壓住對方。遇到這類的問題，說明教師的思維方式表現(xiàn)為話語能力低。說話方式的不同，表現(xiàn)出教師的思維方式的不同，而產生的效果也不同。這種思維方式往往表現(xiàn)在教師對事態(tài)的情緒掌控上。

2.4 行為舉止

教師的一言一行都在向學生展現(xiàn)著他（她）的人文素養(yǎng)，就是我們通常所說的言傳身教。教師的行為舉止則是受到大腦思維的指揮，比如有學生在課堂上氣惱了老師，老師也不顧自身形象立刻讓學生“滾出”教室，學生要是出去也是給老師面子，但學生偏偏又不出去，這時候的老師就尷尬了，不知所措，很難收場。其實，在老師自己受氣的時候，一定要穩(wěn)住情緒，冷靜思考，而不能毫無顧慮地用這種方式解決問題，更何況結果還適得其反了。贊可夫曾說過一句話：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘。想一下：你是老師?！?/p>

2.5 管理方式

教育離不開管理，但教育科學不是管理科學。教育科學主要是一門指導和啟發(fā)的科學，是引導學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師（下轉第165頁）（上接第101頁）生如何交流的科學。教育姓“教”，不姓“管”。②這往往也是大多數(shù)老師的通病，大大小小的事，通常以“管”為主。比如在班里給同學們制定班規(guī)，學習成績進行評比，衛(wèi)生狀況搞檢查，導致了學生鬧事有班規(guī)，學生成績好壞看評比，衛(wèi)生做不好全校通報的局面。如果這都需要“管”的方式呈現(xiàn)，教育的意義何在呢？想必教師的這種“管”的思維并不能達到教好學生的目的。

綜上所述，是通過從“想”和“做”兩個維度進行分析，從五個方面描述教師思維方式的基本特征?！蹲鲆粋€聰明的教師》書中，王曉春老師剖析了教師的各種常見的不良思維方式，分類詳細，比如固化思維、封閉思維、短線思維、漂浮思維、非邏輯思維等，這都是表現(xiàn)出了教師思維方式的特征。對教師思維方式基本特征的描述，是為了了解教師教學中出現(xiàn)的“病因”，以好“對癥下藥”。

3 教師思維能力的提升

關于教師的思維能力，顧明遠教授曾指出：教師能力中“一個綜合能力就是教師的思維能力。雖然教師的思維能力既不是知識，又不是技能，但它卻支配著教師的一切行為，是屬于更高層次的能力，而且是不可或缺的”。③根據(jù)我們對教師思維方式基本特征的大致了解，就要尋找提升教師思維能力的途徑，為了更好地提高教師的專業(yè)素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

首先要樹立教育科學觀。杜威曾明確指出：“我們的一些學校存在著課程繁多的弊病，而每一門課程必然也有繁多的材料和原理。我們的一些教師不單要面向全體學生，而且要個別指導，因此他們的任務就變得繁重了。如果不找出某些統(tǒng)一的線索，不找出某些簡化的原理，那么事先就注定必然會導致混亂的局面?！雹苓@就說明教師的理論知識和教育實踐相脫離了，教師必須具備教育科學精神，掌握一套規(guī)范的專業(yè)技術，作為理論知識和教育實踐的橋梁，為的是把教師所儲備的專業(yè)知識有效合理地用一種規(guī)范的思維方式傳授給學生。

其次要形成科學的思維方式。但是我們現(xiàn)在處在信息全球化，科學技術引領的時代，日益增強的政治交流、經濟交流和國際文化交流活動將會不斷沖擊中國人的傳統(tǒng)思維方式，我們也必須具備科學的思維方式才能與時俱進。科學的思維方式的形成，并不是一蹴而就的，這需要不斷地有自我意識地去培養(yǎng)，去形成。

最后在樹立了教育科學觀和教育科學精神，形成科學的思維方式的基礎上，教師在教學過程中，將通過自己的專業(yè)技術，運用正確的思維方式解決實際問題。例如有學者從教師的思維方式轉向的變化提到：從還原性思維轉向整體性思維；從線性思維過渡到非線性思維；從實體思維演進到關系思維；從靜態(tài)思維走向過程思維；從二元對立思維走向多元共存思維。⑤還有學者提到把情感型教學思維運用于教學過程，或運用后現(xiàn)代知識觀中教學思維方式優(yōu)化的路徑等。不論哪種方法，都是要建立恰當豐富的思維方式并運用到教學當中。

綜上所述，很多學者從不同的角度闡述了提到教師思維能力的方法，對教師思維方式提出了很多的見解，本文通過先樹立正確的教育科學觀，再形成科學的思維方式，最后綜合了各個學者的闡述，從不同的方面總結出提高教師思維能力的方法，以使教師在教學中提供優(yōu)化教學的參考，也是對教師達到專業(yè)化發(fā)展的借鑒。

注釋

① 錢春旭.論現(xiàn)代化教育與教師思維方式的變革[J].教育探索，2000.10：63.

② 王曉春.做一個聰明的教師[M].上海：華東師范大學出版社，2007.10：10.

③ 顧明遠.教師思維是屬于教師高層次的能力――《教師思維論》序[J].連云港師范高等?？茖W校學報，1994（4）：3-4.

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關鍵詞：射頻識別技術；船閘自動排隊管理系統(tǒng)；具體應用

從本質上講，射頻識別（RadioFrequencyIdentification,RFID）應當屬于新型的自動化技術，借助此項技術可以輔助自動化的船閘管理。目前的狀態(tài)下，很多企業(yè)都在嘗試在水閘泵站的日常管理中引入射頻識別的措施，以此來提升船閘管理與泵站管理流程的信息化、規(guī)范化與標準化，確保獲得更好的通航效益[1]。相比于人工排隊，船閘自動排隊系統(tǒng)建立于射頻識別的前提下，針對各個時間段的船閘通航都能予以適當安排，進而保證最根本的通航效率。必要時借助射頻識別的措施還能預測實時性的流量，對此開展全程性的自動化監(jiān)控。由此可見，船閘通航中的船閘排隊系統(tǒng)有必要運用射頻識別來實現(xiàn)全面改進，針對通航資源予以優(yōu)化配置。

1射頻識別指技術原理分析

具體來講，射頻識別指的是在電磁場或者交變磁場的輔助下，借助射頻信號來判斷特定的信息。因此，射頻識別最典型的特征就在于不必接觸識別對象，同時也具有自動性的特征。在射頻信號的輔助下，針對特定對象就能進行判斷和辨別，運用上述措施來獲取精準度較高的結論與數(shù)據(jù)[2]。在全過程的射頻識別中，操作人員都不必加以干預；即便處在惡劣狀態(tài)下，通過射頻識別也能獲得實時性的信息結論。一般來講，射頻識別系統(tǒng)都要配備射頻的電子標簽，此外不能缺少閱讀器作為輔助。針對特定類型的電子信息或者電子數(shù)據(jù)，都能將其保留于電子標簽，以此來判斷特定對象的基本特征。具體在操作時，技術人員可以把待測物品與電子標簽結合在一起，在此前提下就能獲得精準度較高的電子標記[3]。此外，電子標簽應當連接于閱讀器，對于實時性的指令進行傳輸。閱讀器一旦發(fā)出了指令，電子標簽就能對其進行鑒別，然后將其返回至閱讀器。因此可以得知，無接觸式的射頻識別構成了新型的識別技術模式；在空間耦合的狀態(tài)下，針對特定的射頻信號就能進行相應的調制處理以及解調處理。從現(xiàn)狀來看，射頻識別可以運用多樣化的電子標簽作為輔助。然而實質上，如果要順利完成射頻識別的全過程，那么前提在于設置特定的工作頻率與閱讀距離。在電磁場耦合的作用下，針對天線尺寸與天線外形都要進行相應的設計。在這其中，標簽芯片或者線圈可以構成電子標簽，此類標簽可以用來存儲信息并且實現(xiàn)無線收發(fā)的功能。因此從技術原理來講，實現(xiàn)射頻識別的核心與關鍵應當落實于電子標簽，在此基礎上才能因地制宜設計閱讀器。

2船閘自動排隊管理系統(tǒng)運用射頻識別技術的必要性

從基本特征來講，射頻識別指的是借助空間耦合效應下的射頻信號來完成自動化的識別信息，因此具備非接觸的特征。自動化的船閘排隊管理具有更大的系統(tǒng)流量，對于各項設備之間的沖突可以進行有序消除。為了從根源上避免出現(xiàn)沖突，系統(tǒng)配置了防止沖突的各種措施與技術方案，在較短的時間段就能讀取超過200個的射頻標簽。在瞬時的狀態(tài)下，系統(tǒng)一般來講都能達到200km/h或者更快的移動時速。除了上述性能之外，射頻系統(tǒng)還表現(xiàn)為更好的可靠性與防干擾性。系統(tǒng)即便處在較高溫度的環(huán)境中，也能正常進行運轉。針對現(xiàn)場附近的多種干擾源都能進行全面的防控，并且不會傷害到人體。在人工調度船閘通航的傳統(tǒng)模式下，船閘調度不能缺少人工指揮。然而實質上，人工指揮操控下的船閘通航實效性并不好，因此有待進行優(yōu)化與改進。在現(xiàn)階段的船閘管理中如果能引入自動化的射頻識別，就可以獲得更好的船閘通航效益，節(jié)省了船閘排隊管理消耗的時間。

3具體的技術運用

3.1系統(tǒng)構成

船閘自動排隊的射頻識別系統(tǒng)應當配備有源的射頻標簽作為電子標簽，對此增設防止挪用與防止拆卸的相關措施。在標準串口的輔助下，系統(tǒng)后臺與以太網就能連接射頻設備。船舶設有電子標簽，具體在通航過程中，閱讀器在間隔很遠的距離就能獲知實時性的船舶數(shù)據(jù)與航道信息。閱讀器負責讀取信息并且識別數(shù)據(jù)，而系統(tǒng)上位機最基本的功能在于處理并且分析相關數(shù)據(jù)，然后將其運用于船舶排隊管理中[4]。從穩(wěn)定性的角度來講，對于整個系統(tǒng)都有必要配置專用性的監(jiān)控平臺，在監(jiān)控平臺上還應當配置服務器。為了節(jié)省系統(tǒng)設計的整體成本，可以選擇在監(jiān)控平臺的位置上直接布置服務器，而不必增設額外的裝置。此外，語音系統(tǒng)設有專用的智能引擎，因此可以自動播出實時性的數(shù)字語音。遇到緊急狀況，系統(tǒng)還能播出報警性的語音。

3.2系統(tǒng)功能

目前的狀態(tài)下，如果能在船閘排隊管理中運用新型的射頻識別技術，就可以構建多層次的射頻監(jiān)控系統(tǒng)。具體來講，借助視頻監(jiān)控的方式可以收集實時性的水情信息，針對船閘在各個時間段的運行狀況都能予以明確。實質上，射頻識別運用于船閘監(jiān)控的關鍵點應當包括閘門開關與水位的狀態(tài)。射頻讀取器可以用來收集精確信息，在船閘隊列中送入有源數(shù)據(jù)。此外，自動化系統(tǒng)還設有基礎性的數(shù)據(jù)庫，然后借助終端屏就可以顯示較高精確度的電子數(shù)據(jù)，上述數(shù)據(jù)來源于基礎數(shù)據(jù)庫。智能語音系統(tǒng)通常可以生成精確的語音信息，然后自動進行語音的播放。在船閘排隊的過程中，系統(tǒng)每隔特定的時間段就能生成警告信息以及其他信息，在此基礎上自動完成語音播出。LED屏可以顯示實時性的通航信息，其中涉及警告性的信息。在多媒體的輔助下，顯示屏就能展示各個時間段生成的船閘通航信息，而多媒體一般來講都包含了視頻類、圖片類與文字類的相關信息[5]。船閘排隊管理應當體現(xiàn)智能化的特征，針對停留等待的船舶能否進入隊列中進行精確的判斷[6]。具體在判斷時，智能化系統(tǒng)還需密切結合天文潮數(shù)據(jù)、閘門狀況以及現(xiàn)場水位，通過綜合判斷才能獲知最大化的閘室面積。由此可見，船舶如果要依次進入閘室系統(tǒng)，那么有必要將其控制于特定的深度與高度范圍內。作為船閘排隊的管理人員，針對上述要素也要予以全方位的考慮，然后優(yōu)化各個船只的排序。通過屏幕顯示的方式，語音系統(tǒng)就能播放精確的船閘信息。

4結語

目前的狀態(tài)下，很多船閘通航系統(tǒng)仍沿用人工管理，技術人員對此有必要進行調整。未來在實踐中，與射頻識別密切相關的自動化管理還需加以改進，因地制宜選擇適當?shù)募夹g措施并且服務于船閘通航的順利性。由此可見，在船閘自動排隊的過程中運用射頻識別作為管理輔助，有助于提升船閘管理的整體效能，因此值得在現(xiàn)階段的船閘管理中推廣運用。

[參考文獻]

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[5]沈冬青.RFID射頻識別技術標準解析及現(xiàn)狀研究[J].中國安防，2011（4）：37-40.

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一、項目式學習的概念與本質

項目，是指特定時間內，為了實現(xiàn)與現(xiàn)實相關聯(lián)的特定目標，把需要解決的問題分解為一系列的相互聯(lián)系的任務，以便群體間可以相互合作，并有效組織和利用相關資源，從而創(chuàng)造出特定產品或提供服務。項目這個概念最早出現(xiàn)在管理學領域內。項目應用于教學領域，就形成了基于項目的學習方式（PBL：Project-Based Learning）。

關于項目式學習（PBL）的定義，學術界眾說紛紜，筆者認為是一種教與學的模式，關注的是學科的核心概念和原理，要求學生從事的是問題解決，基于現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作，要求學生主動學習并通過制作最終作品的形式來自主地完成知識意義的建構，以現(xiàn)實的、學生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標。

首先，PBL模式是一種教與學的模式，也就是說這種模式中既涉及教師的“教”，更需要強調學生的“學”。其次，PBL強調學生在解決實際的問題中，實現(xiàn)對關鍵概念和原理的學習。也就是在實際的社會生活環(huán)境中來學習和應用知識，強調了現(xiàn)實社會對于學習的促進作用。再次，PBL學習模式的最終目的是完成學生頭腦中對于知識意義的建構，這突出了學生學習的自主性和能動性。在整個過程中，PBL的本質體現(xiàn)在以下幾個方面：學生始終是學習的主人，占據(jù)主體；任務是解決實際生活問題；內容是對于關鍵知識和核心原理的掌握；最終目標是完成頭腦中知識的建構。

從學習的四個相關維度來看，項目式學習基本可以歸納為以下幾個關鍵方面：（1）學什么？項目式學習的主要學習目標是掌握核心概念和重要原理；（2）為什么學？項目式學習是為了要解決真實問題，實現(xiàn)知識的學科價值和社會價值；（3）怎么學？在學習的工程中，通過小組學習、自主探究來獲得知識，并強調動手實踐能力的應用；（4）學得如何？ 對于PBL學習的評價包括：學生獲得的知識，學生習得的方法以及最終完成的作品。（見圖1所示）

二、項目式學習與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別與思維轉變

與傳統(tǒng)的教學模式相比，PBL模式在課程關注內容、課程的范圍與順序、教師角色、評價的焦點、教育特征、教學材料、教室環(huán)境、學生角色、短期目標與長遠目標等方面有所區(qū)別。

第一，在課程關注方面，傳統(tǒng)課程強調知識的覆蓋面要廣，強調教授事實性知識，目標是培養(yǎng)學生獨立學習組塊知識的技能；而PBL強調對于知識理解的深度，強調對于核心概念和原理的理解，目標是開發(fā)學生解決復雜問題的技能。

第二，在課程范圍和順序方面，傳統(tǒng)課程教學強調根據(jù)固定的課程順序進行，知識按照一個小單元一個小單元的順序進行，整體而言知識傳授以單學科進行，依然嚴格遵循學科的界限；PBL強調根據(jù)學生的興趣進行課程教學，知識傳授按照多個單元的知識構成的復雜問題或觀點進行，知識是多學科交叉的，因此內容是較為寬泛的。

第三，在教師角色方面，傳統(tǒng)課堂教學中教師的身份是專家，是課堂教學中的講授者和指導者；而PBL模式強調教師是課堂學習中的建議者，是教學資源的提供者和學習活動的參與者。

第四，在評價方面，傳統(tǒng)課堂教學以考試分數(shù)為參考，并進行學生之間的比較，考察的內容主要是對于信息的簡單復制；而PBL強調評價的參考是最終生成的作品以及作品生成的過程，在作品生成過程中體現(xiàn)的實際能力以及實際知識的獲得，并重視對于知識的理解與內化。

第五，從教學材料來看，傳統(tǒng)課堂教學強調以文本、講稿和口頭陳述為學習材料，學習的輔助工具是教師開發(fā)的練習冊和活動；而PBL模式強調學習材料應該是直接的或原始的資源，印刷材料或者一手文獻，輔助工具是學生自身開發(fā)的資料。

第六，從教室環(huán)境來看，傳統(tǒng)課堂教學強調學生以個體為單位的獨自學習，學生要與他人競爭，學生從教師的講授中獲得信息；而PBL強調以小組學習的形式，學生與他人進行合作，最終學生自己建構、綜合和生成信息。

第七，從學生角色來看，傳統(tǒng)課堂教學認為學生應該認真聽老師講解，完成學校規(guī)定的教學任務，學生最終以記憶和重述的形式獲得簡單的知識并完成簡單的任務；PBL模式強調學生應主動與他人交流，向他人展示自己的學習成果，在學習互動中擔任一定的職責，在參與式的學習活動中，學生是觀念的發(fā)現(xiàn)者、綜合者和陳述者。學生的自主性得到充分的體現(xiàn)，學生設定自身的學習任務并長時間獨立地學習。

第八，從短期目標來看，傳統(tǒng)課程教學認為學生應掌握事實性的知識、術語和內容，并掌握單一技能；PBL強調學生應理解和運用復雜的觀念和過程，并掌握綜合技能。

第九，從長遠目標來看，傳統(tǒng)課堂教學強調知識的廣度，目標是培養(yǎng)在標準成績測試中獲得成功的學生；PBL強調知識的深度，最終的育人目標是培養(yǎng)具備決策和規(guī)劃能力的、自覺和持續(xù)進行終身學習的學生。

從傳統(tǒng)課堂教學到PBL教學模式，形式轉變的背后是思維上的本質轉變。傳統(tǒng)教學中，強調由教師作為主導者在課堂上進行知識、原理和規(guī)律的講解，課后學生通過具體的作業(yè)習題對課堂上掌握的理論性知識進行操練，用學習的理論和概念來解決練習冊中出現(xiàn)的具體問題，是通過現(xiàn)象對于理論進行實際的操練和概念的演繹。而在PBL模式中，學生主動地參與到現(xiàn)實問題或者實際現(xiàn)象的解決過程中，通過實際問題的探究性參與主動發(fā)掘現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律和普遍理論，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到理論、規(guī)律的建構過程。因此與傳統(tǒng)教學模式中的演繹思維相比，PBL模式突出強調以學生為主體的建構思維的形成。

在傳統(tǒng)教學中，教師強調教學中的知識是以單元和學科形式存在的，知識被人為地劃分成為規(guī)整的學科和單元，因此學生得到的知識是封閉的，是碎片性的；而PBL模式則強調知識是整體的，各個學科之間也是交叉的，因此學生在解決問題的過程中，運用的是整體的知識。因此，與傳統(tǒng)教學相比，PBL強調整體思維的培養(yǎng)。 三、項目式學習的基本要素及基本特征

在PBL模式中，有四個最基本的要素：內容、活動、情境和結果。

1.內容。PBL學習模式中的內容一定是現(xiàn)實生活中的問題，而且是根據(jù)興趣和需要提出學習目的或解決的問題。首先，是現(xiàn)實生活中有價值的真實問題；其次，是完整的而非支離破碎的知識片段，強調知識的完整性和系統(tǒng)性；再次，是具有探索性的開放問題，有繼續(xù)探索的可能。

2.活動。PBL模式中的活動是指學習者采用一定的技術工具（如計算機）和研究方法（如調查研究）來探究面臨解決的問題。學習者自行制定行動計劃，包括材料問題、工作任務分配、實施步驟等。最重要的是，學習者通過“行動”完成計劃。在活動中，學習者要參與學習，并轉換角色，積累實踐經驗，為適應未來工作做準備。教師在活動中要提供豐富的信息，在教師的協(xié)助下，學生完成類似“行家”完成的任務，履行專業(yè)性的職責，提高自身技能。

3.情境。PBL模式中，要為學習者提供探究學習的環(huán)境，包括物質實體環(huán)境或者信息技術形成的虛擬環(huán)境。在情境中，學生要與他人分享學習經歷，開發(fā)自己的社會交往溝通技能，最終促進概念理解。在整個情境中，形成高度合作的氛圍。學習者要深刻地意識到：學習是“自己的”，個性化的。

4.結果。PBL模式的結果是產生豐富的學習成果，促進學生掌握工作技能，提高合作和學習能力，能夠運用到終身學習當中。評價是將技能和策略與計劃、實施、監(jiān)控和評價聯(lián)系起來，包括問題解決、設計、決策、充當行家和有價值的評價。評價包括學生掌握學習的技能和能力，包括筆記、提問以及傾聽，最終學生要將各種主題概念綜合起來，并將認知、社會、情感和自我調控與現(xiàn)實生活緊密相連。

根據(jù)PBL四項基本技能，PBL模式的基本特征概括為以下方面：真實或接近真實的問題情境；合理復雜的學習任務；強調學生共同參與的項目活動，進行交叉學科知識的學習；需要運用多種信息技術和認知工具；強調合作的人際關系和學習氣氛；評價手段是就作品進行分析和討論；最終的作品或者問題解決方式要產生社會效益。

PBL學習模式實現(xiàn)的四個領域包括獲得知識并應用、交流、協(xié)作與獨立學習。在獲得知識并應用領域，學習結果包括搜尋、過濾、分類、消化數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)知識的相關性和相關聯(lián)系，最終實現(xiàn)知識的應用。在此領域，學生的搜尋、探究、分析和創(chuàng)新、理解、應用技能得到開發(fā)。在交流領域，學生們在解決問題的過程中實現(xiàn)知識和觀點的交流，促進分享和傾聽技能的開發(fā)。在協(xié)作領域，學生積極與其他成員合作，最終開發(fā)學生討論、協(xié)作和團隊作業(yè)的技能。在獲得知識、交流和合作過程中，最重要的是培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，在學習過程中學會監(jiān)控自己的工作進度，并知道何時尋求幫助，最終開發(fā)自己的計劃、管理和自我激勵的技能。

四、項目式學習模式的實施策略與步驟

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關鍵詞：宏指令 指令執(zhí)行 指令集合

宏指令的基本特征為：操作對象兩個以上（含兩個）或者操作步驟兩步以上（含兩步），發(fā)送及接收雙方理解的管理目標（及標準）理解一致，隱含著當執(zhí)行結果與該標準出現(xiàn)差異時及時反饋并補救。因此，從原理上說：一個干部（小組長以上）與基層員工的最大差別就是是否有能力處理宏指令?？梢詫⒋藢Ω刹康囊蟾爬槔斫饬εc經驗，標準主要來自經驗。一個有戰(zhàn)斗力的團隊，從上到下的領導，其理解力首先應該從上到下排列，否則，就只能用資歷乃至其它因素來彌補。

宏指令最終都要分解為基礎指令，所有基礎指令構成一個基礎指令集?；A指令就是小組長對基層員工的指令。這里先說說計算機的基礎指令即匯編指令的特點：某型號計算機匯編指令羅列如下

表中可見，總共只有62條指令，換句話說，該型計算機所從事的所有工作都會最終分解為這62鐘指令的排列。所有的軟件，不管用什么語言編程，在運行前都會用相應的編譯軟件將編好的程序轉化為這62種基礎指令。計算機的基礎指令只能介紹這點皮毛，更深的講解就與本文離題太遠。從這些指令中總結管理方面的規(guī)律才是本文的主體。將這些規(guī)律結合到日常的管理中去，進一步豐富管理理論，提高管理水平才是本文的目的。

一、每條指令必須可執(zhí)行

計算機的這些指令包含有加法、減法、乘法、除法、數(shù)據(jù)轉移、帶進位數(shù)據(jù)左移一位、帶進位數(shù)據(jù)右移一位、不帶進位數(shù)據(jù)左移一位、數(shù)據(jù)加1、數(shù)據(jù)減1、從給定地址取數(shù)據(jù)、把數(shù)據(jù)寄存到給定地址、跳轉指令、長跳轉指令、子程序調用指令、子程序結束返回指令、數(shù)據(jù)與、數(shù)據(jù)或、數(shù)據(jù)異或、數(shù)據(jù)非、零跳轉、非零跳轉、正調轉、負跳轉、推入堆棧、彈出堆棧、基址鎖定、位操作這28種動作，每種動作都是CPU絕對可執(zhí)行的。因此，基層員工的崗位職責中有多少類工序，每一個基層員工必須能獨立完成，否則，必須預先做崗位培訓。對于小組長，對某個崗位所發(fā)指令必須是這個崗位可以獨立完成的?？蓤?zhí)行的指令必須是清晰無歧義的，而任何一種語言尤其是中文，很多字詞都有很多種含義，再加上漢語文化本來就不講究精確，因此，在所有技術領域，一般都借助圖紙來表達指令。隨著電子信息技術的發(fā)展，在可預見的將來，用視頻流媒體來指令、規(guī)范操作及崗位技能培訓將越來越普及。在流媒體面前，所有紙面表達都蒼白無力。

二、每條指令執(zhí)行過程必須保證唯一

在指令面前，不僅要無條件服從，而且執(zhí)行指令的步驟、時序、力度都必須標準化、規(guī)范化。CPU中的這些指令從復雜程度來說可以分成四類，分別需要花費一到四個機器周期。但不管簡單指令還是復雜指令，每條指令即使被重復執(zhí)行10萬次，照樣不緊不慢、每個步驟時序都一絲不茍地重復。在日常管理中，軍隊戰(zhàn)斗力的培養(yǎng)就是最好的例子。腓力特二世最先洞悉軍隊戰(zhàn)斗力培養(yǎng)的訣竅，那就是日?；顒拥恼R劃一，一切行動都整齊劃一聽指揮。當時普魯士士兵的胡須都必須剪成一個式樣！后來的北洋軍就是以普魯士的軍事教程為訓練科目，隨后國共兩黨都延續(xù)了這樣的戰(zhàn)斗力培養(yǎng)模式。對基層人員的規(guī)范化當然不能延續(xù)到八小時之外，也必須尊重性別、身高、胖瘦等基本差別，在保證質量的前提下要適當保持操作彈性，但提高質量必須在操作過程的一致性方面下工夫。

三、指令集合中的每條指令必須有彼此區(qū)別明顯的稱呼或標號、標識

回到上面表格，任選一條指令：MUL Rm，Rm.它的意思是：兩個寄存器內的數(shù)據(jù)相乘，結果放在前一個寄存器。該指令位于第A行，第A5XC列，其中X用行代替，所以該命令的編號就是A5AC（十六進制，這里不展開）。既然每條指令都有嚴格的執(zhí)行過程差別，指令標示要彼此清晰就是當然的要求，給每條指令編上號碼，既便于彼此區(qū)別，也便于統(tǒng)一管理就是理所當然的了。到目前為止，大部分國家包括中國，所有航空管制呼叫用語一律用固定的英語，就是為了防止指令的誤聽混淆。在計算機廣泛進入日常生產銷售研發(fā)財務的今天，每一個管理者將可能的下發(fā)指令標準化、規(guī)范化然后編號，既是一個良好的習慣，也是過程隨時記錄保證可追蹤的前提條件。

四、指令集合必須涵蓋管轄的每一個范圍

計算機給每一個管理對象都賦予一個序列號，通俗說法是地址，其實就像我們的身份證號碼，可以與名字一一對應起來，每一臺計算機會清楚地知道自己管理的對象總數(shù)，即使這個數(shù)字很龐大。當然，面對龐大管理對象，它也不乏技巧：給對象分組、分區(qū)。有些動作可以一個區(qū)、一個組同時操作，也可以將這個區(qū)、這個組放在操作主頁上肢解、組合完成后再一起放回原來的地方去。還有一個技巧可供借鑒：計算機把特殊功能的工具、場所與所有的管理對象統(tǒng)一編號的同時，另外再分配一個方便記憶的名稱，因為這些工具、特殊場所要反復多次使用。這些管理技巧，本來就來自優(yōu)秀的日常管理團隊經驗，譬如軍隊的軍、師、旅、團、營、連、排、班就是逐級分組的典型；企業(yè)把員工按銷售、研發(fā)、生產、售后、財務、行政、后勤來歸類是功能分組的典型；工程管理中，設備與人員搭配成臺班概念，是工具與對象統(tǒng)一編碼的雛形。古代考察一個縣官是否稱職，首先就是看他是否能隨口說出其治下有多少百姓，其中多少青壯年、多少老弱；多少水田、旱地、山林。因此，管理的ABC就是從給自身的管理對象編碼開始，編碼務必窮盡不帶死角，然后是工具、設備等資源的編碼，在此基礎上，才可以構造一個一個的預案（就是構造計算機里的函數(shù)），所有預案必須預演通過，不同態(tài)勢下審時度勢調用不同預案，這才是游刃有余的管理者。

五、指令集合必須能控制先后次序

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關鍵詞：國際區(qū)域合作意愿； 解釋結構模型； 關系模型

中圖分類號：F206 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-148-002

1.國際區(qū)域合作意愿的界定

1.1合作意愿的概念

合作意愿的界定存在隨意性和模糊性，當前對合作意愿尚未有更深入的研究，但與合作意愿相近或相關的一些概念的研究較多，如共有觀念、文化認同和行為意愿等。張朋柱認為，經歷一個相當長期的動態(tài)演化，如果監(jiān)控機構能及時地預測群體成員合作水平的走向，就有可能在群體出現(xiàn)低水平效應或崩潰的均衡之前相應地調整博弈規(guī)則或輔以其他諸如整合文化、價值觀、修正預期基準收益以提高群體的合作水平；他建立了無限合作博弈類型下的合作意愿度運算模型，用以研究博弈者不同的認知模式，將會對博弈者的合作意愿度值和收益率產生怎樣的影響。借鑒前人的研究，本文將合作意愿定義為一個觀念性概念， 是一個表達的主體國趨同變化的過程，它具有動態(tài)變化性，它通過主體國之間的相互作用來形成正或反向的合作意愿推動力。而合作意愿一旦達成，就具有獨立的作用，會使主體國對于相互間的共同觀念發(fā)生趨同變化，從而使主體國的選擇發(fā)生變化。合作意愿的調整受各參與主體的影響。

1.2國際區(qū)域合作意愿的基本特征

合作意愿是一個不斷變化發(fā)展的過程，這個發(fā)展的過程會呈現(xiàn)出一定的特征，合作意愿有以下幾種基本特征：

（1）合作意愿的整體性與等級性。合作意愿并不是一般理解的僅表示各主體國對各自所持有觀念的一致的看法和意見，而是蘊涵著各種復雜關系的系統(tǒng)。它符合系統(tǒng)動力學整體性特征，合作系統(tǒng)是由相互影響、相互區(qū)別的部分有機地連接在一起，為了同一目的而組成的集合體。合作意愿由最初的微弱，逐漸趨向強烈，直至達成趨同狀態(tài)，存在著程度上的等級性。

（2）國際區(qū)域合作意愿的非線性與非平衡

當國際區(qū)域合作行為主體國沒有與其運行要素間形成交換的狀態(tài)，就稱其為平衡態(tài)，國際區(qū)域合作意愿在平衡態(tài)時是無生命的無機結構。但實際上，由于各主體間能力結構的差異以及其行為主體的偏好不同等各種原因，合作意愿必然是開放系統(tǒng)，合作體將與其運行要素間不斷地進行資金流、物流和信息流的交換，而且國際區(qū)域合作意愿的演化環(huán)境也會對行為體的發(fā)展產生約束。這種約束會使合作意愿過程偏離平衡態(tài)，即出現(xiàn)國際區(qū)域合作意愿的非平衡態(tài)性。

2.國際區(qū)域合作意愿的解釋結構模型

2.1解釋結構模型基本原理

解釋結構模型（Interpretive Structural Model，簡稱 ISM），是美國J?Warfield教授于1973年作為分析復雜的社會經濟系統(tǒng)有關問題的一種方法而開發(fā)的。具體原理如下：建立關系模型。通常根據(jù)建模目的，依據(jù)問卷調查、專家咨詢與文獻分析等結論，構建鄰接矩陣，利用鄰接矩陣計算可達矩陣；繪制要素間多級遞階有向圖，分析輸入要素和局部構圖，并闡釋分析對象的內在本質。

2.2影響合作意愿的因素及結構關系

本文圍繞國際區(qū)域合作意愿的定義和相關特征，通過文獻梳理、問卷調查、專家咨詢，總結提煉出18個要素，建立了國際區(qū)域合作意愿的關系模型（表1）。

表1國際區(qū)域合作意愿的關系模型

2.3鄰接矩陣

根據(jù)各相關因素之間的相互關系，按照以下規(guī)則建立各因素之間的關系，生成鄰接矩陣（表2）。

1、Si對Sj有直接影響，則aij取1，否則取0；2、Sj對Si有直接影響，則aij取1，否則取0；3、Si與Sj之間相互有較強影響，則aij和aij都取1，如果相互影響程度相差較大，則大的取1，小的取0。

2.4多級遞階有向圖的建立

多級遞階有向圖（圖1）是揭示研究對象性質的形象描述，它是由骨架矩陣（A'）繪制而得。

圖1.國際區(qū)域合作意愿的遞階結構

3.合作意愿影響因素的層次分析

國際區(qū)域合作意愿的解釋結構模型的分析從國際區(qū)域合作影響因素的遞接結構可以看出，利用解釋結構模型進行合作意愿影響因素的分析，有助于把合作意愿的影響因素間的復雜關系層次化和條理化。這個合作意愿影響因素的結果說明：

（1）圖1的前2級，“國際區(qū)域合作合作意愿與外部干擾因素”，把國際區(qū)域合作分為其運行系統(tǒng)及外部環(huán)境，說明國際區(qū)域合作水平是受自身運行路徑與國際環(huán)境影響的；并且國際區(qū)域能源合作的達成來自兩個方面的作用，一是來自合作意愿的變化，合作意愿形成了獨立運行系統(tǒng)，另一個是來自區(qū)域外的環(huán)境因素干擾，其有賴于國際政治格局和區(qū)域集團歸屬，前面是系統(tǒng)內部因素，環(huán)境干擾因素是外部因素。

（2）從國際區(qū)域合作意愿的ISM結構模型提取主結構，主體國偏好強度和主體國耦合強度構成合作意愿的直接影響因素，也是國際區(qū)域合作的條件、基礎和保障，同時反映出國際區(qū)域合作意愿的復雜性，即只有市場機制形成的客觀條件與國家政府的主觀意愿相統(tǒng)一，才能實現(xiàn)，故意愿趨同的過程也將呈現(xiàn)出非線性；圖2還表明，主體國關系結構和經濟依存度通過主體國偏好強度影響合作意愿，經濟依存度和政治互信度還通過主體國耦合強度影響合作意愿，而區(qū)域合作歸屬、貿易依存度、共享資源占比、產業(yè)關聯(lián)性、區(qū)域認同、公共品投入占比、國家需求層次、文化滲透、地理距離、突發(fā)事件又直接或者影響主體國關系結構、經濟依存度、政治互信度來影響合作意愿。為達成區(qū)域合作最直接最重要的影響因素是合作意愿和外部干擾因素。外部干擾因素是具有客觀性與突發(fā)性等特征，試圖通過“人”的行為來改變其客觀性是不實際的，而突發(fā)性很難預測，不能及時做出必要的防護措施。針對外部干擾因素的復雜性以及難以改變性，本文在以下的研究中將其設定為常量。而合作意愿具有主觀性和能動性，通過主體國間積極的相互作用，及時溝通與協(xié)作，使國際區(qū)域合作意愿趨同，才能達到最終合作的目的。

綜上所述，合作意愿反映了主體國的參與合作的需求，其不同將影響主體國間的合作模式，而要促使主體國間合作意愿的趨同，強化主體國間親密關系，即增加文化融合、建立互信機制等，合作意愿的趨同是國際區(qū)域合作的動力源泉。

參考文獻：

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摘要：目前，中小企業(yè)財務管理意識淡薄、水平不高，極大地影響了企業(yè)的經營水平和發(fā)展。因此，本文根據(jù)中小企業(yè)財務管理的基本特征，提出中小企業(yè)財務管理應包括的主要內容以及具體的運用。

關鍵詞：中小企業(yè)；財務管理；基本特征；主要內容

企業(yè)的發(fā)展在經營，經營的重心在管理，管理的核心在財務，財務管理一直就是企業(yè)管理的永恒課題，它貫穿于企業(yè)所有活動的全過程。

一、目前中小企業(yè)財務管理存在的主要問題

（一）融資困難，資金嚴重不足

與大企業(yè)相比，中小企業(yè)的總資本利潤率、流動資金比率、生產率等都較高，但融資能力總是不足，從而使企業(yè)的成長能力受到限制。目前我國中小企業(yè)初步建立了較為獨立、渠道多元的融資體系，但是，融資難、擔保難仍然是制約中小企業(yè)發(fā)展的最突出的問題。

（二）投資能力較弱，且缺乏科學性，投資效果不好。

一是中小企業(yè)投資所需資金短缺。銀行和其它金融機構是中小企業(yè)資金的主要來源，但中小企業(yè)吸引金融機構的投資或借款比較困難。二是追求短期目標。由于自身規(guī)模較小，貸款投資所占的比例比大企業(yè)多得多，所面臨的風險也更大，所以它們總是盡快收回投資，很少考慮擴展自身規(guī)模。中小企業(yè)大都沒有科學有效的投資評價程序和方法，有時僅憑運氣和估計進行投資，造成投資成功率不高。三是投資盲目性，投資方向難以把握。

（三）財務控制薄弱，財務管理水平低下。

表現(xiàn)為：一是對現(xiàn)金管理不嚴，造成資金閑置或不足。二是應收賬款周轉緩慢，造成資金回收困難。原因是沒有建立嚴格的賒銷政策，缺乏有力的催收措施，應收賬款不能兌現(xiàn)或形成呆賬。三是存貨控制薄弱，造成資金呆滯。很多中小企業(yè)月末存貨占用資金往往超過其營業(yè)額的兩倍以上，造成資金呆滯，周轉失靈。四是重錢不重物，資產流失浪費嚴重。不少中小企業(yè)的管理者，對原材料、半成品、固定資產等的管理不到位，出了問題無人追究，資產浪費嚴重，不少中小企業(yè)的管理者對原材料、半成品、固定資產等的管理不到位，出了問題無人追究，資產浪費嚴重。

（四）管理模式僵化，管理觀念陳舊。一方面，中小企業(yè)典型的管理模式是所有權與經營權的高度統(tǒng)一，企業(yè)的投資者同時就是經營者，這種模式勢必給企業(yè)的財務管理帶來負面影響。中小企業(yè)中相當一部分屬于個體、私營性質，在這些企業(yè)中，企業(yè)領導者集權現(xiàn)象嚴重，并且對于財務管理的理論方法缺乏應有的認識和研究，致使其職責不分，越權行事，造成財務管理混亂，財務監(jiān)控不嚴，會計信息失真等。企業(yè)沒有或無法建立內部審計部門，即使有也很難保證內部審計的獨立性。另一方面，企業(yè)管理者的管理能力和管理素質差，管理思想落后。

二、中小企業(yè)財務管理應具備的基本特征

企業(yè)財務管理，是企業(yè)再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的，是企業(yè)組織財務活動、處理與各方面的財務關系的一項經濟管理工作。企業(yè)財務管理集中于公司怎樣才能創(chuàng)造和保持價值。規(guī)范的財務管理有利于調動企業(yè)經營者、管理者的積極性，有利于強化企業(yè)的內部管理，有利于提高企業(yè)經濟效益。

中小企業(yè)財務管理應具備的基本特征是：

（1）全局性。財務管理面向復雜多變的理財壞境，從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度出發(fā)，根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境的變化，不光關注企業(yè)日常的財務管理工作，而且關注帶有全局性的財務管理活動，既重視有形資產的管理，更重視無形資產的管理；既重視非人力資產的管理，也重視人力資產的管理，為企業(yè)提供財務信息和諸如質量、市場需求量、市場占有率等極為重要的非財務信息。

（2）外向性?，F(xiàn)代企業(yè)經營的實質，就是在復雜多變的內外環(huán)境條件下，解決企業(yè)外部環(huán)境、內部條件和經營目標三者之間的動態(tài)平衡問題。財務管理應把企業(yè)與外部環(huán)境融為一體，觀察分析外部環(huán)境的變化對企業(yè)經濟活動可能帶來的機會與威脅，增強對外部環(huán)境的應變性，有效應對信息時代復雜多變的企業(yè)外部環(huán)境，從而大大提高了企業(yè)的市場競爭能力。

（3）長期性。財務管理以戰(zhàn)略管理為指導，樹立戰(zhàn)略意識，以利益相關者財富最大化為理財目標，從戰(zhàn)略角度來考慮企業(yè)的理財活動，制定財務管理發(fā)展和長遠目標，充分發(fā)揮財務管理的資源配置和預警功能，以增強企業(yè)在復雜環(huán)境中的應變能力，不斷提高企業(yè)的市場競爭力，有利于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、中小企業(yè)財務管理的主要內容

中小企業(yè)的財務管理并不是事無巨細、全面管理，而是應選擇一些主要方面實施重點控制，同時還應根據(jù)企業(yè)整體戰(zhàn)略目標和環(huán)境的變化而調整主要內容，以達到預期的效果。

（一）資本結構控制。資本結構是對企業(yè)控制權的決定因素。因此，應注重企業(yè)的資本結構，對企業(yè)因組建、合并、分立、資本調整以及清算等影響資本結構的情況，實施事前、事中和事后的控制，以確保對企業(yè)的控制權。

（二）資金控制。財務管理的核心是管理資金整個運動過程。資金是企業(yè)的血液，融資能力已越來越成為企業(yè)發(fā)展的關鍵，企業(yè)對外融資意味著又增加了一個投資者（債權人或股東），這直接影響原有股東和企業(yè)的利益。因此，應對企業(yè)籌資規(guī)模和方向、融資渠道、償還來源、資金用途及效益、存在的風險等實施全面的財務控制。這是一項重要的、經常性的工作。

（三）對外投資控制。對外投資從本質上來講是一個資本的位移，這種投資會給投資者帶來新的風險和效益。企業(yè)對投資控制的重點是抓好投資的可行性分析、投資來源分析、投資效益分析和風險因素分析，參與決策投資，監(jiān)督投資實施過程，建立明確完善的投資分析、決策、實施和處置等相關制度，實施制度控制與過程控制相結合，并以過程控制為重點。

（四）重大工程項目控制。重大工程項目一般具有投資大、時間長、對企業(yè)發(fā)展有重大影響的特點，一旦失誤會造成企業(yè)整體效益的大幅下降，乃至拖垮整個企業(yè)。重大項目控制的重點是可行性分析，實施過程監(jiān)督和效益分析。

（五）對外擔?？刂?。企業(yè)對外擔保雖是一項或有負債，然而一旦被擔保企業(yè)出了問題，就是一項即時債務?，F(xiàn)實中不乏由于對外擔保而造成企業(yè)破產的例子。因而，應加強企業(yè)對外擔保事項的財務控制，包括對外擔保內容、金額、期限、被擔保單位情況、擔保條款等實施監(jiān)控。

（六）基本制度控制。企業(yè)的內控制度包括職務分離的控制、授權批準的控制、業(yè)務程序的控制、信息質量的控制、內部審計的控制等。完善的內部控制制度可以防止資產被浪費、盜竊和無效使用；可以提高財務信息的正確性和可靠性；可以保證經營方針與策略的執(zhí)行；可以正確評價經營效果。應加強對基本制度尤其是財務會計、資產管理等方面制度的貫徹實施。

四、如何進行財務管理

（一）加強營運資金管理，走內涵擴大再生產的路子。中小企業(yè)加強營運資金管理，首先要加強以成本控制為中心的內部財務管理。現(xiàn)代企業(yè)財務管理將成本分為可控成本和不可控成本，這就要求財務管理人員運用行為科學原理，實施事前成本控制，將企業(yè)整體目標分解到所屬各生產部門和人員，控制責任預算，建立責任成本管理網絡系統(tǒng)，激發(fā)有效的成本節(jié)約行為。采取有效措施，加快資金周轉，轉變經營方式，實現(xiàn)生產經營在內涵上的擴大，是一條廣為適用的發(fā)展經驗。

（二）保持良好的資本結構，為發(fā)展保存良好的信用潛力。企業(yè)發(fā)展需要大量資金，其中通常又包含相當大比例的負債籌資。中小企業(yè)應經常保持良好的資本結構，否則，急需籌資時就缺乏能力。因此，要做好兩方面的基礎工作。第一，中小企業(yè)在創(chuàng)建時，應根據(jù)投資規(guī)?；I集必要的資本，或者在資本有限的條件下選擇所能達到的投資規(guī)模。第二，中小企業(yè)應該選擇較高的積累政策，保持較高的內部資本積累增長速度，盡可能快地充實資本，中小企業(yè)若沒有內部積累資本的能力，依賴外部籌資會越來越困難。

（三）穩(wěn)健理財，切忌盲目擴展。在市場經濟條件下，中小企業(yè)在發(fā)展過程中必須注意資本成本的約束，不僅要考慮在資金市場的籌資成本和融資風險的影響，也要考慮企業(yè)對所投資項目而產生的機會成本和投資額的資金時間價值。這樣企業(yè)的投資必須使生產效益超過成本，內部投資報酬率不僅要高于風險報酬率，而且也要使投資風險得到合理的補償。同時也要注重資本預算?？傊?，穩(wěn)重理財對于中小企業(yè)來說十分重要。在現(xiàn)實經濟生活中，許多中小企業(yè)抱有特別強的發(fā)展希望，在強烈發(fā)展愿望的驅使下對企業(yè)發(fā)展往往操之過急，盲目擴展，往往由于財力不足最終導致企業(yè)破產。有的中小企業(yè)營運資金用于固定資產投資，在缺乏外部籌資能力和內部積累能力的情況下，營運資金周轉特別緊張。還有的企業(yè)在發(fā)展過程中為了避免產品單一情況下過大的經營風險，力圖通過多樣化投資和多角度經營分散風險。須知分散投資導致分散風險的結果是有條件的，那就是分散投資導致分散風險結果要小于原有經營項目利潤下降的損失?？墒?，中小企業(yè)通常是總體投資規(guī)模比較小，分散投資很容易導致原經營項目營運資金周轉的困難，而新的投資項目又不能較快地形成一定規(guī)模，缺乏必要的經營能力和管理經驗，無以建立競爭優(yōu)勢。所以，中小企業(yè)在進行新的固定資產投資或多樣化投資之前，必須先籌措必要的長期資本，明確使原有經營項目營運資金周轉不因新的投資受到影響。

（四）加強財會隊伍建設，提高企業(yè)全員的管理素質。目前，不少中小企業(yè)會計賬目不清，信息失真，財務管理混亂；企業(yè)領導營私舞弊、行賄受賄的現(xiàn)象時有發(fā)生；企業(yè)設置賬外賬，弄虛作假，造成虛盈實虧或虛虧實盈的假象；等等。究其原因，一是企業(yè)財務基礎薄弱，會計人員素質不高，又受制于領導，無法行使自己的監(jiān)督權；二是企業(yè)領導的法制觀念淡薄，忽視財務制度、財經紀律的嚴肅性和強制性。要解決好上述問題，必須加強財會隊伍建設，對財會人員進行專業(yè)培訓和政治思想教育，增強財會人員的監(jiān)督意識。加強全員素質教育，首先從企業(yè)領導做起，不斷提高全員法律意識，增強法制觀念。只有依靠企業(yè)全員上下的共同努力，才有可能改善企業(yè)管理狀況，搞好財務管理，提高企業(yè)的競爭實力。

[參考文獻]

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[2]胡淑姣.對我國中小企業(yè)財務戰(zhàn)略的新思考[j].《江蘇商論》，2004，(6).

篇9

如果說利潤來源于創(chuàng)新、風險與壟斷，那么在風險一定而壟斷力越來越薄弱的情況下，創(chuàng)新就成為一個企業(yè)利潤的核心乃至唯一的來源。但企業(yè)家必須依靠團隊的力量才能通過其創(chuàng)新能力為企業(yè)獲取這種熊彼特利潤?，F(xiàn)代企業(yè)對團隊的依賴性，根源于兩個事實。一是社會化大生產?，F(xiàn)代經濟的基本特征是社會化大生產，即在專業(yè)化分工的基礎上實行有機的協(xié)作，勞動越來越專業(yè)化，分工越來越細化，生產者之間與生產過程之間的相互聯(lián)系與相互依賴越來越強化。這樣，任何一個生產者包括企業(yè)家都必須依賴穩(wěn)定的或松散的團隊力量才能完成生產。二是知識大爆炸。馬克思(1844年)與恩格斯(1883年)提出，科學發(fā)展速度具有同人類積累的知識量成正比、同時間的指數(shù)函數(shù)成正比的“加速度規(guī)律”。而20世紀70年代，美國科技史家德里克•普賴斯通過實證構造了知識增長的數(shù)學模型，表明科學知識(文獻)總量將隨著時間的無限推移其增長率為無窮大，從而正式確立了“知識爆炸”理論。盡管人們已經發(fā)現(xiàn)，文獻增長曲線的陡度已有緩和的趨勢，知識爆炸理論也受到了質疑，但“知識大爆炸”一詞已經被廣泛地應用以說明以下事實:知識在不斷增長，知識的數(shù)量極其龐大，是任何一個人都無法全部觸及的，亞里斯多德式的全能人才已經永遠不可能存在。一個企業(yè)的全局性正常運作所牽涉的知識總量，也不是任何一個人能夠單獨擁有的，而只能以團隊的方式加以擁有。經濟學的研究表明，團隊生產完全可以實現(xiàn)與私人生產一樣的資源配置效率，而且，只要滿足某些條件，合作組織中成員的生產積極性可以高于私人生產中的雇員。但是，由于監(jiān)督的不完備性與考核成本的高昂所導致的激勵不足，團隊生產往往又難以產生出較高的生產效率。不過，無論是團隊合作的實現(xiàn)，還是團隊合作效率的提升，其首要前提是團隊成員必須具備團隊合作精神或意識。而作為企業(yè)團隊之核心要素的企業(yè)家和準企業(yè)家的團隊合作精神，更是其中的前提之前提。

二、課堂教學模式及其類型

課堂教學模式是特指在課堂中實施的某種教學模式，是一套相對穩(wěn)定的組織、設計和調控課堂教學活動的實施方案?？傮w上，課堂教學模式分為兩大類型，即傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式(包括講授模式、直接教學模式、概念教學模式)，和建構主義的、以學生為中心的教學模式(包括合作學習模式、基于問題的學習模式、課堂討論模式)。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式的特點是:以教師為中心，將知識學習作為教學目標，學生處在被動消極的地位，教學手段相對簡單和刻板。由此產生的問題是:教學設計缺乏變通，教學過程過分程式化，不能與學生的需求相呼應;只注重知識教學而忽視了學生技能、思維和個性的發(fā)展;教師急于和盤托出學習的結果，忽視學習過程的引導;注重教學結果的標準化，忽視不同學生的學習差異;教師對于課程的掌控欲望過強，把學生的服從、所謂“配合”看成教學的條件，忽視學生的主體性和師生互動的價值;課堂上對學生的評估單一。

以學生為中心的課堂教學模式不再是教師簡單的教和學生簡單的學，而是創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！耙詫W生為中心”的課堂教學模式的特征是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學形式或將多種教學形式組合起來進行教學。需要注意的是，以學生為中心的課堂教學反對教師在課堂中掌握絕對的控制權，但并不否定教師的作用，相反教師的角色更多樣、作用更重要，因為教師必須充分調動學生的積極性，組織好豐富多彩的課堂活動，對學生的困難提供必要、及時、有效的幫助，對學生的表現(xiàn)給予恰當?shù)脑u價，既指出不足，又鼓勵其不斷進步，根據(jù)不同的教學情況，教師能夠以組織者、管理者、控制者、觀察者、鼓勵者、參與者、評估者和排難者等身份組織課堂教學，有效地發(fā)揮各種角色的不同作用，引導學習者走向知識的彼岸。本科工商管理課程的課堂教學模式，也基本上呈現(xiàn)為這兩種模式，一種是以教師為中心的課堂教學模式，另一種是以學生為中心的課堂教學模式。由于創(chuàng)新能力與團隊合作精神是管理者的兩種核心素質要求，能否促成這兩種素質的形成，就成為其課堂教學模式選擇的基本標準。

三、以教師為中心的工商管理課程的教學模式

我國的本科工商管理課堂教學模式基本上還是以教師為中心，以講授、直接教學和概念教學為主要形式，其主要目標是指導學生掌握基本理論，形成知識系統(tǒng)。相對來說，在調動學生主動性和自覺性、培養(yǎng)學生個性和能力方面顯得不足，這勢必會影響我國工商管理人才在全球競爭中的競爭力。具體來說，這種教學模式存在的問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)理論與實踐脫節(jié)大多工商管理課程都有完備的理論體系，高校中通常注重學理的教師往往比較強調傳授知識的完整性、系統(tǒng)性與理論性，而忽視了理論知識在現(xiàn)實中的應用性。盡管教師大多意識到這個問題的存在，但由于教師大多缺乏相關的實踐訓練與經驗，往往也只能停留于理論層面的講授。加上高校教師的學術任務繁重，教學改革往往缺少一種外在的壓力與動力。教育的結果是，學生往往感覺所學理論知識與現(xiàn)實相去甚遠，并影響了學生的學習積極性。

(二)教學內容與時展的要求脫節(jié)工商管理是一門實踐性很強的應用科學，管理科學的理論和知識來源于管理實踐，隨著經濟和社會的發(fā)展，管理的知識和理念也在不斷地變化和發(fā)展。然而，工商管理類專業(yè)的教學內容存在一些嚴重滯后于管理實踐的情形，比如在工商管理類專業(yè)課程的教材內容中，甚至還存在一些反映計劃經濟體制下的管理知識。

(三)忽視學生的個性發(fā)展需求新世紀的大學生呈現(xiàn)出跟以往學生不同的一些比較鮮明的特點，如獨立、自主等。這些學生在學習上有更強的自主性，而不再僅僅滿足于教師課堂上講授的知識，迫切希望主動地去獲取新的知識。同時，在就業(yè)壓力之下，其學習的目的性更為直接與短視，在獲得專業(yè)學分后，更熱衷于考取各種證書。但這種程式化的甚至官僚式的教學模式，往往以冷漠的態(tài)度對待學生的個性化需求。

(四)教學方法單一通常的方式是“一本教材、一張嘴巴、一個PPT”貫穿整個課堂，忽視學生的主體地位，教師講授過多。其理想的狀況是教師講課條理清楚，概念表述準確，內容完整充實，PPT漂亮花哨，時間掌握精確，生動活潑更好。而學生則認真傾聽記錄，課后完成作業(yè)。

(五)缺乏互動這種教師為中心的聽講模式，不僅師生之間缺乏互動，而且學生也缺乏必要的溝通與互動。因為每一個學生通常都是孤立地聽講做筆記，學生之間的互動既無條件也沒必要。這些問題，歸總起來，集中體現(xiàn)于創(chuàng)新能力與團隊合作精神培養(yǎng)方面的缺失。管理知識的實踐應用、教學中緊跟時代的節(jié)拍以及對學生個性需求的滿足、教學方法的多樣變革，實際上都是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力的缺失，直接影響到學生創(chuàng)新意識的積累。如前所述，創(chuàng)新能力是對新知識的獲取與運用的能力，而這種被動的聽講式課堂教學模式，基本上忽視了對這種能力的培養(yǎng)與熏陶。而學生之間互動的缺失，則又放棄了一個培養(yǎng)學生溝通能力與團隊合作精神的機會。

四、以學生為中心的工商管理課程的教學模式

歐美工商管理的課堂教學模式則沿用了一種以學生為中心的傳統(tǒng)。這種模式，有兩個典型的基本特征，一是以案例研究為中心，二是以小組學習為載體。

(一)案例研究

案例研究，可以分為詮釋性研究與驗證性研究。詮釋性案例研究，是指運用概念與原理對某一案例的現(xiàn)象進行理性詮釋，它屬于研究性學習的范疇。驗證性案例研究，是指運用某一案例的材料或數(shù)據(jù)對某一理論假設進行驗證，它屬于知識創(chuàng)造即研究的范疇。國外通行的工商管理教學中的案例研究屬于詮釋性案例研究。從理論知識的運用來看，其案例研究存在兩種模式。一是局部性案例研究，即在工商管理課程教學中，教師列舉一些企業(yè)個案以說明某一個概念與原理，或讓學生針對某一原理或某一些原理進行案例研究。一門課程擁有眾多的概念與原理，因此也往往會采用多個比較典型的個案分別加以說明。即A理論用典型的甲個案加以詮釋，B理論用典型的乙個案加以詮釋，C理論用典型的丙個案加以詮釋，以此類推。

這種詮釋性個案研究，每一案例只對一門課程的理論體系中的部分概念與原理加以詮釋，而某一概念與原理也只對某一研究對象(如企業(yè)或品牌)的局部現(xiàn)實或現(xiàn)象加以詮釋。另一種是整體性案例研究，即用一個案例對一門課程的整個理論體系加以詮釋，或用一門課程的所有理論對某一案例中所涉及的所有事實或現(xiàn)象加以理性詮釋。如，以某品牌為研究對象，教師或學生運用品牌管理理論體系中的全部基本概念與原理對該品牌現(xiàn)象與事實加以詮釋。這種案例研究存在于兩個方面。一是教師教的過程中使用的案例研究，它既可以使理論與實踐實現(xiàn)較好的結合，也可以彌補教師在管理實踐經驗上的缺失。二是學生學的過程中使用的案例研究，即以作業(yè)的形式，將理論運用于某一個實際案例加以剖析，這直接引導了學生對新知識獲取與運用的興趣與壓力。

(二)小組學習

即讓學生組成若干小組合作完成案例研究。由于案例研究任務由搜集資料、整理資料、分析資料等系列工作組成，任務相當繁重，往往不是一個學生可以獨立完成了，因此對團隊的依賴性由此產生。小組可以由學生自愿組建，也可以由教師隨機組合。小組學習的基本出發(fā)點，在于讓學生學會團隊合作、共同學習與探討。由此，由教師進行隨機組合，從而鍛煉學生的人際磨合能力，是最佳的選擇。參與小組學習，學生有機會向組內的其它同學學習。接受特定學習任務的小組與接受特定管理任務的團隊具有相似的模擬情境。所以參與小組學習，是練習并評價在管理團隊中工作、管理、解決問題、作出戰(zhàn)略策略決定的有效方式。這種以學生為中心的課堂教學模式，集中強調了對管理者創(chuàng)新能力與團隊合作精神的培養(yǎng)。其中案例研究的目標是提升學生對新知識獲取與運用的能力，而小組學習的本質是一種團隊學習，可以直接培養(yǎng)學生在未來管理實踐中的團隊合作精神與意識。

五、結論與討論

篇10

1降低碳排放量勢在必行

據(jù)統(tǒng)計，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關能耗占全社會比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8噸碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進展，將導致建筑能耗的持續(xù)上升。

1.1降低碳排放的奮斗目標。2009年，我國在哥本哈根國際氣候峰會上確定的目標是：到2020年，全國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。當?shù)吞紲p排正式成為國家責任時，作為中國經濟發(fā)展和城市化進程中重要支柱的建筑產業(yè)，必須正視產業(yè)的現(xiàn)狀。最近，國家發(fā)改委下發(fā)了《關于開展低碳省和低碳城市試點工作的通知》，選擇5個省和8個市開展低碳省和低碳城市試點工作?！锻ㄖ芬笤圏c省和試點城市研究制訂“十二五”低碳產業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺支持低碳產業(yè)發(fā)展的相關政策；加快建立以低碳排放為特征的產業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計和管理體系；積極倡導低碳生活方式。這足以說明我國已經將“低碳”提到到了重要的議程。

1.2加速低碳相關法規(guī)政策的出臺。當務之急，要健全完善低碳特征工程建設標準。完善低碳特征標準體系，制訂低碳特征標準體系發(fā)展規(guī)劃。加強基礎性標準研究工作。建立低碳建筑標準研究機構，開展基礎性標準研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標準體系》和低碳建筑的基礎標準、設計標準、技術標準、產品標準、工程標準、運行標準、管理標準、檢測標準、能耗標準、新能源利用標準等。

1.3借鑒國外低碳發(fā)展的模式。與發(fā)達國家工程建設標準接軌，建立低碳建筑技術、產品認證機制，加強重點領域和薄弱環(huán)節(jié)的強制性標準的實施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領域對建筑垃圾的處理，有一些好的做法。比如實行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學管理和有效的控制措施將其減量化，對于產生的建筑垃圾采用科學手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強制再循環(huán)運行的質量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強工程建設標準化制度建設，完善低碳特征工程建設標準，降低碳排放量勢在必行。

2生態(tài)位原理與低碳建筑探索

據(jù)有關資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進行吸收有兩個方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲存二氧化碳的量，二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。

生態(tài)位原理可以從三個方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應的生態(tài)位，在空間、時間和循環(huán)鏈維度上找準適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會導致共生，共生才能促進系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內涵和目標上基本一致，只是側重點不同。綠色建筑側重強調減少污染排放，低碳建筑側重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。

3建筑生態(tài)化

建筑生態(tài)化有三個基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅持減少使用、重復使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個使用周期。

3.1生態(tài)技術和生態(tài)建筑。生態(tài)技術是利用生態(tài)學的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標，從而獲得資源和能源的合理利用，促進生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設，到國外運用生態(tài)技術建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術上以及建筑設計的實踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運用生態(tài)學、建筑技術科學的原理，采用現(xiàn)代科學手段，合理地安排并組織建筑與其它領域相關因素之間的關系，使其與環(huán)境之間成為一個有機組合體的建（構）筑物。

3.2發(fā)展生態(tài)建筑的社會條件。雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會思想認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。我國也在嘗試建設花園城市、生態(tài)城市，這標志著延續(xù)200年的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會思想基礎。共同的社會生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會道德基礎。這就是將即時利益和整個人類的長遠利益結合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。