導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易實務(wù)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息化、電子化的進一步發(fā)展，使得電子商務(wù)在國民經(jīng)濟中越來越活躍，對經(jīng)濟增長的貢獻越來越大。國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“十三五”期間，電子商務(wù)增長空間很大。開展國際電子商務(wù)交流與合作，促進線上線下融合，加快電子商務(wù)持續(xù)健康發(fā)展。將電子商務(wù)工具與傳統(tǒng)商務(wù)過程結(jié)合起來，是在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)國際貿(mào)易的電子化、信息化的關(guān)鍵。通過對國際貿(mào)易信息化的模式研究，提出信息化條件下國際貿(mào)易的實務(wù)模型。將產(chǎn)品與信息化有機結(jié)合，根據(jù)貿(mào)易需求實現(xiàn)信息化的商務(wù)合作。

關(guān)鍵詞:

信息化;國際貿(mào)易實務(wù);研究;建議

一、國際貿(mào)易信息化

在經(jīng)濟新常態(tài)下，秉承“開放、共享、協(xié)同、智能”的理念，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，原有的生產(chǎn)消費方式，市場格局都發(fā)生了深刻變化，對傳統(tǒng)貿(mào)易方式造成了巨大沖擊。信息化條件下的國際貿(mào)易將信息技術(shù)和電子化與商業(yè)貿(mào)易結(jié)合起來，通過研究國際貿(mào)易信息化的模式及信息化條件下的國際貿(mào)易的實務(wù)模型，以期對經(jīng)濟發(fā)展做出持久動力，促進我國電子商務(wù)的快速持續(xù)健康發(fā)展。

二、國際貿(mào)易信息化的現(xiàn)狀與問題

互聯(lián)網(wǎng)信息化為中國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了無限機遇，同時還帶來了挑戰(zhàn)，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的信息化對國際貿(mào)易帶來了巨大的改革和機遇，據(jù)聯(lián)合國貿(mào)易發(fā)展會議的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，如果電子商務(wù)能夠在全球國際貿(mào)易中應(yīng)用，每年可帶來大約1000億美元的收益。但是目前從世界范圍來看，電子商務(wù)在大多數(shù)發(fā)達國際實現(xiàn)了成功應(yīng)用。在中國，為了提高我國國際貿(mào)易的信息化和電子化水平，提高國際貿(mào)易競爭力，2005年，中國社會科學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心的《2005年中國電子商務(wù)市場調(diào)查報告》顯示，在范圍程度、技術(shù)條件上我國信息化條件下的國際貿(mào)易與發(fā)達國家仍有一段差距。發(fā)達國家大力支持與推薦電子商務(wù)發(fā)展，以期能夠在21世紀信息化時代謀求主動權(quán)，成為經(jīng)濟持續(xù)增長的推動力，獲得戰(zhàn)略性優(yōu)勢。電子商務(wù)作為虛擬經(jīng)濟，在交易過程中難免會出現(xiàn)欺騙和信用問題，法律問題和安全問題也是需要面臨的挑戰(zhàn)。

三、信息化對國際貿(mào)易產(chǎn)生的影響

在信息化和電子化的沖擊下，國際貿(mào)易發(fā)生了一系列的變化。一場新的革命在國際貿(mào)易領(lǐng)域悄無聲息的掀起。信息化條件下的電子商務(wù)已然占領(lǐng)了國際貿(mào)易重要領(lǐng)域，而國際貿(mào)易在信息化的沖擊下，貿(mào)易主體、貿(mào)易方式和交易方式、國際貿(mào)易投資及國際貿(mào)易市場等都發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一些新的特點。

(一)貿(mào)易主體發(fā)生改變。

計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進經(jīng)濟全球化，國際貿(mào)易一體化，眾多公司聯(lián)合成群體網(wǎng)絡(luò)，通過技術(shù)聯(lián)合共享實現(xiàn)了單個公司所不能實現(xiàn)的功能，實現(xiàn)利益的更大化，市場資源配置最優(yōu)化，提高了貿(mào)易效率和成交率。這種新型的跨國公司戰(zhàn)略聯(lián)盟的貿(mào)易合作方式使得傳統(tǒng)的資本關(guān)系發(fā)生了變化，公司主要是在信息搜集處理和傳遞過程中各司其職，各盡其能，優(yōu)勢互補，資源共享。

(二)貿(mào)易成本發(fā)生變化。

電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)虛擬實體雖然降低了貿(mào)易的交易成本、契約成本和控制成本，但是電子商務(wù)的技術(shù)成本、法律成本和安全成本也隨之上升。保證交易中出現(xiàn)的網(wǎng)上交易公正性和安全性，交易的可靠性，信息的真實性和完整性，是電子商務(wù)成功的關(guān)鍵，而這些都需要相應(yīng)的技術(shù)和監(jiān)督作為保證，從而提高了技術(shù)成本。

(三)交易方式發(fā)生變化。

不同于傳統(tǒng)的交易方式，電子商務(wù)的交易工具、付款方式、交付方式都變得更加迅速快捷、方便高效。電子會議視頻進行討論，網(wǎng)上支付電子發(fā)票網(wǎng)上傳送等諸多信息化方式使得國際貿(mào)易在虛擬市場中形成全新、開放、多維、立體的市場空間，打破地域限制，進一步促進全球貿(mào)易一體化，經(jīng)濟全球化，無論你是處于北半球還是南半球，交易都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)空間迅速達成合作。

(四)經(jīng)營模式發(fā)生變化。

新的信息化電子商務(wù)形成了以物流為依托，資金流為形式，信息流為核心，商流為主體的“四流合一”的全新經(jīng)營管理模式。“四流合一”借助于信息技術(shù)實現(xiàn)了全方位多層次的商業(yè)模式，將生產(chǎn)者、消費者緊密聯(lián)系在一起，不受地域限制，資源、資本、人力在信息條件下實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置，縮小了地區(qū)之間的差異，影響一個國家在國際貿(mào)易中的地位和權(quán)利。

四、信息化條件下國際貿(mào)易實務(wù)的商務(wù)過程

我國國際貿(mào)易信息化具體實施中的關(guān)鍵因素有以下幾個層面:標準、政策、法規(guī)三大人文因素始終貫穿于技術(shù)服務(wù)保障層、網(wǎng)絡(luò)通訊支撐層、安全保障層、應(yīng)用服務(wù)層等中，為國際貿(mào)易信息化提供一個良好的社會環(huán)境。

五、討論與建議

信息化、電子化進一步加速了經(jīng)濟全球化，國際貿(mào)易一體化的進程，成為經(jīng)濟持續(xù)健康增加的強有勁的推動力，但是在信息化國際貿(mào)易過程中，網(wǎng)絡(luò)安全、信用問題、信息可靠、物流應(yīng)用是構(gòu)建一個安全可靠的國際貿(mào)易的關(guān)鍵，也是信息化條件下電子商務(wù)有序發(fā)展的條件。

作者：余祺 單位：中國汽車工業(yè)國際合作有限公司

參考文獻:

［1］吳鋼．人文關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的影響機制及效應(yīng)研究［D］．湖南大學(xué)，2014．

［2］張娟．服務(wù)業(yè)跨國公司的貿(mào)易效應(yīng)研究［D］．上海社會科學(xué)院，2015．

［3］王小珍．電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響及對策研究［D］．對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2015．

［4］劉方浩．新公共服務(wù)理論視野下國際貿(mào)易單一窗口建設(shè)問題研究［D］．福建師范大學(xué)，2015．

［5］張濱．發(fā)達國家綠色物流的發(fā)展及其對中國對外貿(mào)易的影響［D］．吉林大學(xué)，2015．

篇2

使用不同的運輸規(guī)則時，相應(yīng)的風(fēng)險轉(zhuǎn)移界限的判定方法也是不一樣的。(1)當(dāng)貨物涉及運輸時，孫丹美認為"承運人"這一概念就顯得尤為重要，即交付第一承運人時風(fēng)險發(fā)生轉(zhuǎn)移。(2)當(dāng)標的物是在途貨物時，王淑敏依據(jù)第68條將此情形分三個層次來理解:1．在訂立合同時轉(zhuǎn)移，其前提是單據(jù)齊全;2．風(fēng)險也有可能提前發(fā)生轉(zhuǎn)移，孫丹美對此種情形做了詳細的說明，首先只有在憑單據(jù)交易的情況下才有可能提前轉(zhuǎn)移風(fēng)險，其次在賣方已事實上對該貨物失去了控制權(quán)時，另外就是當(dāng)貨物損壞時間不確定從而難以將合同訂立時間作為判定界限時也可視為提前轉(zhuǎn)移;3．依據(jù)68條第3句解釋，當(dāng)賣方違約時風(fēng)險將不發(fā)生轉(zhuǎn)移。(3)當(dāng)未涉及運輸時，依據(jù)69條1款孫丹美具體詳述此時買方接收貨物時即轉(zhuǎn)移，另外當(dāng)買方違約時只要賣方交貨期屆滿之時即轉(zhuǎn)移。(4)當(dāng)目的地交貨時，即依合同買方到賣方所在地收取貨物的情形，依據(jù)69條2款的解釋，適用于兩種情形分別是依合同賣方送至特定地點和貨物在賣方營業(yè)地外存放，此時"在交貨時間已到且買方知道貨物已在該地點交由他處置時"風(fēng)險轉(zhuǎn)移給買方。另外，李彬從反面闡述了轉(zhuǎn)移界限，即風(fēng)險不發(fā)生轉(zhuǎn)移的條件，為訂立和同時風(fēng)險已發(fā)生，或賣方已知道風(fēng)險發(fā)生且未告知買方，此時風(fēng)險不發(fā)生轉(zhuǎn)移。

二、關(guān)于"特定化"

依據(jù)《公約》的規(guī)定，無論在何種規(guī)則下，未經(jīng)特定化的貨物是不發(fā)生風(fēng)險轉(zhuǎn)移的。孫丹美、閆雪花、李彬等人表示貨物的"特定化"是風(fēng)險轉(zhuǎn)移的前提條件，也是必備條件。其中閆雪花和李彬?qū)μ囟ɑ母拍钭龀鲈敿毥忉?。貨物特定化，是指把交易的貨物確定在合同項下的行為，特定化的方法有:1．"貨物上加標記"，如在貨物上刷上買方的嘖頭，就表示該批貨物屬于買方，由承運人將之運交買方;2．"以裝運單據(jù)"注明，主要指提單，提單既是銷售合同的證明，又是貨物物權(quán)的憑證，有清楚地注明有關(guān)合同的效力;3．"向買方發(fā)出通知"即告知買方已向他發(fā)運了什么質(zhì)量多少數(shù)量怎樣包裝置放何處的貨物，請他接收;4．"其他方式"如將貨物從一批貨物中分出，并標明用于向買方交貨等。

三、從貿(mào)易術(shù)語角度對風(fēng)險轉(zhuǎn)移進行研究

篇3

摘 要：目前，我國高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)課程考核的內(nèi)容往往以教材所述和課堂所講的知識點為主，存在著明顯的“重知識、輕能力”的傾向，注重理論知識的考核，忽視專業(yè)實踐技能考核。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)職業(yè)能力的形成。這樣一來，課程考核就并沒有體現(xiàn)出對學(xué)生能力的要求，偏離了人才培養(yǎng)目標。因此，加快高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程考核體系改革就被提上了日程。

關(guān)鍵詞：高職院校 國際貿(mào)易 實務(wù)課程考核

一、現(xiàn)有的問題

國際貿(mào)易實務(wù)是經(jīng)濟類各專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿(mào)易法律與慣例、國際貿(mào)易理論與政策以及國際金融的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。而目前的問題是，大多數(shù)高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)考試側(cè)重于考查學(xué)生的基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應(yīng)用性、綜合性的題少；強調(diào)標準答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業(yè)實踐技能考核。此外，高職院校在國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在平時學(xué)校不重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)投入狀態(tài)以及平時學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一的評價標準，最多也就是是把學(xué)生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課扣若干分這些納入考核成績里；這樣一來，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)沒有壓力和動力，積極性不高，此外，教師每學(xué)期期末考試之前會給學(xué)生劃定考試范圍，考試前學(xué)生往往會互相復(fù)印學(xué)習(xí)筆記以及老師畫過的重點要考的題的答案，然后臨時抱佛腳突擊地把這些知識點背上十天八天基本上就可以過關(guān)，更有甚者有部分學(xué)生在考試中存在投機心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣的結(jié)果是導(dǎo)致那些平時認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在比較扎實掌握基本理論、基本知識卻與那些平時不努力的學(xué)生的考試成績拉不開距離，從而在學(xué)校評獎、評優(yōu)、以及就業(yè)時沒有任何明顯的優(yōu)勢。因此說，只是注重學(xué)生期末考試，其考試結(jié)果不能真正客觀真實地反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和檢驗不出教師的教學(xué)效果，從而不利于良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的培養(yǎng)。另外，考試與社會生活相脫離，與社會相脫離，無法積極地適應(yīng)社會競爭需求，這樣一來，課程考核就大大偏離了高職院校人才培養(yǎng)目標。因此，研究如何改革高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程考核模式就有了充分的必要性。

二、改革的舉措

為了保證國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的全面實施，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)的興趣，同時全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在考核方式上，作者就國際貿(mào)易實務(wù)課程提出了開放、全面的考核措施。

1.形式多樣化。國際貿(mào)易實務(wù)考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調(diào)查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時學(xué)生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對平時作業(yè)、小論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評分標準也應(yīng)當(dāng)盡量通過分解小項來進行量化處理，從而進一步可以使考評結(jié)果更加客觀、公平、合理。此外，每學(xué)期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標準化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機動命題兩個部分：統(tǒng)一命題是是從建立的題庫中隨機抽取，本學(xué)期所有開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性知識點，分值可占卷面分值約60%；機動命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)命題，通過這部分命題可以考察不同專業(yè)的教學(xué)重點，并且要與所教班級專業(yè)領(lǐng)域的特點以及其學(xué)生在理論知識和實際問題相互結(jié)合，分值約占卷面的40%。

2.強化職業(yè)資格培訓(xùn)。實踐教學(xué)是高職院校區(qū)別于本科院校的一個顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段。對高職學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進行鑒定并讓高職學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢。在高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時又能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強化實踐教學(xué)，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)的導(dǎo)向性作用?？梢姡殬I(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學(xué)特色，落實科教興國戰(zhàn)略的重要標志。針對目前我國外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國際貿(mào)易實務(wù)課程與國際商務(wù)單證員職業(yè)資格認證考試結(jié)合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學(xué)生能熟練掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識，并能具備較強的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風(fēng)險等三大關(guān)鍵能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)過程，從而大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為其就業(yè)增添籌碼。

3.加強題庫建設(shè)，實行教考分離。人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了教學(xué)資源的浪費。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家教授和課題組成員對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時期專業(yè)發(fā)展方向，及時調(diào)整考核內(nèi)容的重點，更新試題庫，確保考核公平。這樣，國際貿(mào)易實務(wù)考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負責(zé)按照教學(xué)大綱實施常規(guī)教學(xué)和平時考核，不負責(zé)期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷， 徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象， 同時也大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規(guī)律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時展對人才的要求。

4.注重平時考核。在教學(xué)過程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時測驗，一方面可以促進學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行輔導(dǎo)。此外，還可以采取速測的方式，時間控制在10 分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學(xué)生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學(xué)生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績做為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實務(wù)這門課程而言，每學(xué)期的考試不僅僅只是要求學(xué)生平時到課堂，而更要注重學(xué)生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時考核形式包括撰寫調(diào)查報告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例（比如商務(wù)談判）分析的作業(yè)等。然后在每個學(xué)期期末時也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都做為學(xué)生成績考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點，除期末考試重點燈對學(xué)生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學(xué)生對國際貿(mào)易知識的知識在實際中的運用能力和創(chuàng)新能力。注重平時考核能讓學(xué)生在整個學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，而且可以讓學(xué)生不在心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學(xué)生通過這種平時性測評，不再對考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過分擔(dān)憂和緊張，從而學(xué)生的考試心理也很健康。

5.借助軟件考核。在國際貿(mào)易實習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺進行模擬操作能力考核，以增強學(xué)生對業(yè)務(wù)的感性認識。每名參與TMT平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。TMT 外貿(mào)實習(xí)平臺，對于學(xué)生的實習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機制，可以從多個角度，對學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進行評分。作為國際貿(mào)易實務(wù)考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。

三、總結(jié)

課程考核作為教學(xué)活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，對提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進該學(xué)生的專業(yè)技能形成都有著導(dǎo)向和激勵的作用。通過考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進操作技能的形成，增強學(xué)生的實際操作能力，使課程考核更切合實際，更具有實用性、針對性。

參考文獻：

[1]余向平.高職教育課程考核方式改革的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，13（27）：52-54

篇4

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；師資水平

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711291

“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”是我院電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)的必修課程，是一門理論性和實踐性都很強的綜合應(yīng)用學(xué)科。隨著世界各國間經(jīng)濟聯(lián)系的日益增強，以及跨境電子商務(wù)等新型貿(mào)易形式的開展，對外貿(mào)易已發(fā)展為我國當(dāng)前最具增長潛力的行業(yè)之一，社會對外貿(mào)人才的需求層次也逐年提高。就外貿(mào)行業(yè)而言，為滿足市場需求，高職教育需培養(yǎng)出應(yīng)用型的外貿(mào)高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實務(wù)課程的模擬教學(xué)尤為重要。通過“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程的開設(shè)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識變?yōu)閷嵺`技能，為走上工作崗位提前練兵。但在實際教學(xué)過程中，如何提升本門實訓(xùn)課程的教學(xué)效果卻是很多高職院校共同面臨的難題。

1“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

11教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程是在前置課程“國際貿(mào)易實務(wù)”之后開設(shè)，學(xué)生已有一定的國際貿(mào)易實務(wù)的理論基礎(chǔ)知識，通過實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)主要是想進一步提高實際操作、解決問題和開拓創(chuàng)新能力。但從課程進行現(xiàn)狀來看，課程教學(xué)內(nèi)容未能很好地與企業(yè)崗位實際需求相結(jié)合，多數(shù)教師僅是對外貿(mào)中涉及的相關(guān)單據(jù)進行理論講解。教學(xué)方法上單一，多是教師一言堂做法，主要就是教師理論講解單據(jù)填制方法之后，學(xué)生完成單據(jù)填制任務(wù)，然后教師檢查單據(jù)填制情況，課程進行過程中實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，將國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)變相成了單純的外貿(mào)單證制作實訓(xùn)，使得學(xué)生每天都是在煩瑣的單據(jù)制作中度過，而對外貿(mào)整個操作流程和技能仍不明所以，學(xué)生缺乏理論與具體實踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練和感受，教學(xué)效果欠佳。

12實訓(xùn)教學(xué)條件落后

有的高職院校國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中僅使用一套模擬訓(xùn)練軟件，不僅其中內(nèi)容過于簡單，且有與現(xiàn)存實際外貿(mào)操作流程不符等問題，不能將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)項目很好地結(jié)合起來。甚至有的高職院校缺少足夠的實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)軟件，國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)的教學(xué)局限于簡單的單據(jù)填制，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

13師資配備不理想

多數(shù)授課教師是從大學(xué)畢業(yè)就上了講臺，沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能紙上談兵，實訓(xùn)能力更是薄弱。有的教師雖有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷，但長期在學(xué)校任教，已有知識與迅速發(fā)展的貿(mào)易現(xiàn)狀脫離，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生與用人單位的需求有一定的差距，教學(xué)效果也明顯下降。

2提高“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程教學(xué)效果的建議21教學(xué)內(nèi)容項目化

在分析外貿(mào)相關(guān)崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以項目和工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能，以仿真的實訓(xùn)項目和任務(wù)及工作過程為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選取盡可能與單證員、報關(guān)員和報檢員水平測試等職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，遵循國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般程序，以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作為主線，將課程設(shè)計為五大實訓(xùn)項目，每個實訓(xùn)項目下設(shè)若干任務(wù)，每個任務(wù)結(jié)合實際工作崗位模擬真實情境開展，讓學(xué)生身臨其境的體會外貿(mào)業(yè)務(wù)工作氛圍，從而提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。具體教學(xué)內(nèi)容見下表。

22教學(xué)方法多樣化

“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程的教學(xué)方法，除采用前置課程“國際貿(mào)易實務(wù)”中的案例教學(xué)法、雙語教學(xué)法、實物直觀教學(xué)、討論法之外，應(yīng)更加注重提升學(xué)生動手操作能力的教學(xué)方法。

221任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指以任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。以實訓(xùn)項目三：出口合同的履行為例，整個實訓(xùn)項目以出口業(yè)務(wù)流程為主線，下設(shè)四個實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為引領(lǐng)，對教學(xué)內(nèi)容進行重新組織教學(xué)，教師根據(jù)實訓(xùn)目標，實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計業(yè)務(wù)背景、安排相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)，教師從旁進行指導(dǎo)，學(xué)生以能夠完成該實訓(xùn)任務(wù)為此項教學(xué)活動的結(jié)束，最終通過學(xué)生自評、小組互評和教師點評的方式來完成對此項任務(wù)完成情況的成績評定。

222角色扮演教學(xué)法

利用仿真實訓(xùn)室和國際貿(mào)易實務(wù)模擬軟件，設(shè)定仿真的國際貿(mào)易環(huán)境，學(xué)生以組為單位，分別扮演出口方、進口方、銀行、海關(guān)、商檢局等角色，在教師的指導(dǎo)下模擬進出口業(yè)務(wù)中相關(guān)環(huán)節(jié)的操作。通過角色互換，使學(xué)生進一步熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)環(huán)節(jié)的操作程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅熟練掌握各個環(huán)節(jié)實際操作程序，還能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題。

223利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法

向?qū)W生推薦資源豐富的網(wǎng)站，如外貿(mào)職業(yè)經(jīng)理人、阿里巴巴外貿(mào)論壇以及其他優(yōu)秀外貿(mào)網(wǎng)站、博客，把互聯(lián)網(wǎng)平臺作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)基地，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課下自主瀏覽網(wǎng)站，進一步激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不僅了解課堂上難以知道的貿(mào)易案例，以及一些問題的處理原則和方法，而且也能提前感受用人單位對專業(yè)人才的要求，增強所學(xué)知識的適應(yīng)性。

23實訓(xùn)教學(xué)條件的改善

為了取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)在實訓(xùn)教學(xué)條件方面給予一定支持，邀請較強實際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員給予指導(dǎo)意見，配備專門的國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)室，購買教學(xué)軟件，開拓教師視野提升教學(xué)能力，也讓學(xué)生更好地熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般流程，增強其動手操作的能力。加強校企合作，與一些外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)企業(yè)保持長期聯(lián)系，建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地，更好地為校內(nèi)實訓(xùn)課程的進行提供幫助，同時也可為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)外貿(mào)人才，達到雙贏。

24師資水平的提升

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、既能講又能干的師資隊伍作為支撐。讓教師走進“企業(yè)”就是一條很好的途徑。

授課教師可利用各種人脈資源，與外貿(mào)企業(yè)取得聯(lián)系，利用假期到企業(yè)參與社會生產(chǎn)實踐鍛煉，提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平；可邀請有較強實際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員指導(dǎo)實訓(xùn)課程標準的制定，參與到課程教學(xué)中來，豐富更新教學(xué)內(nèi)容；可與海關(guān)、銀行、船公司、保險公司和商檢局等專業(yè)機構(gòu)建立合作關(guān)系，選派教師去參觀學(xué)習(xí)，以加深體驗并收集材料，更好地用于教學(xué)。

3結(jié)論

綜上所述，隨著國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展和我國對外貿(mào)人才需求的增加，“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”的課程教學(xué)，也要不斷地開拓創(chuàng)新。按照企業(yè)實際需要和實際進出口業(yè)務(wù)的操作流程整合教學(xué)內(nèi)容，采用多種更加積極有效的教學(xué)方法，改善實訓(xùn)教學(xué)條件，提升師資技能水平，注重對學(xué)生操作訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加符合社會需要的高素質(zhì)外貿(mào)人才。

參考文獻：

[1]鐘鳴長基于工作過程的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程體系構(gòu)建[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2011（2）：106-107

[2]楊芳高職國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)方法探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）：15-17

篇5

論文摘要:《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性極強的專業(yè)主干課程，針對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的教學(xué)需要，本文提出了在傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)效果。

根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)這門課程具有極強的綜合性、教學(xué)內(nèi)容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)中，我們除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)采用案例分析教學(xué)方法來彌補目前教學(xué)方法的不足。因為實施案例教學(xué)方法達到既能擴大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識體系的完整性和實用性，是對傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善。所以，采用案例教學(xué)方法促使學(xué)生在參加實際操作的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)理論和知識。本文結(jié)合實際談?wù)勗谠撜n程中案例教學(xué)的應(yīng)用。

1.選擇適合的案例教學(xué)內(nèi)容

1.1案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性

這個一致性指的是在選擇案例教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學(xué)方法。以往我們教學(xué)習(xí)慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學(xué)生生活或接觸很遙遠的案例來教學(xué)，這樣的案例講授方法對教學(xué)來說起不到很好的教學(xué)效果。所以，要求有好的案例教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)當(dāng)通過國際貿(mào)易實訓(xùn)過程等來收集案例，編寫適合教學(xué)的案例，為國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)收集更好的素材庫、為提高案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)過程選擇案例時應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系的案例，并且要求教師在選擇案例的時候、設(shè)計案例的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識點經(jīng)過仔細的推敲，設(shè)計出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導(dǎo)性，更符合案例教學(xué)目標的實現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例，體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)、個性與共性的統(tǒng)一，有利于揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。典型性的案例更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握。

1.3時效性

時效性指的是在國際貿(mào)易實務(wù)這一門實踐性很強的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與實踐更好地結(jié)合起來，彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學(xué)從而更能啟示學(xué)生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發(fā)展。隨著國際貿(mào)易活動的進步與時世的變化，很多貿(mào)易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時應(yīng)注意案例的時效性，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2確定合適的案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過教師的精心策劃和引導(dǎo)，運用典型案例將學(xué)生放在實踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對實踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學(xué)習(xí)目標的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動。學(xué)生在整個案例教學(xué)活動中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，比舉例教學(xué)中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學(xué)具有使學(xué)員變被動接受為主動學(xué)習(xí)、變注重知識為注重能力的特點，體現(xiàn)了教學(xué)相長、共同提高的一種互動式教學(xué)模式，符合人在社會化進程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學(xué)法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教師的定位

在案例教學(xué)過程中，教師在選擇合適的案例教學(xué)內(nèi)容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導(dǎo)者在案例教學(xué)時教師提出問題，創(chuàng)造一個良好的合作環(huán)境，提供學(xué)生討論分析的條件，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學(xué)時問內(nèi)實現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。

2.2學(xué)生的定位

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變以前的被動學(xué)習(xí)地位，積極的參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。在確定自己學(xué)習(xí)主體地位的同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師追求結(jié)果的習(xí)慣。當(dāng)教師拿出案例叫學(xué)生自己分析時，許多學(xué)生不知從何著手、找不到案例的關(guān)鍵點，很容易根據(jù)案例表面象征下結(jié)論。另一方面，學(xué)生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現(xiàn)出很強的功利性，即認為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生明白一點案例教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生一味的追尋正確的答案，而是要開發(fā)學(xué)生積極思考、正確的分析能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團體或小組討論等多種途徑實現(xiàn)分析的目的，即學(xué)會運用理論知識分析問題、總結(jié)觀點、運用觀點說服他人，以達到案例分析的真正要求。

2.3結(jié)合實訓(xùn)進行案例教學(xué)

案例教學(xué)除了在課題內(nèi)師生積極配合教學(xué)相長以外，還可以通過實訓(xùn)的方法來促進案例教學(xué)的效果達成。引進國際貿(mào)易教學(xué)實習(xí)軟件，比如:世格平臺教學(xué)軟件，建立國際貿(mào)易模擬實驗操作室，在仿真的環(huán)境中，通過實際動手操作讓學(xué)生更好的了解基本的理論知識并學(xué)習(xí)將理論知識應(yīng)用到實踐中來，這樣有利于學(xué)生真正的了解和掌握所學(xué)知識。在模擬實際操作同時，教師可以結(jié)合實際操作所遇到的問題及時的發(fā)現(xiàn)和編輯有針對性的、適合教學(xué)效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學(xué)素材又促進了國際貿(mào)易教學(xué)效果的提高。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校 項目化改革 教學(xué)法 國際貿(mào)易實務(wù)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0075-02

國際貿(mào)易實務(wù)是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)重要的核心課程，內(nèi)容包括進出口貿(mào)易中的交易磋商、合同簽訂、租船訂艙、辦理保險、國際結(jié)算、報關(guān)報檢以及仲裁索賠等實踐性較強的內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能掌握基本的國際貿(mào)易實務(wù)知識，并且具有實踐操作和單據(jù)制作能力，縮短與社會需求的距離，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中要考慮盡量縮短課堂與實踐的距離。

一 國際貿(mào)易實務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.過分強調(diào)理論知識，而忽視實踐操作能力培養(yǎng)

幾乎所有的國際貿(mào)易實務(wù)教材都是一樣的內(nèi)容，從交易磋商到國際結(jié)算，即使有些項目化教材，基本上也只是“換湯不換藥”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師根據(jù)教材的內(nèi)容、依賴教材、灌輸知識、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，特別是課堂中師生的互動極少，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生能認識貿(mào)易流程以及貿(mào)易中所需各種單證的樣本，但只是停留在感性認識階段，缺乏實際的操作能力，學(xué)生對各種單證只能直觀地識別，感性認識，不能進行深入的進一步的操作，更不能獨立地完成各類單證的繕制。

2.教學(xué)內(nèi)容落后，跟不上時代的發(fā)展

外部經(jīng)濟環(huán)境迅速變化，而國際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容一直未變。如國際貿(mào)易單據(jù)處理方式隨著新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變；國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法隨著新的貿(mào)易方式的誕生而改進；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于貿(mào)易而使無紙化交易在國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)中所占的比例迅速提高，并占絕對優(yōu)勢。而所有這些變化都要求學(xué)生不僅要準確掌握理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)具備熟練的電腦操作、正確處理英文函電、精通電子報關(guān)等技能，而以往的教學(xué)模式難以與之相適應(yīng)。

3.教學(xué)手段落后，考核方式死板

以往傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式，教學(xué)過程枯燥乏味，過于單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時學(xué)生也難以去理解和實際操作。而對于書面試卷的這種死板的考核方式，使得學(xué)生死記硬背，最后不能融會貫通，實際上能力并沒有得到提高。

二 國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)設(shè)計

項目化教學(xué)基本思路是根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標，打破原來教材的順序，按照教學(xué)目標學(xué)習(xí)，將課程綜合、細化成若干操作性強的程序設(shè)計項目，然后以具體項目為主體開展教學(xué)。項目設(shè)計時要以工作任務(wù)為中心，以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，同時要融“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”等于一體，圍繞具體項目讓學(xué)生進行自主探索和解決問題，教師更多的是引導(dǎo)、總結(jié)、評價學(xué)習(xí)效果，通過實現(xiàn)以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）來引領(lǐng)工作任務(wù)，以其為載體獲得對知識、技能的掌握，并提升綜合素質(zhì)。

1.任務(wù)確定

基于國際貿(mào)易實務(wù)的工作過程，可將一筆進出口貿(mào)易分為出口貿(mào)易和進口貿(mào)易兩個部分，綜合這兩部分可得工作模塊：貿(mào)易準備、貿(mào)易洽談、簽訂外貿(mào)合同、進出口合同的履行。出口貿(mào)易典型工作任務(wù)有：貿(mào)易準備、貿(mào)易洽談、簽訂合同、審核的修改信用證、準備貨物、租船訂艙、出口報檢、出口貨運投保、出口報關(guān)、裝貨出運、繕制出口單據(jù)、出單議付、核銷、退稅。進口貿(mào)易典型工作任務(wù)有：貿(mào)易準備、貿(mào)易洽談、簽訂合同、開立信用證、派船接運貨物、貨運投保、付款贖單、進口報檢、進口報關(guān)、提貨。

2.項目化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

以出口為例進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：

3.單次課項目化教學(xué)內(nèi)容安排

以項目――商品包裝為例，安排項目化教學(xué)內(nèi)容。

第一，任務(wù)布置。提供進出口商品包裝方面案例3～4個，以案例為中心，學(xué)習(xí)包裝方面的內(nèi)容，要求學(xué)生在上課之前完成，形成文字性分析材料，同時要求學(xué)生能自己尋找并分析相關(guān)案例，自學(xué)包裝理論知識。

第二，課堂案例分析及討論。針對所布置任務(wù)課堂討論，進行案例分析，并討論進出口業(yè)務(wù)中制定包裝條款時需注意的問題及如何避免，課堂上完成，耗時1個課時。

第三，教師講解總結(jié)。結(jié)合學(xué)生討論情況，講解總結(jié)商品包裝理論知識，以進一步加強學(xué)生理解，并布置任務(wù)，完成包裝條款的制定，耗時1個課時。

三 師生雙向評價教學(xué)方法

項目化教學(xué)是否適合一門課程教學(xué)，關(guān)鍵在教學(xué)成果評價，而很多學(xué)?，F(xiàn)行的評價方式非常單一，無非就是卷面考試方式。國際貿(mào)易實務(wù)項目化教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理論知識，以及具備處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力。因此，在對課程項目教學(xué)評價時，要著重考察學(xué)生的實踐能力，通過實踐動手能力的考察，分辨出學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)理論知識的掌握程度。

在評價過程中，還可以引入競爭機制，以加強學(xué)生的競爭意識?？蓪⑺袑W(xué)生，不論班級，進行分組，對每個項目完成情況，公開進行評價，并量化評價。最終學(xué)期結(jié)束時，將評價排名，并頒發(fā)獎狀和獎品，通過以賽促練的方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四 總結(jié)

國際貿(mào)易實務(wù)采用項目化教學(xué)的實踐證明，項目化教學(xué)不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，教學(xué)成果顯著，但同時也存在一些問題，有待于在今后的教學(xué)中進一步地探索與完善。

參考文獻

[1]陳新宇.論高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革[J].魅力中國，2010（26）

篇7

一、國際貿(mào)易實務(wù)類課程實踐教學(xué)的主要模式

（一）軟件模擬實訓(xùn)

軟件模擬實訓(xùn)，主要以教材中的知識點為主題，學(xué)生模擬公司員工，通過模擬軟件操作公司業(yè)務(wù)，強化傳統(tǒng)教學(xué)所獲取的知識，達到業(yè)務(wù)實踐目的。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)實務(wù)類課程模擬教學(xué)起步于“國際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）”，發(fā)展于“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”，提升于“國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”。

1.國際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）

該軟件由上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師1994年自主開發(fā)而成，軟件設(shè)置以教材中的知識點為主題，設(shè)置“價格核算”、“結(jié)匯單據(jù)”、“貿(mào)易合同”、“信用證”、“商務(wù)函電”、“流程知識”六大業(yè)務(wù)板塊。TMT項目依托模擬實習(xí)平臺，學(xué)生以公司實習(xí)生的身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，通過充分的模擬體驗，學(xué)生能夠在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出口貿(mào)易的主要操作技能。TMT課程旨在通過仿真模擬實現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的實踐操作。

2.外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO

該軟件是外貿(mào)企業(yè)廣泛使用的、以外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，配合辦公輔助工具形成的一套外貿(mào)管理系統(tǒng)。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將外貿(mào)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)EASYTODO的實驗重點側(cè)重于運用該管理軟件進行客戶合同內(nèi)容的輸入、建立合同檔案并進行有效管理；將相關(guān)信用證條款內(nèi)容輸入該管理系統(tǒng)、建立信用證檔案并進行管理；以及根據(jù)合同及信用證資料數(shù)據(jù)，運用該管理系統(tǒng)進行相關(guān)單據(jù)的制作或自動生成等三個方面。

3.國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件

該軟件是中國銀行、花旗銀行等國際知名跨國銀行為跨國公司交易提供貿(mào)易結(jié)算和融資服務(wù)的業(yè)務(wù)操作軟件?！皣H貿(mào)易模擬TMT”和“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”定位于傳統(tǒng)貿(mào)易公司的貨物買賣流程和報關(guān)、托運、制單結(jié)匯等業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此主要適用于傳統(tǒng)貿(mào)易公司。2008年上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)引進“國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”，學(xué)生通過遠程登錄進入一家模擬的銀行國際結(jié)算部門，以銀行國際結(jié)算專員的身份完成相關(guān)結(jié)算業(yè)務(wù)操作。系統(tǒng)以SWIFT格式完成進出口結(jié)算及匯款業(yè)務(wù)信息加工、處理，產(chǎn)生各類業(yè)務(wù)函電，清分及發(fā)送各類電文，進行相關(guān)帳務(wù)處理，并提供相應(yīng)查詢、統(tǒng)計報表功能。

（二）實體模擬商戰(zhàn)

實體模擬商戰(zhàn)，主要以學(xué)生模擬設(shè)立貿(mào)易公司，以進出口商品交易博覽會為背景展開貿(mào)易競銷實戰(zhàn)的一種實踐形式。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際貿(mào)易實務(wù)類課程的實體模擬商戰(zhàn)包括進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)和兩岸國際貿(mào)易模擬商品展競賽兩個項目。實體模擬商戰(zhàn)重點培養(yǎng)學(xué)生市場開拓、客戶溝通、市場應(yīng)變等能力，以及英文表達和綜合分析能力。

1.進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)比賽

該商戰(zhàn)旨在通過以模擬政府、模擬公司為實戰(zhàn)主體、以進出口商品交易博覽會為實戰(zhàn)背景的模擬貿(mào)易實戰(zhàn)，借以鞏固參賽選手的專業(yè)知識，培養(yǎng)參賽隊伍的團隊合作精神，發(fā)揮選手們的創(chuàng)新意識，檢驗和提高參賽者的貿(mào)易知識運用能力和應(yīng)變能力，以期促進其綜合素質(zhì)的提高。進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)大賽是上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校級學(xué)生品牌活動之一，至今已成功舉辦十二屆，共計2500余人報名參加。進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)比賽制包括初賽面試、公司注冊及賽前ERP培訓(xùn)、開幕式暨交易會、商品會、磋商履約以及述職報告會等環(huán)節(jié)。

2.兩岸國際貿(mào)易模擬商品展競賽

該競賽由臺灣中華國際經(jīng)貿(mào)研究學(xué)會主辦，截至2016年已成功舉辦了九屆。參賽學(xué)生必須先挑選實際從事國際貿(mào)易的企業(yè)開始接洽，了解公司產(chǎn)品的國際競爭力和市場需求，進行市場定位分析，再根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)勢設(shè)計商展展示攤位與建置銷售網(wǎng)點。該項目活動實際上是以國際貿(mào)易相關(guān)科系專業(yè)為基礎(chǔ)的展演，為學(xué)生創(chuàng)造一個能實際體驗國際貿(mào)易實務(wù)課程真實流程的環(huán)境。學(xué)生通過參展企劃、聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)談判、運輸報價、展臺設(shè)計布展、現(xiàn)場英語推介洽談等環(huán)節(jié)，提高商務(wù)綜合實踐能力。

（三）企業(yè)實踐

企業(yè)實踐，主要通過讓學(xué)生深入企業(yè)參與實際工作、擔(dān)任崗位職責(zé)，接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的一種實踐教學(xué)模式。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際貿(mào)易實務(wù)類課程的企業(yè)實踐主要通過建立自主品牌的貿(mào)易實踐與跨國公司實習(xí)基地相結(jié)合的實習(xí)基地進行，具體包括“企業(yè)參觀與實習(xí)”和“企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究”兩種形式。

1.企業(yè)參觀與實習(xí)

實務(wù)類課程所講的內(nèi)容是對企業(yè)工作內(nèi)容和形式的提煉和概括，帶有某種程度的抽象性。學(xué)生帶有強烈的好奇心和濃厚的探究興趣想了解現(xiàn)實中企業(yè)到底如何。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)把企業(yè)參觀作為國際貿(mào)易實務(wù)類課程實踐教學(xué)的一種方式。選派學(xué)生代表去企業(yè)參觀，在參觀企業(yè)的過程中，相關(guān)業(yè)務(wù)負責(zé)人給學(xué)生講解并解答學(xué)生的疑問。學(xué)生代表參觀后要撰寫報告，到教學(xué)平臺上分享，其他同學(xué)跟貼交流。另外，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)選派學(xué)生代表到企業(yè)進行實習(xí)。東方國際集團和東浩蘭生集團都是目前上海規(guī)模較大的貿(mào)易集團，與多家跨國公司建立了股權(quán)、非股權(quán)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，國際貿(mào)易是其核心業(yè)務(wù)。這兩個實習(xí)基地為上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供企業(yè)崗位實習(xí)，主要由實習(xí)基地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間特點，學(xué)期期間請企業(yè)導(dǎo)師以會議、企業(yè)崗位介紹和參觀的形式對學(xué)生進行短期集中實習(xí)指導(dǎo)；寒暑假請企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)生進行崗位部門的較長時間實習(xí)。實習(xí)采用“企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)+學(xué)生撰寫實習(xí)報告”的形式進行。學(xué)生通過崗位實習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進行工作、取得進步。寒暑假期間，學(xué)生到集團下屬企業(yè)五礦、蘭生股份、蘭生醫(yī)保、輕工有限、蘭生物產(chǎn)、蘭生大宇等公司進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)部門和國際貨運部門的崗位實習(xí)，不僅了解到了最新的實務(wù)操作，同時也開啟了對專業(yè)理論和實踐操作差異的前瞻性行業(yè)思考。

2.企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究

該種形式是企業(yè)實踐中層次較高的一種實踐教學(xué)模式，以邀請企業(yè)和銀行專家舉行具有高度時效性和實踐性專題講座為主導(dǎo)，輔之以課堂專題討論、課后分析報告等多種形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。商業(yè)研究主要通過“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的方式指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢項目研究，由實習(xí)基地的相關(guān)高校教師和企業(yè)負責(zé)人根據(jù)企業(yè)需求合作開發(fā)。比如，“鞋業(yè)國際市場和收購兼并項目”、“離岸貿(mào)易和結(jié)算項目”、“對非投資前期項目研究”、“重點產(chǎn)品進口項目”、“保健品項目”等專題研究。學(xué)生在“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，參與商業(yè)研究實習(xí)項目，可以培養(yǎng)學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟全球化背景下對國際貿(mào)易運營模式與內(nèi)容的感知能力，增強洞察國際貿(mào)易環(huán)境與市場變化的商業(yè)分析能力，提升認知和把握機會、科學(xué)決策與執(zhí)行的能力。

二、企業(yè)導(dǎo)師在國際貿(mào)易實務(wù)類課程實踐教學(xué)中的作用

實踐教學(xué)活動建立在實際業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，以模擬或?qū)嶋H崗位工作的形式開展。為了提高國際貿(mào)易類實務(wù)課程實踐教學(xué)的有效性，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)通常邀請來自規(guī)模較大的貿(mào)易集團公司、在業(yè)界具有一定影響力的企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，參與實踐教學(xué)。就資質(zhì)而言，企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)具備5年以上工作經(jīng)驗，具有碩士學(xué)位或從事管理崗位3年以上。

（一）企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的作用

1.指導(dǎo)學(xué)生參與實體模擬商戰(zhàn)

實體模擬商戰(zhàn)項目是以進出口商品交易博覽會為實戰(zhàn)背景，通過以模擬政府、模擬公司為實戰(zhàn)主體、為學(xué)生提供進行進出口業(yè)務(wù)實際操作的機會，目的是檢驗和提高參賽者的貿(mào)易知識運用能力和應(yīng)變能力，以促進其綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)導(dǎo)師是一線工作者和該領(lǐng)域的專家，對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)所需人才的核心能力最有發(fā)言權(quán)。因此，企業(yè)導(dǎo)師可以在實體模擬商戰(zhàn)的比賽原則及目的、參賽資格、參賽辦法、賽程安排、評分細則和獎項設(shè)置等方面提供指導(dǎo)，使實體模擬商戰(zhàn)更加貼近現(xiàn)實，達到人才培養(yǎng)目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)

企業(yè)實習(xí)是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，并不是把學(xué)生放到企業(yè)就完事。學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)對應(yīng)的崗位工作要求及內(nèi)容，可能還存在專業(yè)理論與實踐的有效對接的疑惑，因此學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中需要專業(yè)技能指導(dǎo)以及答疑解惑。因此，在企業(yè)參觀、實習(xí)、商務(wù)研究等實踐教學(xué)中，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用顯得尤其重要。比如學(xué)生在以離岸貿(mào)易為主的上海蘭生大宇有限公司的實習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了離岸貿(mào)易的業(yè)務(wù)操作方式，并且深入洞悉這種新型貿(mào)易模式“離岸貿(mào)易”的貨物流、資金流、單證流的特點，把握新型貿(mào)易模式離岸貿(mào)易產(chǎn)生的根本原因和發(fā)展趨勢，為今后就業(yè)以及把握行業(yè)趨勢提供訓(xùn)練。另外，在商務(wù)研究項目中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)報告，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到極大鍛煉。

3.指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

實踐教學(xué)中的企業(yè)導(dǎo)師講座，邀請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員走進課堂開展講座，向?qū)W生介紹國內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展的狀況，國際貿(mào)易企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經(jīng)驗，解答學(xué)生在實務(wù)類課程學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實踐問題等，以及國際貿(mào)易企業(yè)中青年員工的成長過程，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，為學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。

（二）企業(yè)導(dǎo)師對教師實踐性教學(xué)的作用

1.幫助教師有效實施實踐教學(xué)，合作開發(fā)案例

模擬教學(xué)與企業(yè)實踐是操作性極強的一種教學(xué)方式，對教師培訓(xùn)、師資水平提出了更高的要求。由于企業(yè)導(dǎo)師是實踐的專家，因此企業(yè)導(dǎo)師可以起到幫助教師有效實施實踐教學(xué)的作用。比如，企業(yè)導(dǎo)師對案例選擇具有極強的把握性，因此可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當(dāng)?shù)那榫澳M案例，使得情景模擬案例更貼近現(xiàn)實的國際貿(mào)易實踐活動。案例選定后，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)實踐中的熱點、難點幫助教師確定要討論的主題，制定實施計劃，分配模擬角色，布置模擬場景，設(shè)計點評關(guān)鍵點。情景案例教學(xué)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師評估反思教學(xué)效果，并提出改進建議。

2.幫助教師了解實務(wù)最新發(fā)展，促進教學(xué)和科研成果形成

教師在實踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，專業(yè)教師實踐能力的強弱直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果，只有實踐能力強的教師才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實需求的學(xué)生。因此，國際貿(mào)易實務(wù)類課程的師資隊伍建設(shè)不能僅僅局限于提高教師的學(xué)歷層次，更應(yīng)注重專業(yè)教師的實踐操作技能培訓(xùn)。要提高教師的實踐教學(xué)水平，可采用“走出去，請進來”的模式：一方面專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐；另一方面可邀請企業(yè)專家進行座談交流。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)邀請來自國際貿(mào)易相關(guān)部門的精英作為企業(yè)導(dǎo)師，在對學(xué)生實踐進行指導(dǎo)的同時，還經(jīng)常和學(xué)校的專業(yè)教師進行交流合作，通過企業(yè)導(dǎo)師的幫助，教師可以了解實務(wù)中的最新發(fā)展動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，保持教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。另一方面，在科研上，高校教師通過企業(yè)導(dǎo)師不斷了解企業(yè)經(jīng)營情況，從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問題，作為研究的基礎(chǔ)，形成科研成果，如國際案例開發(fā)、學(xué)術(shù)研究論文等。

3.幫助教師引進有效模擬軟件

軟件模擬實訓(xùn)是實踐教學(xué)的重要方式之一。軟件模擬實訓(xùn)的載體是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺（軟件），需要專業(yè)軟件為載體。模擬軟件既要求貼近現(xiàn)實做法，為學(xué)生提供逼真的實踐環(huán)境；又要求具有教學(xué)上的可操作性，與理論知識點有一定的對應(yīng)，便于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過模擬軟件進行實踐應(yīng)用。教師可以把握模擬軟件的教學(xué)性功能，企業(yè)導(dǎo)師可以把握模擬軟件的實用性功能。因此，企業(yè)導(dǎo)師在引進有效模擬軟件中可以發(fā)揮重要作用。

三、強化企業(yè)導(dǎo)師在實踐教學(xué)中作用的建議

（一）專業(yè)教師在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁

實踐教學(xué)要求企業(yè)導(dǎo)師作用的有效發(fā)揮建立在對學(xué)生有效需求的了解之上。企業(yè)導(dǎo)師是實踐專家，但不是教育專家，對學(xué)校的規(guī)定、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及興趣、教學(xué)的規(guī)律等缺乏一定的了解。為了使企業(yè)導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮，專業(yè)教師必須在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁，比如幫助企業(yè)導(dǎo)師設(shè)計講座主題、向企業(yè)導(dǎo)師反饋學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的困惑及期望，共同探討學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)中的問題與心得。通過專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師密切合作，更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。

（二）構(gòu)建企業(yè)和高?！爱a(chǎn)學(xué)研”長期合作機制和平臺

高校的主要工作是科研、教學(xué)和社會服務(wù)，這些都需要企業(yè)這個平臺。只有企業(yè)提供原創(chuàng)材料，高校才能形成原創(chuàng)的科研成果，包括國際案例開發(fā)、學(xué)術(shù)研究成果等。而企業(yè)的成長需要正確的決策，在激烈的市場競爭中不斷轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，提高企業(yè)競爭力，需要專業(yè)教師科研理論方面的指導(dǎo)。高校教師結(jié)合最新國際貿(mào)易規(guī)則和最新科研成果，與企業(yè)導(dǎo)師合作研究企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理層面的現(xiàn)實問題，這就需要高校和企業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”長期合作機制和平臺，而這也是強化企業(yè)導(dǎo)師在實踐教學(xué)中作用的最根本舉措。

（三）學(xué)校對企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持

企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校的寶貴資源，企業(yè)導(dǎo)師團隊的構(gòu)建是學(xué)校和教師共同工作的成果，為了維護良好的合作關(guān)系，學(xué)校層面應(yīng)該對企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持。企業(yè)導(dǎo)師一般都是來自企業(yè)高層，雖然不看重報酬，但是期待對其價值的肯定，學(xué)校可以通過頒發(fā)榮譽客座教授證書等形式回饋。當(dāng)然通過明確企業(yè)導(dǎo)師的工作績效標準，合理計酬也是必要的。另外，為了讓企業(yè)導(dǎo)師更深入地理解學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標，學(xué)?？梢远ㄆ跒槠髽I(yè)導(dǎo)師提供培訓(xùn)安排，以更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。

總之，實踐教學(xué)作為提升國貿(mào)人才貿(mào)易知識集成能力的一種重要人才培養(yǎng)模式，在推進過程中需要企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮作用。而企業(yè)導(dǎo)師作用的發(fā)揮，不僅需要專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的深入合作，還需要學(xué)校有關(guān)職能部門制定明確、合理的政策導(dǎo)向和機制。

[參考文獻]

[1]張正.高校企業(yè)導(dǎo)師制的實踐路徑探索[J].中國成人教育，2014（21）.

[2]沈克華.跨國公司主導(dǎo)的國際貿(mào)易格局下國貿(mào)人才培訓(xùn)服務(wù)研究[J].國際商務(wù)研究，2013（5）.

[3]朱必祥，謝娟.企業(yè)導(dǎo)師制的功能和導(dǎo)師的角色關(guān)系分析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（12）.

篇8

職業(yè)教育新一輪的教學(xué)改革，要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過程體系，即建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)和課程體系，不改不成。否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實際和企業(yè)實際，就沒有職教特色和質(zhì)量。但改起來確實很難，教學(xué)的體系、方法、思維、套路都要改變，目前又沒有成形的模式可以借鑒。

一、目前工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀和問題

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的研究可以追溯到英國的“三明治”教育模式。此后，工學(xué)結(jié)合經(jīng)過發(fā)展，已形成了較成熟的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式， 不如澳大利亞的 TAFE 模式、 新加坡“教學(xué)工廠”、 德國“雙元制”、 美國的合作教育、 “三 明治”模式、 “產(chǎn)學(xué)合作”、 教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”。 其中德國“雙元制”是目前世界比較成功的職教辦學(xué)模式之一，被譽為德國二戰(zhàn) 后經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要問題：

（一）外貿(mào)教師缺乏職業(yè)崗位技能的指導(dǎo) 要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式， 需要一批具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)老師對學(xué)生進行職業(yè)崗位的技能指導(dǎo)。 但是眾所周知，一般高職院校的外貿(mào)老師都是直接從高校畢業(yè)后直接從事教書事業(yè)， 沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。這就意味著這些老師在操作性強的課程或者實訓(xùn)課程中，往往也是照本宣科，或者紙上談兵，不可能結(jié)合行業(yè)的需求與崗位要求 進行有關(guān)外貿(mào)職業(yè)崗位的技能指導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面缺乏實操動手的機會

工學(xué)結(jié)合，需要學(xué)生能將在學(xué)校所學(xué)的理論知識與實務(wù)知識靈活的運用到 實踐業(yè)務(wù)操作中去，但是目前許多外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生缺乏這樣一個機會， 這就導(dǎo)致學(xué)生對有關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程與具體操作細節(jié)問題不甚了解。 而學(xué)生也反映在學(xué)校所學(xué)的 理論知識與實務(wù)知識與實際的業(yè)務(wù)知識與技能要求相差甚遠， 或者感覺在校所學(xué) 的知識不適用也不實用。

（三）校外實習(xí)基地的建設(shè)面臨實際困難。

要順利開展工學(xué)結(jié)合，需要有一定的校外實習(xí)基地資源作為校企合作的對 象。 但是目前許多院校缺乏確定一定的校外實訓(xùn)基地，而且校企合作的力度與深 度不夠，從而導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式難以有效的開展與實現(xiàn)。

（四）企業(yè)方面缺乏校企合作的積極性。

工學(xué)結(jié)合的前提是校企合作，合作是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的，對于學(xué)校而言， 工學(xué)結(jié)合有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，學(xué)校往往是積極推 動的；但是對于企業(yè)而言，經(jīng)營活動是以盈利為目的的，許多企業(yè)認為接收沒有實際 經(jīng)驗的實習(xí)生， 需要浪費企業(yè)的大量的培訓(xùn)時間與培訓(xùn)經(jīng)費，而且在實習(xí)期間培 養(yǎng)出來的學(xué)生不一定會留在企業(yè)工作，因此，企業(yè)在校企合作意識不強，從而導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以順利開展。

二、國際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對策分析

（一）提高外貿(mào)老師外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作能力。毫無疑問，外貿(mào)教師的能力和水平直接決定了所教學(xué)生的水平和素養(yǎng)，正因為此，要想真正建立工學(xué)結(jié)合的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，就必須首先有一支熟悉外貿(mào)流程和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的專兼職教師隊伍，即所謂雙師型教師。

具體可以通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)的方式，來加強雙師隊伍的建設(shè)。外部引進是指從企業(yè)引進一些行業(yè)專家、業(yè)務(wù)能手等從事專業(yè)教學(xué)； 內(nèi)部培養(yǎng)是指通過選派核心課程的專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉 或者參與企業(yè)項目開發(fā)和業(yè)務(wù)推廣工作等工作， 以提高專業(yè)教師的實踐能力與有關(guān)職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)水平。 從而有助于學(xué)校建立僅有有關(guān)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗豐 富，又具備較高專業(yè)教學(xué)水平的“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的師資隊伍。

（二）加強外貿(mào)崗位職業(yè)能力的特色課程建設(shè)。眾所周知，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)，而專業(yè)特色離不開課程建設(shè)特色，正因為此，我們以外貿(mào)工作任務(wù)為主線，對專業(yè)核心課程進行教學(xué)內(nèi)容和形式等的改革和重組，比如在《外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》課程建設(shè)過程中，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為中心、行業(yè)兼職教師為輔助進行實訓(xùn)指導(dǎo)，真正融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；在考核方式上，要求校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合以及過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在教學(xué)場所上，探索課堂與校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場所的一體化。在該門課程成功開展工學(xué)交替的項目教學(xué)試點改革的基礎(chǔ)上，以后逐步把工學(xué)交替的項目教學(xué)推廣到專業(yè)中全部核心課程的教學(xué)中。同時注重綜合運用知識技能、態(tài)度來完成工作任務(wù)，形成以職業(yè)能力為核心的課程，以真實的作品、任務(wù)、項目驅(qū)動的課程特色。在課程的實施過程中，不管是課堂教學(xué)還是集中實訓(xùn)，教師均以真實的任務(wù)或項目來驅(qū)動，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中掌握相關(guān)的理論知識與專業(yè)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地建設(shè)特色。為了深入校企合作，真正建立有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的加強和改革必不可少，為此一定在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)完善校內(nèi)校企合作辦公室的軟硬件建設(shè)，建立更多的校外實習(xí)基地。

篇9

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；高職院校；國際貿(mào)易；雙師型教師

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1009－2323（2016）02－0063－02

目前國內(nèi)國際貿(mào)易發(fā)展中高端應(yīng)用型人才缺口較大，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)研究是適應(yīng)高職院校教學(xué)改革、國際貿(mào)易進步發(fā)展、高素質(zhì)人才輸送的必然選擇。

一、雙師型教師隊伍建設(shè)研究的理論支持與現(xiàn)狀

1．國外方面

國外方面缺乏對雙師型教師的明確研究成果，但是在培養(yǎng)職業(yè)教師隊伍方面涉及了較多內(nèi)容，因研究時間長有較多研究經(jīng)驗，在職業(yè)教師培養(yǎng)方面有著顯著的實踐成果。比如日本對雙師型教師的稱呼是“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”，強調(diào)教師從業(yè)前必須有企業(yè)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，并成立了雇傭—能力開發(fā)機構(gòu)，著重對從業(yè)教師的實踐經(jīng)驗與能力進行重點培養(yǎng)，以滿足未來學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力需求；英國著重從“能力本位”角度對教師資格進行考核，美國則注重對職業(yè)教師的職前培養(yǎng)與職后教育協(xié)調(diào)，丹麥會聘用專業(yè)技術(shù)人員任職職業(yè)教師，德國則采取雙元制模式，這些都是對雙師型教師隊伍建設(shè)的積極探索，對于我國雙師型隊伍建設(shè)及評價體系建立有一定參考價值。

2．國內(nèi)方面

國內(nèi)方面對雙師型隊伍建設(shè)研究也有一定成果，比如隋文環(huán)等人的《民辦高校國貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)探討》從國際貿(mào)易專業(yè)性分析出發(fā)，著重提出教師要提升進出口業(yè)務(wù)操作能力，根據(jù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)要求，對畢業(yè)生進行對口專業(yè)技能培養(yǎng)，高校本身也要制定切實可行的舉措與辦法推動雙師型教師隊伍建設(shè)，以便為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。溫曉瓊、李向萍的《基于工學(xué)結(jié)合的國際貿(mào)易專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)研究》在分析了國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建師資認證機制、考核激勵機制、繼續(xù)教育機制三個方面提出了教師隊伍建設(shè)對策。張紅的《基于工學(xué)結(jié)合的高職院校師資隊伍建設(shè)探討》從工學(xué)結(jié)合與雙師型教師隊伍建設(shè)角度出發(fā)，提出了構(gòu)建高素質(zhì)高職院校教師隊伍的策略。以上這些研究成果為國內(nèi)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍的研究與建設(shè)提供了參考，雖然多數(shù)論述相對而言還較為籠統(tǒng)，但是已經(jīng)為職業(yè)教育領(lǐng)域高水準雙師型教師隊伍的建設(shè)與完善提供了寶貴意見，我們所要做的就是結(jié)合高職院校國際貿(mào)易專業(yè)特性對雙師型教師隊伍建設(shè)進行進一步的完善，以提升教師隊伍建設(shè)的客觀性與科學(xué)性。

3．建設(shè)現(xiàn)狀分析

我國國際貿(mào)易的繁榮與持續(xù)發(fā)展為高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)帶來了發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，目前國內(nèi)國際貿(mào)易發(fā)展中高端應(yīng)用型人才缺口較大，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)是適應(yīng)高職院校教學(xué)改革、國際貿(mào)易進步發(fā)展、高素質(zhì)人才輸送的必然選擇，有利于積極探索教師隊伍建設(shè)新模式，滿足國際貿(mào)易專業(yè)專門性人才與實用性人才培養(yǎng)需求，為優(yōu)化高職院校專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路提供可靠保障，順應(yīng)我國當(dāng)前職業(yè)教育進步、發(fā)展、改革、創(chuàng)新趨勢，為向社會輸送復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強有力支持，有助于推動我國高職教育師資隊伍的建設(shè)進步與發(fā)展，實現(xiàn)國內(nèi)職業(yè)教育的改革、創(chuàng)新與進步。目前國內(nèi)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)存在著諸多問題，比如對雙師型標準與認識的不統(tǒng)一、實際建設(shè)中教師理論與應(yīng)用實踐不均衡、教師隊伍數(shù)量與質(zhì)量不均衡現(xiàn)象等，這些問題的存在都嚴重制約著我國雙師型教師隊伍的建設(shè)與進步。我國雙師型教師隊伍建設(shè)發(fā)展時間較短，在教師隊伍建設(shè)與評價方面也尚未形成科學(xué)完善的評價體系，在缺乏經(jīng)驗指導(dǎo)的情況下難免出現(xiàn)較多偏差，因此對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍的建設(shè)要積極立足于當(dāng)前缺陷，積極探索全新的發(fā)展道路。國內(nèi)對雙師型教師隊伍的建設(shè)還主要集中在隊伍建設(shè)與培養(yǎng)這個層面，這與國內(nèi)快速發(fā)展的國際貿(mào)易、職業(yè)教育改革、高職院校專業(yè)教師隊伍建設(shè)需求相比存在較大差距，因此急需改良對策。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)研究要積極尋找有效的指導(dǎo)理論，用以指導(dǎo)實踐，結(jié)合國內(nèi)外諸多院校隊伍建設(shè)經(jīng)驗服務(wù)自身發(fā)展。結(jié)合國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展目標、要求與國際貿(mào)易特性為隊伍建設(shè)提供有效參考標準，更加客觀地認識、分析國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)發(fā)展需求與現(xiàn)狀，規(guī)避雙師型標準與認識的不統(tǒng)一、實際建設(shè)中教師理論與應(yīng)用實踐不均衡、教師隊伍數(shù)量與質(zhì)量不均衡等問題，更好地服務(wù)隊伍建設(shè)實踐。

二、工學(xué)結(jié)合背景下雙師型教師隊伍建設(shè)對策

工學(xué)結(jié)合背景下研究雙師型教師隊伍有效建設(shè)策略，有助于更好地提升高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)效果與質(zhì)量，為國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強有力支持，有助于打造一支高水平、專業(yè)能力過硬的師資隊伍，更好地支持職業(yè)教育的進步、發(fā)展與創(chuàng)新。

1．積極推進高職教師結(jié)構(gòu)改革

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)要首先從教師隊伍結(jié)構(gòu)改革開始，對原有教師加強培訓(xùn)與再教育，確保他們既有堅實的理論基礎(chǔ)，又能滿足學(xué)生實踐操作教學(xué)要求，真正將工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式深入推廣到學(xué)生們學(xué)習(xí)的方方面面。在當(dāng)前高國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能要求不斷升級的情況下，要對雙師型教師隊伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)加強考核，從教師從業(yè)技能、職業(yè)實踐經(jīng)驗與技能雙方面進行把關(guān)，并將其作為優(yōu)質(zhì)教師隊伍建設(shè)的重要考核指標，從而推進高素質(zhì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生人才的培養(yǎng)。比如目前許多高職院校都積極尋求與相關(guān)企業(yè)合作，通過聘用一定數(shù)量的兼職教師提升專業(yè)授課水準，為學(xué)校教師積累教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)職業(yè)技能提供更多可能性。國際貿(mào)易領(lǐng)域涵蓋較廣，高職院?？煞e極與各種有著國際貿(mào)易經(jīng)驗的企業(yè)簽訂合作計劃，既為企業(yè)高素質(zhì)人員提供額外創(chuàng)收途徑，也讓學(xué)生有更多機會接觸到國際貿(mào)易一線實務(wù)，通過學(xué)校專職教師與兼職教師的積極合作提高授課內(nèi)容的時代性，在與時俱進的指導(dǎo)方針下為企業(yè)提供更多優(yōu)秀后備人才。雙師型教師隊伍結(jié)構(gòu)改革中需要注意的是，要針對工學(xué)結(jié)合授課模式與目標著重加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，最大限度地做到利用、開發(fā)兼職教師資源，通過與企業(yè)的實踐合作為學(xué)生們提供更多接觸實際經(jīng)濟事務(wù)的權(quán)利，凸顯專業(yè)技能、實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

2．完善雙師型教師培訓(xùn)機制

雙師型教師隊伍的建設(shè)關(guān)鍵在于有配套且完善的培訓(xùn)機制，這對于教師獲得個人進步與發(fā)展至關(guān)重要。目前我國高職院校國際貿(mào)易專業(yè)從業(yè)教師無論是學(xué)歷還是專業(yè)素質(zhì)都較好，但是教學(xué)任務(wù)繁重，雙師型培養(yǎng)目標不明確、標準泛化、培訓(xùn)條件缺乏，為了在最短時間內(nèi)將這些優(yōu)秀的后備人才打造成為可以順利投入使用的高素質(zhì)專業(yè)人才，學(xué)校要利用以老帶新、頂崗實習(xí)兩種方式進行培訓(xùn)。以老帶新主要是利用學(xué)校已有的優(yōu)秀雙師型教師進行幫扶活動，在重復(fù)利用學(xué)校已有優(yōu)質(zhì)資源的同時以現(xiàn)代學(xué)徒制模式服務(wù)師資隊伍建設(shè)，具體操作中可通過師徒共同備課、互相聽課、現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)等模式完成培養(yǎng)計劃。頂崗實習(xí)主要是通過學(xué)校聯(lián)系各類外貿(mào)企業(yè)為教師們提供實習(xí)機會，在實際操作進出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上讓他們將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，為后續(xù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合教學(xué)提供經(jīng)驗與思路，通過實地操作、考察等方式實現(xiàn)個人能力的提升，為雙師型教師教師隊伍建設(shè)與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用提供更多可能性。

3．建立科學(xué)的考核機制

雙師型教師隊伍的建設(shè)離不開科學(xué)且完善的考核機制，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)授課要求，對教師除了要同以往一樣進行評先、評優(yōu)、職稱晉升考核之外，還要專門針對雙師型教師專業(yè)能力進行重點考核，根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整教師待遇，或者引入末位淘汰機制，刺激教師們積極提升自我。另外，學(xué)校對于雙師型教師要從精神與物質(zhì)方面給予相應(yīng)鼓勵，設(shè)立特別教學(xué)崗位，充分發(fā)揮這類優(yōu)秀教師在課程設(shè)計、教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面的價值，還要積極組織各類雙師教師競賽，通過良性競爭讓教師們的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提升。校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)以橫向拓寬一般能力為基本原則，建設(shè)好基礎(chǔ)實驗平臺和專業(yè)實驗平臺，同時兼顧縱向深化學(xué)生專業(yè)能力的功能，加強專業(yè)實訓(xùn)基地和綜合實訓(xùn)中心的建設(shè)；校外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)以縱向深化學(xué)生的專業(yè)能力為出發(fā)點，主要開發(fā)建設(shè)綜合實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)基地，經(jīng)過實訓(xùn)基地的建設(shè)和實踐課程體系的開發(fā)緊密結(jié)合，真正提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，從而實現(xiàn)高職教育造就技術(shù)應(yīng)用型人才、實施型人才的培養(yǎng)目標。綜上所述，工學(xué)結(jié)合背景下加強高職國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高端人才的關(guān)鍵，加強雙師型教師隊伍建設(shè)研究有助于提升高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與有效性，提升學(xué)生未來就業(yè)效率，對于高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新有重要價值，有利于我國職業(yè)教育的進步與發(fā)展。

［參考文獻］

［1］陳世艷，徐銀富．高職院校工學(xué)結(jié)合“雙師型”青年教師隊伍建設(shè)的探討［J］．價值工程，2014（32）：267－269．

［2］王成瓊．高職院校實施工學(xué)結(jié)合的“雙師型”教師隊伍建設(shè)探索［J］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015（1）：179－180．

［3］莫馥寧．工學(xué)結(jié)合背景下高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究［J］．教育探索，2014（4）：98－99．

篇10

【關(guān)鍵詞】 國際貿(mào)易 國際貿(mào)易融資 物流金融

引言

伴隨著我國對外開放進程的不斷深入以及加入世貿(mào)后所遇到的種種機遇與挑戰(zhàn)，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平不斷與世界接軌，發(fā)生了巨大改變。在綜合國力不斷壯大的影響下，我國的國際貿(mào)易水平也在不斷提高，2010年，中國貨物進出口總額達到29740億美元，年均增長16.8%。中國出口總額和進口總額占世界貨物出口和進口的比重分別提高到10.4%和9.1%，連續(xù)兩年成為世界貨物貿(mào)易第一出口大國和第二進口大國。據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從今年1月累計至5月我國共實現(xiàn)進出口15108.9億美元，同比增長7.7%。

對比我國進出口貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，我國的國際貿(mào)易融資卻呈現(xiàn)出以下的不足和缺陷。首先，國際貿(mào)易的方式缺乏多樣性。國際貿(mào)易逐步走向更高更復(fù)雜的階段，國際上一些新興的國際貿(mào)易融資方式也層出不窮，雖然我國也在大力倡導(dǎo)并引入一些先進的融資模式，但在實踐中仍以傳統(tǒng)的貿(mào)易融資方式為主，即以信用證與融資相結(jié)合的方式，功能單一。其次，國際貿(mào)易融資的對象過于集中。國有大中型企業(yè)因為他們雄厚的資金實力和相關(guān)政策的支持一直是國際貿(mào)易融資的關(guān)注對象。然而，在對外貿(mào)易中分量逐漸加大的中小型企業(yè)卻始終存在著融資難的問題。另外，辦理融資的手續(xù)繁瑣，融資條件苛刻。國際貿(mào)易手續(xù)的復(fù)雜性始終是困擾著企業(yè)和銀行的問題之一。銀行為了防范融資過程中存在的各種風(fēng)險，必然在各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，這必然導(dǎo)致企業(yè)企業(yè)效率的低下，以及經(jīng)營成本的增加，對于一些中小型企業(yè)更是因此止步于國際貿(mào)易的門外。

另一方面，改革開放以來，物流業(yè)在我國的發(fā)展變化有目共睹：物流政策環(huán)境和物流規(guī)劃得到改善；物流平臺建設(shè)取得重大進展；物流技術(shù)日益先進，應(yīng)用日趨廣泛；物流逐步得到全社會的關(guān)注。尤其是伴隨著第三方物流企業(yè)在我國的形成和發(fā)展，我國一些大型物流企業(yè)也頁正逐步走向國際化，面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何利用物流業(yè)的發(fā)展來改善國際貿(mào)易的融資環(huán)境，二者的結(jié)合應(yīng)該以怎樣一種形式是本文分析的重點。正處于發(fā)展初期的物流金融將如何參與到國貿(mào)易融資中去，也是未來銀行業(yè)創(chuàng)新其業(yè)務(wù)模式的突破點。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展更是為貿(mào)易融資與物流的結(jié)合提供了保障?？傊?，實現(xiàn)物流、資金流、信息流的不斷融合不僅僅是全球經(jīng)濟的發(fā)展方向，更是國際貿(mào)易進一步發(fā)展和壯大的動力和源泉。

1. 文獻綜述

國內(nèi)物流金融的研究主要集中在業(yè)務(wù)模式風(fēng)險防范以及控制的定性闡述上。在融資模式上，國內(nèi)學(xué)者進行了一系列的研究，主要有：陳淮（1987）提出了關(guān)于建立物資銀行的設(shè)想。但是，那時的“物資銀行”還帶有非常濃厚的計劃經(jīng)濟色彩，主要是探討通過物資銀行來完成物資品種的調(diào)劑和串換。羅齊和朱道立（2002）提出了應(yīng)用融資倉模式解決供應(yīng)鏈中的融資問題，作為綜合性的第三方物流服務(wù)平臺，融資倉不僅能為銀行和企業(yè)間的合作架構(gòu)新的橋梁，幫助中小企業(yè)解決融資難的問題，而且能夠有效融入到中小企業(yè)供應(yīng)鏈體系中，為其提供有效地第三方物流服務(wù)。李蓓（2006）從進出口貿(mào)易角度，將物流金融相關(guān)模式分為進口業(yè)務(wù)模式與出口業(yè)務(wù)模式，并進一步將進口業(yè)務(wù)劃分為信用證合作模式和現(xiàn)貨質(zhì)押模式兩種，又將出口業(yè)務(wù)模式劃分為出口前短期打包貸款和出口后應(yīng)收賬款質(zhì)押融資。[1]

國外的物流業(yè)發(fā)展要遠遠早于我國的物流業(yè)，因此其物流與金融相互融合的發(fā)展模式更加成熟，在物流金融領(lǐng)域中相關(guān)的論述研究也很全面。其中Friedman（1942）、Albert（1948）、Eisenstadt（1966）Raymend（1948）等總結(jié)了物流金融中的存貨質(zhì)押融資和應(yīng)收賬款融資業(yè)務(wù)在國外發(fā)展過程中的法律氛圍、業(yè)務(wù)模式、倉儲模式、監(jiān)控方式和流程。Rutberg（2002）還以UPS為例介紹了物流金融創(chuàng)新模式的主要特征。Leora klapper（2005）就供應(yīng)鏈中中小企業(yè)采用的存貨融資模式的激勵和功能進行了分析。Gonzalo（2006）等人研究了及生產(chǎn)與企業(yè)融資計劃于一體的短期供應(yīng)鏈管理，提出了合理的供應(yīng)鏈管理模式可以影響企業(yè)的運作和資金融通等。Neville G.（2008）指出存貨在融資中如何估值，并給出操作的注意事項。

2. 物流金融及其在我國國際貿(mào)易融資中的應(yīng)用

以物流時代為背景，我國的國際貿(mào)易融資也做出了相應(yīng)的變革，總的來說，實現(xiàn)物流與資金流的相互融合是銀行業(yè)進行國際貿(mào)易融資創(chuàng)新的突破口?？v觀近幾年來中國銀行業(yè)的發(fā)展，在這方面已經(jīng)初據(jù)規(guī)模，并形成和發(fā)展了一種新的物流形式—物流金融，并將其應(yīng)用在國際結(jié)算領(lǐng)域，促進了我國國際貿(mào)易的發(fā)展。

2.1物流金融概述

其實，物流金融在北美等發(fā)達國家已經(jīng)形成了非常全面的規(guī)范體系，但由于物流業(yè)在我國起步時間較晚，物流金融業(yè)務(wù)在我國沒有適合的發(fā)展條件，物流金融一直未能得到廣泛關(guān)注。伴隨著現(xiàn)代第三方物流在我國的不斷完善，銀行開始慢慢涉足這一新領(lǐng)域。2005年深證發(fā)展銀行先后與中國對外貿(mào)易運輸總公司、中國遠洋物流有限公司簽署了總隊總戰(zhàn)略合作協(xié)議建立了針對供應(yīng)鏈物流控制而設(shè)計金融服務(wù)的穩(wěn)固操作平臺。此后，國內(nèi)各大銀行也相繼開展此類業(yè)務(wù)2006年10月11日，中國建設(shè)銀行與中國遠洋物流有限公司正式簽訂國際貿(mào)易貨押授信業(yè)務(wù)戰(zhàn)略合作協(xié)議，標志著建設(shè)銀行將在貿(mào)易融資領(lǐng)域試水貨押授信業(yè)務(wù)，還有廣東發(fā)展銀行的“物流銀行”，上海浦發(fā)展銀行的“企業(yè)供應(yīng)鏈融資解決方案”等等。[2]

物流金融從廣義上講就是面向物流業(yè)的運營過程，通過應(yīng)用和開發(fā)各種金融產(chǎn)品，有效的組織和調(diào)劑物流領(lǐng)域中貨幣資金的流動。這些資金運動包括發(fā)生在物流過程中的各種存款、貸款、投資、信托、租賃、貼現(xiàn)、保險有價證券發(fā)行和交易，以及金融機構(gòu)所辦理的各類涉及物流業(yè)的中間業(yè)務(wù)等。狹義的物流金融是指物流供應(yīng)商在物流業(yè)務(wù)過程中向客戶提供的結(jié)算和融資服務(wù)，這類服務(wù)往往需要銀行的參與。

2.2物流金融在國際結(jié)算中的應(yīng)用模式介紹

2.2.1墊付貨款模式[1]

如下圖所示，在這種模式中，出口商在貨交承運人的同時支付給第三方物流部分貨款，當(dāng)進口商從第三方物流手中取得貨物時，交付給物流公司全部貨款，之后再有物流公司將剩余貨款交付給出口商。通過這種途徑，出口商可以及時獲得資金的融通，同時也避免了傳統(tǒng)國際結(jié)算業(yè)務(wù)的弊端，進口商提貨過程也不再如傳統(tǒng)結(jié)算方式那樣繁瑣。因此，將物流金融應(yīng)用在國際貿(mào)易中，不僅可以加快資金的周轉(zhuǎn)，也可以幫助進出口企業(yè)降低管理成本，提高業(yè)績。[3]

2.2.2墊付貨款模式[2]

前面所講的墊付款模式雖然簡單易行，但是這要求第三方物流公司具有強大的資金儲備，否則很容易因為資金不足導(dǎo)致業(yè)務(wù)的停滯，從而影響其信用。例如UPS在1998年就轉(zhuǎn)社投資公司為客戶提供分銷金融服務(wù)。因此，第三方物流供應(yīng)商沒有雄厚的資金時，就需要引入銀行作為第四方。

如下圖所示，出口上再將貨物交給承運人時，也將貨物的所有權(quán)交給了銀行，銀行根據(jù)物流公司提供的貨物的確切信息后根據(jù)市場價格墊付給出口商一定比例的融資。當(dāng)進口商交清貨款后，第三方物流根據(jù)銀行指示將貨物交給進口商。[3]

在這一過程中，物流公司和銀行雙雙彌補對方的不足，物流公司利用自己對于貨物的了解，提供給銀行相關(guān)的物流信息，降低了銀行的融資風(fēng)險，銀行為物流公司彌補了資金不足的缺陷，同時進出口商也得到了各自的利益，可以說物流金融將物流與資金流的完美結(jié)合大大促進了國際貿(mào)易的發(fā)展。

2.2.3保兌倉融資模式

出口商、進口商、第三方物流供應(yīng)商、銀行四方簽署“保兌倉”業(yè)務(wù)合作協(xié)議書，進口商根據(jù)與出口商簽訂的《購銷合同》向銀行交納一定比例的保證金，申請開立銀行承兌匯票，專項用于向出口商支付貨款，由第三方物流供應(yīng)商提供承兌擔(dān)保，進口商以貨物對第三方物流供應(yīng)商進行反擔(dān)保。銀行給出口商開出承兌匯票后，出口商向第三方物流供應(yīng)商交貨，此時轉(zhuǎn)為倉單質(zhì)押。進口商分批向銀行交納貨款，銀行將倉單分成提單，第三方物流供應(yīng)商向進口商分批交貨。[3]

在這種模式下，處于供應(yīng)鏈節(jié)點的中小企業(yè)獲得了很大利益，分批付款可以加速他們資金的周轉(zhuǎn)，提高他們的經(jīng)營效益。同時銀行也獲得了第三方物流的擔(dān)保，降低了銀行在中小企業(yè)方面融資的風(fēng)險。

3. 分析物流時代下我國國際貿(mào)易融資的未來發(fā)展方向

綜合以上分析不難看出，物流業(yè)的發(fā)展與金融的融合已經(jīng)成為不可抵擋的態(tài)勢，在經(jīng)濟快速發(fā)展的國際大環(huán)境下，我國國際貿(mào)易融資的發(fā)展需要做到以下四點：

3.1繼續(xù)發(fā)展完善物流金融的業(yè)務(wù)模式。

上述物流金融的業(yè)務(wù)模式雖然較傳統(tǒng)方式更加完善，但仍然存在著許多風(fēng)險，如內(nèi)部管理風(fēng)險、運營風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險等。我國物流金融的發(fā)展還處于初級水平，相對于北美等發(fā)達國家無論是在業(yè)務(wù)模式和管理體制還有一定差距，在實際應(yīng)用中，難免會遇到各種麻煩。在這種情況下，為避免在與發(fā)達國家進行的國際貿(mào)易處于不利地位，我們應(yīng)該積極主動的對這些業(yè)務(wù)模式進行發(fā)展創(chuàng)新，完善業(yè)務(wù)流程，降低風(fēng)險損失。

3.2規(guī)范物流金融的運作體系，促進動產(chǎn)質(zhì)押到物流銀行的轉(zhuǎn)變。

在我國，雖然存在物流企業(yè)與銀行之間的合作，但二者仍然是相互獨立的機構(gòu)?，F(xiàn)有的物流金融形式主要通過倉單質(zhì)押、動產(chǎn)質(zhì)押提單質(zhì)押來推動，但當(dāng)其發(fā)展到較高層面是就會發(fā)現(xiàn)，這些業(yè)務(wù)模式主要局限于銀行所在地，對于所在地之外則會出現(xiàn)監(jiān)管不夠，人力資源不足，技術(shù)不達標等問題。為此，建立專門的物流銀行也是我國迎接全球經(jīng)濟飛速發(fā)展的必經(jīng)之路。物流銀行可以突破傳統(tǒng)倉單質(zhì)押模式，既可以先質(zhì)押后融資又可以先融資再質(zhì)押，即企業(yè)可先用從銀行取得的借款購買產(chǎn)品，之后再進行質(zhì)押，從而提高了企業(yè)的經(jīng)營能力，是企業(yè)可以用較少的錢辦更多的事兒。[4]

3.3將物流、資金流、信息流統(tǒng)一起來，逐漸實現(xiàn)三者的相互融合發(fā)展。

在進行國際貿(mào)易的時候最重要的就是買賣雙方，第三方物流以及銀行之間獲得信息的對稱性。良好的信息管理會降低風(fēng)險，減少成本損耗。為此，在進行國際貿(mào)易融資的同時也應(yīng)注意各參與者的信息流控制，打通物流資金流和信息流之間的障礙性因素，不斷發(fā)展和完善，以實現(xiàn)企業(yè)，物流業(yè)銀行之間的長遠運作。

3.4實現(xiàn)物流金融與供應(yīng)鏈金融的對接，并不斷運用在國際貿(mào)易融資上，提高國家的整體貿(mào)易融資水平。

供應(yīng)鏈金融就是在供應(yīng)鏈中找出核心企業(yè)，銀行已核心企業(yè)為出發(fā)點，將核心企業(yè)與上下游企業(yè)聯(lián)系在一起，制定能夠靈活運用的融資模式。在供應(yīng)鏈金融模式下，一旦資金進入某個，就相當(dāng)于進入了供應(yīng)鏈，從而激活整個供應(yīng)鏈的運轉(zhuǎn)，為很多中小企業(yè)贏得商機。我國物流金融還處于初級階段，主要從事單一貨物質(zhì)押，今后要朝著更深入的供應(yīng)鏈物流金融發(fā)展，促進靜態(tài)質(zhì)押監(jiān)管走向動態(tài)流通型客戶向生產(chǎn)型客戶發(fā)展，現(xiàn)貨質(zhì)押向買方信貸發(fā)展，單一環(huán)節(jié)向供應(yīng)鏈全過程發(fā)展。[5]

參考文獻：

[1] 楊德彬.物流金融在國際貿(mào)易融資中的應(yīng)用研究，2009.

[2] 王巖、郭紅.超越變革時代-國際貿(mào)易融資操作與技巧，2005.

[3] 唐少藝.發(fā)展物流金融 降低國際結(jié)算風(fēng)險，2007.

[4] 周利國.物流學(xué)，2011.