導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一

國際貿(mào)易純理論所要回答的基本問題有三個方面，即，國際貿(mào)易的原因，國際貿(mào)易的結(jié)構(gòu)和國際貿(mào)易的結(jié)果。國際貿(mào)易的原因要說明，一國為什麼要參與國際貿(mào)易，它的動力是什麼？國際貿(mào)易的結(jié)構(gòu)所要回答的是，國際貿(mào)易的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)或分工結(jié)構(gòu)是什麼？從而要回答一國在國際貿(mào)易中所出口或進(jìn)口的商品結(jié)構(gòu)是什麼。國際貿(mào)易的結(jié)果所要回答問題的是，國際貿(mào)易能否給參加國帶來經(jīng)濟(jì)利益。要回答這三個基本問題還有待于國際貿(mào)易理論前提的確立。一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論前提所得出國際貿(mào)易理論是不同的。

我們認(rèn)為國際貿(mào)易理論經(jīng)歷了三個基本的發(fā)展階段。國際貿(mào)易理論發(fā)展的第一個階段是古典貿(mào)易理論。這一理論的基本前提是：企業(yè)是完全競爭的企業(yè)；在當(dāng)生產(chǎn)要素從一個部門轉(zhuǎn)向另一個部門，或其它部門是，增加某種商品生產(chǎn)的機(jī)會成本不變；一國的生產(chǎn)資料在本國范圍內(nèi)得到充分利用；生產(chǎn)要素在各國之間不流動。各國對商品貿(mào)易不加干預(yù)。古典貿(mào)易理論的核心內(nèi)容是比較利益理論。這一理論從不同的方面出發(fā)，有兩種表述。一是技術(shù)差異論。技術(shù)差異論認(rèn)為，各國之間開展貿(mào)易的基礎(chǔ)在于，它們生產(chǎn)同一產(chǎn)品或同質(zhì)商品的價格差；這種價格差的基本原因是各國生產(chǎn)該商品時勞動生產(chǎn)率的差別；在生產(chǎn)中只投入一種生產(chǎn)要素—勞動力—的假定條件下，這種勞動生產(chǎn)率的差別表現(xiàn)為各國勞動力熟練程度上的差別，從而是單位產(chǎn)品的成本差別。在這里比較利益實(shí)質(zhì)上是比較各國在生產(chǎn)同一產(chǎn)品時勞動生產(chǎn)率，從而是勞動力熟練程度在各國的差異。在生產(chǎn)兩種產(chǎn)品的條件下。各國在同一商品生產(chǎn)上的勞動生產(chǎn)率的差別又進(jìn)一步表現(xiàn)為，各國在生產(chǎn)同一產(chǎn)品是相對勞動生產(chǎn)率，即表現(xiàn)為生產(chǎn)某種產(chǎn)品的機(jī)會成本的差別。在假定世界上只有兩個國家的情況下，當(dāng)一國在兩種產(chǎn)品生產(chǎn)上的勞動生產(chǎn)率都高于另一國家時，從相對意義看，該國專門生產(chǎn)其中一種勞動生產(chǎn)率較高的商品時，可以發(fā)揮本國勞動力的比較優(yōu)勢，即將本國的生產(chǎn)要素都投入到生產(chǎn)其機(jī)會成本比較低的商品。進(jìn)而通過貿(mào)易交換到本國放棄生產(chǎn)的那種產(chǎn)品。相應(yīng)地，盡管另外一國生產(chǎn)兩種產(chǎn)品的勞動生產(chǎn)率都低于另一國，但是它仍然可以專門生產(chǎn)自己（相對于外國）機(jī)會成本較低的產(chǎn)品。進(jìn)而通過交換，獲得本國放棄生產(chǎn)的商品。在這里技術(shù)差異—勞動生產(chǎn)率的差異成為各國進(jìn)行國際貿(mào)易和分工的原因和決定各國專門生產(chǎn)某種商品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。這種貿(mào)易和分工使參加國際貿(mào)易的雙方都都獲得了利益。因此在這一理論的提出者—亞當(dāng)•斯密和大衛(wèi)•李嘉圖等看來，勞動生產(chǎn)率的差別或技術(shù)差別是各國生產(chǎn)同一產(chǎn)品時存在價格差別的基本原因，這種價格差及其生產(chǎn)者對較高價格的追求是國際貿(mào)易的原因或動力；每個國家專門生產(chǎn)自己有優(yōu)勢的產(chǎn)品并根據(jù)自己對產(chǎn)品的需要進(jìn)行交換是國際分工的結(jié)構(gòu)；各國經(jīng)過國際貿(mào)易都能夠獲得實(shí)際收入水平的提高則是國際貿(mào)易的結(jié)果?；讷@得和維持這一結(jié)果的因素，國際貿(mào)易得以維持和發(fā)展。古典國際貿(mào)易理論的另一種觀點(diǎn)是生產(chǎn)要素稟賦論。在其提出者赫克歇爾和伯蒂爾•奧林看來，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中投入的生產(chǎn)要素不只是一種—勞動力，而是多種，而投入兩種生產(chǎn)要素則是生產(chǎn)過程中的基本條件。根據(jù)生產(chǎn)要素稟賦理論，在各國生產(chǎn)同一產(chǎn)品的技術(shù)水平相同的情況下，兩國生產(chǎn)同一產(chǎn)品的價格差來自于產(chǎn)品的成本差別，這種成本差別來自于生產(chǎn)過程中所使用的生產(chǎn)要素的價格差別，這種生產(chǎn)要素的價格差別則決定于該國各種生產(chǎn)要素的相對豐裕程度。由于各種產(chǎn)品生產(chǎn)所要求的兩種生產(chǎn)要素的比例不同，一國在生產(chǎn)密集使用本國比較豐裕的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品時，成本就較低，而生產(chǎn)密集使用別國比較豐裕的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品時，成本就比較高，從而形成各國生產(chǎn)和交換產(chǎn)品的價格優(yōu)勢。進(jìn)而形成國際貿(mào)易和國際分工。此時本國專門生產(chǎn)自己有成本優(yōu)勢的產(chǎn)品，而換得外國有成本優(yōu)勢的產(chǎn)品。在國際貿(mào)易理論中，這種理論觀點(diǎn)也被稱為狹義的生產(chǎn)要素稟賦論。廣義的生產(chǎn)要素稟賦論指出，當(dāng)國際貿(mào)易使參加貿(mào)易的國家在商品的市場價格、生產(chǎn)商品的生產(chǎn)要素的價格相等的情況下，以及在生產(chǎn)要素價格均等的前提下，兩國生產(chǎn)同一產(chǎn)品的技術(shù)水平相等（或生產(chǎn)同一產(chǎn)品的技術(shù)密集度相同）的情況下，國際貿(mào)易決定于各國生產(chǎn)要素的稟賦，各國的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為，每個國家專門生產(chǎn)密集使用本國比較豐裕生產(chǎn)要素的商品。生產(chǎn)要素稟賦論假定，生產(chǎn)要素在各部門轉(zhuǎn)移時，增加生產(chǎn)的某種產(chǎn)品的機(jī)會成本保持不變。生產(chǎn)要素稟賦論是瑞典的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫克歇爾和伯蒂爾•奧林提出的，奧林在他的老師赫克歇爾提出觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地論述了生產(chǎn)要素稟賦理論。這一理論突破了單純從技術(shù)差異的角度解釋國際貿(mào)易的原因、結(jié)構(gòu)和結(jié)果的局限，而是從比較接近現(xiàn)實(shí)的要素稟賦來說明國際貿(mào)易的原因、結(jié)構(gòu)和結(jié)果。1

技術(shù)差異論和生產(chǎn)要素稟賦論的共同點(diǎn)在于，它們都是以各國生產(chǎn)同一產(chǎn)品的價格或成本差別作為國際貿(mào)易的原因和動力的。因此盡管兩種理論在產(chǎn)生的時間上相距約150年的時間，但是其理論淵源沒有根本性的變化。我們衡量這種變化的基本尺度是：它們借以立論的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是否有根本性的變化；它們的理論本身是否建立在不同的動力機(jī)制上，即是否改變了價格差作為貿(mào)易原因或動力的基本觀點(diǎn)。在我們看來這兩個方面都沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。2 因此我們將技術(shù)差異論和生產(chǎn)要素稟賦論統(tǒng)稱為比較利益理論，從而構(gòu)成古典貿(mào)易理論的內(nèi)容。

我們知道古典國際貿(mào)易理論的假定：只有兩個國家；生產(chǎn)中使用的生產(chǎn)要素是一種，或兩種；兩國都能生產(chǎn)兩種商品；在各國范圍內(nèi)，生產(chǎn)要素在部門間轉(zhuǎn)移時，增加生產(chǎn)某種產(chǎn)品生產(chǎn)的機(jī)會成本不變；生產(chǎn)要素在本國的各部門間自由流動，而在各國之間不能自由流動。這些假定條件在理論上是可以接受的，但距離解釋現(xiàn)實(shí)還有一定的距離。

二

國際貿(mào)易理論發(fā)展的第二個階段是新古典國際貿(mào)易理論。新古典國際貿(mào)易理論是放松了古典貿(mào)易理論各個次要假定前提后所形成的國際貿(mào)易理論新古典國際貿(mào)易理論對這些假定都作了放松，從而得出了某種新的觀點(diǎn)。首先，古典貿(mào)易理論提出者，兩個國家、生產(chǎn)兩種產(chǎn)品?，F(xiàn)實(shí)中的國際貿(mào)易不只是生產(chǎn)兩種產(chǎn)品。這些學(xué)者將兩個國家與生產(chǎn)多種產(chǎn)品生產(chǎn)聯(lián)系起來，提出，在多種產(chǎn)品生產(chǎn)的條件下，每個國家總是可以出口其中一部分自己有比較成本優(yōu)勢的商品，而進(jìn)口另外一部分本國有比較劣勢的產(chǎn)品。這一分析沒有改變古典國際貿(mào)易理論的基本原理，但是卻推進(jìn)了古典貿(mào)易理論的使用范圍，即無論是兩種產(chǎn)品還是多種產(chǎn)品，國際貿(mào)易都能夠用比較利益理論加以解釋。其次，古典貿(mào)易理論假定，各國只使用一種或兩種生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，人們使用的生產(chǎn)要素不只兩種。亞羅斯拉夫•萬尼克在其著名的論文《要素稟賦論—多種要素的情況》中指出，在多種生產(chǎn)要素下，同樣可以依據(jù)兩種生產(chǎn)要素的分析方法將多種要素下生產(chǎn)的多種產(chǎn)品按照產(chǎn)品的相對價格比進(jìn)行排列，得出要素稟賦在產(chǎn)品價格上比較優(yōu)勢的系列，仍然可以得出赫克歇爾和奧林的基本結(jié)論。第三，古典貿(mào)易理論假定，當(dāng)各國為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)化分工，生產(chǎn)要素從一個部門轉(zhuǎn)向另一個部門時，其機(jī)會成本不會發(fā)生變化。正是基于這一假定，各國的貿(mào)易結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為完全專業(yè)化的國際分工。因?yàn)樵诒緡袃?yōu)勢產(chǎn)品國際比價高于封閉下的國內(nèi)比價的情況下，該國廠商將增加其產(chǎn)品的生產(chǎn)量。當(dāng)機(jī)會成本或邊際成本保持不變時，該國的資源將逐步集中到自己有優(yōu)勢的部門。由于該國生產(chǎn)者無論怎樣增加其產(chǎn)量，邊際成本仍保持不變，結(jié)果是該國的全部資源或生產(chǎn)要素就集中到專門生產(chǎn)自己有優(yōu)勢的產(chǎn)品生產(chǎn)上，形成各國完全專業(yè)化的國際分工。但是在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)生產(chǎn)要素從一種產(chǎn)品的生產(chǎn)向另外一種產(chǎn)品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)移時，由于資源的稀缺性，其機(jī)會成本會發(fā)生變化。這種變化的一種表現(xiàn)形式是機(jī)會成本遞增。機(jī)會成本遞增意味著，當(dāng)本國有比較優(yōu)勢的商品產(chǎn)量增加時，本國總會在該優(yōu)勢行業(yè)尚未實(shí)現(xiàn)完全專業(yè)化生產(chǎn)水平以前邊際成本就上升到等于邊際收益的水平，從而本國的生產(chǎn)不能達(dá)到完全專業(yè)化。由此可以看出，當(dāng)放松了機(jī)會成本不變的假定條件時，古典貿(mào)易理論關(guān)于完全專業(yè)化生產(chǎn)和貿(mào)易的假定，或貿(mào)易結(jié)構(gòu)會有某種程度的調(diào)整。因而其結(jié)論更接近于解釋國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)的某種現(xiàn)實(shí)情況。即在現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易中很少存在一國專門一種產(chǎn)品的情形。第四，古典貿(mào)易的分析是建立在靜態(tài)分析分析的基礎(chǔ)上的，實(shí)際上無論在生產(chǎn)要素的總量上，還是技術(shù)水平上，一國的技術(shù)優(yōu)勢或要素優(yōu)勢將發(fā)生變化。從動態(tài)的角度看，一國各種生產(chǎn)要素總量會發(fā)生變化。從勞動力的總量看由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展各階段勞動力的自然增長呈現(xiàn)出“∩”型，即隨著一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其勞動力表現(xiàn)出開始增長較曼，然后增長加快，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)階段勞動力增長速度重新放慢的特征。另一方面，隨著一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其居民收入中用于消費(fèi)的比例將減少，而用于儲蓄的比例在增加，因此，一國的資本存量將隨著該國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而直線增加。資本的直線增長與勞動力的“∩”型增長相結(jié)合，使該國的要素豐裕度發(fā)生變化，從而按照赫克歇爾—奧林模型的結(jié)論，該國的貿(mào)易結(jié)構(gòu)和在國際分工中的地位都會發(fā)生變化。古典國際貿(mào)易理論主張的比較優(yōu)勢理論中，各國技術(shù)的差異是國際貿(mào)易產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，它是以要素技術(shù)建立在各國之間不存在技術(shù)傳播為前提的。然而在現(xiàn)實(shí)中，各國間存在著技術(shù)的相互傳播，這種傳播有利于企業(yè)獲得更多的利潤。弗農(nóng)的產(chǎn)品生命周期理論，不僅指出了跨國公司對外投資的動力，跨國公司對外投資客觀上帶來了技術(shù)的擴(kuò)散，從而是技術(shù)發(fā)明國喪失了在某種產(chǎn)品生產(chǎn)上擁有的技術(shù)優(yōu)勢，并將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)向其它國家。某種產(chǎn)品技術(shù)優(yōu)勢的轉(zhuǎn)移帶來了貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化，即從該產(chǎn)品的出口國變成進(jìn)口國，而某些過去的進(jìn)口國，由于技術(shù)的引進(jìn)變成了出口國。從國家的角度看，這種技術(shù)轉(zhuǎn)移帶來了技術(shù)進(jìn)口國收入水平的提高，但是跨國公司的理論告訴我們，這里存在跨國公司與東道國某種利益集團(tuán)的利益分享。技術(shù)擴(kuò)散和技術(shù)轉(zhuǎn)移理論對古典貿(mào)易理論產(chǎn)生了新的影響。即建立在各國技術(shù)差異基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易優(yōu)勢不是一個長期不變的量，相反從動態(tài)的角度看，建立在技術(shù)差異基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易優(yōu)勢是一個不斷傳播的過程。而技術(shù)的擴(kuò)散則表明，如果技術(shù)發(fā)明國不能不斷發(fā)明新的技術(shù)，它的技術(shù)優(yōu)勢，從而是貿(mào)易優(yōu)勢將會消失，更深層的意義是，技術(shù)擴(kuò)散將使建立在技術(shù)差異基礎(chǔ)上的貿(mào)易逐步減少，進(jìn)而出現(xiàn)各國對對外貿(mào)易的依賴“遞減”。古典貿(mào)易理論還假定，生產(chǎn)要素在各國之間是不流動的。然而在現(xiàn)實(shí)中，如果生產(chǎn)要素的流動能夠給有關(guān)企業(yè)帶來較多的收益，資本的流動是可能發(fā)生的。1957年羅伯特•蒙德爾發(fā)表了具有重要意義的論文《商品流動與資本流動的關(guān)系》。在論文中，蒙德爾從要素價格均等化的角度說明了，商品流動與資本流動對生產(chǎn)要素價格均等化的相互替代作用。這意味著，當(dāng)商品的自由流動遇到障礙時，資本流動將代替商品流動實(shí)現(xiàn)各生產(chǎn)要素價格的均等化。從另一個角度，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家王凱峪（1963年）提出了商品流動與生產(chǎn)要素流動在一定程度上的相互補(bǔ)充關(guān)系，即在考慮生產(chǎn)要素可以在各國間自由流動的條件下，國際貿(mào)易可能只是部分地起到促進(jìn)要素價格均等化的作用。因此在放松了生產(chǎn)要素不能在各國之間自由流動的假定之后，廣義上的要素價格均等化需要做一定的補(bǔ)充，即生產(chǎn)要素的價格均等化不僅可以通過自由貿(mào)易加以實(shí)現(xiàn)，也可以通過生產(chǎn)要素的跨國界流動實(shí)現(xiàn)，或者商品流動和生產(chǎn)要素的流動可以同時起作用，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素價格的均等化。然而無論這種假定條件的放松對古典國際貿(mào)易理論作了那些重要的修正，都不能改變古典貿(mào)易理論的兩個基本方面。一是，國際貿(mào)易的基本原因是建立在比較成本差別基礎(chǔ)上的商品價格差異；二是，國際貿(mào)易的分析是建立在完全競爭的市場結(jié)構(gòu)之下的。因此古典國際貿(mào)易理論是自由競爭市場結(jié)構(gòu)下的理論。

三

國際貿(mào)易理論發(fā)展的第三個階段是新貿(mào)易理論發(fā)展的階段。前面我們已經(jīng)注意到，生產(chǎn)某種產(chǎn)品時的機(jī)會成本不是不變，而是變化的。這種變化的第一種形式是機(jī)會成本遞增。而另一種形式是機(jī)會成本遞減。實(shí)際上，機(jī)會成本遞減的另一面就是由規(guī)模經(jīng)濟(jì)所引致的報酬遞增。所謂規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指，隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，其單位產(chǎn)品的平均成本逐步下降的效果。它可以表示為TC/Q = FC/Q + VC/Q。式中，Q表示該商品的生產(chǎn)量，TC表示Q量商品的生產(chǎn)總成本，F(xiàn)C表示生產(chǎn)商品的固定成本，該成本將隨著其產(chǎn)量的增加平均到每個單位產(chǎn)品上的固定成本會下降。VC表示生產(chǎn)該商品的可變成本，該成本不會隨著產(chǎn)品產(chǎn)量的增加而下降，而是保持不變。規(guī)模經(jīng)濟(jì)效果意味著，企業(yè)可以通過擴(kuò)大其生產(chǎn)規(guī)模、降低商品的單位成本占居競爭的優(yōu)勢地位。同時企業(yè)對規(guī)模經(jīng)濟(jì)效果的追求，將帶來產(chǎn)品一個行業(yè)或產(chǎn)業(yè)內(nèi)排他性的增強(qiáng)，先進(jìn)入的企業(yè)可以通過逐步擴(kuò)大自己的生產(chǎn)規(guī)模形成單位產(chǎn)品的成本優(yōu)勢，從而是價格優(yōu)勢。這是一種憑借規(guī)模經(jīng)濟(jì)效果所取得的市場勢力或市場控制能力。另一方面，瓊•羅賓遜認(rèn)為，盡管理論上我們假定市場是完全競爭的，但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的市場是不完全競爭的。其原因是，任何企業(yè)都希望通過某種優(yōu)勢，獲得對市場價格的操縱權(quán)，或控制權(quán)。獲得壟斷或控制權(quán)的便利途徑是生產(chǎn)差異產(chǎn)品。從消費(fèi)者的角度看，隨著收入水平的提高，消費(fèi)者不僅要追求某種消費(fèi)品消費(fèi)數(shù)量的增加，以提高自身消費(fèi)的福利水平，還可以通過在多種同類產(chǎn)品的供應(yīng)中，選擇最適合本人愿意消費(fèi)的產(chǎn)品提高自己的福利水平。因此從一國封閉經(jīng)濟(jì)的條件下，市場從兩個方面表現(xiàn)出不完全競爭的特點(diǎn)，一是規(guī)模經(jīng)濟(jì)排除了企業(yè)自由進(jìn)入某些部門的可能性，二是差異產(chǎn)品意味著企業(yè)追求控制產(chǎn)品價格的可能性。這兩個方面都打破了原有的自由競爭的市場結(jié)構(gòu)。然而在一國市場范圍內(nèi)，追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)效果和追求差異產(chǎn)品是矛盾的。因?yàn)橐?guī)模經(jīng)濟(jì)效果要求生產(chǎn)大批量、同質(zhì)產(chǎn)品，從而帶來市場價格的下降。但是對差異產(chǎn)品的追求要求生產(chǎn)小批量、異質(zhì)產(chǎn)品。要解決這一矛盾的最佳途徑是開展國際貿(mào)易。因?yàn)閲H貿(mào)易可以使批量生產(chǎn)的產(chǎn)品分布在不同國家的市場上，從而在每個國家都成為小批量產(chǎn)品，且成為差異產(chǎn)品。這一基本觀點(diǎn)由保羅•克魯格曼在其國際貿(mào)易新理論的經(jīng)典性論文《報酬遞增、差異產(chǎn)品和國際貿(mào)易》作出了完整準(zhǔn)確的論述。在那里，保羅•克魯格曼非常系統(tǒng)地闡述上述觀點(diǎn)。規(guī)模經(jīng)濟(jì)和差異產(chǎn)品貿(mào)易理論強(qiáng)調(diào)，在規(guī)模經(jīng)濟(jì)發(fā)生作用的條件下，生產(chǎn)者和消費(fèi)者對差異產(chǎn)品的追求是國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，對規(guī)模經(jīng)濟(jì)效果的追求，從而是對獲得超額利潤的追求是國際貿(mào)易產(chǎn)生的動力。這一理論觀點(diǎn)還意味著，國際貿(mào)易的結(jié)構(gòu)是不確定的，因?yàn)榻⒃谝?guī)模經(jīng)濟(jì)效果基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易暗含著這樣兩個重要的假定條件，一是各國之間不存在技術(shù)水平的差異；二是各國生產(chǎn)要素稟賦不一定是有差異的，甚至可以說，在參加貿(mào)易國家的生產(chǎn)要素稟賦相同的條件下，國際貿(mào)易仍然可以存在。此時的貿(mào)易結(jié)構(gòu)與以往國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)的根本差異在于，古典貿(mào)易理論所揭示的國際貿(mào)易是產(chǎn)業(yè)間或部門間的貿(mào)易，而建立在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和差異產(chǎn)品基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易是產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易中，出口方的利益就是不完全競爭廠商獲得的市場勢力與規(guī)模經(jīng)濟(jì)利益的總和。進(jìn)口方利益則是從消費(fèi)差異產(chǎn)品中獲得消費(fèi)上的滿足，進(jìn)而是福利水平的提高。由此按照保羅•克魯格曼的觀點(diǎn)，既然要素稟賦相同的國家可以通過開展產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易獲得經(jīng)濟(jì)利益，那麼各國之間建立在要素稟賦相近或相同基礎(chǔ)上的貿(mào)易沖突將消失，代之而起的是各國企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)生產(chǎn)和出口差異產(chǎn)品。新貿(mào)易理論的第二個重要的理論是相互傾銷理論。詹母斯•布蘭德和保羅•克魯格曼在其著名的論文《國際貿(mào)易的相互傾銷模型》（1983年）中指出，寡頭壟斷廠商為實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，將增加的產(chǎn)品產(chǎn)量以低于本國市場價格的價格銷往國外市場。盡管從表面上看，在國外市場上產(chǎn)品的銷售價格降低了，但是從銷售全部產(chǎn)品所獲利潤最大化的角度，如果這種銷售不影響在本國銷售的其它產(chǎn)品的價格，那麼廠商所獲得的總利潤水平提高了。同樣道理，其他國家的廠商也會采取同樣的戰(zhàn)略將增加的產(chǎn)品銷售量銷往對方國家市場，這種相互傾銷行為所形成的貿(mào)易不是由于兩家分屬不同國家的廠商生產(chǎn)了差異產(chǎn)品，而是因?yàn)楦髯詫ψ约鹤畲笙薅壤麧櫟淖非蟆Ｓ纱丝梢钥闯?，在相互傾銷貿(mào)易理論這里，各國開展對外貿(mào)易的原因只在于壟斷或寡頭壟斷企業(yè)的市場銷售戰(zhàn)略。進(jìn)而國際貿(mào)易的結(jié)構(gòu)既不受產(chǎn)品成本差別，進(jìn)而是要素稟賦差別的限制，也不受生產(chǎn)者和消費(fèi)者對差異產(chǎn)品追求的限制。同時，相互傾銷基礎(chǔ)上國際貿(mào)易的利益來自于各國企業(yè)通過“傾銷”所獲得的壟斷利潤和在本國市場上銷售價格保持不變情況下所獲得的壟斷利潤總和。為說明這一點(diǎn)，我們假定，A國的壟斷廠商甲生產(chǎn)和銷售汽車100萬量，單價為20，000萬美元，如果其增加了生產(chǎn)量1000量，并在國內(nèi)市場銷售，則為使市場吸納增加的供應(yīng)量，企業(yè)必須將產(chǎn)品的市場價格降低。（因?yàn)楣杨^壟斷企業(yè)面臨的是一條向下傾斜的需求曲線）例如降價200美元。即每量車售價19800美元。在此情況下，該企業(yè)因增加生產(chǎn)和銷售1000量汽車額外獲得1980萬美元。但是，當(dāng)企業(yè)降低其商品售價時，不僅要降低新增產(chǎn)品的價格還要將原有的100萬量汽車的價格降低到與新增產(chǎn)品價格相同的水平，即從2萬美元降至19800美元，100萬輛汽車因降價減少收入2000萬。結(jié)果是企業(yè)增加生產(chǎn)后，其總收入還減少了20萬美元。顯然是有背企業(yè)增加生產(chǎn)和銷售的初衷的。對此，企業(yè)的決策是將產(chǎn)品以低于本國市場價格的價格“傾銷”到國外。此時即使該汽車在國外市場上的賣價相對較低，也不致引起企業(yè)整體銷售收入和利潤的大幅度下降。如果說規(guī)模經(jīng)濟(jì)和差異產(chǎn)品貿(mào)易理論開創(chuàng)了新貿(mào)易理論的新階段，那麼相互傾銷貿(mào)易理論將建立在不完全競爭基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易理論推向了更高的層次：即使各國生產(chǎn)的商品之間不存在任何差異，壟斷或寡頭壟斷企業(yè)仍然可以出于對最大限度利潤的追求，開展各國之間的貿(mào)易。不完全競爭企業(yè)的市場戰(zhàn)略，使國際貿(mào)易的結(jié)構(gòu)更加不確定。在那里，既然國際貿(mào)易產(chǎn)生于企業(yè)為獲取最大限度的利潤而確定的市場戰(zhàn)略，貿(mào)易的結(jié)構(gòu)只服從于壟斷企業(yè)的市場戰(zhàn)略或獲取最大限度利潤的標(biāo)準(zhǔn)。所以，相互傾銷貿(mào)易理論指出了，現(xiàn)代國際貿(mào)易的原因之一是不完全競爭企業(yè)的市場戰(zhàn)略，這種市場戰(zhàn)略下，貿(mào)易的結(jié)構(gòu)僅僅是由于各國企業(yè)對最大限度利潤的追求。新貿(mào)易理論的第三個重要方面是外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易。所謂外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指由于企業(yè)外部經(jīng)營規(guī)模的優(yōu)勢給企業(yè)帶來的額外報酬或外在優(yōu)勢。根據(jù)外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論，企業(yè)有貿(mào)易優(yōu)勢或沒有貿(mào)易優(yōu)勢的一個原因不在于各國之間絕對的要素優(yōu)勢的差異，而在于有關(guān)部門在某個時點(diǎn)上的發(fā)展規(guī)模。一般而言，如果一國在某個行業(yè)上發(fā)展的規(guī)模較大，相應(yīng)地會形成一個行業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢。這種優(yōu)勢表現(xiàn)為，該行業(yè)有一個可供共同使用的勞動力隊(duì)伍，它可以調(diào)劑各企業(yè)間的余缺；同時行業(yè)規(guī)模較大，有助于技術(shù)的進(jìn)步和技術(shù)成果的迅速普及或采用?？傊欢ǖ男袠I(yè)規(guī)模有利于資源或生產(chǎn)要素的共享，從而能夠在自身企業(yè)規(guī)模不變條件下的經(jīng)濟(jì)利益。相反如果在一國范圍內(nèi)，行業(yè)的規(guī)模較小，企業(yè)的生存和發(fā)展要求一家企業(yè)必須“小而全”，否則難以維持正常的生產(chǎn)，在生產(chǎn)規(guī)模較小的情況下，“小而全”將導(dǎo)致產(chǎn)品單位成本較高，從而是該行業(yè)在國際市場上不具備競爭能力。在以往的貿(mào)易理論中，我們所謂一國在某種產(chǎn)品的生產(chǎn)上有優(yōu)勢，是將企業(yè)優(yōu)勢與行業(yè)優(yōu)勢等同起來。在新貿(mào)易理論中，企業(yè)的優(yōu)勢表現(xiàn)為兩種形式，一是企業(yè)的內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)，二是企業(yè)的外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)。企業(yè)的內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)可以使企業(yè)自身產(chǎn)生競爭優(yōu)勢，而企業(yè)的外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)是借助行業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)生的企業(yè)優(yōu)勢。這兩種優(yōu)勢都會導(dǎo)致國際貿(mào)易的產(chǎn)生。在外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論那里，某些具有要素優(yōu)勢的國家所以不能在某個行業(yè)處于劣勢地位，可能產(chǎn)生于該國的這個行業(yè)還沒有發(fā)展起來，因而行業(yè)規(guī)模有限，難有外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，“干中學(xué)”是該國發(fā)展此行業(yè)的途徑。由此可以看出，發(fā)展中國家需要在政府的干預(yù)下，獲得某種規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢或行業(yè)規(guī)模優(yōu)勢。

上述三個方面所闡述的新貿(mào)易理論是從生產(chǎn)的角度分析國際貿(mào)易的原因、結(jié)構(gòu)和結(jié)果。在這些理論中，國際貿(mào)易的基本前提已經(jīng)發(fā)生變化。由于現(xiàn)代企業(yè)追求對市場的操縱，并且從操縱市場中獲得額外利潤，因此這種市場結(jié)構(gòu)已經(jīng)不同于典型的完全自由競爭，代替它的是不完全競爭的市場結(jié)構(gòu)。這里的關(guān)鍵在于，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，從而是國際貿(mào)易理論已經(jīng)承認(rèn)了這樣一個不完全競爭的市場結(jié)構(gòu)的事實(shí)，并將這一事實(shí)納入國際貿(mào)易理論的思考之中。這種貿(mào)易理論基本前提的變化，標(biāo)志著國際貿(mào)易理論的新發(fā)展，即使國際貿(mào)易理論進(jìn)入了新貿(mào)易理論發(fā)展階段。在此基礎(chǔ)上，國際貿(mào)易理論才有了建立在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和差異產(chǎn)品基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易論，才有了相互傾銷貿(mào)易理論以及外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論。這些理論的核心是，具有某種不完全競爭優(yōu)勢的企業(yè)或行業(yè)憑借自身的優(yōu)勢獲得國際貿(mào)易中競爭優(yōu)勢，它們擴(kuò)展了國際貿(mào)易的原因、結(jié)構(gòu)和結(jié)果的理論觀點(diǎn)。使現(xiàn)代貿(mào)易中的許多新現(xiàn)象得到了更切合實(shí)際的解釋。

新貿(mào)易理論不僅從供給的角度解釋國際貿(mào)易的原因、結(jié)構(gòu)和結(jié)果，還從需求的角度對現(xiàn)代國際貿(mào)易加以解釋。林德認(rèn)為，每個國家都存在一個代表性的需求水平。代表性需求水平表明一國平均的收入水平或大多數(shù)人的收入水平。這種收入水平的代表性消費(fèi)品是各國消費(fèi)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)。因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品只有符合大多數(shù)消費(fèi)者的需要，其生產(chǎn)才容易達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟(jì)，從而有助于企業(yè)獲得較高的利潤率。另一方面任何一個國家，由于收入水平的差異，其需求水平也必然有差異。因此一國專門生產(chǎn)某一個代表性需求層次上的商品，就意味著它不能滿足其它收入水平消費(fèi)者對同類產(chǎn)品的消費(fèi)。國際貿(mào)易可以解決各國生產(chǎn)者在某個層次產(chǎn)品的生產(chǎn)上達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟(jì)和滿足不同收入消費(fèi)者消費(fèi)需要的矛盾。即各國可以專門生產(chǎn)本國代表性需求產(chǎn)品，并出口這種產(chǎn)品，同時分別從不同的國家進(jìn)口其他國家生產(chǎn)的這些國家代表性需求的產(chǎn)品，滿足本國其他收入層次消費(fèi)者的需要。代表性需求貿(mào)易理論表明，在消費(fèi)品的生產(chǎn)上，規(guī)模經(jīng)濟(jì)容易在各國代表性需求的產(chǎn)品生產(chǎn)上形成；收入水平比較接近的國家，它們的貿(mào)易較多，因?yàn)樗鼈兇硇孕枨蟮慕咏?，為相互之間滿足不同收入水平的消費(fèi)者的需要創(chuàng)造了條件；由此可以推論，兩國間收入水平的差距越大，它們相互貿(mào)易的可能性越小；建立在代表性需求基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易是同一產(chǎn)品內(nèi)部不同檔次產(chǎn)品的貿(mào)易。這是產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的一種表現(xiàn)形式。

新貿(mào)易理論的中心問題是解釋第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。根據(jù)這一理論，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易是第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各種制成品之間的貿(mào)易。這種貿(mào)易是建立在不完全競爭或機(jī)器大生產(chǎn)的基礎(chǔ)上的。因此它趨向于排除競爭，形成大規(guī)模企業(yè)控制某個行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和市場的程度；這種生產(chǎn)上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)在國際貿(mào)易上產(chǎn)生三個方面的結(jié)論。一是由于企業(yè)追求差異產(chǎn)品形成的不完全競爭導(dǎo)致的國際貿(mào)易；二是由于不完全競爭企業(yè)的市場戰(zhàn)略所導(dǎo)致的相互傾銷（貿(mào)易）；三是由外部經(jīng)濟(jì)效果所產(chǎn)生的行業(yè)優(yōu)勢，從而是不完全競爭企業(yè)所進(jìn)行的貿(mào)易（出口），以及由此引申的后發(fā)展的國家為獲得某種行業(yè)，從而是企業(yè)優(yōu)勢所需要的“干中學(xué)”。另一方面，由需求引起的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易則是由于代表性需求與需求的多層次性給各國企業(yè)向大規(guī)模化發(fā)展創(chuàng)造了條件。從而產(chǎn)生了建立在差異需求條件下的國際貿(mào)易。此外新貿(mào)易理論也試圖解釋跨國公司與國際貿(mào)易的關(guān)系，在那里，赫爾普曼不是從對外直接投資引起貿(mào)易，而是真正從企業(yè)選擇的角度推論出國際貿(mào)易的產(chǎn)生和結(jié)構(gòu)。然而依筆者看來，到目前為止，新的貿(mào)易理論主要是上述四個方面的內(nèi)容。

由上述的基本分析可以看出，國際貿(mào)易理論從基本前提劃分，可以分成古典貿(mào)易理論和新貿(mào)易理論；從貿(mào)易理論漸進(jìn)的發(fā)展看，國際貿(mào)易理論分成古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論和新貿(mào)易理論三個發(fā)展階段。

--------------------------------------------------------------------------------

此后，保羅.薩謬爾森、愛德華特.利馬都進(jìn)一步論述了要素價格均等化的理論。在薩謬爾森那里概括出了“斯拖爾帕.薩謬爾森定理。即對任何本國密集使用稀缺生產(chǎn)要素產(chǎn)品的關(guān)稅保護(hù)都有助于稀缺生產(chǎn)要素收入水平的提高。這是生產(chǎn)要素稟賦論的一個逆定理。

一些學(xué)者認(rèn)為，將新貿(mào)易理論出現(xiàn)以前的所有貿(mào)易理論通稱為傳統(tǒng)貿(mào)易理論似乎更符合人們的一般看法，但是科學(xué)的任務(wù)之一是，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將其發(fā)展過程細(xì)分成不同的發(fā)展階段。

--------------------------------------------------------------------------------

本文主要參考文獻(xiàn)：

保羅•克魯格曼 莫里斯•奧博斯特費(fèi)爾德編著《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》

Avinash K.Dixit and Victor Norman:”Product Difference and Intraindustry Trade” from The Theory of International Trade. Cambridge University Press 1980.

Elhanan Helpman and Paul Krugman: Trade Policy and Market Structure M.I.T Press 1989.

Imperfect Competition and International Trade edited by Gene M Grossman. M.I.T Press 1992

Brander J.A. and P.Krugman “A Reciprocal Dumping Model of International Trade” Journal of International Economics ,1982,pp313-321.

Harry.P Bowen,Edward E.Leamer, and Leo Sveikauskas:” Multicountry,Multifactor Tests of the Factor Abundance Theory” American Economic Review December 1987 pp791-809.

Kai-yue Wong: International Trade and in Goods and Factor Mobility M.I.T Press 1997.

篇2

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算方式 合理選擇 風(fēng)險

國際結(jié)算是指國際間由于政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，軍事等方面的交往或聯(lián)系而發(fā)生地以貨幣表示債權(quán)債務(wù)的清償行為或資金轉(zhuǎn)移行為。國際結(jié)算方式多種多樣，如何更合理的選擇國際貿(mào)易結(jié)算方式，成為企業(yè)規(guī)避貿(mào)易風(fēng)險、減少成本、加強(qiáng)競爭力的重點(diǎn)。

一、國際貿(mào)易的常用三種結(jié)算方式概念

1.匯付

匯付是指進(jìn)出口雙方交易達(dá)成以后，買方主動通過銀行將款項(xiàng)交付給收款人的一種結(jié)算方式。

2.托收

托收是指銀行收到的指示，對金融單據(jù)或商業(yè)單據(jù)進(jìn)行處理，以求獲得付款/承兌，或者憑付款/承兌交單，或憑其他條件交單。

3.信用證

信用證是開證銀行應(yīng)買方要求和指示向賣方開立的，在一定期限內(nèi)憑符合信用證條款規(guī)定的單據(jù)，即期或在一個可以確定的將來日期，兌付一定金額的書面承諾。

二、國際結(jié)算的發(fā)展趨勢

簡單的結(jié)算方式是賣方寄單給買方，買方匯款給賣方。賣方允許給予買方記賬賒銷的便利，即賣方發(fā)貨、自寄單據(jù)給買方，暫不收取貨款，記在賬戶上，待一定時期，如一個季度，按賬面余額結(jié)算一次。

隨著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展貿(mào)易結(jié)算規(guī)則日趨完善，更加現(xiàn)代化、科學(xué)化。上述的簡單的結(jié)算方式對國際生產(chǎn)及交往活動有很大的阻礙，由銀行的介入完成貨幣的收付行為，使國際結(jié)算業(yè)務(wù)有了更進(jìn)一步的發(fā)展。

銀行結(jié)算與電子信息技術(shù)結(jié)合，使開證、通知、寄單、索償、結(jié)匯、調(diào)撥等結(jié)算環(huán)節(jié)的計(jì)算機(jī)化程度加深。同時，世界各大銀行參加環(huán)球銀行間金融電訊協(xié)會網(wǎng)絡(luò)，開展銀行之間互委業(yè)務(wù)，大大地提高了銀行業(yè)務(wù)質(zhì)量和效率。

銀行結(jié)算還與電子數(shù)據(jù)交換結(jié)合起來，成為技術(shù)革命新潮。稱為電子數(shù)據(jù)交換，是指在商貿(mào)過程中使用電子文件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙面單證并實(shí)現(xiàn)各有關(guān)部門之間的數(shù)據(jù)交換處理。它具有快速、準(zhǔn)確、安全、高效、降低成本等特點(diǎn)，在歐美等許多國家已得到廣泛的使用。應(yīng)用EDI時，租船定艙由計(jì)算機(jī)自動進(jìn)行，承運(yùn)人在收到貨物之后應(yīng)發(fā)給發(fā)貨人一份收電訊，這就相當(dāng)于傳統(tǒng)意義上的承運(yùn)意義上的承運(yùn)人所簽發(fā)提單。同時，電子提單與傳統(tǒng)提單所包含的信息基本相同?？梢?，電子提單的載體和操作過程不同于傳統(tǒng)書面提單。

我國EDI技術(shù)在20世紀(jì)90年代才剛剛起步，起點(diǎn)比較低，發(fā)展速度相比國外而言比較慢。但是，由于我國加入WTO后各項(xiàng)工作的逐步完善，這種技術(shù)逐步得到提高。未來的國際結(jié)算發(fā)展將更多地呈現(xiàn)出無紙化的發(fā)展態(tài)勢。

三、國際結(jié)算方式的各自風(fēng)險

1.匯付的風(fēng)險表現(xiàn)形式

用匯票的傳真件誘使出口商發(fā)貨，控制了貨物后就到銀行撤銷票匯。使用票匯方式進(jìn)行結(jié)算，出口商應(yīng)將收到的票據(jù)交銀行托收，待票款回來后才發(fā)貨是很安全的。但在實(shí)際業(yè)務(wù)中，往往因種種原因，忽視了這些行之有效的措施，而造成了收不到貨款的損失。利用在境外付款的空頭支付騙取出口商的貨物。出口貨物若采用憑外商的支票發(fā)貨，應(yīng)謹(jǐn)慎以防外商遞交空頭支票。一旦憑空頭支票發(fā)貨上當(dāng)受騙后，耗費(fèi)財(cái)力和精力。利用假銀行本票騙取出品商的貨物。銀行本票因?yàn)槭倾y行信用，是值得信賴的，尤其是國際上有名氣的銀行本票更受歡迎。但有些不法分子就是利用人們對銀行的信任，用銀行本票行騙。

2.托收風(fēng)險的表現(xiàn)形式

托收比起匯款方式來說無疑是一種比較安全的結(jié)算方式，但托收方式同樣也存在著自身的隱患，從付款交單來看，雖然進(jìn)口商只有在履行了付款義務(wù)后才能拿到貨權(quán)憑證，然而在市場情況發(fā)生較大變化下，進(jìn)口商常常拒絕付款贖單，此時出口商就要面臨很被動的境地。要么另行處理貨物，要么將貨物運(yùn)回來。在這兩種情況下，出口商都要遭受相當(dāng)大的損失，如果處理不及時，還有可能被進(jìn)口國海關(guān)作無主貨物加以沒收。從承兌交單來看，進(jìn)口人只需在匯票上履行承兌手續(xù)，即可取得單據(jù)，提走貨物。倘若進(jìn)口人于匯票到期時不付款，雖然出口人有權(quán)依法向承兌人追索，但實(shí)踐證明，此時的進(jìn)口人多半已無力償付，或早已宣告破產(chǎn)甚至人去樓空了。在付款交單方式下，進(jìn)口商是以支付貨款作為取得貨權(quán)憑證如提單等的前提條件，而代收行在提交這些單據(jù)時，并不負(fù)責(zé)核實(shí)單據(jù)的真?zhèn)?。因此，若出口商偽造了提單等一系列假單?jù)，銀行和進(jìn)口商往往就難以發(fā)現(xiàn)。進(jìn)口商付款贖單，但手持的卻是假單據(jù)，提不到合同規(guī)定的貨物。托收對賣方有一定的風(fēng)險，在托收方式中，賣方先行發(fā)貨，然后委托銀行收取貨款。在付款交單方式中買方不付款，即不能取得貨物，因而對賣方有一定的保障。但這種保障是不充分的，如果由于某種原因（比如買方缺乏資金、貨物調(diào)價下跌等），買方拒絕付款，盡管賣方還能控制貨物所有權(quán)，但由于貨物已發(fā)運(yùn)至國外，賣方將承擔(dān)貨物存?zhèn)}、保險、轉(zhuǎn)售或運(yùn)回的費(fèi)用損失。而承兌交單，則由于在買方付款前已交出貨物，幫風(fēng)險較大，一旦匯票到期，買方拒付，賣方有可能錢貨兩空。承兌交單的托收與匯款中的貨到付款相比，同樣是在買方付款前賣方已向其交貨，然而前者買賣雙方的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系除了合同之外，還多了一張買方已承兌的匯票。如果賣方能夠?qū)R票貼現(xiàn)，一旦事后買方拒付，持票人的債權(quán)將得到票據(jù)法的保障，這比起民法和合同法對買賣合同的債權(quán)人的保障要更為有力。

出口商有一定的資金負(fù)擔(dān)，在托收業(yè)務(wù)中總是由出口商先行發(fā)貨，而后才能收回貨款，故出口商有一定的資金負(fù)擔(dān)，其大小視匯票付款期限而定，對于即期付款，出口商從發(fā)貨到收回貨款一般在10到15天，對于遠(yuǎn)期匯票，則還需加上從承兌到付款的日期。手續(xù)稍多，費(fèi)用稍高，托收在保障資金安全的同時，需要經(jīng)過很多手續(xù)，服務(wù)費(fèi)用較高。

3.信用證風(fēng)險的表現(xiàn)形式

開證行信用風(fēng)險。進(jìn)口商可能會和小型銀行或不存在的銀行聯(lián)合詐騙。信用證硬條款風(fēng)險。任一條款的細(xì)微變化都會帶來巨大影響。信用證軟條款風(fēng)險。進(jìn)口商或開證行設(shè)置“陷阱條款”。單據(jù)風(fēng)險。它包括了單據(jù)不符合信用證條款規(guī)定，不符合 UCP600 的規(guī)定，單據(jù)之間相互矛盾三種情況。這樣就解除了銀行信用，變?yōu)樯虡I(yè)信用，就有可能存在拒付。

四、國際結(jié)算方式的合理選擇

1.匯付

在預(yù)付貨款和貨到付款的結(jié)算方式中，進(jìn)出口商都希望在對自己有利的條件下達(dá)成協(xié)議。但是無論采取哪種方式，都存在著風(fēng)險大、資金負(fù)擔(dān)不平衡等特點(diǎn)，因而很難達(dá)成協(xié)議，所以，在國際貿(mào)易中很少使用，多用于貿(mào)易從屬費(fèi)用的支付。匯款方式的手續(xù)是比較簡單的，手續(xù)費(fèi)用也比較少。因此，在交易雙方相互信任的情況下，或者在跨國公司的不同子公司之間用匯款結(jié)算方式比較多。

2.托收

總的來說，托收對出口商不利，對進(jìn)口商有利，不同的交單條件，對出口商不利的程度是不同的。即期付款交單的托收對出口商不利的影響最小，因?yàn)椋挥羞M(jìn)口商即期付款后代收行才交單，所以出口商的貨款收回比較快。即便是進(jìn)口商拒付，則代收行可以不交單，出口商的貨物仍然在控制之中。出口商可以通過需要時的另選買主，不會出現(xiàn)匯款業(yè)務(wù)中錢貨兩空的風(fēng)險。遠(yuǎn)期付款交單的托收，對出口商的不利影3響大一些。因?yàn)榇招薪粏蔚臈l件是進(jìn)口商做遠(yuǎn)期付款，出口商貨款收回比較慢。但是如果進(jìn)口商不融資，出口商也能避免錢貨兩空的風(fēng)險。承兌交單托收，對出口商最不利。因?yàn)橹灰M(jìn)口商承兌匯票，代收行就交單。萬一匯票到期，進(jìn)口商拒付，則出口商就面臨錢貨兩空的風(fēng)險。

3.信用證

信用證不同于其他付款方式，它可以盡量減少買賣雙方的風(fēng)險。買方可以從信用證規(guī)定的單據(jù)中獲得收貨的保障，而賣方只要提交全套單據(jù)就可以保證從銀行得到貨款。因此，國際貿(mào)易結(jié)算中基本上都是采用信用證進(jìn)行結(jié)算。但信用證的跨國爭端很難解決，并且手續(xù)復(fù)雜環(huán)節(jié)較多，費(fèi)用也較高。

五、總結(jié)

在國際貿(mào)易中，企業(yè)選擇何種結(jié)算方式關(guān)乎到各方的利益，更關(guān)乎交易成功與否。要明確交易對象的信用及其它狀況，綜合各種因素選擇能規(guī)避較大風(fēng)險的結(jié)算方式，選擇某種結(jié)算方式后，要考慮風(fēng)險并能及時采取對應(yīng)措施，有效的保護(hù)交易各方利益。

篇3

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易；國際分工；WTO；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

眾所周知，我國是一個對外貿(mào)易大國，進(jìn)出口貿(mào)易在我國GDP中占著極大的比重，特別是長期對外貿(mào)易順差更是為我國帶來了高達(dá)3.2萬億的外匯儲備。然而，2008年全球金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)陷入低迷狀態(tài)。08年后，各國政府積極采取各項(xiàng)舉措應(yīng)對金融危機(jī)所帶來的不良影響，全球經(jīng)濟(jì)整體處于穩(wěn)步復(fù)蘇階段，但復(fù)蘇腳步緩慢，不確定因素居多。在當(dāng)前形勢下，各種有利和不利因素交織，中國對外貿(mào)易陷入不明朗狀態(tài)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。在國際新局勢下，我國長期以來貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所存在的問題暴露得更為明顯，為改善我國對外貿(mào)易市場環(huán)境，優(yōu)化我國貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論自產(chǎn)生開始，便逐漸演變成為國際貿(mào)易中的主流思想，對新時期新階段國內(nèi)國際新局勢下，對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整具有十分重要和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。而在產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論的指導(dǎo)下，對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)予以調(diào)整，成為我國貿(mào)易發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的理論分析

產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論自20世紀(jì)60年展演進(jìn)以來，便逐步成為國際貿(mào)易的主流思想，許多國家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都表明，隨著一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人均收入水平的不斷提升，人們的消費(fèi)需求不斷趨于多樣化，對產(chǎn)品的專業(yè)化和差異度要求也越來越高，由此帶來產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的不斷發(fā)展和擴(kuò)大。而隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球貿(mào)易自由化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、以大型跨國集團(tuán)為主體的新型國際貿(mào)易主體的崛起等，為節(jié)約生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率、迎合人本日益復(fù)雜和細(xì)化的各方面的需要，國際分工日趨細(xì)化、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，國際合作也日趨深入和復(fù)雜，加之各新興發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，在國際分工中競爭力的不斷加強(qiáng)，垂直型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論的拓展成為國際貿(mào)易思想中的主流具有歷史的必然性。而基于市場的不完全競爭性和規(guī)模經(jīng)濟(jì)所形成的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，不僅能提升各貿(mào)易國在國際貿(mào)易中的所得利益，而由于多樣化產(chǎn)品的出口與進(jìn)口則可以滿足本國人民日益增長的物質(zhì)文化各方面的不同需要，有助于需求結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。與此同時，各國面臨國際競爭的加劇，為在激烈的國際貿(mào)易中取得一席之地，勢必致力于不斷提升本國產(chǎn)品和服務(wù)等在國際風(fēng)分工中的競爭力，由此帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整、日趨合理化和高度化，對于本國綜合實(shí)力的不斷提升具有十分重要的意義。由此帶來的外部效應(yīng)同樣有利于全人類的發(fā)展。

二、基于產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論的我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整分析

1.加大調(diào)整力度

我國政府一直以來都深深意識到我國傳統(tǒng)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中存在的問題，歷來都十分重視對我國貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。長期以來，我國政府致力于優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過積極開拓海外市場，加大國內(nèi)開放程度等，為我國對外貿(mào)易提供更為廣闊的舞臺。通過先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化、新標(biāo)準(zhǔn)、新概念、新工藝等的引進(jìn)，不斷提升我國產(chǎn)品質(zhì)量和物理屬性，提高其國際競爭力。通過對相關(guān)外部效應(yīng)明顯的諸如生態(tài)農(nóng)業(yè)之類的新興產(chǎn)業(yè)的推廣和扶持等，不斷推進(jìn)我國貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化、優(yōu)良化和高度化發(fā)展。但在國際分工的大潮流下，面對加入WTO后的國內(nèi)新格局和金融危機(jī)后世界多極化趨勢的重新洗牌的新形勢，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度和步伐必須加大和加快。由于當(dāng)前我國正處于體制轉(zhuǎn)軌時期，社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度和現(xiàn)代企業(yè)制度仍未完全建立，企業(yè)由于自身綜合實(shí)力有限而無法承擔(dān)起開拓市場、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重任，政府必須承擔(dān)起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重任，繼續(xù)加大產(chǎn)業(yè)調(diào)整力度，通過建立聯(lián)通企業(yè)、商品信息的國外市場部及國內(nèi)信息部間的信息網(wǎng)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化戰(zhàn)略的實(shí)施提供便利。運(yùn)用多種策略、手段準(zhǔn)確進(jìn)入市場并通過技術(shù)引進(jìn)和自主創(chuàng)新提升我國出口商品競爭力。

2.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以從兩個方面著手：一是多元化貿(mào)易市場。我們不應(yīng)僅僅把目光局限在西方發(fā)達(dá)國家市場上，而應(yīng)當(dāng)在鞏固、擴(kuò)大和發(fā)展原有歐盟、美國等發(fā)達(dá)國家外貿(mào)市場的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)與港澳臺、東盟和各獨(dú)聯(lián)體間的貿(mào)易與合作。與此同時，新興發(fā)展中經(jīng)濟(jì)主體近幾年的發(fā)展也令人側(cè)目，不斷增長的亞洲、拉丁美洲、非洲等的發(fā)展中國家進(jìn)口的需求也逐漸成為各對外貿(mào)易國開拓市場、擴(kuò)大出口的必爭之地。我國應(yīng)充分運(yùn)用自身生產(chǎn)力水平居中的比較優(yōu)勢和出口大國競爭優(yōu)勢，加強(qiáng)和擴(kuò)大與發(fā)展中國家間的經(jīng)貿(mào)與合作，積極開拓新的市場。通過開拓多層次、多元化的市場，一方面滿足我國生產(chǎn)和人民生活的不同原材料、能源、消費(fèi)品等的不同進(jìn)口需求；另一方面，多元化的出口市場格局，也有利于改變我國外貿(mào)市場過于集中所帶來的被動局面和消極影響，降低我國對外貿(mào)易市場所面臨的政策風(fēng)險和市場風(fēng)險等。二是多元化外貿(mào)產(chǎn)品種類。外貿(mào)經(jīng)營商品形態(tài)不僅包括商品這種有實(shí)物形態(tài)的有形商品，還應(yīng)包括技術(shù)和勞務(wù)等非實(shí)物形態(tài)的無形商品。長期以來，我國對外貿(mào)易市場經(jīng)營的重點(diǎn)都主要放在了有實(shí)物形態(tài)的有形商品上，對技術(shù)和勞務(wù)等無形商品的進(jìn)出口重視度十分不足。實(shí)際上，在我國當(dāng)前淺層技術(shù)產(chǎn)品過剩、勞動力過剩和高級技術(shù)產(chǎn)品欠缺的情況下，技術(shù)和勞務(wù)等無形商品的進(jìn)出口是十分必要的。政府和有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步豐富我國外貿(mào)經(jīng)營商品形態(tài)，擴(kuò)大技術(shù)和勞務(wù)進(jìn)出口比重，一方面解決我國勞動力就業(yè)問題；另一方面將過剩的淺層技術(shù)產(chǎn)品出口到對其需求較大的發(fā)展中國家，滿足他們發(fā)展的需要。與此同時，通過對高科技含量技術(shù)產(chǎn)品的進(jìn)口，進(jìn)一步提升我國生產(chǎn)力水平。通過外貿(mào)經(jīng)營商品形態(tài)的多元化，進(jìn)一步開拓國際市場，改善國際貿(mào)易環(huán)境，賺取更大外貿(mào)收益。

3.提高產(chǎn)業(yè)質(zhì)量

產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的提高，需要政府和企業(yè)的共同努力。政府和企業(yè)通過對國內(nèi)外市場信息的準(zhǔn)確、及時的獲取，準(zhǔn)確捕捉市場動態(tài)，并根據(jù)市場的需要，作出及時的反應(yīng)和決策。開拓國際市場，一方面要抓準(zhǔn)國際需求，并在最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)出擊，信息網(wǎng)的建立和對信息的積累與分析可以幫助我們做到。而另一方面，從供給上，我們所著眼的不應(yīng)僅僅是供給的數(shù)量，更為重要的是商品的質(zhì)量。長期以來，我國在國際市場上搶占到的市場份額都不是很高，究其原因就在于，盡管我國商品有著較為明顯的價格優(yōu)勢，但產(chǎn)品質(zhì)量不夠過關(guān)，劣質(zhì)品時有出現(xiàn)，且缺乏自身的品牌，產(chǎn)品五花八門，給人難以信賴的感覺。針對這種情況，我國政府和企業(yè)應(yīng)從企業(yè)生產(chǎn)和制造的各個環(huán)節(jié)中，把好質(zhì)量關(guān)，努力塑造中國出口商品新形象。商品競爭力不管是在國內(nèi)市場上還是在國際市場上，都是永恒的主體。如前段所說的，我國商品市場份額偏低，品牌的缺失是重要原因之一。而長期以來，由于生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)技術(shù)的落后，自主創(chuàng)新程度不足等原因，我國商品的國內(nèi)國際競爭力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國家產(chǎn)品，只能通過價格低廉的優(yōu)勢與其競爭，不僅降低了國際貿(mào)易的利益所得，更是以壓榨勞動力和犧牲環(huán)境為代價的。為轉(zhuǎn)變我國出口商品類型，提升我國出口商品競爭力，不斷擴(kuò)大我國出口商品國際市場份額，多元化對外貿(mào)易市場，政府和企業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，加大國內(nèi)自主創(chuàng)新力度，努力塑造自身產(chǎn)品品牌，提高商品競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉重力，胡昭玲.2l世紀(jì)的中國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京：經(jīng)濟(jì)出版社，2005-07.

[2]賈曉峰.中國主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性選擇的實(shí)證研究[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)，2004，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;知識產(chǎn)權(quán);權(quán)力窮竭

經(jīng)濟(jì)的全球化促進(jìn)了世界各國的貿(mào)易往來，這也導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭問題的矛盾激化。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，相關(guān)的法學(xué)研究也有了一定的進(jìn)展，為解決知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭問題提供依據(jù)。

一、國際貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭問題的復(fù)雜性

知識產(chǎn)權(quán)出發(fā)點(diǎn)是為知識性產(chǎn)品和智力成果做保障，當(dāng)前各個生產(chǎn)商都爭搶將商品納入到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法的范圍內(nèi)，形成自身的“知識產(chǎn)品”特性，這就使得在國際貿(mào)易進(jìn)行中，會產(chǎn)生基于產(chǎn)品擁有者的物權(quán)，和知識產(chǎn)權(quán)的雙重制約[1]。物權(quán)是具有明確載體，而知識產(chǎn)權(quán)載體不僅是具體的物體，還有無形的智力成果，這種特性使得在國際貿(mào)易中行使知識產(chǎn)權(quán)時的權(quán)利界限不明晰，導(dǎo)致貿(mào)易產(chǎn)生活動的中斷。這樣隨著商品在國際上的流通，使得各國商品銷售者對貿(mào)易規(guī)則的沒有統(tǒng)一的認(rèn)定，造成知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭的問題爭議擴(kuò)大化。

知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭問題涉及到知識產(chǎn)權(quán)擁有者，國際貿(mào)易商戶、智能成果利用產(chǎn)業(yè)以及各個地區(qū)國家的消費(fèi)者，因此國際貿(mào)易制度的體系與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的矛盾對以上的各個主體和客體造成了交易困擾和權(quán)利受阻等困難。商品的流通不受國際市場限制，然而商品知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)是受到各國具體知識產(chǎn)權(quán)法的多重制約的，因此要想進(jìn)行國際貿(mào)易的知識產(chǎn)權(quán)研究，就要認(rèn)識到研究涉及知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭問題的復(fù)雜性。

二、國際貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利窮竭法理問題

權(quán)利窮竭的概念目前還沒有一個統(tǒng)一的歸納，世界各國的法學(xué)家對此始終存在爭議，他們從權(quán)利窮竭的多個角度對其進(jìn)行研究，首先是從法理上看知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利窮竭問題。針對國際貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭問題的討論也離不開相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析，以下結(jié)合兩者做出闡述。

（一）含知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品銷售引起權(quán)利窮竭的法理問題

第一，基于“經(jīng)濟(jì)鼓勵”理論的知識產(chǎn)權(quán)制度。知識產(chǎn)權(quán)的出現(xiàn)保護(hù)了相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)益，因?yàn)檫@種法制的出現(xiàn)為知識性產(chǎn)品和只能成果的獲得者提供了維權(quán)依據(jù)，逐漸的促進(jìn)了國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對推動創(chuàng)新發(fā)展和社會進(jìn)步也有巨大的貢獻(xiàn)。

第二，含知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品銷售具備特殊性。含知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品通常都是具有一定知識化財(cái)富存在其中，使得這種產(chǎn)品區(qū)別于普通產(chǎn)品。知識產(chǎn)權(quán)的出現(xiàn)就明確意味著這種帶有知識成果的產(chǎn)品會引發(fā)多方的關(guān)注，也說明其有自身的特殊性。含有知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品是擁有者經(jīng)過艱苦的研發(fā)過程才能制作出來的，這個過程中，發(fā)明人付出無限的精力、思考與財(cái)富，因此知識產(chǎn)權(quán)法的出臺，就是為了保護(hù)發(fā)明者合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)發(fā)明人的動力，讓他們可以繼續(xù)創(chuàng)新智力成果。知識財(cái)產(chǎn)在流通中具有非對抗性，這種特點(diǎn)體現(xiàn)在通過交易，同一種知識財(cái)產(chǎn)產(chǎn)品可以被不同人擁有，而普通商品在交付后即需要“一物一全”對應(yīng)。

（二）權(quán)利窮竭中的物權(quán)、債權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)關(guān)系

第一，權(quán)利窮竭中物權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)。上文提到知識產(chǎn)權(quán)在流通中具有著非對抗性的特點(diǎn)，而所有商品都是受物權(quán)的保護(hù)的，這就使得物權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)在某種程度上存在矛盾，即產(chǎn)品物權(quán)的“一物一權(quán)”和知識產(chǎn)品擁有人對產(chǎn)品權(quán)利的掌控間的沖突。權(quán)利窮竭在知識產(chǎn)權(quán)中的體現(xiàn)是在特定知識財(cái)產(chǎn)產(chǎn)品售出后，擁有者對該產(chǎn)品后繼使用權(quán)和銷售享有的專利權(quán)就喪失了。這就表明，在商品貿(mào)易市場中，物權(quán)的權(quán)利范圍壓倒了知識產(chǎn)權(quán)人的權(quán)利范圍，科勒的窮竭理論是對支持物權(quán)限制知識產(chǎn)權(quán)的代表。

第二，權(quán)利窮竭中債權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)。權(quán)利窮竭的提出主要是為了限制知識財(cái)產(chǎn)擁有人對知識產(chǎn)品流通于市場中的各種引導(dǎo)和干預(yù)。知識產(chǎn)權(quán)具有的復(fù)雜性使得擁有人可以通過設(shè)立債權(quán)，來繼續(xù)維護(hù)自己在知識財(cái)產(chǎn)于市場上流通之后的指揮權(quán)利，例如在合同中做出各種限制買方的規(guī)定，實(shí)際上就是將債權(quán)體現(xiàn)于知識產(chǎn)權(quán)之中。權(quán)利窮竭原則的應(yīng)用不是直接消除這種債權(quán)效力，因?yàn)榧词故侵R產(chǎn)權(quán)中的債權(quán)合同創(chuàng)設(shè)也是受到合同法的保護(hù)的。當(dāng)前國際上利用權(quán)利窮竭的原則主要是體現(xiàn)在對知識產(chǎn)品首次流通的規(guī)定上，即知識產(chǎn)品首次投放市場必須是“無條件的”，而在之后的知識產(chǎn)品后繼使用于控制中，專利人可以借助專利法授權(quán)的權(quán)利獲取相應(yīng)的救濟(jì)[2]。當(dāng)前兩種觀點(diǎn)是，一是認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)人以設(shè)立債權(quán)的合同簽訂能夠有效排除權(quán)利窮竭原則的適用，另一種就是通常在權(quán)利窮竭的原則適用范圍內(nèi)，不承認(rèn)這種設(shè)定債權(quán)的方式，而是要求知識產(chǎn)權(quán)人將訴求只體現(xiàn)在債權(quán)的合同法發(fā)生效力之上。

三、結(jié)束語

探討知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利窮竭問題是為了促進(jìn)國際貿(mào)易的順利進(jìn)行，為世界經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展提供依據(jù)，也是為了更好的完善知識產(chǎn)權(quán)法律體系。隨著時間的推移，相信各國對于國際貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)的研究會更加明確，能夠有效維護(hù)知識產(chǎn)品擁有者的合法權(quán)益，并為市場的良性發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：非國際貿(mào)易專業(yè)；國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

隨著2001年我國加入世界貿(mào)易組織，中國的對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大，中國與國外的貿(mào)易業(yè)務(wù)愈加頻繁。2013年中國首次超越美國成為世界第一貨物貿(mào)易大國?；趪H貿(mào)易的重要性，越來越多的專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易課程。例如，我校除國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外，還有工商管理、物流管理、英語、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程。

一、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)與地位

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門講述國際貿(mào)易的基本理論與操作實(shí)務(wù)的課程，涉及國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易組織、國際貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、進(jìn)出口商品的價格與國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸與保險、商檢、索賠與仲裁等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在理解國際貿(mào)易基本理論的同時，掌握相關(guān)操作技能，能夠在畢業(yè)后從事國際貿(mào)易工作或在相關(guān)部門從事與國際貿(mào)易有關(guān)的工作。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程是重中之重，掌握好這門課程毋庸置疑。對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)會分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問題，或者以后直接或間接從事國際貿(mào)易工作，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程都非常重要。但是，非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的效果不甚理想，存在不少問題，迫切需要改革。

二、非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)存在的問題

1.缺乏相關(guān)理論知識，對課程內(nèi)容不太理解。例如，我校的英語專業(yè)從大二開始就開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程，但是由于學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)，也沒有學(xué)習(xí)過國際貿(mào)易、國際金融等相關(guān)課程，學(xué)生對有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易的理論知識很不理解，感覺晦澀難懂，跟不上老師的進(jìn)度，從而給師生的互動與教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)帶來很大障礙。而工商管理、物流管理等專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)知識豐富一些，但偏重于管理的學(xué)習(xí)，對深入分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易現(xiàn)象，也有待加強(qiáng)。尤其是很多管理類的學(xué)生，英語不是很好，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易涉及英語的部分，學(xué)習(xí)起來比較吃力。2.教學(xué)偏重理論，忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一些老師教學(xué)偏重于理論知識的灌輸，把國際貿(mào)易的理論知識灌輸給學(xué)生，卻忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如對于進(jìn)出口流程、對于國際結(jié)算的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只是理論上理解了，但實(shí)際怎么操作，還是不會。另外，有的老師教學(xué)內(nèi)容流于書本，沒有緊跟國際經(jīng)濟(jì)形勢。這些老師喜歡照本宣科，將書上的知識傳授給學(xué)生即可，沒有緊跟國際經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，把最新的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易現(xiàn)象、國際貿(mào)易政策教給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容滯后，教案沒有改進(jìn)，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)之間存在斷檔。3.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差。一些老師對于非專業(yè)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)，偏重于以老師為主體的講解式教學(xué)，一味對學(xué)生進(jìn)行填鴨式知識灌輸，缺乏與學(xué)生的互動，缺乏其他教學(xué)方式的采用。一堂課下來，教師辛苦，學(xué)生疲憊，但教學(xué)效果卻不太好。因而，這種傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)方式必須改進(jìn)。4.考核方式有待改善。國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程本身需要識記的內(nèi)容很多，因而一些試卷，偏重于識記性內(nèi)容的考核，無論選擇題、判斷題、還是問答題，都是以識記性為主。因而，學(xué)生復(fù)習(xí)起來，非常枯燥。而一些學(xué)生，平常不怎么學(xué)習(xí)，考試時臨時抱佛腳，也能幸運(yùn)過關(guān)。這種考試，成績優(yōu)秀的學(xué)生，在以后的工作崗位中也不一定有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

三、非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)改革

上述問題，既有學(xué)生本身的專業(yè)背景問題，也有老師的教學(xué)方式需要改進(jìn)問題。結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)，借鑒其他高校老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下改進(jìn)意見。1.加強(qiáng)非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。對于工商管理和物流管理等專業(yè)，可引導(dǎo)其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，在更為廣闊的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下來理解國際貿(mào)易問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的豐富，必將為非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，在講解理論知識的同時，注意聯(lián)系學(xué)生以后工作當(dāng)中可能碰到的實(shí)際問題進(jìn)行講解。同時，緊密聯(lián)系當(dāng)前的國際貿(mào)易新問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，例如中歐貿(mào)易摩擦問題、中國的匯率變動問題、TPP問題等，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問題。在課堂教學(xué)的同時，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于非國際貿(mào)易專業(yè)的課時所限，不能像國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)那樣，進(jìn)行專門的國際貿(mào)易模擬軟件操作，例如SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺的練習(xí)，但是，對于非國際貿(mào)易專業(yè)，還是有很多途徑來提高實(shí)踐操作能力。例如，組織學(xué)生到海關(guān)和碼頭參觀，讓學(xué)生進(jìn)行分角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生扮演國際貿(mào)易中諸如進(jìn)口商、出口商、銀行、海關(guān)等不同角色，模擬國際貿(mào)易實(shí)際操作。3.運(yùn)用案例教學(xué)和專題討論相結(jié)合的互動模式。案例教學(xué)，就是引入具體的、生動的同現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的案例，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。首先，案例的選擇很重要，要選擇同知識點(diǎn)結(jié)合緊密的、長短適宜的、密切反映最新生產(chǎn)生活實(shí)際情況的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒體當(dāng)然最好，多媒體的放映能讓案例清楚地展示出來。如果沒有多媒體，讓學(xué)生課后打印拿到課堂上使用，則不太方便。第三，在案例討論時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，勇于表達(dá)自己的見解。例如，對于TPP的討論，就有很多分析的視角，要讓學(xué)生結(jié)合理論知識，進(jìn)行深入分析。最后，在案例講解完后，由于學(xué)生的看法不盡一致，學(xué)生也并未充分理解，老師要對案例進(jìn)行最終點(diǎn)評，綜合歸納學(xué)生的各種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解國際貿(mào)易問題4.適當(dāng)開展雙語教學(xué)。針對不同專業(yè)，適當(dāng)開展雙語教學(xué)。對于英語、商務(wù)英語等英語類專業(yè)，當(dāng)然可以開展雙語教學(xué)，而且可以比較深入。例如，選用英文版教材，在課堂上主要采用英語講解，用英語板書，用英語布置作業(yè)，用英語考試等等。但是，對于工商管理、物流管理等管理類專業(yè)，有些學(xué)生英語不太好，完全用英語教學(xué)則會打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因而，只能適當(dāng)采用英文教學(xué)，例如國際貿(mào)易合同的英文形式、國際貿(mào)易術(shù)語的英文講解、各種票據(jù)的英文形式等等，另外，在涉及國際貿(mào)易而內(nèi)容不太復(fù)雜的部分，也可以采用英文講解。5.改進(jìn)課程考核方式。首先，豐富平時考勤方式。除了考勤、課堂表現(xiàn)與作業(yè)外，凸顯學(xué)生的獎勵加分。對于學(xué)生在案例和專題討論表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以加分。除了書上的作業(yè)，可以給學(xué)生布置小論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。其次，改進(jìn)考試方式，這也是最為重要的。在期末考試的命題中，要使用多種題型，要減少識記性的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，例如案例分析、例如實(shí)踐模擬等等。總之，讓學(xué)生認(rèn)識到，考試不是背記，考試不是搞突擊，考試考核的是能力與素質(zhì)形成與提高的過程。

四、結(jié)語

隨著國際化、全球化的進(jìn)一步的發(fā)展，國際貿(mào)易將愈加重要。對于非國際貿(mào)易專業(yè)，學(xué)會國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的專業(yè)知識，必將為他們以后的工作、生活帶來很大的裨益。而對于學(xué)校，教學(xué)改革的成功，將為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2]樊慧玲.《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)模式探析——基于非國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（12）：104-106.

篇6

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展以及教育改革的開展，要求我們適應(yīng)時代的潮流，進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式改革。國際貿(mào)易課程是針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位而開發(fā)的課程，隨著網(wǎng)絡(luò)滲透到人們生活學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際貿(mào)易課程的教學(xué)方式多元化分析也顯得尤為必要。

［關(guān)鍵詞］

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;國際貿(mào)易課程;教學(xué)方式多元化

國際貿(mào)易課程是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性、技能性要求很高的課程，是國際貿(mào)易領(lǐng)域的核心課程。近年來，中國網(wǎng)民數(shù)量顯著增加，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對國際貿(mào)易課程教學(xué)方式進(jìn)行分析是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

1研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際貿(mào)易課程教學(xué)方式多元化的必要性

1.1課程性質(zhì)和特點(diǎn)的決定性

國際貿(mào)易課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程。學(xué)生需要掌握國際貿(mào)易的基本概念和基本理論，尤其是對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生尤為重要。但是國際貿(mào)易課程內(nèi)容煩瑣復(fù)雜且內(nèi)容抽象，學(xué)生想要很好地完成授課任務(wù)和基本理論知識的學(xué)習(xí)并非輕而易舉。所以，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)方式多元化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易課程改革的有效途徑。［1］

1.2國際貿(mào)易快速發(fā)展、人才需求增長提出的必然要求

經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今社會不可扼轉(zhuǎn)的大趨勢。近年來，我國國際貿(mào)易也顯著增加，對外貿(mào)易規(guī)模較大。2016年6月我國進(jìn)出口總值當(dāng)月累計(jì)高達(dá)17126.7億美元。逐年將我國從貿(mào)易大國向貿(mào)易強(qiáng)國推進(jìn)也是我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)，所以需要通過國際貿(mào)易課程讓學(xué)生了解當(dāng)今國際分工、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等問題及相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

1.3網(wǎng)格環(huán)境下，國際貿(mào)易課程教材仍沒有與時俱進(jìn)

國際貿(mào)易并不是保持靜止、一成不變的課程，它與國際經(jīng)濟(jì)前沿聯(lián)系最為緊密，是動態(tài)發(fā)展的學(xué)科。所以編寫國際貿(mào)易課本既要體現(xiàn)傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式又要與時俱進(jìn)，增加新的內(nèi)容。雖然國際貿(mào)易專家都意識到這一問題，每兩年至三年就會更新一次教材，但是在更改到出版所用的時間內(nèi)，國際貿(mào)易的政策形勢又發(fā)生了變化，而這些又不能及時地在改版的課程中得到顯現(xiàn)。［2］并且案例在課本版面上受到限制。所以，由于編寫教材自身的局限，想要在國際貿(mào)易教材上看到完整的體現(xiàn)國際貿(mào)易的最新的內(nèi)容是不可能的。最近英國脫歐問題炒得火熱。歐洲大陸是英國最大的金融和貿(mào)易服務(wù)業(yè)海外市場，英國退出歐盟將影響英國金融貿(mào)易服務(wù)業(yè)，對全球貿(mào)易格局變化也將帶來巨大影響。而所有這些問題都不能及時地在教材中得以顯現(xiàn)。

1.4“慕課”的出現(xiàn)加快了課程改革的進(jìn)程

“慕課”是不受時空限制只要想學(xué)習(xí)都可以注冊加入其中學(xué)習(xí)。“慕課”的到來為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”揭開了嶄新的一頁。它極大地對我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在此情況下，一方面教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，并有效地通過網(wǎng)絡(luò)傳授知識;另一方面，這樣可以改變教師全程占據(jù)課堂的局面。對于學(xué)生而言，學(xué)生不應(yīng)該像過去那樣只是被動地跟著教師的步子學(xué)習(xí)，而是學(xué)會根據(jù)自己的需求，有針對地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是全部有弊，我們要學(xué)會很好地將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，各取所長。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際貿(mào)易課程教學(xué)方式多樣化分析的核心問題和解決

2.1國際貿(mào)易課程與時俱進(jìn)

一方面要以科研促進(jìn)教學(xué)，高校教師考核的重要一環(huán)是科研，通過撰寫科研論文讓教師始終站在本學(xué)科的最前沿，提升教師的綜合素質(zhì);另一方面教師要關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的發(fā)展動態(tài)，對國際形勢了解。［3］注重理論與實(shí)際的聯(lián)合有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這種結(jié)合的方式就是專題講座，深入分析某個國際貿(mào)易問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段

可以通過以下三種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行授課:一是視頻教學(xué)法:在教課過程中，不能僅限于自己枯燥地一個人講，要學(xué)會適時地插入國際貿(mào)易相關(guān)問題及事件的視頻以活躍課堂氣氛;二是利用網(wǎng)絡(luò)搜集最新的國際貿(mào)易案例。教材的資源很有限，而互聯(lián)網(wǎng)具有更新數(shù)據(jù)及時性的特點(diǎn)，所以在講到某理論時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索案例進(jìn)行講解，達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的目的，加深學(xué)生對問題的理解;三是“慕課”的使用。“慕課”的使用是近年來的熱門話題，它是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，既包括國內(nèi)高校的“慕課”也包括國內(nèi)外知名高校與國際貿(mào)易相關(guān)的“慕課”。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生參加課程的討論，尤其是盡量讓每一個學(xué)生參加討論，這是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法。使用討論法必須注意以下三點(diǎn)問題:第一，討論的內(nèi)容必須是大家所關(guān)注的，并且學(xué)生感興趣的。第二，討論不能無目的無次序，應(yīng)該有組織有領(lǐng)導(dǎo)，這樣才有利于討論順利進(jìn)行，不然會導(dǎo)致課堂混亂。第三，必須強(qiáng)調(diào)討論的成果。關(guān)于課后思考題的布置，每個章節(jié)和內(nèi)容后面都會有思考題，所以教師要充分利用思考題的布置，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和強(qiáng)化，并理解內(nèi)容的現(xiàn)狀。在第二次上課前，通過抽查方式來考察學(xué)生作業(yè)的完成情況，課后思考題的布置不能是簡單易完成的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇需要學(xué)生思考的綜合類有實(shí)效性的題目。

3構(gòu)建多樣的國際貿(mào)易課程教學(xué)方式

一是在正式講解內(nèi)容前，通過提問和視頻教學(xué)法，用與本課堂有關(guān)系的視頻(專題報道、新聞報道等)來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣;二是上課過程中可以使用多種教學(xué)方式(如上面表格所列);三是課后為鞏固學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，教師可以布置課后思考題讓學(xué)生互相討論，在思考中解決問題;四是不上課的這段時間最容易被忽視，在日常中，可以通過國際貿(mào)易專題講座來拓展學(xué)生的知識面，加深對問題的理解層面。“慕課”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，推動課程的完美進(jìn)行。

4結(jié)論

國際貿(mào)易課程包括了國際貿(mào)易的方方面面，雖然看上去比較枯燥乏味，但還是豐富多彩的。因而要讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)對國際貿(mào)易大有裨益的杰出人才。

作者：續(xù)彩虹 單位：中山市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］曹杰.國際貿(mào)易教學(xué)方法思考［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，23(6):55.

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向；應(yīng)用型外貿(mào)人才；教學(xué)改革

【中圖分類號】F74 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

2008年以來，北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院圍繞國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革探索，初步總結(jié)出了一套以實(shí)踐為導(dǎo)向的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的原因

以實(shí)踐為導(dǎo)向包括兩個層面，一方面是指國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)必須以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，另一方面是指實(shí)踐教學(xué)是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的方向。前者是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的目的，后者是實(shí)現(xiàn)該目的的手段。以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)改革主要基于以下原因：

（一）是培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才的客觀需要

2010年對北京多所高校的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)“招聘難”和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生“就業(yè)難”同時存在。企業(yè)對外貿(mào)人才的需求不再體現(xiàn)在數(shù)量上，而是更加注重人才質(zhì)量。他們往往更加青睞應(yīng)用型人才，即重視人才的綜合實(shí)踐能力，包括溝通交流能力、專業(yè)知識的掌握和綜合運(yùn)用能力、貿(mào)易糾紛處理和解決能力等。由于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法大多重理論而輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。為了培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才，以實(shí)踐為導(dǎo)向的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革勢在必行。

（二）是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特性的內(nèi)在要求

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有實(shí)踐性、綜合性和涉外性的特點(diǎn)。首先，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專門研究國際商品買賣的具體過程，包括貿(mào)易合同的磋商、簽訂和履行、貿(mào)易術(shù)語的選擇、商品定價、國際結(jié)算、貨物運(yùn)輸和保險、商檢索賠和仲裁等各個環(huán)節(jié)。以上環(huán)節(jié)最終都要落實(shí)到具體的業(yè)務(wù)操作實(shí)踐，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿(mào)易的實(shí)質(zhì)。其次，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及知識面廣。例如一則貿(mào)易糾紛的解決和處理需要運(yùn)用商務(wù)談判、國際結(jié)算、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、貨物運(yùn)輸與保險、國際商法、國際貿(mào)易規(guī)則和慣例、外貿(mào)英語等各方面的知識，而以上知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用必須與貿(mào)易實(shí)踐相結(jié)合。最后，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、單證制作、貿(mào)易術(shù)語、合同文本、交易磋商等必須通過外語來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的外語溝通能力也必須通過實(shí)踐來提高。因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)在特征決定了教學(xué)改革必須以實(shí)踐為導(dǎo)向。

二、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識目標(biāo)

具備扎實(shí)全面的國際貿(mào)易專業(yè)知識反映了外貿(mào)人才的專業(yè)知識基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?，是企業(yè)對外貿(mào)人才的基本要求。國際貿(mào)易專業(yè)知識可分為貿(mào)易理論、業(yè)務(wù)知識和貿(mào)易政策三部分。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程之前一般都具有一定的國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)。由此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的知識目標(biāo)重點(diǎn)是業(yè)務(wù)知識和貿(mào)易政策兩部分。在業(yè)務(wù)知識方面，要求熟練掌握進(jìn)出口各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿(mào)易運(yùn)輸和保險、國際結(jié)算、成本核算、商檢、索賠等。在貿(mào)易政策方面，不僅要掌握相應(yīng)的國際貿(mào)易慣例和法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)、國際條約和協(xié)定、WTO規(guī)則等。

（二）能力目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)希望招聘具有實(shí)踐操作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的外貿(mào)人才。實(shí)踐操作能力包括進(jìn)出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿(mào)易糾紛的處理能力等。溝通交流能力是指語言表達(dá)能力、外語交流能力和跨文化交流能力。創(chuàng)新思維能力是指能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用新技術(shù)、新方法解決實(shí)踐中遇到的問題的能力。因此，以實(shí)踐為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行全方位能力培養(yǎng)應(yīng)該成為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

傳統(tǒng)教育模式重視專業(yè)知識的傳授，卻忽略了素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，約有76%的企業(yè)把求職者的職業(yè)道德和工作態(tài)度等素質(zhì)擺在首要位置。誠實(shí)守信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)成為外貿(mào)企業(yè)招聘人才的基本準(zhǔn)則。因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)把提高學(xué)生素質(zhì)作為重要目標(biāo)。

三、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法

（一） 引入案例討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，圍繞著某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開積極的討論，各抒己見，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學(xué)方法。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識根植于外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐，對于書本中抽象的貿(mào)易術(shù)語、支付方式、運(yùn)輸保險、貿(mào)易糾紛等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生往往難以理解，更無法運(yùn)用。在這種情況下，引入適當(dāng)?shù)陌咐趲熒g或?qū)W生之間展開討論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，提高其運(yùn)用知識分析實(shí)際問題的能力。采取兩種案例討論方式：1.師生討論。由教師選擇與知識點(diǎn)結(jié)合緊密，體現(xiàn)國際貿(mào)易發(fā)展最新進(jìn)展的案例，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。要求學(xué)生以4~5人為一組進(jìn)行分析、討論和判斷，并推舉代表對本小組意見進(jìn)行總結(jié)和陳述，鼓勵學(xué)生向老師提出問題、進(jìn)行爭論。案例討論不預(yù)設(shè)惟一答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，尋求多種解決方式，開展開放式討論。2.學(xué)生討論。首先，組織學(xué)生以小組為單位運(yùn)用所學(xué)理論知識，結(jié)合貿(mào)易實(shí)踐，課下查找資料，在小組內(nèi)部分析和討論，設(shè)計(jì)原創(chuàng)案例或選擇實(shí)際案例，并提出可能的解決辦法。然后，各個小組分別走上講堂向其他小組成員演示案例，引導(dǎo)其他小組成員展開討論并提出意見或解決辦法，展開廣泛討論。最后，由教師對各小組表現(xiàn)和案例本身進(jìn)行點(diǎn)評。案例討論教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論知識的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得較好的教學(xué)效果。

（二） 積極開展雙語教學(xué)

雙語教學(xué)主要有半英語型、混合型和全英語型三種模式。半英語型是指以中文授課為主，用英語講授貿(mào)易術(shù)語等內(nèi)容，考試采取中文形式。混合型是以英語教學(xué)為主，采用英語板書和原版教材，在英語授課時輔以中文解釋和說明，學(xué)生作業(yè)、考試等用英語出題，但用中文回答。全英語型是指教學(xué)、教材、板書、試卷全部使用英文。國貿(mào)實(shí)務(wù)課程既包括商品品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝，商品運(yùn)輸和保險，合同的訂立和履行等相對容易理解的基礎(chǔ)知識，也包括國際貿(mào)易術(shù)語、國際支付等操作性強(qiáng)、較難理解和掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度可分別采取不同的雙語教學(xué)模式。對于基礎(chǔ)知識章節(jié)，主要采用混合型雙語教學(xué)模式，即以英文授課為主，課件內(nèi)容主要是英文，同時對于難以理解的業(yè)務(wù)術(shù)語輔以中文解釋和說明。對于重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)，采用半英語型雙語教學(xué)模式，即用中文難點(diǎn)部分進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，但案例討論、單證制作和作業(yè)則全部為英文。靈活的雙語教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語溝通能力，增強(qiáng)他們用英語學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的信心，也有助于學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

（三）進(jìn)行多媒體立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

單純的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會的需要，因此國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，達(dá)到近20%。在實(shí)驗(yàn)過程中注意引入多媒體立體式教學(xué)方法：

1. 充分利用國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)化和電子化是新時期國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的顯著特征。國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的方方面面，包括電子商務(wù)交易平臺、商品供求信息、外匯牌價、航運(yùn)信息、金融保險、國際結(jié)算、電子海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，還包括國際商會、世界貿(mào)易組織、世界銀行等國際貿(mào)易協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各國政府貿(mào)易政策法規(guī)的頒布和管理機(jī)構(gòu)，如商務(wù)部、海關(guān)、外匯管理局等，還有各種外貿(mào)專業(yè)論壇，如福步論壇、精英外貿(mào)論壇等。把以上各類網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂講授交易磋商內(nèi)容以后，可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上瀏覽一些著名的外貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站，如英文版阿里巴巴等。要求學(xué)生選擇一種產(chǎn)品，采取角色扮演的方式，以進(jìn)口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國際市場供求信息和競爭對手情況，發(fā)送建交函、進(jìn)行詢盤或發(fā)盤。網(wǎng)絡(luò)資源的利用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了動手操作和創(chuàng)新思維能力，開拓了學(xué)生的國際視野。

2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。一方面，引入多種外貿(mào)模擬教學(xué)軟件，如世格外貿(mào)和TMT教學(xué)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)造相對真實(shí)的貿(mào)易實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，在課堂講授運(yùn)輸、保險和國際結(jié)算的理論知識后，組織學(xué)生利用世格外貿(mào)單證軟件制作提單、保險單、匯票、信用證等相關(guān)單據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。另一方面，設(shè)立外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立銀行、海關(guān)、商檢局、外管局等服務(wù)窗口。組織學(xué)生以小組為單位成立虛擬外貿(mào)公司，利用世格SIMTRADE軟件，以進(jìn)口商、出口商、工廠、進(jìn)出口銀行的身份在各個服務(wù)窗口模擬完成各個貿(mào)易環(huán)節(jié)。多媒體立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）注重過程教育

英國教育哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中提出了過程教育的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，不是在一個動態(tài)的歷史過程中研究教育、課程與教學(xué)，而只是對過程中的某些結(jié)果進(jìn)行靜態(tài)分析，這是現(xiàn)代教育和課程研究的最大弊端。傳統(tǒng)的目標(biāo)式教育往往重結(jié)果輕過程、重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創(chuàng)新。過程式教育則強(qiáng)調(diào)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)該起到引領(lǐng)和示范作力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐性貫穿于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的整個過程，因此注重過程教育應(yīng)該是縱貫國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的主線。應(yīng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，進(jìn)行一系列的過程教育探索。除了在案例討論教學(xué)、雙語教學(xué)、多媒體立體式教學(xué)過程中時刻貫徹過程教育的思想以外，還可組織和鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競賽，包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽和國際商務(wù)談判大賽等，讓學(xué)生“走出去”在競賽中鞏固知識，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。開展“專家進(jìn)課堂”活動，把專家學(xué)者或外貿(mào)業(yè)務(wù)第一線的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生“請進(jìn)來”，向?qū)W生講述實(shí)際外貿(mào)案例，解答業(yè)務(wù)知識和工作就業(yè)等各方面的問題?！白叱鋈フ堖M(jìn)來”的教學(xué)方式使學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)有更加切實(shí)的了解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。另外，過程教育意味著必須對成績考評方式進(jìn)行改革。改變重期末輕平時的傳統(tǒng)考核方式，使平時成績在總評中的比重達(dá)到或超過50%。除了閉卷筆試外，還增加了期末面試、課堂討論、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等考核方式?？己朔绞降母母锵?qū)W生傳遞了“功夫在平時”的思想，引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、 結(jié)語

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢和科技水平的發(fā)展，新的國際慣例、新的運(yùn)輸保險方式、新的國際結(jié)算方式、新的電子商務(wù)平臺不斷涌現(xiàn)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)也必須與時俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)來源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，以實(shí)踐為導(dǎo)向是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革必由之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]約翰·科布，馬曉梅譯. 過程教育[J]. 湛江師范學(xué)院學(xué)報，2011（4）：20-25.

[2]李同芳. 如何培養(yǎng)“適銷對路”的外貿(mào)人才[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（3）：74-75.

[3]韋霞. 我國外貿(mào)人才需求狀況與培養(yǎng)問題分析[J]. 集體經(jīng)濟(jì)，2010（12）：179-180.

[4]于曉燕，馬有才. 基于問卷調(diào)查的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)探討[J]. 黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（12）：74-76.

[5]李國. 雙語教學(xué)中的問題與對策——以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例[J]. 改革與開放，2009（10）：215-216.

[6]劉育松，張思思，謝朝陽. 后國際金融危機(jī)時代我國外貿(mào)人才需求變化及高等教育的對策[J]. 商場現(xiàn)代化，2010（9）：132-134.

[7]尹今格，孔潔. 多媒體輔助教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技信息，2008（19）.

[8]徐爭輝，趙立華，張群卉. 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J]. 時代教育，2008（6）：120-121.

“Practice-oriented” Teaching Reform Exploration on International Trade Practice

——A Case from North China Technology University

Abstract: The most notable feature of International Trade Practice is practicalness. Based on experiences of North China Technology University, this paper elaborates the reasons for International Trade Practice Teaching reform, presents the knowledge objects, ability objects and quality objects of International Trade Practice education, and summarizes the teaching methods system. Finally, this paper indicates that practice-oriented teaching reform is the only way for International Trade Practice education and hope to provide some ideas for the development of International Trade Practice.

Key words: practice, applicative foreign trade talents, teaching reform

篇8

一、改革思路

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學(xué)生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學(xué)，對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程很難取得良好的教學(xué)效果。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門多邊交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及國際結(jié)算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿(mào)單證等內(nèi)容，既有理論層面的，又有實(shí)務(wù)層面的。對于從未涉足于國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，在以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難理解和消化進(jìn)出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學(xué)方法改革中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的全新教育理念，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題的解決者，從而更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用貫通起來。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)是在《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS 2010》、UCP600、URC522等國際貿(mào)易慣例、規(guī)則和法律條文指導(dǎo)下從事實(shí)際操作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)該采取案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場景模擬教學(xué)、雙語教學(xué)等多元化、富有實(shí)踐性特色的教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生“干中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動態(tài)思維能力和動手能力。

二、改革實(shí)踐

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的綜合性、涉外性和操作性等特點(diǎn)，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（一）注重專業(yè)知識與法律知識的結(jié)合

國際貨物買賣合同是對合同當(dāng)事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當(dāng)中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結(jié)果還不一樣。這就要求教師從國際貿(mào)易實(shí)踐和法律兩個側(cè)面來講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容。

（二）嘗試雙語教學(xué)

推行雙語教學(xué)是由國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性特點(diǎn)決定的[3]。該課程不僅要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學(xué)生專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。該課程使用雙語教學(xué)有助于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和國際貿(mào)易專業(yè)知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。

（三）實(shí)施場景模擬教學(xué)

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關(guān)、運(yùn)輸、保險、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一系列活動，讓學(xué)生處于做外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情景之中，從而對進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程有一個形象生動的了解。

（四）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)

利用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件，讓學(xué)生扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行、進(jìn)口地銀行五個不同角色，從事不同貿(mào)易術(shù)語和不同國際結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，尤其讓學(xué)生模擬CIF貿(mào)易術(shù)語和信用證結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商、簽訂和履行的全過程，使學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)有一個系統(tǒng)的全面的感性認(rèn)識。

（五）實(shí)施案例教學(xué)

對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結(jié)合的方法，教學(xué)效果明顯。教師與學(xué)生以典型的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例為中心進(jìn)行互動和雙向交流，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題的解決者，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（六）改革考核方式

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ钠谀┛荚嚹Ｊ?，顯然不利于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐性教學(xué)的推進(jìn)。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核中，考核內(nèi)容應(yīng)包含理論部分與實(shí)踐部分，并增加實(shí)踐考核的比重，將學(xué)生在案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、場景模擬教學(xué)等方面的表現(xiàn)都納入實(shí)踐考核的范圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革改變了以往國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，提高了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果。但是，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方法改革并不徹底。例如，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)還處于以中文為主、英語為輔的狀態(tài)；雙師型教師的缺乏造成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展的需要等問題。因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)還需要學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面的共同努力和配合。

（一）學(xué)生層面

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果很大程度上取決于學(xué)生的接受能力。案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場景模擬教學(xué)、雙語教學(xué)等多元化教學(xué)方式的實(shí)施，要求學(xué)生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業(yè)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須拓展知識面，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，全面提高素質(zhì)。

（二）教師層面

教師是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)施的主體。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)多樣化實(shí)踐教?W對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿(mào)易實(shí)際操作又要精通外貿(mào)英語。因此，教師必須豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提升英語口語能力和教學(xué)水平，推進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的開展。

篇9

摘要案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，它能夠調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的接受知識能力，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和觀察能力，鍛煉其實(shí)踐能力。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中正確地運(yùn)用案例，能取得較好教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)是通過對一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融人到具體的案例分析中去，使學(xué)生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，掌握必備的流程規(guī)則?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程。其交易過程、交易條件、貿(mào)易合約履行細(xì)項(xiàng)及規(guī)則，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。具有以下特點(diǎn)：

1、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究和處理國際問商品交換具體過程的課程，其中涉及到貿(mào)易術(shù)語的使用，貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、投保、報驗(yàn)等內(nèi)容。因此，這門課程所介紹的每一個知識點(diǎn)在國際貿(mào)易中都有具體的操作環(huán)節(jié)，即直接指導(dǎo)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用工作。

2、與國際慣例和法律密切相關(guān)

這門課程涉及到許多與國際貿(mào)易相關(guān)的國際慣例、法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等等，這些國際慣例廣泛地被世界各國接納、使用。因此，學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，必熟悉這些慣例和法律。

3、涉外性

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中所介紹的都是涉外貿(mào)易，它的做法與國內(nèi)貿(mào)易不完全相同。在國際貿(mào)易交易中，洽談對象均為國外的交易商，在交易的每一個環(huán)節(jié)中(如詢盤、發(fā)盤、還盤和接受過程，貿(mào)易合同的簽訂過程，申請開立信用證的過程，填寫各種單據(jù)的過程以及到銀行結(jié)匯等環(huán)節(jié))都要使用英語這個工具來完成交易。

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》所具有的這些特點(diǎn)，必然要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識，熟悉其交易流程和有關(guān)單據(jù)，而且還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。作為中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，由此對應(yīng)的中職教育應(yīng)以實(shí)用為先導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)是以理論為中心的，注重強(qiáng)調(diào)各個知識點(diǎn)，忽略了《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)際操作性，這種常規(guī)教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)理論知識的講授，忽于實(shí)踐的結(jié)合，很難取得理想的教學(xué)效果。應(yīng)該在明確教學(xué)目的指導(dǎo)下，改變過去重點(diǎn)講授各個理論知識點(diǎn)為設(shè)計(jì)出典型的案例，讓學(xué)生通過案例去理解知識、運(yùn)用知識，從而對所學(xué)知識產(chǎn)生感性認(rèn)識。通過案例的分析、鑒別，學(xué)生可以了解理論知識是如何應(yīng)用于實(shí)踐的，在提高學(xué)生綜合分析能力和實(shí)踐能力的同時，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的實(shí)施

1、案例的準(zhǔn)備

根據(jù)每章節(jié)和課程總的教學(xué)目標(biāo)編制案例教學(xué)計(jì)劃，明確案例教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師應(yīng)著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。

案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學(xué)內(nèi)容以及特定的教學(xué)環(huán)節(jié)很好地結(jié)合，又要與當(dāng)前進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際聯(lián)系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識深入分析并解決問題。

根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐，在編寫教案時，已經(jīng)按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將案例收集在內(nèi)，這些案例要涵蓋國際貿(mào)易術(shù)語、貨物質(zhì)量、出口包裝、貨物的運(yùn)輸、保險、貨物檢驗(yàn)、索賠、不可抗力等國際貿(mào)易領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。值得注意的是，教師應(yīng)充分考慮到分析此案例時所需涉及到的知識點(diǎn)，以及討論中可能出現(xiàn)的任何問題，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前查找、仔細(xì)閱讀相關(guān)資料。

2、案例辨析與討論

由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)該通過案例辨析與討論，加深學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用。

首先，教師推出案例。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于巧，既要選準(zhǔn)切人口，以吸引學(xué)生的注意力，又要向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達(dá)到的目標(biāo)；其次，學(xué)生分析討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在討論中，教師將全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析、討論。而教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，教師應(yīng)少講多“點(diǎn)”，應(yīng)允許有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁，這樣才能深入挖掘，達(dá)到對專業(yè)知識的理解，同時鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。當(dāng)然，在討論脫離了主題時，或是在一些細(xì)節(jié)上糾纏不清時激師要把討論引回到正題上。授課教師應(yīng)力爭班上每個學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生提出的方案大致相同時，為了確保討論的順利進(jìn)行，教師必須給予及時的幫助，設(shè)法啟示學(xué)生提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討，從而引導(dǎo)他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“活用”。

例如：在本課程的教學(xué)中，貿(mào)易術(shù)語部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。貿(mào)易術(shù)語中CIF是目前國際貿(mào)易實(shí)踐中采用得最普遍的一種貿(mào)易術(shù)語，而它的特點(diǎn)之一“象征貨”很多學(xué)生不能理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。有這樣一個案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當(dāng)賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發(fā)票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學(xué)們展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們思考在上述情況下，賣方有無權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款。

經(jīng)過學(xué)生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時是否已完成交貨任務(wù)。據(jù)(2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點(diǎn)完成裝運(yùn)，并向買方提交合同規(guī)定的包括物權(quán)憑證在內(nèi)的有關(guān)單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)。即使貨物在運(yùn)輸途中已滅失，買方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，完成交貨任務(wù)。因此，從這點(diǎn)看，買方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。

從這里可以看到：在CIF貿(mào)易術(shù)語下，按時提交合格的單據(jù)，是賣方完成交貨任務(wù)的證明。因此，在CIF貿(mào)易術(shù)語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征貨的特點(diǎn)之一。

另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒風(fēng)險是在裝運(yùn)港船舷風(fēng)險劃分之前還是之后。據(jù)(2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，在CIF下，賣方只負(fù)責(zé)風(fēng)險劃分之前的一切風(fēng)險。而本案例中，輪船是在離港1小時后觸礁沉沒，所以這一風(fēng)險應(yīng)由買方自己承擔(dān)。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。

通過老師的對案例的解釋、引導(dǎo)，同學(xué)的積極思考和討論，學(xué)生對CIF條件下“象征貨”的理解豁然開朗。

3、案例的總結(jié)

案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論，指出本次案例討論思路、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，主要解決的問題，總結(jié)中要注意不要簡單對案例做出結(jié)論，也不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而要對整個討論情況做述評，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題，給予澄清，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意問題

1、甄選合適的案例

案例選擇是案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價值等原則要求。一個典型的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。而案例教學(xué)必須適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)易活動實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際，如在貿(mào)易術(shù)語方面的案例選擇上，傳統(tǒng)的案例主要是FOB、CFR、CIF術(shù)語，但是，由于運(yùn)輸方式的變化，現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中FCA、CPT、CIP貨交承運(yùn)人的術(shù)語使用越來越普遍，在教學(xué)中必須反映這些術(shù)語的案例。又如，實(shí)務(wù)中涉及到班輪運(yùn)輸情形下利用提單進(jìn)行詐騙的案件時有發(fā)生的內(nèi)容，在這類案件中選取一些進(jìn)行討論和講解是必要的。因此教師在選擇案例時要明確案例所涵蓋的知識點(diǎn)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造一系列典型的具有較強(qiáng)操作性和誘導(dǎo)性的案例，所有案例最好來源于實(shí)際工作中最常見的問題和最實(shí)用的職業(yè)技能。

2、處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

在國際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)有利于學(xué)生加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，在教學(xué)中既不能采取傳統(tǒng)的講授從頭講到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例教學(xué)?；纠碚撝R與案例教學(xué)二者結(jié)合才能相輔相成。如在講述“貨款的支付”一章時，有這樣一個案例：中方某公司收到國外開來的不可撤消的信用證，由設(shè)在我國境內(nèi)的某外資銀行通知并加保兌，中方在貨物裝運(yùn)后，正擬將有關(guān)單據(jù)交銀行議付時，忽接該外資銀行通知，由于開證行已宣布破產(chǎn)，該行不承擔(dān)對該信用證的議付或付款責(zé)任，但可接受我出口公司委托向買方直接收取貨款的義務(wù)，對此，你認(rèn)為中方應(yīng)如何處理為好?對于這樣一個案例分析題，如果學(xué)生連最基本的概念，如什么是信用證，什么是不可撤消的信用證，什么是保兌，什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證，保兌的信用證各當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任和義務(wù)等都不知曉的話，就很難對該案例做出一個正確的判斷。就此教師必須先講解這些基本的概念之后，為幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定案例教學(xué)方式

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；教學(xué)內(nèi)容；國際貿(mào)易學(xué)

《國際貿(mào)易學(xué)》是國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的主干核心課程，探討的是與貿(mào)易產(chǎn)生、貿(mào)易模式及貿(mào)易利益分割等問題密切相關(guān)的理論與政策內(nèi)容，是關(guān)注、分析和理解有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的必要前提，也為后續(xù)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。在當(dāng)前全球經(jīng)貿(mào)格局和經(jīng)貿(mào)規(guī)則深刻演變、國際分工不斷深化的背景下，要培養(yǎng)具備國際化視野的應(yīng)用型人才，要求《國際貿(mào)易學(xué)》課程在教學(xué)中需注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持向?qū)W生介紹基本原理的同時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本原理關(guān)注、思考和討論國際貿(mào)易熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化對國際貿(mào)易現(xiàn)象的獨(dú)立分析判斷能力。而現(xiàn)實(shí)的問題是，作為課程教學(xué)的基本要素，《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與貿(mào)易發(fā)展新形勢的脫節(jié)，致使教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)，因此《國際貿(mào)易學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革就勢在必行了。

一、《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的擬定目標(biāo)

（一）修復(fù)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)錯位關(guān)系

應(yīng)用型高校的理論性課程定位比較模糊，導(dǎo)致理論課程往往陷入怪圈，既夠不著研究型課程，也算不上實(shí)踐性課程，這也導(dǎo)致其在應(yīng)用型本科高校中沒有起到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)作用[1]。當(dāng)前《國際貿(mào)易學(xué)》課程通常簡單沿用了研究型大學(xué)的課程體系，或者隨意選擇教材和教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容中既缺乏應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本思路，也缺乏理論、實(shí)踐學(xué)時比重的分配安排，最終導(dǎo)致《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)“重學(xué)術(shù)能力、輕應(yīng)用能力”，無法體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯位，直接反映在教學(xué)內(nèi)容體系的重理論性、滯后性上，并進(jìn)一步體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中“重理論闡述、輕能力培養(yǎng)”上。因此，要改革教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，使之與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

（二）多途徑更新教學(xué)內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)內(nèi)容滯后于時代的現(xiàn)狀

當(dāng)前全球貿(mào)易形勢變化迅速，圍繞國際貿(mào)易有關(guān)的理論研究、政策、規(guī)則也在發(fā)展演變，教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)快速跟蹤、緊密順應(yīng)國際貿(mào)易形勢適時調(diào)整，從而體現(xiàn)這樣一門課程時效性、現(xiàn)實(shí)性的特征[2]。但就現(xiàn)有情況而言，《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系缺乏對新形勢下新現(xiàn)象的關(guān)注，滯后性明顯。第一，從具體內(nèi)容上來看，以傳統(tǒng)經(jīng)典國際貿(mào)易理論為主，而對新新貿(mào)易理論等闡述較少；缺乏對新興地區(qū)市場關(guān)注，尤其是本世紀(jì)以來國際貿(mào)易格局發(fā)生重大變化；非關(guān)稅壁壘部分則多是羅列配額、補(bǔ)貼等常見壁壘，對藍(lán)色貿(mào)易壁壘等新型壁壘介紹甚少；區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化仍以歐盟、北美自貿(mào)區(qū)等早期組織為主，對新興區(qū)域貿(mào)易組織著墨有限，并難以把握類似“英國脫歐”等有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程變化的新熱點(diǎn)問題；有關(guān)WTO基本內(nèi)容介紹較為全面，但缺乏對多哈回合談判進(jìn)程停滯、全球多邊貿(mào)易體制發(fā)展緩慢的介紹等。第二，從內(nèi)容體系上看，仍是沿用多年前的體系結(jié)構(gòu)，重理論與政策的闡述，輕有關(guān)現(xiàn)實(shí)貿(mào)易現(xiàn)象的分析，缺少應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊，無法適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（三）妥善處理與前后續(xù)課程的重疊內(nèi)容

由于《國際貿(mào)易學(xué)》課程的基礎(chǔ)地位，導(dǎo)致其與前后續(xù)課程如《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《世界經(jīng)濟(jì)概論》、《國際貿(mào)易地理》等課程不可避免的存在一定重復(fù)性。尤其是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，與《國際貿(mào)易學(xué)》在貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國際直接投資部分有諸多相同之處。在課程講授中沒有嚴(yán)格區(qū)分，容易造成學(xué)生覺得重復(fù)太多、學(xué)來無用的假象。如何避免前后續(xù)課程相同或相近內(nèi)容的重復(fù)講授問題，需各門課程在專業(yè)課程體系中合理定位，明確教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)思路，并就相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)研討，提高課程的教學(xué)效率。

二、《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的措施

針對《國際貿(mào)易學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的諸多不足，結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，并在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“三增、兩減、一整合”改革，探索并構(gòu)建基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容新體系，突破以重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用能力的傳統(tǒng)內(nèi)容體系。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，對接人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，并對其進(jìn)行優(yōu)化，同時在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)為基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，將教學(xué)內(nèi)容分為國際貿(mào)易理論、主要國際貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易發(fā)展及其引致的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象等三個模塊。優(yōu)化后的知識目標(biāo)包括：第一，國際貿(mào)易理論：包括分析國際貿(mào)易現(xiàn)象的基本術(shù)語、分工與利益、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論、新新貿(mào)易理論、保護(hù)貿(mào)易理論等；第二，主要國際貿(mào)易政策與措施：包括貿(mào)易政策的理論與實(shí)踐、關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘、出口促進(jìn)與進(jìn)口管制、國際貿(mào)易政策的諸邊（區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化）與多邊協(xié)調(diào)（WTO）等；第三，貿(mào)易發(fā)展及其引致的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象：包括了解國際貿(mào)易發(fā)展史、世界市場與貿(mào)易條件、國際服務(wù)貿(mào)易、生產(chǎn)要素的國際流動、對外直接投資與跨國公司的發(fā)展等。優(yōu)化后的能力目標(biāo)包括：國際貿(mào)易形勢的分析預(yù)判能力；對貿(mào)易自由化政策、貿(mào)易保護(hù)政策的理解與預(yù)測能力；理解世界各主要經(jīng)濟(jì)體的政策協(xié)調(diào)合作、對抗博弈原因；理解對外直接投資的發(fā)展形勢和跨國公司的地位與作用等；獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)分工合作能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“三增”改革，即增加新的貿(mào)易理論、新的貿(mào)易政策和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容

新增新的貿(mào)易理論包括新新貿(mào)易理論和國際貿(mào)易競爭新優(yōu)勢理論，其具有強(qiáng)大的理論活力和明確的政策價值。如新新貿(mào)易理論，國外主流教材已經(jīng)吸納其相應(yīng)內(nèi)容，但國內(nèi)的國際貿(mào)易教材尚未涉及該理論[3]。增加新的貿(mào)易理論內(nèi)容既是對理論體系部分內(nèi)容的完善，也反映了課程教學(xué)對新理論的持續(xù)關(guān)注。新增的貿(mào)易政策應(yīng)是與當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，主要包括：第一，日益受到重視的貿(mào)易自由化帶來的環(huán)境問題，貿(mào)易發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)共生；第二，使用日漸廣泛的企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，相比一般貿(mào)易壁壘，其貿(mào)易保護(hù)手段更為隱蔽，且由于從單一產(chǎn)品限制轉(zhuǎn)向生產(chǎn)鏈限制，影響范圍將更為廣泛，加上容易與反傾銷、反補(bǔ)貼和技術(shù)性貿(mào)易壁壘結(jié)合而形成復(fù)合型壁壘，將更為難以應(yīng)對；第三，貿(mào)易政策諸邊協(xié)調(diào)部分，TPP、ASEAN等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化有關(guān)內(nèi)容等。通過增加新的教學(xué)內(nèi)容，以緊密聯(lián)系貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀。新增綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容是為了直接響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充具有時效性的貿(mào)易案例，更新必要數(shù)據(jù)資源，通過研討式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生應(yīng)用能力水平。如以中國在全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)中的地位和表現(xiàn)為例，結(jié)合新新貿(mào)易理論分析其對中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)針對性意義；以英國脫歐為例探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的“進(jìn)退”問題；以跨境電子商務(wù)發(fā)展數(shù)據(jù)資料為例分析新型貿(mào)易方式的特點(diǎn)及其對傳統(tǒng)貿(mào)易的影響等問題。還可通過課堂布置貿(mào)易專題的方式，結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容要求學(xué)生課后查找相關(guān)資料，再參與到課堂討論中來。借助新鮮豐富的案例和數(shù)據(jù)支撐，避免《國際貿(mào)易學(xué)》課程從理論到理論的“空對空”式講授，以案例分析和數(shù)據(jù)分析為橋梁，將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的貿(mào)易感知、經(jīng)濟(jì)感知和國際化意識。

（三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“兩減”改革，即減少過時傳統(tǒng)貿(mào)易理論和過時政策分析內(nèi)容

適時減少過時的貿(mào)易理論和政策內(nèi)容以體現(xiàn)課程的現(xiàn)實(shí)性：減少貿(mào)易理論中的空泛內(nèi)容，如數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，減少不適應(yīng)WTO規(guī)則和自由貿(mào)易新協(xié)定的過時政策分析內(nèi)容，如關(guān)稅效應(yīng)分析等。此外，還可壓縮一部分較為簡單的教學(xué)內(nèi)容的課堂講授時間，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)并隨堂考察學(xué)習(xí)情況，更多教學(xué)資源分配至新增的教學(xué)內(nèi)容上，從而提高課堂教學(xué)效率，并通過教學(xué)內(nèi)容的增減和教學(xué)模式的改進(jìn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

“一整合”改革，即整合《國際貿(mào)易學(xué)》與《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》交叉重復(fù)內(nèi)容《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是純理論課程，定位于培養(yǎng)學(xué)生開展基本國際經(jīng)濟(jì)分析的思維能力、技術(shù)能力?！秶H貿(mào)易學(xué)》課程則主要定位于學(xué)生應(yīng)用能力、分析能力的培養(yǎng)?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中有關(guān)國際貿(mào)易的理論與政策部分涉及較多模型推導(dǎo)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，相比較而言，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論性更強(qiáng)，而《國際貿(mào)易學(xué)》應(yīng)用性更強(qiáng)。因而針對存在交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》已重點(diǎn)闡釋的部分，《國際貿(mào)易學(xué)》可適當(dāng)弱化，更側(cè)重于聯(lián)系國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)問題，著重于理論內(nèi)容的分析和運(yùn)用，政策部分的闡釋和應(yīng)用。通過兩門課程交叉重復(fù)部分內(nèi)容的“應(yīng)用化”改革，突出《國際貿(mào)易學(xué)》的“應(yīng)用性”特點(diǎn)，進(jìn)一步深化《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革。

三、結(jié)束語

《國際貿(mào)易學(xué)》是一門發(fā)展的課程，教學(xué)內(nèi)容的改革也是不斷深化的。在優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新新貿(mào)易理論、新的貿(mào)易政策和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三個方面的教學(xué)內(nèi)容，減少過時傳統(tǒng)貿(mào)易理論的空泛內(nèi)容和過時政策分析內(nèi)容，整合《國際貿(mào)易學(xué)》與《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“三增、兩減、一整合”改革，有利于教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善。而教學(xué)內(nèi)容的改革必須與教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革同步進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)、對《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、模式、方法實(shí)施全方位一體化改革的綜合實(shí)踐方案，才能更為有效的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:劉婷 劉宏青 張韻風(fēng) 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]莊新霞.應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易理論與政策教改探析[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2016（02）：39-44.