導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理科學(xué)的研究內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】基金定投；個人理財；投資學(xué)；財務(wù)管理

一、引言

基金定投是近年來非常盛行的一種投資方式，它是指以固定金額定期投資于基金，如每月1日投300元到預(yù)先選定的投資基金中，類似于銀行的零存整取。幾乎在所有銀行的任何分支機構(gòu)，都可以方便地看到關(guān)于基金定投的業(yè)務(wù)宣傳資料。它與普通的投資大眾息息相關(guān)，而作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就更有必要在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中吸收相關(guān)知識，完善知識體系。

基金定投與財務(wù)管理專業(yè)的《個人理財》《投資學(xué)》和《財務(wù)管理》課程都密切相關(guān)，在這些課程中都應(yīng)該有所體現(xiàn)?；鸲ㄍ秾ω攧?wù)管理專業(yè)的學(xué)生比較重要，但目前在其相關(guān)課程中的體現(xiàn)并不多，導(dǎo)致很多同學(xué)對基金定投的相關(guān)內(nèi)容知之甚少，使他們與投資實務(wù)相脫節(jié)。如何將有關(guān)基金定投的知識加入到相關(guān)課程中是需要我們深刻思考的問題。

二、《個人理財》課程中的基金定投相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)研究

財務(wù)管理專業(yè)往往又被稱為公司理財專業(yè)，學(xué)生往往對公司理財甚至國家理財?shù)牧私廨^多，但對個人理財知之甚少。很多同學(xué)在畢業(yè)之后甚至成為“月光族”，由“人民網(wǎng)-麥可思大學(xué)畢業(yè)生‘職場新人’月度跟蹤調(diào)查”可知，有兩成大學(xué)生畢業(yè)生成為了?“月光族”，甚至有一成大學(xué)生畢業(yè)生靠借債生活，成為“負翁”，面臨了很大的經(jīng)濟壓力。因此，個人理財在現(xiàn)代社會中作用凸顯。比如在國家的銀行從業(yè)資格考試中，《個人理財》也是考試科目之一，此外，我國還有專門的個人理財師的培養(yǎng)和資格考試。而基金定投是個人理財中最基本的內(nèi)容?；鸲ㄍ妒且环N強制儲蓄計劃，能抑制年輕人的消費沖動，而且也不像股票投資那樣需要時時關(guān)注，可以很大程度上節(jié)約投資者的時間和精力，被稱為“懶人投資”。學(xué)習(xí)基金定投的相關(guān)知識，無論對于生活還是工作都受益匪淺。

在這一課程中，可多介紹些關(guān)于基金定投和個人理財知識的書籍，甚至讓學(xué)生看一些有關(guān)的光盤視頻，或邀請在銀行工作的校友為學(xué)生進行解答和交流。使他們更加深入的了解基金定投業(yè)務(wù)的重要性和社會的實際需要。

三、《投資學(xué)》課程中對基金定投相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)研究

目前，主流的投資理論都認為，個人投資者不應(yīng)該直接投資于股票，而應(yīng)該通過投資于基金而間接投資于股市，這樣可以有效降低風(fēng)險。另一方面，如何把握最佳投資時機往往是最難的，華爾街流傳著這樣一句話：“要想在市場中準(zhǔn)確的選擇最佳時機入市，比在空中接住一把飛刀還難”，個人投資者對于選擇最佳投資時機更是無從下手。很多個人投資者因為對于最佳入市時機的選擇錯誤，而面臨巨大虧損，甚至被套牢。而基金定投可以很好的解決這個問題，基金定投通過定期定額的投資，可以自動實現(xiàn)“低買高賣”，從而很好的規(guī)避了時機選擇風(fēng)險。

教師在講解基金方面的內(nèi)容時，應(yīng)介紹基金定投的操作原理、方法、優(yōu)勢及意義和哪些基金適合進行基金定投。相對而言，指數(shù)基金采取一種消極投資的策略，較少調(diào)整其成分股，費率低，又由于跟蹤某一市場指數(shù)，可以有效降低風(fēng)險，所以比較適合進行基金定投。教師在介紹基本面分析時，應(yīng)介紹證券投資的兩大要素：“擇時”與“擇股”?！皳窆伞憋L(fēng)險的規(guī)避被證券投資領(lǐng)域的學(xué)者廣泛研究，投資者可以通過合理的投資組合，或者直接購買指數(shù)基金，規(guī)避“擇股”的風(fēng)險。但要想有效規(guī)避時機選擇風(fēng)險并不簡單，這也更凸顯了基金定投的意義。

四、《財務(wù)管理》課程中對基金定投的教學(xué)研究

《財務(wù)管理》課程中的“年金”概念是初學(xué)者難以理解的內(nèi)容之一，教師在講解“年金”的相關(guān)內(nèi)容時，可以指明基金定投是“年金”在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)：由于基金定投的每一期現(xiàn)金流量相同，因此是非常標(biāo)準(zhǔn)的“年金”。教師可以用基金定投為例子向?qū)W生們分析“年金”的機制和原理，如可以讓學(xué)生根據(jù)中國股票市場的收益率，計算每年定期投入一定金額的資金，若干年之后的終值是多少。這既可以激發(fā)學(xué)生對基金定投的熱情，又可以讓他們很快掌握“年金”的相關(guān)知識，一舉兩得。

除了上述課程，對于學(xué)有余力的同學(xué)，還可以鼓勵他們看一些與基金定投相關(guān)的論文和學(xué)術(shù)爭論，使科研和教學(xué)相結(jié)合。

綜上所述，基金定投是一種符合現(xiàn)代社會實際需要的投資方式，所以才會在近年來越來越盛行。它避免了投資者的投機性，降低了市場風(fēng)險。而且，更為難得的是，投資者與銀行簽訂理財合約之后，基金定投通過每月定期定額的自動扣款機制，形成一種自動的強制儲蓄計劃，雖然是分筆多次扣款，但是由于相當(dāng)于一攬子計劃，費率也比較低，而且也會作為一種投資慣性持續(xù)下去，可以較好地避免“月光族”的窘境，也不會占用投資者過多的時間和精力。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該積極廣泛的汲取基金定投業(yè)務(wù)相關(guān)知識，掌握它的原理和操作方法，一方面為以后在證券投資領(lǐng)域的工作打下好的基礎(chǔ)，另一方面也為自己的個人生活理財提供工具，而這也有賴于財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程中基金定投內(nèi)容的改革，將基金定投的內(nèi)容加入到相關(guān)課程中，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

參考文獻

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[3]馬爾基爾.漫步華爾街[M].機械工業(yè)出版社,2011.

篇2

中國式管理研究的目的是在中國文化背景下總結(jié)相關(guān)管理理論、管理方法以更好地提高我國企業(yè)的管理績效，增強企業(yè)競爭優(yōu)勢；研究的本質(zhì)是分析中國文化對管理理論、管理方式、方法的影響，但在目前的研究中，各專家學(xué)者在研究的體系、研究內(nèi)容和研究方法上還未形成統(tǒng)一認識，概念模糊，這給中國式管理的研究的向前推進造成很大的困擾。本文擬從（西方）管理科學(xué)的發(fā)展歷程（理論和實踐角度）來分析，以期對中國式管理的研究提供一個較為清晰的路徑和視角。

二、文獻綜述

1.國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

從國內(nèi)外學(xué)者對中國式管理研究的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前主要有幾類有代表性的研究成果，具體如下：第一類是以臺灣曾仕強先生及其出版的《中國式管理》為代表。提出的主要觀點有：管理就是安人修已的過程，寓人治于法治等。主要從中國傳統(tǒng)文化（太極、儒家文化、關(guān)系文化等）對人際關(guān)系的影響來分析中國式管理。第二類是以“中國式企業(yè)管理科學(xué)基礎(chǔ)研究”項目為基礎(chǔ)的一系列成果。該項目由國務(wù)院發(fā)展研究中心、中國企業(yè)聯(lián)合會和清華大學(xué)于2005年聯(lián)合發(fā)起，陳清泰、蔣黔貴、趙純均為負責(zé)人，邀請、組織社會各界專家、學(xué)者和成功企業(yè)家共同參與。主要以專題形式進行，研究內(nèi)容包括：中國式企業(yè)管理背景專題研究、中國企業(yè)成功之道案例專題研究、中國式企業(yè)管理專題研究、中國式企業(yè)管理科學(xué)理論研究。其研究成果對中國式管理的研究內(nèi)容、研究方法進行了較為深入的分析。第三類有代表性的觀點可稱之為“西方標(biāo)準(zhǔn)，東方管理”。持此觀點的的學(xué)者較多。其中有代表性的如閻雨教授提出的（北京大學(xué)政府管理與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院執(zhí)行院長）C模式。C模式由兩大系統(tǒng)組成：一個是C理論，一個是A體系。C理論就是成中英教授提出的管理模式，他將儒家、道家、法家、兵家、墨家的核心文化加上《易經(jīng)》與《禪宗》，所形成的理論框架被學(xué)界稱之為“C理論”。認為西方現(xiàn)代文化則是一種下行文化，更加注重其工具性和實用性，把以美國為代表的西方實用管理文化稱之為“A體系”。另外如華南理工大學(xué)陳春花教授亦在其文章中提出此觀點，同時陳春花教授也強調(diào)從企業(yè)實踐中總結(jié)中國式管理的重要性。第四類觀點是以國外學(xué)者、研究機構(gòu)為代表的研究成果，其主要是在分析國際企業(yè)在中國經(jīng)營時對中國的政治文化、關(guān)系文化的研究，以分析進入中國市場的的風(fēng)險與威脅。

2.當(dāng)前中國式管理的研究中存在的主要問題

上述研究成果積極地推動了中國式管理研究的進展，但是在指導(dǎo)企業(yè)實踐上未產(chǎn)生明顯的效果，主要表現(xiàn)為“思想導(dǎo)向，應(yīng)用困難”。本文認為存在的主要問題如下：

（1）研究體系和內(nèi)容各不相同，與管理科學(xué)已有知識體系（理論和實踐）難以兼容，使得其在實踐中難以推廣

前述各學(xué)者研究中國式管理的體系和內(nèi)容各不相同，如曾仕強先生以中國傳統(tǒng)文化和管理哲學(xué)為研究基礎(chǔ)；主要是分析中國文化對人際關(guān)系的影響來分析中國式管理，而這些內(nèi)容都可以包含在組織行為學(xué)的激勵方式、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、溝通方式等內(nèi)容之中，雖然對象的行為特征不同，但也完全可以根據(jù)現(xiàn)行管理科學(xué)的體系和方法來研究。“中國式企業(yè)管理科學(xué)基礎(chǔ)研究”項目的學(xué)者和專家試圖從企業(yè)實踐中尋找中國式管理的特征，雖然注重實踐研究，但還沒有提出關(guān)于中國式管理的明確觀點；閻雨教授將西方管理科學(xué)和中國文化作為并行的理論納入研究基礎(chǔ)，這導(dǎo)致研究成果不易執(zhí)行且難以納入管理科學(xué)的相關(guān)體系；西方學(xué)者多從國際化經(jīng)營中的環(huán)境風(fēng)險來研究中國式管理，并未對中國企業(yè)的管理方式作深入的研究。管理科學(xué)發(fā)展到今天，有其規(guī)范的知識體系（理論和實踐體系），并且在實踐中被絕大多數(shù)企業(yè)所應(yīng)用。如果我們對中國式管理研究的體系和內(nèi)容與管理科學(xué)的現(xiàn)行體系不兼容，或是另起爐灶，則其實踐性必然是大打折扣。

（2）視角各不相同，研究體系和層次混亂，使用概念模糊，不規(guī)范

各學(xué)者在研究的體系、層次和使用的概念上各不相同。如有些學(xué)者把中國式管理理解為并列于（西方）管理科學(xué)的東方管理科學(xué)、東方管理思想或東方管理哲學(xué)，曾仕強先生認為它是由中國管理哲學(xué)與西方管理理論相結(jié)合的一種管理理論；有些人把它理解為一種管理模式或管理方式等，尤其是管理模式的概念最為模糊，對其解釋各不相同。

（3）研究的對象為一般企業(yè)中的常見問題和現(xiàn)象，而非成功企業(yè)的特征

不少學(xué)者研究時通過觀察一般企業(yè)中的一些人際現(xiàn)象而得出結(jié)論，其中可能為一些糟粕的現(xiàn)象，因此并不足以成為中國式管理的榜樣或理論來源。針對此現(xiàn)象，李非教授認為應(yīng)以中國成功企業(yè)為樣本進行研究，而并非是研究所有企業(yè)管理中出現(xiàn)的所有問題。

（4）研究方法以思辨為主，說服力較弱

研究方法上多采用思辨式研究方法，即從我國傳統(tǒng)文化中找出相關(guān)文化特征，并進行演繹推理中國式管理的特征，未采用如訪問法、觀察法、試驗法等規(guī)范的管理學(xué)研究方法，因此研究成果的說服力比較弱。（5）過度地分析文化而對實踐與績效分析不足文化對管理思想和行為的影響是至關(guān)重要的，但企業(yè)組織是一個工作環(huán)境，其必然不同于其他場合的環(huán)境，且企業(yè)自身有其特定的短期和長期目標(biāo)，過度分析文化對人際的影響，而忽略現(xiàn)有企業(yè)實踐體系（部門、溝通方式）的目標(biāo)、績效將必然導(dǎo)致其實踐性比較弱。

三、管理科學(xué)的發(fā)展（體系與研究方法）——基于理論和實踐視角

管理科學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初，以泰勒《科學(xué)管理原理為標(biāo)志》，成熟于20世紀(jì)50年代，以德魯克《管理的實踐》為標(biāo)志。管理科學(xué)發(fā)展到今天，其以規(guī)范的知識體系（包括理論、方法、概念、原則、技術(shù)）而成為一門科學(xué)，這已為世界各國學(xué)者、專家所承認。著名管理學(xué)大師德魯克在其經(jīng)典著作《管理的實踐》中指出，管理是一門實踐，最終檢驗管理的是企業(yè)的績效，管理者的素質(zhì)和績效是企業(yè)惟一擁有的有效優(yōu)勢。同時他指出管理的要素和要求是可以進行分析的，是能夠予以系統(tǒng)地組織的，是能夠被任何具有正常天資的人所學(xué)會的。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)原理，掌握有條理的知識，系統(tǒng)地分析其在工作所有領(lǐng)域中的表現(xiàn)，包括企業(yè)的管理，將提高管理者的績效。這就告訴我們管理理論和實踐的關(guān)系：管理理論來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐。理論主要強調(diào)管理的思路和方法，而管理實踐則強調(diào)在實務(wù)中如何運用和執(zhí)行相關(guān)理論和方法以達到企業(yè)績效和目標(biāo)。因此，本文從管理科學(xué)的理論體系和實踐體系來分析中國式管理的研究，目的有二：從管理理論體系和實踐體系來分析可以系統(tǒng)地分析中國式管理特點，避免只見樹木不見森林，可以增加研究的實踐效果，還可以體現(xiàn)中國式管理對先前理論和實踐的繼承與先進之處，便于進行國際比較。

1.從管理科學(xué)的理論體系來看著名管理學(xué)家羅賓斯認為，管理理論的發(fā)展

可以按照對管理的不同見解來表征，這些不同見解反映在對管理者做什么以及管理者應(yīng)當(dāng)做什么的不同觀點上。并指出每一種管理理論都是關(guān)于同樣的對象，區(qū)別僅在于研究者的背景和興趣不同。正是這些不同視點的理論互相補充并不斷向前推進，才使我們更加接近管理的真諦。管理科學(xué)的理論體系的一些關(guān)鍵特征如下：

（1）管理科學(xué)只有一個，源于不同國家的管理理論共同成就了管理科學(xué)

西方國家最初提出管理理念并最早建立管理學(xué)的理論體系，故有些人把它稱為西方管理科學(xué)，但管理科學(xué)發(fā)展到今天，東方國家如日本也做出了巨大貢獻，世界各先進國家的企業(yè)管理實踐都為管理理論的繁榮和發(fā)展做出巨大的貢獻，并推動管理科學(xué)向前發(fā)展，繼而這種理論再推廣到世界各國的實踐中去。從這個角度，世界各國先進的管理理論和實踐成就了管理科學(xué)的知識體系，管理科學(xué)只有一個，并無西方管理科學(xué)和東方管理科學(xué)之區(qū)分。

（2）新的管理理論都是對先前理論的補充與改進

科學(xué)管理理論是針對先前經(jīng)驗管理階段存在的生產(chǎn)低效率問題而提出的一種理論，而行為管理理論則是針對科學(xué)管理理論忽視人的因素而提出要關(guān)注人的一種理論，現(xiàn)代管理理論的叢林則是從多視角分析了被忽略的環(huán)境因素、社會系統(tǒng)因素而提出的一系列觀點，日本的企業(yè)文化管理理論則是對整體戰(zhàn)略的執(zhí)行、員工的激勵因素等進行融合。因此，每一種新的管理理論的出現(xiàn)都是對先前管理理論不足的彌補和改進。中國式管理理論的出現(xiàn)也必然應(yīng)能夠做到這一點，同時中國式管理也必須要對21世紀(jì)的新的環(huán)境特點做出回應(yīng)和解答。

（3）管理科學(xué)的理論體系由管理理論、管理原則、管理技術(shù)和方法構(gòu)成

管理科學(xué)由若干管理理論構(gòu)成，每種管理理論又包括相應(yīng)的管理原則、概念、管理方法和管理技術(shù)。因此，對于中國式管理的研究不僅包括管理理論的總結(jié)和研究，也包括小的管理方式、方法的研究，比如中國的關(guān)系文化在關(guān)系營銷（如銷售領(lǐng)域）中就發(fā)揮出顯著的成效；再比如中國的家長制文化對高層決策也有顯著的影響，如果說日本企業(yè)的決策方式是集體討論集體決策，美國的決策方式是集體討論、依法決策，而中國企業(yè)的決策方式則可以總結(jié)為集體討論，一人主決策。此必然對公司治理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不同的影響。如果總結(jié)這樣的小的方式方法也是中國式管理研究的一個方面和層次。

（4）管理科學(xué)強調(diào)用科學(xué)的方法發(fā)展管理理論

管理科學(xué)同樣強調(diào)要用科學(xué)的方法來發(fā)展管理理論。著名的管理學(xué)家哈羅德.孔茨和海因茨.韋里克在其著作《管理學(xué)》（十第版）中提出管理理論是將相互依存的概念和原則系統(tǒng)地組合起來，從而構(gòu)成知識的基本框架或組合。并提出要運用科學(xué)的方法來發(fā)展這些理論知識。并指出，概念就是人們對具體事物的特性進行概括后在頭腦中產(chǎn)生的形象。表述概念的詞語和術(shù)語必須準(zhǔn)確，必須與所分析的事物緊密相關(guān)，必須為科學(xué)家又為實踐者提供豐富的資料?？茖W(xué)方法要求通過觀察確定事實，對事實進行分類和分析，找出因果關(guān)系，如果經(jīng)過驗證這些概括或假設(shè)是正確的，那么這些概括或假設(shè)就稱為原則。其提出應(yīng)用科學(xué)的方法發(fā)展管理理論，如圖1所示。

2.從管理科學(xué)的實踐體系來看

根據(jù)目前已有的企業(yè)管理實踐特征，本文認為管理科學(xué)的實踐體系可總結(jié)為：以戰(zhàn)略管理為統(tǒng)領(lǐng)，經(jīng)營層戰(zhàn)略管理為基本單位，職能層戰(zhàn)略為執(zhí)行層的實踐體系，如表2所示。根據(jù)這個體系，能夠抓住管理科學(xué)實踐體系的關(guān)鍵要素。結(jié)合中國文化特點和管理科學(xué)的實踐體系可以看出，中國式管理主要分析文化對管理方式的影響，文化影響人們的行為，因此，在與文化、心理和行為有關(guān)的實踐領(lǐng)域，中國文化的影響比較大，而與物有關(guān)的實踐領(lǐng)域，管理科學(xué)的已有實踐體系（如財務(wù)管理、生產(chǎn)管理技術(shù)）已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。因此，中國式管理研究的學(xué)者宜多從前者如人力資源管理、市場營銷、競爭戰(zhàn)略、公司層戰(zhàn)略、企業(yè)文化等領(lǐng)域來研究實踐領(lǐng)域的中國式管理特征，而在與物有關(guān)的領(lǐng)域，不妨多借鑒相關(guān)管理領(lǐng)域的已有成果。表2管理科學(xué)的實踐體系

四、結(jié)論與建議

綜合上述，得出對中國式管理研究的三點結(jié)論和建議：

1.中國式管理研究是管理科學(xué)研究的組成部分，中國式管理應(yīng)是對管理科學(xué)先前理論和實踐的進步和補充，而不僅是中國特色的總結(jié)，如此才能體驗出中國式管理的先進性。

2.中國式管理是一個泛稱，是指基于中國文化的中國企業(yè)管理理論、中國式管理方法、中國式管理技術(shù)的系列管理視角的統(tǒng)稱。因此，對于中國式管理的研究應(yīng)從系統(tǒng)的角度、不同的層次來考慮。根據(jù)前述內(nèi)容，本文認為中國式管理研究的體系應(yīng)包括：

（1）中國式管理理論。是指重要的能夠解決一些重大問題的理論的總結(jié)或提供思路。如當(dāng)前企業(yè)利潤訴求與社會發(fā)展的矛盾，是否可嘗試用中國的和諧文化來提供解決思路，如可嘗試分析如何令股東、員工、顧客和公眾都相對滿意、和諧的角度來考慮管理問題。

篇3

關(guān)鍵字：管理科學(xué) 結(jié)構(gòu) 發(fā)展

中圖分類號：C93 文獻標(biāo)識碼：A

1管理科學(xué)的基本概念

管理科學(xué)，指的是對人類的各項社會以及各領(lǐng)域的管理活動的規(guī)律以及方法進行組織、控制甚至協(xié)調(diào)的綜合性科學(xué)。真正意義上來說，管理科學(xué)并不只是一門學(xué)科，更是現(xiàn)代軟科學(xué)或者交叉科學(xué)當(dāng)中的學(xué)科群，是各種管理學(xué)科的總稱。

管理，其實是一項相對復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它是人類對自身和社會活動進行有目的的組織、

控制和調(diào)節(jié)的行為與過程。

2管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)

對于管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)的劃分，不同的依據(jù)，就會有不同的劃分方法。國家自然科學(xué)基金委員會撰寫的《管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告》，就將管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)劃分為三大類別，分別是：基礎(chǔ)理論性學(xué)科、技術(shù)方法性學(xué)科以及實際應(yīng)用性學(xué)科；而將管理科學(xué)產(chǎn)生以及發(fā)展的過程作為劃分依據(jù)的話，管理科學(xué)又可以被劃分為三大基礎(chǔ)和三大層次，分別又是：以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，以管理基礎(chǔ)、智能管理和戰(zhàn)略管理為層次。數(shù)學(xué)是管理科學(xué)當(dāng)中數(shù)量分析方法的基礎(chǔ)，最為經(jīng)常性使用的是統(tǒng)計學(xué)、組合數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、隨機過程、模糊數(shù)學(xué)等等；經(jīng)濟學(xué)是管理科學(xué)體系當(dāng)中各種各樣決策的出發(fā)點和目的所在，最為經(jīng)常性利用到的則是：理論經(jīng)濟學(xué)，主要包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)以及計量經(jīng)濟學(xué)等等；心理學(xué)則是用于研究人人們的心理活動以及行為表現(xiàn)的科學(xué)，在管理科學(xué)體系當(dāng)中，主要是用來研究人際關(guān)系并且調(diào)動人們的積極性的主要依據(jù)，最為經(jīng)常性使用的有工業(yè)心理學(xué)、社會心理學(xué)和認知心理學(xué)等等；對于三大層次而言，管理基礎(chǔ)是管理科學(xué)體系當(dāng)中，相對而言具有一定的共性的基礎(chǔ)性理論以及基本性的技術(shù)，主要囊括了管理數(shù)學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、管理心理學(xué)、管理會計學(xué)、管理組織學(xué)以及管理史等等學(xué)科；職能管理則是把管理基礎(chǔ)和特定的管理職能進行了完美的結(jié)合，像計劃管理、財務(wù)管理、人事管理、生產(chǎn)管理、營銷管理以及公共行政管理等等都是很好的證明；戰(zhàn)略管理，指的是戰(zhàn)略的制定以及相應(yīng)的實施，一方面，它以管理基礎(chǔ)和職能管理作為根本性的基礎(chǔ)，另一方面，它還包含政治學(xué)、法學(xué)和社會學(xué)等各個方面的知識。

3管理科學(xué)的發(fā)展重點范圍分析

就現(xiàn)在整個管理科學(xué)發(fā)展的大方向上來看，最為顯著的特征就是：傳統(tǒng)性質(zhì)上以運籌學(xué)為代表的定量性質(zhì)的管理科學(xué)和信息技術(shù)以及行為科學(xué)進行了一定程度上的結(jié)合；利用相對而言復(fù)雜、科學(xué)的方法對組織內(nèi)部的各組元之間的相互作用、組織與環(huán)境之間的相互作用，尋找組織發(fā)展以及進化的動因和規(guī)律，從而使管理組織更加適應(yīng)社會、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，從而取得一定程度上的績效。由此可見管理科學(xué)就管理基礎(chǔ)和方法上的發(fā)展重點范圍是：

不確定型決策理論和方法方面：隨著社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類在決策的過程當(dāng)中，面臨的誘惑越來越多，從而導(dǎo)致決策中的不確定性因素也越來越多，這也就意味著伴隨著決策而生的風(fēng)險性也越來越高。就不確定型的決策問題而言，人類更多的還是依靠現(xiàn)行狀況下所掌握的客觀事實以及經(jīng)驗來進行決策，其中也不乏存在依據(jù)主觀的判斷力甚至是主觀性推理進行的。由此可見，發(fā)展數(shù)據(jù)挖掘以及知識挖掘等技術(shù)，不斷地對決策支持系統(tǒng)以及知識管理系統(tǒng)進行設(shè)計更新和技術(shù)性實施的重要性，與此同時，也需要進一步注重對于人類的判斷以及推理過程的研究，做到啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，以達到自主性學(xué)習(xí)的終極效果。這一過程中，對于非理性因素以及非制度性因素對于決策者的決策行為的影響的研究尤為重要。

群決策理論和方法方面：由于有些決策所帶來的影響，在時間和空間上會帶有一定的延展性，所以，使得群決策不僅需要依靠一定程度上具有不同的知識甚至經(jīng)驗的人類組合形成相應(yīng)的群體來進行輔決策，而且需要和與決策影響可能會產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的，參與到?jīng)Q策，這就要求有發(fā)展性兩類群決策理論進行支持：協(xié)同決策：參與決策的決策者們的目標(biāo)一致，個體與個體之間不存在實質(zhì)性的利益沖突，只是由于個體間的知識以及經(jīng)驗的差異而產(chǎn)生不同的意見，通過一定程度上的交流就可以逐步，從而達到最優(yōu)決策；這就對如何把分散性的意見集中起來的研究產(chǎn)生了一定的要求，目的是為了達到集體的最優(yōu)的決策。妥協(xié)決策：參與決策的決策者的目標(biāo)并不一致，并且個體與個體之間還存在著一定程度上的利益沖突，這個時候更多的是希望得到每一個參與決策的個體都能夠接受的決策。這就對如何運用合作對策理論找出妥協(xié)點的研究產(chǎn)生了一定的要求。在整個的群決策過程當(dāng)中，還應(yīng)該要考慮每一決策參與者之間信息不對稱因素的影響，以及各自在決策群體中的個體行為，從而有效防止權(quán)威效應(yīng)以及從眾心理造成的最優(yōu)決策點的漂移。

定性與定量分析結(jié)合方面：在決策過程當(dāng)中，為了得到相對滿意的決策結(jié)果，一方面，需要依據(jù)運籌學(xué)等一系列的定量分析方法，另一方面，也需要兼顧信息以及人的行為等定性的變量因素的影響。

宏觀性質(zhì)與微觀行為方面：由于復(fù)雜科學(xué)對于傳統(tǒng)性質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)理論提出的挑戰(zhàn)，使得經(jīng)濟不再是市場穩(wěn)定、供求均衡導(dǎo)致的結(jié)果，而是由各個相互作用的個體在不穩(wěn)定的狀況下不斷調(diào)整得到的全新的關(guān)系：每一個體根據(jù)自身對于未來的預(yù)測以及除本身以外的個體的反應(yīng)采取一定的行為措施，從而不斷地進行學(xué)習(xí)和適應(yīng)，從而最終導(dǎo)致了新的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和模式的出現(xiàn)，使得經(jīng)濟的機構(gòu)、行為以及技術(shù)得到不斷地更新和重組。

其實，企業(yè)是市場經(jīng)濟的細胞和基礎(chǔ)，企業(yè)與企業(yè)之間通過相互的影響，從而產(chǎn)生一定的組織作用才是經(jīng)濟發(fā)展的最根本性質(zhì)的推動力。企業(yè)管理一直是西方管理科學(xué)研究的大方向。由于我們國家正處于傳統(tǒng)性質(zhì)的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟的過程當(dāng)中，國有企業(yè)的改革和發(fā)展成為重中之重。從管理科學(xué)的角度來講，實現(xiàn)股權(quán)多元化的過程，其實就是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，提高企業(yè)管理水平的過程。

企業(yè)管理重點的制定和實施方面：管理，作為現(xiàn)代企業(yè)管理金字塔的最高層以及首要任務(wù)，就現(xiàn)代企業(yè)的管理模式而言，它有管理戰(zhàn)略的制定和實施兩方面的內(nèi)容。在企業(yè)制定管理戰(zhàn)略的時候，首先要確定的是企業(yè)管理的目標(biāo)，其次，需要對企業(yè)管理的環(huán)境和資源進行分析。而在管理的實施過程當(dāng)中，則需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的客觀趨勢的變化情況，適時適量地對管理戰(zhàn)略進行微型調(diào)整。

企業(yè)管理組織的重建和結(jié)構(gòu)調(diào)整方面：企業(yè)管理組織的重建，指的是對企業(yè)的整體流程、組織結(jié)構(gòu)、管理系統(tǒng)等大方向進行根本性質(zhì)上的重新建設(shè)。就管理科學(xué)的角度來說，就是對企業(yè)的管理系統(tǒng)重新進行綜合性質(zhì)的集成化，從而達到企業(yè)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。以現(xiàn)代組織管理理論為依據(jù)，組織結(jié)構(gòu)并不僅僅是依據(jù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的個人威信形成的，這其中組織文化因素的影響、企業(yè)內(nèi)部個體成員之間權(quán)力分配的相互影響是不容忽視的，這些影響力的綜合，才最終導(dǎo)致了最終結(jié)果的妥協(xié)。其實，企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)在整體的企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，是會隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展以及企業(yè)管理理念的更新而不斷進步的。無論是一個企業(yè)還是一個組織，在相對而言瞬息萬變的社會大環(huán)境下，要想得到生存和發(fā)展，就必須要不斷的對外部的、準(zhǔn)確的、及時性信息進行整合，加以決策，從而迅速做出反應(yīng)，對企業(yè)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，從而是自身企業(yè)能夠適應(yīng)社會大環(huán)境的變遷。

管理上的方面：企業(yè)發(fā)展的競爭，追溯根源其實就是企業(yè)管理的競爭。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步，企業(yè)開始認識到單純、過度的強調(diào)競爭的企業(yè)管理思維的定式化缺陷，為了企業(yè)管理方面的不斷創(chuàng)新以及長遠發(fā)展，企業(yè)開始了管理上的之路——實現(xiàn)管理上的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系。

公共管理的產(chǎn)生相對而言，微秒至極。它是在西方國家，管理科學(xué)被利用于政府管理后的產(chǎn)物，它近似于行政管理，但又高于行政管理，范圍更是遠遠超過行政管理。管理科學(xué)和政治科學(xué)的完美結(jié)合又導(dǎo)致了政策科學(xué)的孕育和發(fā)展，它主要是用通過管理科學(xué)作為方法，改善整體的政策的制定的體制以及相應(yīng)的過程。就我們國家而言，一般情況之下都是把宏觀管理和政策研究放入軟科學(xué)的范圍之內(nèi)，而在國內(nèi)外研究存在一定程度上的差異的情況之下，就軟科學(xué)的定義方面，仍然沒有辦法能夠達成共識，有學(xué)者曾經(jīng)提出過這樣的一種說法：軟科學(xué)，它作為一門新興的、綜合性質(zhì)的學(xué)科，最主要的研究對象包括了復(fù)雜型的社會、經(jīng)濟、技術(shù)、科技，同時也包括了組織、計劃、控制、協(xié)調(diào)、交流等等許許多多的方面的問題，然而它的主要目的則是為了給各種各樣的不同類型甚至是不同的層次的、不同性質(zhì)的決策提供一定的科學(xué)的依據(jù)。由此可見，軟科學(xué)研究對象的復(fù)雜性、研究方法的綜合性。綜上所述，對于軟科學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)要針對各個決策參與者們所關(guān)心的問題所在，從諸如探討的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)有的中外經(jīng)驗、整體設(shè)計的完整性、實施難易程度的分析等方方面面，對各個決策參與者提供一定程度上的支持。

4小結(jié)：

綜上所述，制定管理科學(xué)的發(fā)展的重點范圍的根本目的是從理論和實踐結(jié)合的角度，根本上科學(xué)、有效性的管理我國的社會發(fā)展。通俗而言，就是增加管理系統(tǒng)的有序性。通過對管理科學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)以及管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展的重點范圍的分析，從而推動我們國家管理科學(xué)的不斷改革以及完善，最終讓我們國家的管理系統(tǒng)以及管理科學(xué)所涉及的各個領(lǐng)域都能夠達到一個全新的、有序的最佳狀態(tài)。

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關(guān)鍵詞：管理科學(xué)研究方法；歷史發(fā)展；實證研究；視覺；參照系；分析工具

中圖分類號：C93　文獻標(biāo)識碼；A　文章編號：1672-3198(2009)05-0022-02

1　管理科學(xué)研究方法的必要性

科學(xué)研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學(xué)方法具有客觀性，是以事實為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學(xué)方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學(xué)方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學(xué)方法還具有概括性，因為科學(xué)方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒又谐褂盟急娴难芯糠椒ㄍ?，還應(yīng)使用科學(xué)的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴謹更具有說服力。

2　管理科學(xué)研究方法的歷史回顧

管理科學(xué)的發(fā)展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀(jì)末20世紀(jì)初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學(xué)管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀(jì)的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學(xué)說，后來發(fā)展到行為科學(xué)理論；隨后，20世紀(jì)60年代管理科學(xué)進入現(xiàn)代管理科學(xué)階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及權(quán)變理論等。

管理科學(xué)發(fā)展的過程反映了管理科學(xué)研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟學(xué)方法為研究基礎(chǔ)的；人際關(guān)系學(xué)說行為科學(xué)則是建立在心理學(xué)、社會學(xué)和人類科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學(xué)、計算機技術(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等諸多科學(xué)的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學(xué)派都或多或少地運用了科學(xué)的方法。

綜上所述，管理科學(xué)研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)。可以說是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化?，F(xiàn)代的管理科學(xué)是在實踐中進步，在實踐中發(fā)展，并闡釋實踐，引導(dǎo)實踐的。

3　管理科學(xué)研究方法的特征

談到管理科學(xué)研究方法的特征，我們首先應(yīng)該看到管理科學(xué)與其他科學(xué)的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W(xué)進行學(xué)科定位，通過課程學(xué)習(xí)我們了解到管理科學(xué)屬于社會科學(xué)范疇，所研究的是社會現(xiàn)象，但又同社會科學(xué)研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學(xué)關(guān)心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學(xué)的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統(tǒng)。它是對管理活動規(guī)律的提煉和概括，是關(guān)于對有組織活動的管理的系統(tǒng)化、專門化的理論知識體系。

管理科學(xué)是在對多種不同性質(zhì)學(xué)科的理論兼容并蓄的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來的，是不同學(xué)科理論及方法系統(tǒng)集成的結(jié)果。一般地說，管理科學(xué)的成長要綜合運用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)。這四個學(xué)科構(gòu)成管理科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來，迅猛發(fā)展的計算機科學(xué)與信息技術(shù)極大地促進了組織結(jié)構(gòu)的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營方法的革命。管理科學(xué)的未來發(fā)展仍要依賴多個不同學(xué)科的交叉綜合運用，依靠相關(guān)學(xué)科的支撐。

由于管理科學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學(xué)問題并形成研究目標(biāo)。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學(xué)價值。同時，在管理科學(xué)研究中還應(yīng)注意規(guī)范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學(xué)性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。

4　《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)》對管理科學(xué)研究方法的影響

錢穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)》中試圖說明現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)中數(shù)學(xué)的工具性作用，并通過介紹現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)近年來的一些新發(fā)展來澄清常見的對現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的一些誤解。該文從中國以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟改革人手，引入了被當(dāng)今社會認可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟行為的方法框架――現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發(fā)看問題的“視角”，這基于經(jīng)濟學(xué)家的三項基本假設(shè)即經(jīng)濟人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實的標(biāo)尺；利用各種圖像及數(shù)學(xué)模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟行為。

而在管理學(xué)中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學(xué)的“視角”，管理學(xué)的視角應(yīng)該就是觀察、理解或研究管理學(xué)理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經(jīng)濟學(xué)家的基本假設(shè)，不論是消費者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟決策時出發(fā)點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點開始，經(jīng)濟學(xué)的分析往往集中在各種間接機制對經(jīng)濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經(jīng)濟學(xué)家探討個人在自利動機的驅(qū)動下。人們?nèi)绾卧诮o定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態(tài)。并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。管理學(xué)不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學(xué)確實還沒有象經(jīng)濟學(xué)這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當(dāng)今的管理學(xué)還沒有嚴密的理論體系。

接下來是“參照系”，管理學(xué)的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟、社會、心理和工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科在管理中應(yīng)用之成果，故必須研究各準(zhǔn)則之間的權(quán)衡問題。根據(jù)西蒙的觀點，科學(xué)可以分為兩類：實用科學(xué)與理論科學(xué)。實用科學(xué)采用的是“如果一則一”的科學(xué)命題；而理論科學(xué)采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題。科學(xué)命題關(guān)注能得到驗證的事實而理論命題強調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門科學(xué)，顯然應(yīng)加強實證研究的建設(shè)。形成以問題為導(dǎo)向，也即由假設(shè)檢驗、建模分析、實驗?zāi)M、對策建議等構(gòu)成的體現(xiàn)科學(xué)命題的管理學(xué)研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準(zhǔn)則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準(zhǔn)則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準(zhǔn)則”行事。西蒙還強調(diào)“刺激一

反應(yīng)”的行為模式和與此相關(guān)的決策程序化的重要意義。在運用經(jīng)驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激―反應(yīng)”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟學(xué)家和沒受過這種訓(xùn)練的經(jīng)濟學(xué)家的區(qū)別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟學(xué)家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經(jīng)濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學(xué)系統(tǒng)教育的人頭腦中也應(yīng)當(dāng)有幾個參照系，比如，在分析組織結(jié)構(gòu)時我們就應(yīng)當(dāng)以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應(yīng)當(dāng)拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應(yīng)當(dāng)想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。

最后我們來看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的文章中談到的是經(jīng)濟學(xué)中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學(xué)模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯綜的經(jīng)濟行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟學(xué)家證明是極其有用的。同樣，管理學(xué)也有許多研究工具，對于管理學(xué)來說管理學(xué)研究的是經(jīng)濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現(xiàn)問題，這就需要對經(jīng)濟學(xué)的很多理論作為管理學(xué)的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，信息經(jīng)濟學(xué)本身就是管理學(xué)的研究工具。近年來發(fā)展起來的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學(xué)時確實有用，管理學(xué)前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經(jīng)濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學(xué)的有力工具。

在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究中，無論是理論研究還是實證研究借助數(shù)學(xué)模型分析會使推理更加嚴密精確，理論研究中運用數(shù)學(xué)可以減少爭論，而實證研究中運用具有一般性系統(tǒng)性容易被學(xué)術(shù)界所認可。在管理中數(shù)學(xué)同樣具有至關(guān)重要的作用。從泰勒管理學(xué)派的管理科學(xué)學(xué)派就認為所謂管理就是用數(shù)學(xué)符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優(yōu)的方案以實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。管理者通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用使得本來難以辨別優(yōu)劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學(xué)的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是認識的起點，定量是認識的深化。數(shù)學(xué)無疑會為管理科學(xué)的定量分析提供強有力的支持。作為一種抽象的工具，數(shù)學(xué)模型有助于人們對一個復(fù)雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現(xiàn)實本身，而是現(xiàn)實的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數(shù)學(xué)模型時，必須提出某些前提性假設(shè)，他們是理性思考的結(jié)果。模型的運用就是對某些假設(shè)的檢驗。檢驗的正面結(jié)果表明這些假設(shè)有道理；檢驗的負面結(jié)果卻表明必須加以修改。有這種感性認識的逐步積累，我們就可以取得理性認識獲得一定的科學(xué)知識。由此我們可以看出，管理學(xué)要成長為一門科學(xué)離不開數(shù)學(xué)這一有益的工具，在對待管理學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系時，我們必須明白，數(shù)學(xué)僅僅是管理學(xué)不斷完善自身的工具。但同時我們也必須明白，單憑數(shù)學(xué)是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學(xué)科，它首先必須面對的是人，它需要那些關(guān)于人的學(xué)科的支持。

篇5

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-122-02

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是高等學(xué)校的三項基本職能,而高校這三項基本職能需要通過學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來實現(xiàn)。反映一所高校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平,反映一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平高低的則是專業(yè)建設(shè)水平,學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”,學(xué)科是專業(yè)的靈魂,專業(yè)是學(xué)科的載體,高水平的學(xué)科衍生高起點的本科專業(yè),也決定了高水平的本科教學(xué)。重視學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展,以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)并重,是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,謀求學(xué)校發(fā)展,形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢的一項重要工程。管理科學(xué)與工程具有學(xué)科交叉與知識融合、基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性、理論研究與應(yīng)用的結(jié)合等區(qū)別于其他管理學(xué)科的特征,因此,該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展不但有利于實現(xiàn)學(xué)科資源的優(yōu)化和教育體系的完善,而且還對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展起到輔助作用,進而加強自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機結(jié)合。

一、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)發(fā)展概況

管理科學(xué)與工程是綜合運用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和行為科學(xué)及工程方法,結(jié)合信息技術(shù)研究解決社會、經(jīng)濟、工程等方面的管理問題的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程是國內(nèi)外研究的熱點,管理科學(xué)從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,使管理科學(xué)與工程成為一門實證學(xué)科。本學(xué)科主要從事管理理論的應(yīng)用研究,其發(fā)展趨勢是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險研究、管理實踐中的理論和方法研究、管理的績效研究、管理的戰(zhàn)略研究等。

20世紀(jì)中期在中國管理學(xué)界建立與發(fā)展管理科學(xué)與工程學(xué)科,到今天該學(xué)科得到了迅速的發(fā)展與完善,目前我國有200余所高等院校開設(shè)了管理科學(xué)與工程類專業(yè)。根據(jù)國家教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)調(diào)整情況如表1所示。

由表1可見,管理科學(xué)與工程一級學(xué)科所屬專業(yè)是由原工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科門類調(diào)整組合而成,因此目前我國管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)設(shè)置與分類情況也比較復(fù)雜,學(xué)科之間的界定、區(qū)分并不十分清晰,經(jīng)、管、文、理、工等學(xué)科門類的院校均開設(shè)有本屬于管理和工學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程專業(yè)。

二、學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)中存在的問題及原因

我國高校在學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)的實踐中,不同程度地存在將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)割裂開來的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在建設(shè)過程中分別立項、分開論證、分部門管理等,盡管有時也要求共建共享,但由于是各自獨立實施,很難實現(xiàn)融合,尤其像管理科學(xué)與工程這中專業(yè)分類復(fù)雜的學(xué)科,以上問題表現(xiàn)得更加突出。造成這種狀況的原因是多方面的,而最根本的原因有兩個:

1.高校管理體制及歷史原因。我國高等教育專業(yè)設(shè)置一直處在調(diào)整之中,有的院校雖然根據(jù)1998年新的專業(yè)目錄改變了專業(yè)名稱,但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容并沒有本質(zhì)的變化,專業(yè)設(shè)置也仍然保留在原來院系中。另外,國家對高等院校的專業(yè)設(shè)置往往以一紙文件進行規(guī)定,而對于這些高等院校是否具備開設(shè)專業(yè)的條件以及其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標(biāo),卻缺乏必要的評價和監(jiān)督機制,即使有監(jiān)管制度,也是教育行政的監(jiān)管,而沒有體現(xiàn)社會對專業(yè)的評價和監(jiān)督。

2.學(xué)科與專業(yè)建設(shè)成效失衡。學(xué)科建設(shè)在內(nèi)容上更加突出科學(xué)研究,而專業(yè)建設(shè)在內(nèi)容上更加突出人才培養(yǎng),學(xué)科建設(shè)在發(fā)展過程中有追求自身的發(fā)展、專注科學(xué)研究而淡化人才培養(yǎng)職能的傾向。學(xué)科建設(shè)的成效、成果顯性較強,自然更容易得到關(guān)注和重視,專業(yè)建設(shè)的成效更多地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上,具有隱性和滯后性,在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上便產(chǎn)生了重學(xué)科建設(shè),輕專業(yè)建設(shè)和將兩者區(qū)別對待的現(xiàn)象。

以上問題存在于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)過程中。我們不否認學(xué)科建設(shè)是站在學(xué)科前沿,關(guān)注知識的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),重視高水平的成果,它直接關(guān)系學(xué)校的聲譽和影響力,但我們也應(yīng)看到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線,是高校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我們在正視現(xiàn)實中存在的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的問題的同時,更要從戰(zhàn)略高度處理好兩者的關(guān)系,堅定實施學(xué)科、專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展策略。

三、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展模式探索

筆者對管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)的特點及發(fā)展現(xiàn)狀進行分析,結(jié)合當(dāng)前學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的共性問題,探索該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展模式。

1.樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)協(xié)調(diào)發(fā)展既是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的保障,也是高校以教學(xué)促進科研、以科研深化教學(xué)改革的基本教學(xué)原則,更應(yīng)是高校的一個基本理念。只有學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互相支撐、形成合力才能有效推進學(xué)校辦學(xué)水平的提高。所以,高校必須樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

2.構(gòu)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的組織體系。一個具有活力的、能有效促進學(xué)科與專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與相互支撐的組織環(huán)境,對于學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展有很重要的作用。為適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展的總目標(biāo),促進教學(xué)與科研緊密結(jié)合,這個組織環(huán)境應(yīng)該是“學(xué)校―學(xué)院(學(xué)科群)”組織結(jié)構(gòu)。這種組織以相近學(xué)科群和相似專業(yè)組織到一個學(xué)院,同時以學(xué)院為組織實體,對教師和學(xué)科群進行統(tǒng)一管理,提高教育資源的使用率,改變目前條塊分割、分散辦學(xué)的局面,有利于相關(guān)學(xué)科資源的共享。

3.創(chuàng)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展制度環(huán)境。建立富有激勵性的學(xué)科專業(yè)發(fā)展制度,促進正激勵,抑制負激勵,是激發(fā)和調(diào)動教師的積極性、促進管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)與本科專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的重要保障。此外,還要創(chuàng)造優(yōu)越的科研環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等,有效調(diào)動教師的積極性,有效促進學(xué)科發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心動力。

4.加強專業(yè)的特色化。專業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色,專業(yè)的特色化可促進學(xué)科知識的豐富與發(fā)展。實現(xiàn)專業(yè)特色化的主要途徑在于專業(yè)教師依據(jù)一定的學(xué)科方向開設(shè)相應(yīng)的本科課程,在教學(xué)過程中跟蹤學(xué)科前沿動態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、拓展新的學(xué)科方向,聯(lián)合師、生深入開展學(xué)科研究,通過教學(xué)促進學(xué)科研究、科研與教學(xué)工作相結(jié)合來形成專業(yè)的特色基礎(chǔ)。此外,通過有特色的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科方法、學(xué)科思維,達到學(xué)科的知識創(chuàng)新,也是專業(yè)促進學(xué)科知識豐富與發(fā)展的途徑。

5.完善學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展評價機制。自我評估是高校自我調(diào)整、自我建設(shè)學(xué)科和專業(yè)的“催化劑”,如果不進行自我評估,學(xué)校就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)科的問題。對高校來說,隨著知識的創(chuàng)新、市場對人才質(zhì)量的需求變化、人才隊伍的老齡化、人才的流失、學(xué)科專業(yè)課程基礎(chǔ)設(shè)施的老化,一個優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)、一門優(yōu)秀的課程也有可能變成一個弱勢的學(xué)科專業(yè)課程,如果不及時發(fā)現(xiàn),就得不到重點建設(shè)和投入,從而趕不上社會經(jīng)濟對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的變化與要求,因此要形成制度化、規(guī)范化的自我評估制度。建立和完善自我評估的長效機制,使自我評估逐步做到制度化、規(guī)范化。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在天然的聯(lián)系,兩者的良性互動可以有效地解決高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的矛盾與沖突,兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展已成為大多數(shù)院校提高辦學(xué)水平亟待解決的重要問題。因此,作為多學(xué)科交叉而形成的管理科學(xué)與工程學(xué)科,更需要建立促進學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互協(xié)同的新模式,進而實現(xiàn)該學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的目標(biāo)。

[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。]

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5.齊二石.中國管理科學(xué)與工程類專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[Z].北京:高等教育出版社,2002

篇6

〔論文摘要〕高校教學(xué)管理的科學(xué)化是依托系統(tǒng)論、信息論和控制論，充分運用過程理論和網(wǎng)絡(luò)方法，將雜亂無章的日常工作，進行有序的科學(xué)化整理、分類、調(diào)度與處理。而高校教學(xué)管理工作者要學(xué)會運用科學(xué)的方法去分析問題，必須不斷地學(xué)習(xí)社會科學(xué)和管理理論，在實踐中學(xué)會科學(xué)管理，使學(xué)校教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化軌道，最終從根本上促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)工作是高校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是高校教育管理中的重要工作之一。如何保證這一工作具有科學(xué)的運行機制，不僅是我們高校教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問題，也是高校教學(xué)管理理論工作者十分關(guān)注的研究課題。特別是在新形勢下，高校教學(xué)工作的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，與許多因素發(fā)生著不可避免的聯(lián)系，從而使高校的教學(xué)管理工作、教學(xué)活動本身與20年前相比，無論是從內(nèi)容上還是從形式上來看，都發(fā)生了很大的變化。另外，在市場經(jīng)濟的作用下，高校作為社會的一部分，它的一切活動都與社會環(huán)境發(fā)生著很多的聯(lián)系，這些復(fù)雜情況是高校教學(xué)管理工作所無法回避的。因此，要加強教學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須充分認識教學(xué)管理科學(xué)化的理論依據(jù)，深刻理解教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容、形成過程及作用。

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的理論依據(jù)

當(dāng)前，我們可以根據(jù)系統(tǒng)的要素、功能、結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系方式、歷史發(fā)展等方面進一步把教學(xué)管理系統(tǒng)分解成若干個子系統(tǒng)。通過對這些子系統(tǒng)的綜合考察、分析和研究，推導(dǎo)出教學(xué)管理系統(tǒng)的運行機制及其規(guī)律。既然我們可以把教學(xué)管理工作用系統(tǒng)的理論加以抽象化，那么，我們就可以充分利用信息理論，對系統(tǒng)內(nèi)的信息加以科學(xué)化處理。

一般來說，在高校教學(xué)管理系統(tǒng)中，必然存在著大量的信息與信息流。這些信息的出現(xiàn)、傳遞、交換、流動與反饋，必然會全面地反映出教學(xué)管理整個系統(tǒng)的活動特點及其規(guī)律。如果我們能科學(xué)地獲取這些信息，整理、分析和利用這些信息，就有可能科學(xué)地認識到教學(xué)活動中的規(guī)律，從而為控制教學(xué)活動的全過程提供保證。也就是說，我們可以依托控制理論對教學(xué)管理系統(tǒng)進行進一步的科學(xué)研究。

另外，教學(xué)管理是一個可以構(gòu)成閉環(huán)的控制系統(tǒng)，要想認識這種閉環(huán)的控制系統(tǒng)，我們就應(yīng)該從“過程論”的理論出發(fā)，基于系統(tǒng)化理論，將教學(xué)管理系統(tǒng)視為一個可被分解、可被劃分和可以控制的多維空間。同時，要充分認識到教學(xué)管理的全過程有許多有序的節(jié)點，這些節(jié)點也就是我們所說的教學(xué)與教學(xué)管理的各類環(huán)節(jié)，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，即節(jié)點與節(jié)點之間，可以用某些鏈連接成為一個主體的空間網(wǎng)絡(luò)?？傊虒W(xué)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)就是:依托系統(tǒng)論、信息論和控制論，充分運用過程理論和網(wǎng)絡(luò)方法，將我們平時所遇到的雜亂無章的日常工作，進行有序的科學(xué)化整理、分類、調(diào)度與處理。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容

高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容是:遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)論、信息論、控制論等現(xiàn)代科學(xué)方法，建立教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對教學(xué)管理全過程動態(tài)的有效管理。

(一)教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心。整個教學(xué)管理系統(tǒng)的運行是依靠教學(xué)管理決策系統(tǒng)來指揮的。從一般意義上來說，教學(xué)管理決策是指參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的管理者，在實踐基礎(chǔ)上進行的選擇目標(biāo)和行動方案的活動。由于教學(xué)管理所依據(jù)的主要是教學(xué)過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造的過程，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有一個科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)、暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有一個有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)作為保障，才能使整個教學(xué)管理系統(tǒng)合理運行。

(二)教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的前提。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡(luò)來獲取并進行加工和合理流動。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要及時得到靈敏、準(zhǔn)確和有利的信息，從而使教學(xué)管理決策指揮部門在擁有足夠信息量的前提下，保證系統(tǒng)的順利運行。而信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理則更加重要，主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的搜捕術(shù)、濃縮術(shù)、篩選術(shù)、提取反饋術(shù)四個方面。

(三)教學(xué)過程控制系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵。教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為重點而形成的。教學(xué)過程控制系統(tǒng)主要包括教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)風(fēng)評估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)抽查制度、試卷抽查制度等。通過將這些制度貫穿于教學(xué)過程之中，不僅使我們有效地控制了影響教學(xué)質(zhì)量的各個關(guān)鍵點，而且使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的形成過程及作用

從哲學(xué)意義上來說，人們對事物內(nèi)在規(guī)律的認識過程應(yīng)該是實踐、認識、再實踐、再認識的往返過程，但這種往返并不是在原有基礎(chǔ)上的重復(fù)過程，而是螺旋式上升的過程。人們首先通過實踐，獲得一定的感性認識，然后才可能上升為理性思維。然而，當(dāng)理性思維形成以后，我們又會發(fā)現(xiàn)原來初始實踐中的某些缺陷，這就形成了理論指導(dǎo)實踐的過程，也從而使我們的實際工作得到進一步的完善。

高校教學(xué)管理科學(xué)化的過程，也符合這種認識規(guī)律。這就要求高校必須在大量的實踐基礎(chǔ)上，形成一個有效的決策系統(tǒng)，通過一定的理論總結(jié)與分析，充分認識教學(xué)管理決策系統(tǒng)建立的意義與作用。但是在理論分析過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，要建立一個閉環(huán)的有效決策系統(tǒng)，還必須對相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行完善。這就促使高校教學(xué)管理工作者必須對某些內(nèi)容進行重新認識、分析和歸納，并把這些認識成果補充到原來的理性認識之中，使教學(xué)管理科學(xué)化體系逐漸得以完善。這種在科學(xué)化理論指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理工作，在以下幾方面發(fā)揮著重要的作用:

第一，使高校教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化軌道。教學(xué)管理科學(xué)化體系主要由前面所述三大系統(tǒng)構(gòu)成。因此，高校應(yīng)該圍繞這三大系統(tǒng)，建立健全教學(xué)管理機構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強各項教學(xué)工作規(guī)范化建設(shè)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有章可循。

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關(guān)鍵詞：體育職業(yè)學(xué)院；教學(xué)管理；科學(xué)化

1教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容

高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容：嚴格遵循高等教育的基本教學(xué)規(guī)律，基于基本原則進行教學(xué)管理，運用各種現(xiàn)代科學(xué)方法，成立決策系統(tǒng)以便更好地管理教學(xué)，建立信息反饋系統(tǒng)以便更好地分析教學(xué)狀況，構(gòu)建監(jiān)控系統(tǒng)以便更好地掌控教學(xué)過程，這樣教學(xué)全過程的有效管理就能夠更好地實現(xiàn)了。

教學(xué)過程階段的控制系統(tǒng)是基于教學(xué)質(zhì)量，基于各類教學(xué)檢查，圍繞著教學(xué)過程中的各類教學(xué)環(huán)節(jié)而形成的。內(nèi)容主要包括：學(xué)分評估制度、試卷以及作業(yè)抽查制度、教學(xué)檢查制度以及質(zhì)量評估制度等。這些制度在教學(xué)過程中的有效運作可以有效地對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的各個關(guān)鍵點進行控制，從而使得人才的培養(yǎng)全過程充分優(yōu)化，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提升。

2影響高職院校教學(xué)管理科學(xué)化的不良因素

突出高職院校體育職業(yè)教育的特點以及優(yōu)勢，可以讓體育人才更加迅速地融入市場、服務(wù)市場，在市場站穩(wěn)腳跟并充分地展現(xiàn)自己的技巧以及能力。通過市場調(diào)研以及相關(guān)的研究，我們發(fā)現(xiàn)：體育教學(xué)作為一個較為深奧的系統(tǒng)，教學(xué)媒介、教學(xué)的主客體以及教學(xué)制度均會對教學(xué)管理的科學(xué)化產(chǎn)生嚴重的影響。

（1）教學(xué)制度。制度對教學(xué)有著監(jiān)督和管理的作用，它能夠穩(wěn)定教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生行為。所以我們要建立健全合理的規(guī)章制度。這些合理規(guī)范的制度能夠培養(yǎng)品質(zhì)兼優(yōu)的體育畢業(yè)生讓其主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)下的社會現(xiàn)實。

（2）教學(xué)媒介。媒介相當(dāng)于信息管理。在教學(xué)中，運用信息管理可以大大減輕教師的工作量，普及與推廣現(xiàn)代化教育技術(shù)。而且它還可以提高辦學(xué)效率，解決各個科研教室如何安置的問題，避免教研室的分割。從而讓體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)和可能設(shè)置的健康娛樂專業(yè)都能容納在體育管理當(dāng)中。

（3）教學(xué)的主客體。調(diào)動教學(xué)兩方面的主客體可以更好地尊重知識、尊重人才，實現(xiàn)公平競爭，同時倡導(dǎo)為社會主義現(xiàn)代化奉獻的精神。教師是主體，學(xué)生是客體。如何將教師的精神引導(dǎo)到學(xué)生身上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來是現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵。我們可以建立競爭機制，實行公平競爭，使教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平得到提高。還可以提高培養(yǎng)檔次，改善師資資源，從而更好地提升教師的教學(xué)能力，讓其注重教學(xué)的方法。

3教學(xué)管理科學(xué)化的作用

高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)以及根本目的在于加強教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的、專業(yè)的高級人才。而該任務(wù)以及目的的順利完成，則需要建立滿足高等教育管理以及高等教育發(fā)展的科學(xué)化體系。所以，科學(xué)的教學(xué)管理也要滿足客觀教學(xué)規(guī)律，基于客觀教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)高效管理，而對教學(xué)管理科學(xué)化進行分析，也是非常重要的。

（1）使高職院校教學(xué)管理步入制度化、規(guī)范化以及現(xiàn)代化的軌道。與教學(xué)管理科學(xué)化先進體系相結(jié)合，建立健全、完善的教學(xué)管理機構(gòu)，科學(xué)、嚴密地制定教學(xué)的各項規(guī)章制度，明確教學(xué)管理的職責(zé)，提高建設(shè)教學(xué)工作規(guī)范的力度，使得教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都可以做到有章可循。

（2）教學(xué)管理科學(xué)化發(fā)展及形成的過程，也是各層次教學(xué)管理工作得以提高的過程。教學(xué)管理隊伍的工作素質(zhì)及水平，是現(xiàn)代化以及科學(xué)化管理實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)管理科學(xué)化體系發(fā)展以及形成的過程中，需要教師提高強化科學(xué)意識，積極運用以及依靠各種現(xiàn)代化科學(xué)手段和各種科學(xué)方法，努力加強教學(xué)管理的有效性。

（3）教學(xué)管理科學(xué)化能夠大大推動教學(xué)質(zhì)量的提高。這是因為在科學(xué)化體系的保證下，教學(xué)雙方均能夠按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方都可以將自身的主觀能動性充分而又高效地發(fā)揮出來，這也就充分地發(fā)揮了教學(xué)管理的有效性，從而提高了教學(xué)管理的效率。

綜上所述，高職院校體育學(xué)院只有制定出各種科學(xué)有效的規(guī)章制度，在教學(xué)過程中實施嚴格的管理和有效的激勵等，才能夠慢慢地實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的科學(xué)化，使得教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化以及現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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大學(xué)排名是對高等教育發(fā)展水平和質(zhì)量進行的重要測量和評價，大學(xué)排名的使命是讓大學(xué)或者利益相關(guān)者了解學(xué)校存在優(yōu)勢與不足，從而改進教育教學(xué)，產(chǎn)生與其辦學(xué)宗旨相對應(yīng)的社會影響和價值。而教育評價機構(gòu)就是對教育進行估價的機構(gòu)，所謂的第三方高等教育評價機構(gòu)則是能滿足“公正”、“公平”、“公信”的要求，擔(dān)負著“裁判員”角色的高等教育評價機構(gòu)。第三方教育評價機構(gòu)應(yīng)該是與高等教育的主辦者和承辦者沒有直接的利益關(guān)系方，避免既是“教練員”、又是“裁判員”、還是“運動員”的現(xiàn)象發(fā)生，這是確保大學(xué)排名“公正”、“公平”、“公信”的基本前提[1]。顯然，政府的科研部門、高等院校不宜進行大學(xué)排名，而應(yīng)該由如民間機構(gòu)、新聞媒體和社會大眾等擔(dān)負著“裁判員”角色的第三方教育評價機構(gòu)來承擔(dān)[2]。

一、第三方評價機構(gòu)下的大學(xué)排名

對高校辦學(xué)水平、效益和質(zhì)量的評估，歷來是一個難題。要搞好高校評估，一方面需要專業(yè)化的人士進行專業(yè)化評估，另一方面需要一個專業(yè)化的機構(gòu)來實施。而當(dāng)前我國在這方面還嚴重缺乏專業(yè)化的第三方評估機構(gòu)，而且他們的重要工作還是放在大學(xué)排行榜上[3]。

1987年，中央教育科學(xué)研究所的蔣國華教授等在《科技日報》發(fā)表了中國第1個大學(xué)排行榜。1987年至今的近30年來，大學(xué)排名得到社會的高度關(guān)注，也是高教領(lǐng)域近年來的一個研究熱點?？傮w來看，目前國內(nèi)近20個曾經(jīng)進行過大學(xué)排名研究的高等教育評價機構(gòu)中，有穩(wěn)定的評價指標(biāo)體系、能夠連續(xù)發(fā)表大學(xué)排名的評價機構(gòu)只有中國管理科學(xué)研究院、網(wǎng)大（中國）有限公司、中國校友會網(wǎng)、武漢大學(xué)的中國科學(xué)評價研究中心、上海交通大學(xué)高等教育研究院世界一流大學(xué)研究中心、浙江大學(xué)教育學(xué)院、中國人民大學(xué)高等教育研究中心等7家，其中擔(dān)負著“裁判員”角色的所謂第三方高等教育評價機構(gòu)，只有中國管理科學(xué)研究院、中國校友會網(wǎng)、網(wǎng)大（中國）有限公司3家。作為從理論上所謂能滿足“公正”、“公平”、“公信”的第三方教育評價機構(gòu)，以上三大排名雖然產(chǎn)生了廣泛的社會影響，但也經(jīng)常受到各方面的質(zhì)疑，無論是其指標(biāo)體系的選擇、權(quán)重的確定，還是其評價的原則和傾向性等，都無法滿足人們的各類需要。因此，在大數(shù)據(jù)時代，如何把握各項信息，以更客觀地對大學(xué)的基本情況進行描述，是我們在未來需要迫切解決的問題[4]。

二、三大大學(xué)排名評估體系的特色分析

（一）中國管理科學(xué)研究院的大學(xué)排名傾向于評價大學(xué)近期的數(shù)值總量

中國管理科學(xué)研究院的大學(xué)排行榜重點強調(diào)評價大學(xué)數(shù)值總量，強調(diào)外延發(fā)展和數(shù)量取勝。因此，這種大學(xué)排名對合并成功、持續(xù)擴招的大學(xué)的名次提升很有益處，變相地支持了政府的合并、擴招政策；鼓勵迎合了創(chuàng)辦世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的需要，是與高教政策互相呼應(yīng)的（蔡言厚，2013）。該排行榜自誕生以來，獲得了社會較大的關(guān)注，也得到了不少肯定和支持。在評價過程中，該排行榜發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)所有的數(shù)據(jù)庫都不能滿足評價的需要，因此，中國管理科學(xué)研究院《中國大學(xué)評價》課題組研制出了專門用于評價大學(xué)和科研機構(gòu)的科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（SCD），這是很有特色和優(yōu)勢的一個方面[5]。

（二）中國校友會網(wǎng)的大學(xué)排名傾向于評價大學(xué)近期的數(shù)值質(zhì)量

中國校友會網(wǎng)的大學(xué)評價指標(biāo)體系有三個特點：一是在科學(xué)研究的三級評價指標(biāo)中，不采用一般論文指標(biāo)，而是采用國家級獎勵成果，特別是“國家重大獎勵成果”指標(biāo)；二是在人才培養(yǎng)的三級評價指標(biāo)中采用了“畢業(yè)生質(zhì)量”這一指標(biāo)；三是為了改變目前重理輕文的現(xiàn)象，平衡自然科學(xué)中的兩院院士，在社會科學(xué)的評價指標(biāo)中引入了“中國杰出社會科學(xué)家”。該排行榜的三級指標(biāo)與時俱進，凡是能夠反映高等教育質(zhì)量水平的新信息都可以隨時納入三級評價指標(biāo)參數(shù)中，有鮮明的時代特色。但是，該排行榜的三級指標(biāo)數(shù)據(jù)受到政府信息公開程度的限制，很多好的設(shè)想由于政府信息不公開而無法實現(xiàn)[5，6]。

（三）網(wǎng)大（中國）有限公司的大學(xué)排名傾向于評價榜單前一年大學(xué)的數(shù)值均量

網(wǎng)大（中國）有限公司的評價思想很重要的一點是強調(diào)評價大學(xué)數(shù)值均量，鼓勵大學(xué)走內(nèi)涵發(fā)展的道路。這種評價思想得到了不少沒有進行過大規(guī)模合并的高校的支持，也為廣大高考學(xué)生提供了另一個選擇大學(xué)的參考角度，使該排行榜具有相當(dāng)?shù)氖袌?。網(wǎng)大排名堅持精英教育思想，在論文等評價指標(biāo)上，理工學(xué)科選擇兩個國際數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，而人文學(xué)科選擇一個國際數(shù)據(jù)庫和一個國內(nèi)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)（蔡言厚，2013）。由于國內(nèi)外數(shù)據(jù)的差異，有關(guān)指標(biāo)有利于以人文學(xué)科為主體的學(xué)校，不利于以理工學(xué)科為主體的學(xué)校，因此，評價的公正性受到挑戰(zhàn)[5]。

三、趨勢與展望

（一）相互交融，你中有我，我中有你

在我國第三方高等教育評價機構(gòu)的大學(xué)排名指標(biāo)體系中，2010年以前中國校友會網(wǎng)和網(wǎng)大（中國）有限公司都采用各類投入指標(biāo)，相互交叉的數(shù)量較多。在產(chǎn)出指標(biāo)中，中國管理科學(xué)研究院和網(wǎng)大（中國）有限公司都采用科研論文指標(biāo)，反映學(xué)生變化的產(chǎn)出指標(biāo)僅在中國校友會網(wǎng)的“中國大學(xué)排行榜”中出現(xiàn)。從2010年起，中??管理科學(xué)研究院開始使用投入指標(biāo)，引入全國百篇博士學(xué)位優(yōu)秀論文、各類國際性全國性競賽獲獎數(shù)等。中國校友會網(wǎng)從2008年開始，為了平衡以工學(xué)為主的學(xué)校與以理學(xué)為主學(xué)校的評價指標(biāo)，增加《自然》、《科學(xué)》等頂級論文指標(biāo)，在不久的將來可能增加ESI的論文指標(biāo)。這些都是三個大學(xué)排名評價指標(biāo)相互交融、你中有我、我中有你的體現(xiàn)[5]。

（二）多樣性發(fā)展，既排綜合，也列單項

第三方高等教育評估機構(gòu)的評價內(nèi)容，正在從綜合排名向?qū)W科門類、學(xué)科、專業(yè)和核心競爭力單項指標(biāo)排名發(fā)展。比如，中國管理科學(xué)研究院的學(xué)科、專業(yè)排名，中國校友會網(wǎng)的高校杰出校友排行榜和高?？茖W(xué)貢獻力排行榜，網(wǎng)大（中國）有限公司的錄取新生質(zhì)量排名。中國管理科學(xué)研究院和中國校友會網(wǎng)對高等教育的評價內(nèi)容和評價產(chǎn)品是與時俱進的，而網(wǎng)大（中國）有限公司的評價內(nèi)容和評價產(chǎn)品基本是不變的。這種變與不變各有利弊。評價內(nèi)容和評價產(chǎn)品與時俱進的好處是使評價更符合實際和有利于大學(xué)的特色發(fā)展，但一所大學(xué)在排行榜中名次升降的真實原因不容易辨別；而評價內(nèi)容和評價產(chǎn)品不變，則容易搞清一所大學(xué)在排行榜中名次升降的真實原因，但評價很難符合實際，不利于一所大學(xué)的特色發(fā)展[5]。

（三）各有特色，與時俱進，突出重點方向

中國管理科學(xué)研究院綜合排名的特點是以數(shù)量取勝，其實質(zhì)是畢業(yè)生和論文排名，而國內(nèi)論文是靠自己研制的數(shù)據(jù)庫。因此，中國管理科學(xué)研究院評價的最佳前景是學(xué)科、專業(yè)的評價。而中國校友會網(wǎng)由于其指導(dǎo)思想的開放性，指標(biāo)體系彈性很大，這種評價是動態(tài)的，是與時俱進的，是能夠客觀反映一個大學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的，特別是中國校友會網(wǎng)的杰出校友榜和科學(xué)貢獻力榜是有生命力的。這兩個排行榜無論是為國家進行教育資源配置，還是為大、中學(xué)生選擇專業(yè)、報考大學(xué)，亦或是為各個學(xué)校選擇發(fā)展特色方向，都可以提供依據(jù)[5]。對于網(wǎng)大（中國）有限公司來講，由于其指導(dǎo)思想是“拿來主義”，其評價指標(biāo)體系的模式完全是按照《美國新聞與世界報道》的評價指標(biāo)體系來設(shè)計的，忽視中國的國情，而且由于其評價指標(biāo)體系從2000年起基本不變，在實施過程中，聲譽調(diào)查樣本太少，信譽度不高，因而，網(wǎng)大排名將會遇到不少挑戰(zhàn)，其重點會在錄取新生質(zhì)量排名、有關(guān)內(nèi)涵發(fā)展指標(biāo)排名上具有發(fā)展前景（蔡言厚，2013）。

根據(jù)蔡言厚教授的預(yù)測，未來國內(nèi)第三方高等教育評價機構(gòu)有可能產(chǎn)生一個綜合上述3家評價指標(biāo)的中國大學(xué)排行榜。這個評價機構(gòu)可能是一個新的評價機構(gòu)，也可能是現(xiàn)有3家評價機構(gòu)的聯(lián)合體[5]。

篇9

中國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的實踐在理論和實踐上都凸顯了建構(gòu)符合社會主義市場經(jīng)濟管理科學(xué)的迫切性。但是，學(xué)界仍然在延用20世紀(jì)80年代初以管理二重性為理論基礎(chǔ)，提出的以我為主、博采眾長、融合提煉、自成一家的管理科學(xué)建構(gòu)指導(dǎo)思想。其在具體操作層面上，并未深入探討以我為“主”的內(nèi)容究竟有哪些，如何判斷和選擇眾學(xué)之“長”，怎樣才能融合提煉、自成一家的可操作性管理模式。筆者認為,我國社會主義市場經(jīng)濟的管理科學(xué)建構(gòu)需要從制度基礎(chǔ)和傳統(tǒng)管理文化因素的相互關(guān)系角度出發(fā)，建構(gòu)各種管理文化因素有篩選取舍功能的制度結(jié)構(gòu)。

2 西方管理理論在轉(zhuǎn)軌時期的應(yīng)用研究

進入市場經(jīng)濟進程以后，我國在現(xiàn)實管理活動中深受自身獨特的文化積淀的影響。而這種文化積淀，是缺乏社會化大生產(chǎn)和高度專業(yè)化分工基礎(chǔ)的中國農(nóng)業(yè)社會管理思想的延續(xù)，浸透著封建專制主義的實質(zhì)。從現(xiàn)實來看，中國經(jīng)濟體制改革，就是由單一計劃型結(jié)構(gòu)向市場契約型多元結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟多元化的出現(xiàn)導(dǎo)致單一利益關(guān)系的分化，形成與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的經(jīng)濟利益多元化。市場經(jīng)濟進程表明，利益分化除作為社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，體制內(nèi)經(jīng)濟利益分化以外，中國社會還存在體制外的利益分化，即一些人、群體或集團，在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中和新舊體制轉(zhuǎn)軌過程中，憑借自身的政治地位、經(jīng)濟勢力及支配資源的特殊權(quán)力，利用非市場化方式，通過不公平手段獲取額外財富，形成具有投機性、排他性的既得利益集團。究其實質(zhì)，則是企業(yè)與政府之間的雙向?qū)ぷ庑袨?。盡管尋租行為在市場經(jīng)濟發(fā)達的國家中同樣存在，但是我國轉(zhuǎn)軌狀態(tài)使這種行為差不多達到了登峰造極的地步。非規(guī)范經(jīng)營行為與尋租行為越重，則政府收益越少，而部分政府官員個人的收益與尋租成功的企業(yè)的收益卻越多。于是企業(yè)與政府之間就會出現(xiàn)相互報酬遞減的關(guān)系。這是相當(dāng)多的發(fā)展中國家陷入長期落后的陷阱的重要原因。分析表明，西方國家在市場經(jīng)濟發(fā)育成熟的經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的管理科學(xué)，在現(xiàn)階段我國企業(yè)管理中的應(yīng)用大都缺少現(xiàn)實的基礎(chǔ)。

3 傳統(tǒng)管理思想在轉(zhuǎn)型時期的應(yīng)用分析

反觀以儒家文化為主的中國古代管理思想，其價值取向與市場經(jīng)濟社會的價值取向可謂格格不入。中國傳統(tǒng)文化強調(diào)人本主義，把個體價值歸結(jié)于社會價值，倡導(dǎo)重義輕利。但是，以功利主義為原則的市場經(jīng)濟卻認為唯利是圖是永恒不變的人類本性，強調(diào)“經(jīng)濟人”假設(shè)的普遍適用。再者，以孔孟之道為主的古代管理思想，主張以“三綱五常”倫理模式為核心的等級制度，宣揚專制式人治主義。而市場經(jīng)濟的本質(zhì)是契約型經(jīng)濟，崇尚以法治國，重視共同的契約式約定上升為國家意志的過程。而在具體管理模式上，中國古代管理方略經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)國的雛形期和秦漢以后定型期兩個階段。前者主要包括：德治教化的儒家思想；無為而治的道家思想；嚴法律民、以法治國的法家思想以及兼愛非攻、兼愛交利的墨家思想。后者則逐步形成以“儒學(xué)為主”、“道法相輔”為學(xué)派結(jié)構(gòu)的中國古代主干管理思想。其后雖多有變化，但終未躍出以儒家的“德治教化，修身治國”做軀干，添加“援道入儒，無為而治”、“陽儒陰法，德主刑輔”為兩翼的“內(nèi)圣外王”管理模式。很明顯，管理知識一直未能與治國思想分離而成為專門的科學(xué)知識，強調(diào)以平均和共存為特點的有序、統(tǒng)一、穩(wěn)定的內(nèi)部和諧狀態(tài)。因此，難以勝任市場經(jīng)濟時期中國管理的重任。在提倡競爭、創(chuàng)新和科學(xué)精神的中國社會主義市場經(jīng)濟進程中，以求和諧、中庸為代表的古代管理模式必須進行根本性的變革。

4 操作模式的建議

筆者贊同在探求符合中國社會主義市場經(jīng)濟的管理科學(xué)過程中，廣泛吸取多種管理創(chuàng)新資源，從中國現(xiàn)代獨特的價值、文化視角去發(fā)掘西方現(xiàn)代管理理論和中國古代以“治國之道”表現(xiàn)出來的管理文化。但是，必須強調(diào)這種文化的汲取必須由新的企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的安排來起主要作用。該制度的功能機制在于企業(yè)家作用?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的構(gòu)建需要眾多的真正的企業(yè)家在實實在在的經(jīng)營實踐中去探索、去博采眾家、融貫中西、推陳出新。為此，建立符合社會主義市場經(jīng)濟的管理科學(xué)，不僅要求符合市場經(jīng)濟本性要求的企業(yè)內(nèi)部和外部合理有效的制度建設(shè)，而且與完善企業(yè)經(jīng)營者擇優(yōu)機制是不可分的。在這種擇優(yōu)機制的作用下，優(yōu)秀企業(yè)家的涌現(xiàn)不是靠親情關(guān)系的提拔，不是靠行政式的領(lǐng)導(dǎo)賞識，而是靠制度性的競爭，以優(yōu)勝劣汰的規(guī)則產(chǎn)生。因此，建立在現(xiàn)代企業(yè)制度基礎(chǔ)上的企業(yè)家擇優(yōu)機制的形成是西方管理科學(xué)得以真正移植，并能同中國傳統(tǒng)文化因素相融合而達到建構(gòu)中國自己的管理科學(xué)的充要條件。

另外，在具體操作模式中，既要極力營造有利于市場經(jīng)濟發(fā)展的制度環(huán)境，又必須強調(diào)允中諧協(xié)、知權(quán)通變。以平等、開放、寬容的態(tài)度對待古今中外的一切管理知識，深入研究其內(nèi)在的文化根基，從西方管理科學(xué)和中國古代管理文化中分析、剝離出各種不同的觀點、思想，審時度勢，在“三個是否有利于”，即是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平為根本判斷標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將它們應(yīng)用到實際管理中去，最終建立符合中國社會主義市場經(jīng)濟的管理科學(xué)。

參考文獻：

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篇10

論文摘要:“全球化”是20世紀(jì)80年代以來在世界范圍日益西現(xiàn)的新現(xiàn)象，是當(dāng)今時代的基本特征。經(jīng)濟的全球化直接推動教育尤其是高等教育的全球化，用全球化的視角分析教育領(lǐng)域是全球化研究在方法論上的一個重要貢獻，也是高教研究的一種新興學(xué)術(shù)研究范式。管理科學(xué)與工程學(xué)科旨在通過研究人類管理活動規(guī)律為經(jīng)濟組織運行達到最佳狀態(tài)提供科學(xué)的理論、方法和方案，必須也必然確立“全球化”教育理念。

當(dāng)前經(jīng)濟全球化的浪潮正席卷整個信息社會，經(jīng)濟全球化必將導(dǎo)致人才國際化。人才國際化不僅表現(xiàn)在人才定義與觀念、使用與流動、競爭與評價、環(huán)境與待遇的國際化，更突出地表現(xiàn)在人才素質(zhì)與培養(yǎng)的國際化。本文著重探究全球化理念在管理學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式改革上的理論與實踐。

一、管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式改革是有效適應(yīng)經(jīng)濟社會全球化的必然選擇

人才資源是第一資源，人才戰(zhàn)略是第一戰(zhàn)略。我國現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)、高層次的具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強管理能力與國際視野的新型管理人才。人類社會需要管理，管理需要科學(xué)，管理科學(xué)業(yè)已成為信息社會促進經(jīng)濟優(yōu)化發(fā)展的重要手段。管理科學(xué)與工程學(xué)科作為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，定量研究組織的決策、運營與管理模式規(guī)律，其研究內(nèi)容具有普遍性和工具性兩個特點，其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的“國際標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合國際發(fā)展趨勢的高素質(zhì)管理人才是有效適應(yīng)經(jīng)濟社會全球化的必然要求。人才培養(yǎng)模式是院校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和觀念。經(jīng)濟全球化亞需革新管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)模式、確立全球化教育理念:其一人才國際化既是經(jīng)濟全球化的客觀要求和必然趨勢，也是經(jīng)濟全球化必不可缺少的基礎(chǔ)和條件;其二樹立全球化教育理念是高教領(lǐng)域積極應(yīng)對經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的現(xiàn)實選擇;其三全球化管理理念是適應(yīng)管理革命和管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求;其四人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)研究生教育發(fā)展模式和培養(yǎng)價值由均衡、漸進、學(xué)術(shù)型向復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的客觀需要。

人才隊伍靠教育事業(yè)培養(yǎng)，人才素質(zhì)由培養(yǎng)模式?jīng)Q定。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，培塑全球化戰(zhàn)略理念、革新管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式、探索全球化條件下我國高級管理人才隊伍建設(shè)方略是時代和教育發(fā)展的必然要求，對加強我國現(xiàn)代化建設(shè)、推進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型意義重大。

二、全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的特征與面臨實際

專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是給該專業(yè)的受教育者制定一個培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了該專業(yè)的教育思想和教育觀念，并且規(guī)定了這一專業(yè)的人才培養(yǎng)特征，其實質(zhì)就是培養(yǎng)什么樣的人才。

(一)全球化背景下管理科學(xué)與工程人才特征

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)為管理型人才。具有綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。相比專業(yè)型人才，要求具有更“寬”、“?！?、“交”的知識結(jié)構(gòu)、具有更強的實踐技能和管理能力，具有更高的管理、組織、執(zhí)行的綜合素質(zhì)和崗位拓展能力。

二是人才素質(zhì)要求與國際社會趨同。應(yīng)該具備以下的基本條件:全球視野、創(chuàng)新能力、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、高信息敏感度、良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、較強的組織能力與學(xué)習(xí)能力、良好的跨文化溝通能力以及國際化的運作水平與能力等，這業(yè)已成為國際通行的高素質(zhì)管理型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三是人才培養(yǎng)方式要求走向國際化。具體體現(xiàn)在:目標(biāo)認同國際化，能否適應(yīng)國際經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，已成為管理型人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點;教育體制的多樣化，例如方興未艾的國內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式正成為拔尖人才的成才渠道;課程設(shè)置綜合化，更著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng);教育手段現(xiàn)代化。另外，還有學(xué)生來源的國際化、師資隊伍的國際化、人才培訓(xùn)的國際化等。

(二)管理型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題及根源

當(dāng)前，在管理型人才培養(yǎng)中，存在著一些有待解決的矛盾問題?？傮w而言，一是專業(yè)設(shè)置與分類不規(guī)范，二是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，三是培養(yǎng)模式“社會化”程度有待提高。具體而言:一是以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程模式應(yīng)對培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的矛盾。教學(xué)計劃中課程設(shè)置不夠合理。目前，教學(xué)計劃中的課程多是“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)模式。片面強調(diào)專業(yè)知識傳授，對學(xué)生畢業(yè)后的多元社會工作環(huán)境和角色重視不夠，一定程度上忽略了學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)堅持以下原則和方向:注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿和優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。

二是工科主導(dǎo)的培養(yǎng)取向與管理型研究生實用價值要求的矛盾。管理科學(xué)與工程是一門橫跨經(jīng)濟、管理、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)、信息、計算機、工程技術(shù)等多學(xué)科門類的交叉學(xué)科專業(yè)。但諸多院校把它截然列為工科專業(yè)或文科專業(yè)，而不是回歸管理學(xué)這一社會科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，單方面強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一定程度上忽視了管理能力的培養(yǎng)。

三是缺乏健全的管理實踐平臺和濃厚的管理實踐環(huán)境氛圍。管理實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)少，實施困難.管理型人才對研究生能力素質(zhì)要求較高，要求有較多的管理實踐活動，但由于受到傳統(tǒng)觀念、課時、經(jīng)費、場所等因素的限制，造成管理人才以課程式的學(xué)習(xí)和考試型的評價為主，造成與管理實踐相脫離、理論學(xué)習(xí)多、管理實踐少甚至缺乏的局面，管理學(xué)碩士教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法本科化，忽視管理能力的培養(yǎng)，與本科教育某種程度上只是時間上的延續(xù)和理論層次的簡單提升。

四是管理型人才培養(yǎng)的師資要求高與院校符合要求的導(dǎo)師少的矛盾。管理型人才需要理論水平與實踐能力雙重核心素質(zhì)，其培養(yǎng)對導(dǎo)師的理論水平和管理能力都有較高的要求，不僅要求導(dǎo)師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求導(dǎo)師具有豐富的社會管理經(jīng)歷和經(jīng)驗，但現(xiàn)實中這種學(xué)、管兼修的“雙師型”導(dǎo)師十分匾乏。 三、全球化視野中的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的戰(zhàn)略實施

(一)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵清晰與否，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。針對國際化視野下現(xiàn)代化建設(shè)對高級管理人才的需求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為專業(yè)管理型應(yīng)用人才。具體要求是;一是要具有堅定的政治素養(yǎng);二是要具備完善的知識結(jié)構(gòu)。在本領(lǐng)域內(nèi)有較堅實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型高級管理人才;三是要具有綜合的能力結(jié)構(gòu).具有較強的溝通協(xié)調(diào)和組織能力，可從事專門管理工作，勝任本專業(yè)或相鄰專業(yè)的教學(xué)、科研工作，或從事生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、運作、評價和咨詢等工作;四是具有扎實的創(chuàng)新能力.管理科學(xué)與工程專業(yè)是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求具有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，更需要具有創(chuàng)新求實精神和良好的科研道德.

(二)模式選擇

一是確立“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)規(guī)格.“以人為本，注重能力，創(chuàng)新教學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念構(gòu)成當(dāng)前管理科學(xué)與工程碩士人才培養(yǎng)模式的基本思想體系?！耙匀藶楸尽敝饕w現(xiàn)了一種教育思想和教育理念，就是以學(xué)生為本，把社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的人才放在一切教育活動的中心?！白⒅啬芰Α敝饕w現(xiàn)了培養(yǎng)人才的內(nèi)容和重點。在培養(yǎng)對象上，主要面向在職人員;在培養(yǎng)目標(biāo)上，側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強理論與實踐相結(jié)合，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練?！皠?chuàng)新教學(xué)”主要體現(xiàn)在教學(xué)活動和教學(xué)模式上。通過積極探索，形成了與現(xiàn)代遠程開放教育相適應(yīng)的開放的、靈活多樣的“兩主三多”教學(xué)模式:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，利用多種教學(xué)資源、多種互動方式、多種導(dǎo)學(xué)模式進行教學(xué)。

二是構(gòu)建“綜合性、學(xué)習(xí)型、開放式、國際化”的人才培養(yǎng)平臺.注重人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化.專業(yè)、專業(yè)大類以“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主線，構(gòu)建“平臺-模塊”式的培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu):在公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺上，設(shè)置若干個課程模塊，課程體系堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。“綜合性”是指知識結(jié)構(gòu)的綜合性、能力與素質(zhì)構(gòu)成的綜合性，具有較強的綜合能力與分析能力，掌握系統(tǒng)思維與分析能力?！皩W(xué)習(xí)型”指確立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的意識與技能.綜合性、學(xué)習(xí)型、開放式、國際化的是辨證統(tǒng)一的，倡導(dǎo)革新人才培養(yǎng)模式與變化中的管理實踐的進行互動。

三是實施“學(xué)習(xí)+管理+研究”人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式，進行創(chuàng)新。借鑒“雙元制”模式，即以德國為代表的人才培養(yǎng)模式，由社會和院校共同擔(dān)負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照社會對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，這種模式曾被譽為德國經(jīng)濟振興的“秘密武器”。亦可借鑒CBE模式，即以加拿大、美國為代表的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從管理崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表(課程開發(fā)表)，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達到這些能力要求。

四是推進教學(xué)體系改革優(yōu)化。首先是教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革是必須以培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才為核心，重點突出信息社會管理特色。要用全新的觀點重新審視課堂理論、具體實踐與人員素質(zhì)的關(guān)系，對培訓(xùn)教材按照社會實際需要進行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的調(diào)整。其次是教學(xué)方法改革。對教學(xué)方法進行新的探索，采取導(dǎo)師指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，堅持研究生培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與因材施教相結(jié)合的原則，貫徹系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與科研并重的原則，采取課堂講授與自學(xué)、討論相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合等教學(xué)方法，實現(xiàn)從“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法向“以學(xué)生為中心、導(dǎo)師為主導(dǎo)”的互動教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。再次是學(xué)習(xí)方式改革。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)改變被動式接受的教學(xué)方式，積極探索“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理念，建立以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的學(xué)習(xí)模式，同時積極參與到各種部隊管理實踐中，實現(xiàn)學(xué)與用的互動。