導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇支教存在的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】志愿者 支教 問(wèn)題 建議

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0221-02

目前，我國(guó)中西部發(fā)展較為緩慢，部分地區(qū)教育資源匱乏，為解決這一問(wèn)題，2006年國(guó)家人事部頒布《關(guān)于組織開(kāi)展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》，每年組織高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作（簡(jiǎn)稱“三支一扶”）。高校畢業(yè)生參與支教工作不僅支援了服務(wù)地的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也緩解了當(dāng)?shù)貛熧Y嚴(yán)重短缺等問(wèn)題，促進(jìn)服務(wù)地基礎(chǔ)教育的進(jìn)步與發(fā)展。此外，對(duì)于高校畢業(yè)生而言，參與此項(xiàng)工作，有利于提高個(gè)人綜合素質(zhì)能力、拓展視野。

2012年，筆者跟隨某高校支教團(tuán)赴廣西壯族自治區(qū)某民族中學(xué)參與教學(xué)工作。由于受到當(dāng)?shù)卣敖逃块T的重視，支教工作順利進(jìn)行。從學(xué)校的選拔至志愿者的培訓(xùn)，盡然有序。此外，支教團(tuán)到達(dá)服務(wù)地后，在食宿、交通等方面學(xué)校均安排妥當(dāng)，這為支教工作的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。筆者通過(guò)實(shí)地考察，常與志愿者、當(dāng)?shù)貙W(xué)生、教師訪談，了解支教情況，收獲頗多?；仡櫡此歼@一年的支教生活，總結(jié)工作中所遇到的一些問(wèn)題，提出針對(duì)如何解決這些問(wèn)題的一些建議。

一 支教工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科專業(yè)不對(duì)口

目前，許多高校志愿者的選拔主要考慮個(gè)人綜合素質(zhì)，并且專業(yè)方面未設(shè)限制，志愿者中非師范生比重較大，專業(yè)多為工商管理、法學(xué)等等。但在實(shí)際工作中，支援方式主要為支援教育，參與教學(xué)工作，學(xué)科專業(yè)不對(duì)口將會(huì)為支教工作帶來(lái)不便，即使服務(wù)地會(huì)進(jìn)行一定的培訓(xùn)工作。筆者所參與的支教團(tuán)隊(duì)，非師范生占據(jù)三分之一，并且在教學(xué)安排上，遇到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、英語(yǔ)專業(yè)的志愿者擔(dān)任生物教師、生物科學(xué)專業(yè)的志愿者擔(dān)任數(shù)學(xué)教師、法學(xué)專業(yè)志愿者擔(dān)任歷史教師等等情況，從而出現(xiàn)志愿者學(xué)科方向與服務(wù)地所需教師的學(xué)科并不相符的現(xiàn)象。

（二）志愿者自我定位不清晰

支教，主要源于減小地區(qū)間教育資源、教育質(zhì)量的差異。志愿者多從教育資源豐富的地區(qū)選拔參加支教服務(wù)工作，為服務(wù)地帶去新的教育理念、教育方法等等，從而促進(jìn)服務(wù)地的教育事業(yè)發(fā)展。但支教工作中出現(xiàn)以“奉獻(xiàn)者”自居的志愿者，在與當(dāng)?shù)亟處熃煌^(guò)程中，將自己置于優(yōu)越者的地位，以來(lái)自城市為驕傲，認(rèn)為自身的教學(xué)水平較高，致使出現(xiàn)與當(dāng)?shù)亟處熃涣髡系K的現(xiàn)象，形成一種不良風(fēng)氣。支教是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，但對(duì)于志愿者而言，服務(wù)時(shí)限一般設(shè)置一年至兩年。志愿者應(yīng)當(dāng)擺正自身位置，當(dāng)?shù)亟處熼L(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的奉獻(xiàn)與自身短暫的奉獻(xiàn)相比，更值得尊敬和學(xué)習(xí)。此外，部分志愿者在參與支教工作中，并未做好艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備。服務(wù)地學(xué)校各方面設(shè)施條件、食宿條件不佳，志愿者對(duì)此表現(xiàn)的不滿情緒，向服務(wù)地學(xué)校提出不切實(shí)際的要求。

（三）支教工作形式單一

志愿者支教工作中，由于思想上相對(duì)保守，支援內(nèi)容局限于知識(shí)教學(xué)。知識(shí)教學(xué)是支教中的重要組成部分，但是，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生多因家庭貧困，需時(shí)常幫做農(nóng)活，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，性格內(nèi)向等情況。筆者在支教教學(xué)過(guò)程中，曾遇到上課注意力不集中，不懂不問(wèn)，與同學(xué)、教師交流較少的學(xué)生，前期注意較少，后期通過(guò)當(dāng)?shù)亟處煹牧私?，常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，改善心理狀況。

（四）教學(xué)指導(dǎo)力度不足

由于參與“三支一扶”項(xiàng)目的志愿者多為大學(xué)畢業(yè)生或研究生，具有豐富的理論知識(shí)，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面略顯不足。在進(jìn)入服務(wù)地學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，獨(dú)立承擔(dān)幾個(gè)班級(jí)的學(xué)科教學(xué)，志愿者遇到教學(xué)及班級(jí)管理方面的種種困難。此外，由于部分服務(wù)地區(qū)是少數(shù)民族地區(qū)，在語(yǔ)言交流上也存在著不便。筆者此前在民族中學(xué)授課過(guò)程中，由于口音與當(dāng)?shù)夭煌?，學(xué)生上課表示聽(tīng)不懂普通話等等。

二 支教工作的建議

（一）按需分配，延長(zhǎng)服務(wù)年限

基于解決志愿者學(xué)科與教學(xué)學(xué)科專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃挚稍谥驹刚哌x拔前統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校所需各學(xué)科教師，并與對(duì)口支援高校聯(lián)系，從而高校在選拔志愿者時(shí)可參考服務(wù)地實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

現(xiàn)今實(shí)行的支教工作采用“接力服務(wù)，定期更換”，而研究生支教時(shí)間一般為一年，大學(xué)生短則一個(gè)暑假，長(zhǎng)則半年至一年。筆者所在的支教團(tuán)服務(wù)時(shí)間為一年，一年后隨團(tuán)回校。這一年的時(shí)間無(wú)論是對(duì)小學(xué)、初中還是高中都偏短暫，教師的更換不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如若結(jié)束一年的支教工作，優(yōu)秀志愿者愿意繼續(xù)留在服務(wù)地支援，當(dāng)?shù)卣皩W(xué)校應(yīng)給予支持及便利。此外，高?；蚍?wù)地政府出臺(tái)系列志愿者支教服務(wù)的優(yōu)惠政策，吸引志愿者延長(zhǎng)服務(wù)年限或長(zhǎng)期服務(wù)。

篇2

“校管校用”制度下條快分割的人事關(guān)系，凸顯了教師資源校際間不均衡的矛盾，也阻礙了區(qū)域教師的科學(xué)有序流動(dòng)，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置實(shí)效不足。為打破教師流動(dòng)的政策壁壘，真正促進(jìn)教師在區(qū)域內(nèi)科學(xué)、合理、有序地流動(dòng)，縣管校聘的教師管理體制應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)梳理“縣管校聘”實(shí)施的背景及優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合其在具體實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)教師管理體制進(jìn)行探索，嘗試提出變革創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞

縣管校聘 教師管理體制 變革創(chuàng)新

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把教育公平作為國(guó)家基本教育政策。然而受歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素影響，我國(guó)教育發(fā)展并不均衡，尤其是義務(wù)教育階段師資配置及教學(xué)水平不均衡現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，因此，構(gòu)建完善的教師管理制度、形成科學(xué)合理的教師流動(dòng)機(jī)制成為實(shí)現(xiàn)教育公平最有效的途徑和突破口。一直以來(lái)，教師管理實(shí)行的基本制度是校管校用，在大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求日益增大的今天，該制度條塊分割的人事關(guān)系，不僅凸顯了教師資源校際不均衡的矛盾，也阻礙了區(qū)域教師的科學(xué)有序流動(dòng)，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置實(shí)效不足。校管校用制度實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，推進(jìn)了縣管校聘管理體制變革的步伐。

一、縣管校聘政策的出臺(tái)背景

2014年8月，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》，提出在義務(wù)教育階段推進(jìn)“縣管校聘”制度改革，打破教師管理體制障礙，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段縣（區(qū)）內(nèi)教師的充分流動(dòng)。隨后，在2015年，教育部選取19個(gè)區(qū)縣開(kāi)始試點(diǎn)，“縣管校聘”逐漸在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。

1.“校管校用”制度下，校際教師資源不均衡矛盾突出

第一，校際編制的不均衡，小規(guī)模學(xué)校缺編問(wèn)題突出?！靶９苄Ｓ谩笔且詫W(xué)校為單位核編的，在統(tǒng)一生師比標(biāo)準(zhǔn)下，小規(guī)模學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量少，往往很難配齊所有學(xué)科的專職任課教師。因而，小規(guī)模學(xué)校不僅常常存在整體缺編的問(wèn)題，結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象也較為突出。第二，校際薪酬、福利待遇等差別較大?！靶９苄Ｓ谩敝贫认?，區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校在教師待遇、學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)、職務(wù)職稱晉升機(jī)會(huì)等方面差異較大。由于資源聚集效應(yīng)，往往出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校及其教師的發(fā)展越來(lái)越好，而薄弱學(xué)校及其教師的發(fā)展愈加陷入困境的狀況，這一狀況不利于優(yōu)質(zhì)教師資源的均衡配置和教育的整體均衡發(fā)展。

2.區(qū)域教師流動(dòng)遭遇政策壁壘

教師流動(dòng)，指教師在地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校、崗位等之間的移動(dòng)、變動(dòng)等。教師流動(dòng)的形式也分為單向流動(dòng)和雙向流動(dòng)。然而，不管哪一種流動(dòng)方式都會(huì)遭遇到政策上的壁壘。第一，教師由城至鄉(xiāng)單項(xiàng)流動(dòng)――送教下鄉(xiāng)與頂崗交流。送教與支教的核心是送與支，既具有單向性，又具有援，還具有短期性與不穩(wěn)定性，這些都造成了送教或支教的教師往往主人翁意識(shí)不強(qiáng)，很難真正融入學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，該項(xiàng)舉措也沒(méi)有激活被送教或支教學(xué)校教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力機(jī)制，沒(méi)能從根本上解決農(nóng)村學(xué)校教師資源稀缺、教學(xué)能力薄弱、教師結(jié)構(gòu)不良等問(wèn)題。第二，城鄉(xiāng)教師初步雙向交流――師徒牽手與互派交流。師徒牽手與互派交流主要是以剛性制度要求干部交流的比例、年齡、條件等，企圖緩解農(nóng)村師資的結(jié)構(gòu)性短缺或優(yōu)質(zhì)師資缺乏的狀態(tài)，但在實(shí)施的過(guò)程中同縣不同酬、人走關(guān)系不動(dòng)、派出校與派入校管理真空、學(xué)校保護(hù)主義等突出問(wèn)題仍沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性解決，缺乏時(shí)效性和長(zhǎng)效性。

3.教育資源均衡配置在教師層面受阻

因沒(méi)有徹底打破教師流動(dòng)的政策壁壘，建立起完善的體制機(jī)制，因此現(xiàn)行關(guān)于教師資源均衡配置的各種措施時(shí)效性不足，不能從根本上滿足優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師對(duì)待交流態(tài)度消極。部分教師，尤其是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師不愿意交流到農(nóng)村學(xué)校，他們認(rèn)為參加校際交流會(huì)給生活、工作帶來(lái)不便；同時(shí)在實(shí)現(xiàn)同城同薪的地方，許多農(nóng)村與薄弱校的教師也不愿意參與交流，他們認(rèn)為交流到中心校壓力較大而放棄參與交流[1]。第二，流動(dòng)投機(jī)性較強(qiáng)。參與交流后，可以提高晉升職稱的概率，縮短等待時(shí)間[2]。同時(shí)也存在薄弱學(xué)校部分教師利用身份轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)尋找優(yōu)質(zhì)學(xué)校，造成了學(xué)校間教師資源的“馬太效應(yīng)”。第三，學(xué)校本位思想嚴(yán)重。一些校長(zhǎng)反映，為了保存學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源，保證學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，除非是為了教師職稱晉升，一般不愿意把骨干教師和優(yōu)秀教師納入交流行列[3]。

二、縣管校聘的優(yōu)勢(shì)

縣管校聘是一項(xiàng)新的教師人事管理制度，是一次教師管理體制的變革，該制度通過(guò)采取縣級(jí)教育主管部門從總量控制、崗位結(jié)構(gòu)、人員身份等對(duì)縣域內(nèi)教師進(jìn)行全局管理，學(xué)校通過(guò)崗位配置對(duì)教師數(shù)量、學(xué)科結(jié)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)籌，通過(guò)這樣一系列改革來(lái)釋放改革紅利，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡和教育公平?！翱h管校聘”管理改革，使教師由傳統(tǒng)的“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“系統(tǒng)人”，從根本上打破了教師“流而不動(dòng)”的制度桎梏，為縣域內(nèi)推進(jìn)教師交流輪崗提供了制度保障[4]。在這一過(guò)程中，縣管校聘制度在很大程度上促進(jìn)了教師管理體制的改革和教師人力資源的優(yōu)化配置。

1.理順管理關(guān)系，明確管理職責(zé)

首先，區(qū)縣編辦與人社、教育部門根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求及中央和省級(jí)的相關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師編制進(jìn)行核定和管理。其次，人社部門負(fù)責(zé)對(duì)教育事業(yè)單位崗位進(jìn)行審核，根據(jù)教育主管部門提供的教師需求方案對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的教師補(bǔ)充計(jì)劃進(jìn)行核準(zhǔn)。最后，教育主管部門負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置的綜合規(guī)劃和管理及其他相關(guān)工作。

2.打破政策壁壘，暢通流動(dòng)機(jī)制

縣管校聘的管理體制改革，打破了按校定編的傳統(tǒng)編制管理辦法，即教師編制將不再與學(xué)校掛鉤，而是改由區(qū)縣編辦根據(jù)全縣教育事業(yè)的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模定期核定全縣教師的編制總數(shù)，實(shí)行教師編制區(qū)縣統(tǒng)一核定、定期調(diào)整、動(dòng)態(tài)管理。這種新的管理模式打破了學(xué)校對(duì)教師的“一校所有制”，更好地實(shí)現(xiàn)了政校分離、管辦分離、聘用分離，消解教師流動(dòng)制度障礙。例如，成都市青羊區(qū)成立教師人才管理服務(wù)中心，通過(guò)解除教師與學(xué)校的人事關(guān)系來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源在區(qū)域內(nèi)的共享[5]。

3.整合師資資源，優(yōu)化師資配備

縣管校聘制度踐行了教師資源優(yōu)化配置的方法：首先，縣管校聘教師管理制度對(duì)教師崗位目標(biāo)、職責(zé)、任務(wù)性質(zhì)等具體要求進(jìn)行定性、定量分析，并從知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、性格等維度對(duì)任職教師進(jìn)行具體調(diào)研、分析與測(cè)評(píng)。其次，縣管校聘框架下，教師有選擇學(xué)校和崗位的自由，人才中心也有調(diào)整教師崗位的權(quán)利，對(duì)不能勝任工作的教師實(shí)行辭聘解聘。最后，縣管校聘制度框架下，教師人才中心定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，既對(duì)教師進(jìn)行工作方法的培訓(xùn)，也對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)則及個(gè)人成長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓教師不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，讓教師資源實(shí)現(xiàn)增值。

三、縣管校聘在實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題

如上所述，縣管校聘政策的頒布對(duì)于促進(jìn)理順管理關(guān)系、明確管理職責(zé)，打破政策壁壘、暢通流動(dòng)機(jī)制，整合師資資源、優(yōu)化師資配備都發(fā)揮著重要作用，但是不可辯駁的是，縣管校聘在實(shí)踐過(guò)程中也面臨著突出問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾方面。

1.管用分離與學(xué)校自主管理的矛盾

縣管校聘中，教職工編制的管理將授權(quán)教師管理服務(wù)中心，徹底打破教師與學(xué)校間的人事關(guān)系束縛。教師的個(gè)人編制和身份管理與崗位管理相分離。校長(zhǎng)不具有人事聘用權(quán)，只有崗位使用權(quán)。一方面與現(xiàn)代學(xué)校制度所倡導(dǎo)的學(xué)校自護(hù)管理、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、校長(zhǎng)自主辦學(xué)等理念有一點(diǎn)沖突；另一方面教師的戶籍脫離學(xué)校滯后，學(xué)校對(duì)教師的管理權(quán)威下降，導(dǎo)致部分教師自以系統(tǒng)人為由，不服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排和管理，不承擔(dān)教學(xué)以外的任何行政工作，不參加教學(xué)以外的任何活動(dòng)[6]。

2.全面推進(jìn)與教師整體認(rèn)識(shí)滯后的矛盾

推行縣管校聘的核心是通過(guò)教師管理體制的變革，打破教師流動(dòng)的政策壁壘，促進(jìn)教師人力資源的科學(xué)調(diào)配，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，促進(jìn)教育公平。這是從教育滿足社會(huì)大眾的需求出發(fā)的，但對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，通常更關(guān)注個(gè)體發(fā)展需求，更希望自己能始終在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)上獲得各方面充分的發(fā)展，滿足工作生活等不同層次的需求。因此，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，往往出現(xiàn)由于教師整體認(rèn)識(shí)滯后而導(dǎo)致的教育均衡與教師個(gè)體發(fā)展需求的矛盾。另外，教師對(duì)于城鄉(xiāng)教師交流制度的使命意識(shí)缺乏，因此，在交流環(huán)節(jié)中，只是當(dāng)作制度的安排。

3.“無(wú)校籍管理”使交流教師喪失歸屬感

“無(wú)校籍管理”使教師失去歸屬感，教師的編制從學(xué)校脫離出來(lái)，教師與學(xué)校的關(guān)系將以簽合同的方式進(jìn)行，以確定教師在校執(zhí)教年限及教學(xué)內(nèi)容等。這意味著長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年之久的教師鐵飯碗時(shí)代將由此被打破。這一方面能激活教師的流動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)教師自主發(fā)展的意識(shí)；另一方面也可能影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和教師自身的成長(zhǎng)。

4.校際文化交融與文化沖突的矛盾

縣管校聘在區(qū)縣人事管理中心的統(tǒng)一調(diào)配下，學(xué)校的教師資源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、新老教師比例、男女教師比例都更加科學(xué)合理，有利于通過(guò)教師流動(dòng)不斷引進(jìn)新的教育理念和新的發(fā)展活動(dòng)，促進(jìn)校際文化的多元交融，優(yōu)化完善和創(chuàng)新。目前的教師交流僅僅停留于制度的交流，并未形成深層次的文化交流。教師的文化交流，就是交流雙方學(xué)校對(duì)于交流教師背后的文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)雙方教育文化的交流。有些教師從城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校流動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校，很難融入農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境和文化，導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)陷入困境。

四、縣管校聘教師管理體制優(yōu)化的對(duì)策建議

縣管校聘作為一場(chǎng)教師管理體制變革的嘗試，是為了打破教師流動(dòng)的政策壁壘，真正促進(jìn)教師在區(qū)域內(nèi)科學(xué)、合理、有序地流動(dòng)。在對(duì)縣管校聘政策進(jìn)行基本分析之后，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，促進(jìn)縣管校聘政策的有效落實(shí)。

1.加強(qiáng)政策宣傳，對(duì)教師流動(dòng)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)

一是加大宣傳力度，深入闡釋實(shí)施縣管校聘制度的重要性和必要性，引導(dǎo)區(qū)縣教育行政部門、學(xué)校和教師增強(qiáng)對(duì)縣管校聘制度的認(rèn)同感，進(jìn)一步增強(qiáng)改革的緊迫性和責(zé)任感，增強(qiáng)深化推動(dòng)縣管校聘制度的主動(dòng)性、積極性。二是城鄉(xiāng)教師流動(dòng)問(wèn)題，既要重視縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化發(fā)展的大局，又要重視教師面臨的實(shí)際困境，消除教師顧慮，減輕教師的心理負(fù)擔(dān)。三是及時(shí)報(bào)道區(qū)縣推進(jìn)縣管校聘的新進(jìn)展、新舉措、新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)區(qū)域建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流共享。

2.完善縣管校聘政策的保障制度和機(jī)制

要獲得學(xué)校教師對(duì)政策的認(rèn)同，不僅需要加強(qiáng)政策的輿論引導(dǎo)，更需要不斷完善縣管校聘政策的保障制度和機(jī)制，特別是利益補(bǔ)償機(jī)制。第一，要加大對(duì)交流教師的補(bǔ)助力度，除評(píng)優(yōu)、職稱晉升進(jìn)行傾斜外，還要加大例如交通補(bǔ)貼、山區(qū)補(bǔ)貼等人性化制度。第二，要建立教師流動(dòng)社保體系，例如為交流教師提供周轉(zhuǎn)房，解決交流教師子女入學(xué)問(wèn)題等，解決交流教師的后顧之憂，使其安心從教。第三，建立縣管校聘評(píng)估制度，對(duì)縣管校聘進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并且將監(jiān)督責(zé)任落實(shí)到部門，避免出現(xiàn)督導(dǎo)不力情況。第四，進(jìn)一步細(xì)化縣管校聘相關(guān)管理措施，不僅要形成教師能上能下的激勵(lì)機(jī)制，而且教育行政部門應(yīng)聯(lián)合編制部門、人社部門爭(zhēng)取盡量多的政策支持，提高教師管理中心的工作效率。

3.充分發(fā)揮學(xué)校校長(zhǎng)的模范帶頭作用

目前，人才管理中心和學(xué)校校長(zhǎng)的人事權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)尚未停歇，校長(zhǎng)不愿意優(yōu)秀教師溜走，人才管理中心不滿意校長(zhǎng)甩包袱、不放人?？h管校聘實(shí)施過(guò)程中，人才中心負(fù)責(zé)聘任教師、管理教師、調(diào)配教師，學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教師只有使用權(quán)，導(dǎo)致學(xué)校管理遭遇困難。因此，要解決人才管理中心和校長(zhǎng)的矛盾，必須協(xié)調(diào)兩者矛盾，分清全責(zé)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)校管理職能。教師的績(jī)效考核和年終考核依然在學(xué)校進(jìn)行，減輕教育局負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證學(xué)校管理有底氣；而且在教師崗位競(jìng)聘、調(diào)配過(guò)程中要將學(xué)校意見(jiàn)作為主要參考意見(jiàn)。另一方面，人才中心靈活采用臨聘教師的方式解決部分學(xué)校缺老師的困難，每三年核編一次，并建立相應(yīng)完備的制度考核聘用短期的教師，解決短期內(nèi)師資短缺的難題。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭茵中.福建省義務(wù)教育教師“縣管校聘”政策實(shí)施情況的調(diào)研報(bào)告[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

[2] 高瑜.縣管校聘：統(tǒng)籌縣域教師管理的制度創(chuàng)新[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（12）.

[3] 馮永亮.留住好教師應(yīng)以人為本[N].中國(guó)教師報(bào)，2015-12-16.

[4] 羅哲，羅臏露.成都市教師動(dòng)態(tài)管理體制改革探析[J].教育與教學(xué)研究，2015（11）.

[5] 蘇君陽(yáng)，傅添.權(quán)力視域中教育改革應(yīng)注意的問(wèn)題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（2）.

篇3

問(wèn)題；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G718

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

03—0020—01

根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》的精神，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的中初級(jí)應(yīng)用型人才。因此，提高中等職業(yè)教育教學(xué)的有效性是廣大中職教育工作者非常重視的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招和辦學(xué)模式的多元化，大多數(shù)初中畢業(yè)生選擇了繼續(xù)讀高中考大學(xué)。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多是初中畢業(yè)后上不了高中的，有的甚至初中都沒(méi)畢業(yè)。他們當(dāng)中學(xué)習(xí)差、品德差、行為差的不在少數(shù)。由于社會(huì)、學(xué)校和家庭的綜合影響，中職學(xué)校教育教學(xué)效率普遍較低。

由于中職學(xué)校普遍存在生源緊張、學(xué)生素質(zhì)偏低的問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題成為提高中職學(xué)校教育教學(xué)有效性的主要瓶頸。少數(shù)學(xué)生的外向型攻擊行為如相互推撞、爭(zhēng)吵、挑釁等；還有交頭接耳、高聲喧嘩，甚至做鬼臉和滑稽表演惹人注意的；故意頂撞教師，破壞課堂紀(jì)律的屢見(jiàn)不鮮。而多數(shù)學(xué)生則是在課堂上心不在焉，發(fā)呆走神，胡思亂想；害怕被提問(wèn)，抑郁孤僻；胡涂亂寫(xiě)，抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)；遲到早退，甚至逃學(xué)曠課等內(nèi)向型的抗拒行為嚴(yán)重影響了教學(xué)。

由于社會(huì)觀念以及國(guó)家對(duì)中職“雙師型”教師的要求與教師自身教育結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位，中職教師存在嚴(yán)重的工作和心理壓力，很多教師都疲于應(yīng)付課堂，尤其是一些差班，能夠平安結(jié)束一堂課即是“平安著陸”，教師很少思考課堂有效性的問(wèn)題。

二、原因分析

當(dāng)前，中職學(xué)校教育教學(xué)效率不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一是教育方式陳舊。許多中職學(xué)校還在用普通教育的方式教育中職生，不能滿足社會(huì)對(duì)中職教育的要求。第二，教師倦怠。社會(huì)對(duì)中職教師的要求與教師的成長(zhǎng)工作環(huán)境不能同步。第三，教師的專業(yè)水平低，理論知識(shí)和操作技能普遍欠缺。第四，中職教師資源的隱性流失嚴(yán)重，很多學(xué)校不重視教師培養(yǎng)，導(dǎo)致有能力的教師“身在曹營(yíng)心在漢”，影響教學(xué)質(zhì)量。第五，中職教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制不完善。

三、對(duì)策

教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校管理機(jī)構(gòu)要營(yíng)造良好的教師發(fā)展環(huán)境，通過(guò)各種方式培養(yǎng)或鼓勵(lì)教師成為理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙優(yōu)的專家型教師。另外，職業(yè)學(xué)校的教師還應(yīng)當(dāng)提高管理學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該依據(jù)學(xué)校發(fā)展的持續(xù)性和階段性特征，通過(guò)建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)和引導(dǎo)，使每個(gè)教師“一專多能”，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

1. 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，探索合適的教學(xué)模式和方法。中職學(xué)生不僅需要掌握一定的科學(xué)理論知識(shí)，更需要提高專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展對(duì)崗位能力的要求。因此要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和單一的授課方式，以就業(yè)為導(dǎo)向探索多種教學(xué)方式，注重學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

引言

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和古詩(shī)詞等教學(xué)工作中依然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體問(wèn)題，采取解決對(duì)策，確保中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

1.中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①學(xué)生的日常閱讀量較少，且沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較低，對(duì)學(xué)生造成不利影響。②學(xué)生缺乏閱讀興趣，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率[1]。③學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，呈現(xiàn)閱讀的無(wú)序性，最終影響到閱讀效果。

1.2作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題，很多學(xué)生沒(méi)有打好作文基礎(chǔ)，在作文寫(xiě)作中困難重重，無(wú)法快速提高寫(xiě)作水平，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。此外，一些學(xué)生缺乏科學(xué)的寫(xiě)作方法，在作文寫(xiě)作中不擅長(zhǎng)運(yùn)用寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致習(xí)作平平，毫無(wú)新意，影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高[2]。

1.3古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

古詩(shī)詞是中職語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，由于其涉及很多文言詞語(yǔ)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義存在很大的差別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至部分學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的想法，影響到古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

2.解決措施

2.1閱讀教學(xué)策略

鑒于在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生加大閱讀量，每天至少閱讀兩篇文章，也可以閱讀一些世界名著。其次，教師可以為學(xué)生布置一些具有趣味性的閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性[3]。再次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生了解到在閱讀過(guò)程中應(yīng)該做哪些工作，通過(guò)科學(xué)的閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如對(duì)閱讀材料至少進(jìn)行三遍以上的閱讀，在閱讀中對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句做上記號(hào)，通過(guò)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠快速提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2.2作文教學(xué)策略

在中職作文教學(xué)中，由于學(xué)生作文基礎(chǔ)差、沒(méi)有科學(xué)的寫(xiě)作方法等問(wèn)題影響到作文教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行，也影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此，教師需要結(jié)合作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效措施進(jìn)行解決[4]。首先，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，分析學(xué)生寫(xiě)作中的薄弱環(huán)節(jié)，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧，提高作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和高質(zhì)量的完成。

2.3古詩(shī)詞教學(xué)策略

由于古詩(shī)詞是中職語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不感興趣，加之難度較大，影響到學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[5]。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)采取難點(diǎn)逐個(gè)突破的方式，降低古詩(shī)詞教學(xué)的難度。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)利用多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻或者是音頻資料等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能全身心投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是中職學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)工作困難重重，嚴(yán)重影響到中職語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。鑒于此種情況，教師應(yīng)該積極面對(duì)，并且運(yùn)用有效的措施解決教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘少慧.試論提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（09）.

[2]楊帆.中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2011（03）.

[3]陳躍芬.中職語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)新體系的構(gòu)建[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（08）.

篇5

隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文課程在學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)中的地位越來(lái)越重要，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)影響到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。這是由語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值與地位決定的。而高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這是我們必須高度重視的事實(shí)。本文首先分析高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些對(duì)策，從而促進(jìn)高等語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1 高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，為了滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)高職人才的需要，高職院校也在不斷的改革與創(chuàng)新。整體教育環(huán)境和教學(xué)理念的優(yōu)化，也在無(wú)形之中帶動(dòng)了高職語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。由于國(guó)家對(duì)高職院校的辦學(xué)定位及市場(chǎng)導(dǎo)向，高職語(yǔ)文教學(xué)的地位沒(méi)有給予重視，仍然存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

其一，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)偏差。在輕素質(zhì)、重專業(yè)的傳統(tǒng)思維模式下，高職院校各專業(yè)，尤其是一些理工科專業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)幾乎已經(jīng)消失在課堂上，失去了其存在的價(jià)值。

其二，教學(xué)形式單板，無(wú)創(chuàng)造力。大多數(shù)高職語(yǔ)文教學(xué)仍然停留在“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)層面上，課堂主要以老師為主體進(jìn)行講授，學(xué)生則是被動(dòng)者，只能被迫接受，雖然有些互動(dòng)，但也僅僅停留在“一問(wèn)一答”上，教學(xué)方法單一陳舊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性，那么久而久之自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。

其三，教材使用混亂，語(yǔ)文課程枯燥無(wú)味。大多數(shù)的語(yǔ)文課程并不符合高職院校的專業(yè)要求。市場(chǎng)上的語(yǔ)文教材復(fù)雜多樣，但針對(duì)性較差，沒(méi)有形成完整的結(jié)構(gòu)體系。在單一化的教學(xué)形式下，會(huì)使高職語(yǔ)文課程缺乏了靈活性與實(shí)踐性，容易變得乏味。

2 對(duì)策探究

針對(duì)以上所提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高職語(yǔ)文教學(xué)亟待改革，并制定出有計(jì)劃、有目標(biāo)的解決方案。在此，本文嘗試著提出了以下幾點(diǎn)策略，旨在改觀高職語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀，從而提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.1 改正傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)高職語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)語(yǔ)文教育已經(jīng)走上了全世界，中國(guó)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在義務(wù)教育時(shí)對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)在其謀生技能的學(xué)習(xí)中，不是可有可無(wú)，而是不可缺少。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)協(xié)調(diào)好專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的關(guān)系，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。另外，高職語(yǔ)文教師應(yīng)積極宣傳語(yǔ)文教學(xué)的作用，學(xué)生思想上重視了，才有可能認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課。

2.2 研究新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課程中，要始終使學(xué)生處于主體地位。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是為主體服務(wù)的，所以要以學(xué)生為中心更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。擺脫傳統(tǒng)的單一陳舊的教學(xué)模式，教師必須更新思想，改進(jìn)教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，通過(guò)利用角色對(duì)換、情景模擬、挖掘潛力、集體討論等形式，盡可能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用討論、情景劇表演、實(shí)地參觀等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 加強(qiáng)高職語(yǔ)文教材建設(shè)

首先，要提高認(rèn)識(shí)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，合理開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程。提高學(xué)生的文化水平和創(chuàng)造能力；傳承中華五千年傳統(tǒng)文化；在新時(shí)代背景下，用優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化感染和影響世界。這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的基本要求，對(duì)高職院校學(xué)生有著重要的作用。

其次，加強(qiáng)教材體系建設(shè)，使教材具有獨(dú)特性與創(chuàng)新性。高職院校的語(yǔ)文教材要與學(xué)生就業(yè)相適應(yīng)，滿足學(xué)生就業(yè)需求，使高職語(yǔ)文教材體系更加豐富多彩，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

另外，選用的教材要突出針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)適用性。隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇變得越來(lái)越重要，高職語(yǔ)文教材的內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使語(yǔ)文教材更加適應(yīng)高職學(xué)生的發(fā)展要求，突出針對(duì)性和適用性。語(yǔ)文老師在選擇教材時(shí)要收集一些最新信息，保證教材與時(shí)俱進(jìn)。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)；監(jiān)控；措施

當(dāng)前，我國(guó)高等教育逐漸朝著大眾化的方向前進(jìn)。作為高等教育的重要內(nèi)容之一，高職教育獲得迅速發(fā)展。但是，在取得進(jìn)步的同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，例如監(jiān)控不足、師資力量不足、管理不到位等。所以，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)中面臨的主要問(wèn)題

1．對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控不足

當(dāng)前，一些高職仍然采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常常集中在課堂教學(xué)上，而忽視了對(duì)各種實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)控，導(dǎo)致該工作落實(shí)得不到位。

2．尚未形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，大部分高職院校均構(gòu)建起教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。然而，其中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的評(píng)價(jià)、同行的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)的評(píng)價(jià)，但實(shí)際上基本停留在內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)，而并未涉及外部的參與，例如企業(yè)、社會(huì)、家庭等，忽視了社會(huì)化質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此，尚未形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

3．監(jiān)控范圍不全面

大部分學(xué)校僅僅注重監(jiān)控教學(xué)秩序，卻不注重對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系的監(jiān)控。一味地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效果，而不注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。只注重對(duì)學(xué)生理論考核的監(jiān)控，卻忽視了實(shí)踐方面的監(jiān)控。同時(shí)，對(duì)院校與各系的管理、課程設(shè)置等缺少監(jiān)管。

4．反饋與落實(shí)不足

一些院校盡管開(kāi)展了大量監(jiān)督與信息采集工作，但是在檢查出問(wèn)題之后一般是局限于口頭上，而并未提出實(shí)際的解決措施，或者是，盡管有措施，卻并未具體到部門與個(gè)人，未規(guī)定整改時(shí)間期限，所以同樣的問(wèn)題一般都是長(zhǎng)期存在。

二、高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系解決措施

1．強(qiáng)化監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建起科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)

首先，加強(qiáng)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師組成校教學(xué)督導(dǎo)組，深入教學(xué)一線，認(rèn)真履行質(zhì)量監(jiān)督職責(zé)，參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，對(duì)學(xué)校教學(xué)提出建議。其次，加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，需要設(shè)置系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員，組建起完整的教學(xué)管理隊(duì)伍。再次，建立學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍。從各班中選擇那些素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員。他們最容易搜集到學(xué)生的信息，也最能及時(shí)反映教學(xué)以及學(xué)生的情況，并且還方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控。

2．構(gòu)建完善的教學(xué)管理規(guī)章制度

首先，優(yōu)化教學(xué)檢查制度，認(rèn)真落實(shí)。由教務(wù)處安排每一個(gè)系部進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)檢查工作，充分把握全校教學(xué)情況。靈活選擇諸多方式，從教師、學(xué)生各個(gè)角度來(lái)調(diào)查教學(xué)情況。其次，構(gòu)建并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)制度。應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行督導(dǎo)，一定要制定相應(yīng)的條例，建章立制。對(duì)于督導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，需要經(jīng)常參加聽(tīng)課，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向，認(rèn)真分析教與學(xué)的情況。再次，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)教制度。安排學(xué)生參與教學(xué)的測(cè)評(píng)工作，將評(píng)價(jià)資料存檔保存。學(xué)生評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了他們的主體地位，是人性化以及推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的新教育理念的表達(dá)。所以，一定要確保該項(xiàng)制度的長(zhǎng)期化運(yùn)行。

3．完善教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)

首先，構(gòu)建科學(xué)合理的信息處理和分析系統(tǒng)。需構(gòu)建校級(jí)教學(xué)信息中心，負(fù)責(zé)信息的收集與分析，按照內(nèi)容分層處理，然后把處理結(jié)果反饋給有關(guān)部門。其次，確保校內(nèi)外信息反饋系統(tǒng)的暢通。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障，應(yīng)當(dāng)注重其暢通、全面、及時(shí)、可靠。還要有專人負(fù)責(zé)跟蹤反饋的結(jié)果，使問(wèn)題真正得到解決，而不是走過(guò)場(chǎng)。

4．更新教學(xué)質(zhì)量觀，改善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

首先，教學(xué)質(zhì)量涉及諸多內(nèi)容，例如學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等。所以，要想構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，必須先形成正確的教學(xué)質(zhì)量觀，應(yīng)當(dāng)充分考慮高職教學(xué)的具體特征，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)科本位向能力本位的評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。要注重以下幾方面：①?gòu)闹R(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀。②從單一的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展、多元、全面的質(zhì)量觀。③從教師主體觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體觀。④從階段性轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育觀。其次，構(gòu)建完善的理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系，凸顯崗位性、職業(yè)性特色。高職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)需求型技術(shù)人才，因此理論教學(xué)應(yīng)充分兼顧職業(yè)崗位所需的技能、知識(shí)，注重針對(duì)性、綜合性。高職院校的理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系涉及兩部分內(nèi)容：學(xué)生與教學(xué)督導(dǎo)專家組評(píng)價(jià)體系，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，主要利用座談會(huì)、學(xué)生打分等方式，主要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)任課教師授課質(zhì)量，基本上集中在教學(xué)內(nèi)容與效果兩方面；對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，主要利用督導(dǎo)專家聽(tīng)課、翻閱教學(xué)檔案等方法，基本上用來(lái)評(píng)價(jià)全校教師，涉及教學(xué)態(tài)度、思想、文件、內(nèi)容等諸多環(huán)節(jié)，注重評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。每一個(gè)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量采用量化設(shè)計(jì)，確保具有可操作性，如果有條件還可以應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，通過(guò)信息化方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)系部的專業(yè)建設(shè)水平做出正確評(píng)價(jià)。對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，其教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量技能型人才，而技能的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的安排，故此實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排、質(zhì)量?jī)?yōu)劣，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。所以，一定要構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其中需要涉及教學(xué)計(jì)劃、文件、設(shè)施、安排以及效果等諸多內(nèi)容。

5．構(gòu)建相應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提升教學(xué)管理效果

首先，進(jìn)一步強(qiáng)化約束機(jī)制，加強(qiáng)管理。第一，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)章制度為管理依據(jù)，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)相關(guān)制度，具有較強(qiáng)的原則性，不循私情，使該項(xiàng)工作不斷朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。第二，堅(jiān)持管理的連貫性與經(jīng)常性。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不間斷的過(guò)程。因此，教學(xué)管理工作同樣需要持續(xù)進(jìn)行，需要時(shí)刻保持高度警惕，而不能時(shí)緊時(shí)松。第三，結(jié)合學(xué)院人事及分配制度改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)相掛鉤，例如，推行“一票否決制”，對(duì)那些發(fā)生教學(xué)事故與不滿足要求的教師與管理人員，在職務(wù)升遷、職稱聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先中，一票否決，按照教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果確定教師的職務(wù)津貼或課時(shí)酬金，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬等。其次，推行激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)管理過(guò)程中必須要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于各種不作為行為進(jìn)行懲處，但是，也不能一律追求嚴(yán)厲，需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，科學(xué)合理的應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，最大程度地刺激廣大師生，使他們積極參與到該項(xiàng)工作之中。一是在教學(xué)管理中應(yīng)運(yùn)用行為科學(xué)的理論，細(xì)致深入地調(diào)研廣大師生，通過(guò)這種方式來(lái)掌握他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的不同心理需求，在此基礎(chǔ)上，盡量為他們提供條件，使他們的合理需求得到滿足。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的科學(xué)引導(dǎo)，把這些需求與教學(xué)目標(biāo)相掛鉤。二是應(yīng)充分確保教學(xué)規(guī)章制度得到貫徹執(zhí)行，在這個(gè)前提條件下，為廣大師生留下適當(dāng)?shù)淖杂啥?，使教學(xué)過(guò)程的管理由強(qiáng)制性控制向自我控制轉(zhuǎn)化。不僅如此，還可以利用各種評(píng)比活動(dòng)，建立教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)機(jī)制，例如科研成果評(píng)優(yōu)、教案評(píng)比、教學(xué)比賽等活動(dòng)，對(duì)比賽中評(píng)選出的優(yōu)勝者，提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵(lì)，還可以將比賽結(jié)果與職工升遷、職稱聘任以及評(píng)優(yōu)等工作掛鉤。通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)師生的積極性與主動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)工作、教學(xué)改革以及研究等工作之中，促使他們逐漸改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜合上文，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)建立和良好運(yùn)行是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，該體系中暴露出一系列問(wèn)題，例如尚未形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控范圍不全面、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控不足、反饋與落實(shí)不足等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生很大影響。鑒于此，今后應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)組織建設(shè)、強(qiáng)化監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)制度建設(shè)、改善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、完善教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建約束和激勵(lì)機(jī)制等方面入手，進(jìn)一步提升教學(xué)管理效果。

作者:黃茂飛 周少華 單位:湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］王珂珣，趙偲雨，楊麗紅，朱蕾，王偉新．高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究［J］．價(jià)值工程，2012，10：267．

［2］郝素珍．關(guān)于高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題及建議［J］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，08：30－31．

篇7

 

1 我國(guó)交通運(yùn)輸市場(chǎng)存在的主要問(wèn)題

 

我國(guó)交通運(yùn)輸雖然取得了不少的成績(jī)和進(jìn)步，但這些成績(jī)和進(jìn)步并未與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展同步。一方面，交通運(yùn)輸還未完全適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。另一方面，與許多行業(yè)的同期發(fā)展相比還較為滯后，突出的例證就是與公路事業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相比較。另外，即使是交通運(yùn)輸所取得的上述成績(jī)?cè)诟瓷嫌行┻€來(lái)自于汽車工業(yè)和公路建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。縱觀全行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)還存在著很多問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至是很嚴(yán)重的。這些問(wèn)題主要包括：我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理;我國(guó)交通運(yùn)輸缺乏主導(dǎo)性企業(yè);我國(guó)交通運(yùn)輸缺乏系統(tǒng)功能和整體功能;交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后;運(yùn)輸組織水平和運(yùn)輸效率較低;從業(yè)人員法制意識(shí)淡薄;交通運(yùn)輸市場(chǎng)監(jiān)管存在問(wèn)題等。

 

2 發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)膶?duì)策

 

2.1 調(diào)整運(yùn)輸結(jié)構(gòu)調(diào)整，做大做強(qiáng)市場(chǎng)主體

 

在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)方面，從治理機(jī)制入手，以“專、精、特、新”為發(fā)展的方向，鼓勵(lì)各類經(jīng)濟(jì)組織和個(gè)人投資建成客貨運(yùn)站場(chǎng);同時(shí)做好站場(chǎng)的規(guī)劃、選址和建設(shè)工作，以適應(yīng)現(xiàn)代化城市發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需要。積極采取聯(lián)合、兼并、重組等方式，倡導(dǎo)集約化、規(guī)模化、公司化經(jīng)營(yíng)化，扭轉(zhuǎn)交通運(yùn)輸業(yè)多、小、散、弱得局面。在運(yùn)輸組織結(jié)構(gòu)方面積極推進(jìn)高速快客、超長(zhǎng)線路實(shí)行集團(tuán)化、公營(yíng)化;跨地區(qū)線路、危險(xiǎn)貨物、現(xiàn)代物流、站場(chǎng)經(jīng)營(yíng)公司化、多元化。在運(yùn)力結(jié)構(gòu)上，高速公路和過(guò)道主干道客運(yùn)以高級(jí)客車為主，城鄉(xiāng)客運(yùn)以中級(jí)客車和普通客車為主;貨物運(yùn)輸大力發(fā)展集裝箱車、廂式貨車、特種專用車輛。

 

2.2 發(fā)展主導(dǎo)企業(yè)，提高市場(chǎng)集中度

 

我國(guó)交通運(yùn)輸企業(yè)規(guī)模普遍偏小，經(jīng)營(yíng)過(guò)度分散，勢(shì)必造成經(jīng)營(yíng)的盲目性和低效益。發(fā)展交通運(yùn)輸主導(dǎo)企業(yè)，可以充分利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)，減少市場(chǎng)交易費(fèi)用，充分利用企業(yè)的管理、技術(shù)信息等經(jīng)濟(jì)資源，分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。扶持發(fā)展主導(dǎo)企業(yè)，提高市場(chǎng)集中度，促進(jìn)合理市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的形成，帶動(dòng)交通運(yùn)輸市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)合理化。大力轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，促進(jìn)運(yùn)輸企業(yè)整體素質(zhì)提高。健全完善企業(yè)決策機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、自我積累和發(fā)展機(jī)制、自我約束機(jī)制，初步建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開(kāi)、管理科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)制度，成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實(shí)體和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，增強(qiáng)市場(chǎng)應(yīng)變能力。按現(xiàn)代企業(yè)制度和《公司法》的要求，建立一批大型運(yùn)輸企業(yè)集團(tuán)，充分發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì)和其在運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。

 

2.3 促進(jìn)交通運(yùn)輸市場(chǎng)有效競(jìng)爭(zhēng)

 

運(yùn)輸業(yè)來(lái)說(shuō)，要確保有效競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)現(xiàn)，在放松管制的同時(shí)還需要重建規(guī)章制度，由原來(lái)的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的買方市場(chǎng)。但是，當(dāng)前交通運(yùn)輸市場(chǎng)呈現(xiàn)有效競(jìng)爭(zhēng)不足，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和行政壟斷并存的局面，導(dǎo)致了無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)加劇，運(yùn)能浪費(fèi)嚴(yán)重，運(yùn)輸規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)降低等現(xiàn)象的出現(xiàn)。政府要加強(qiáng)對(duì)交通運(yùn)輸市場(chǎng)的宏觀管理，強(qiáng)化交通運(yùn)輸?shù)陌踩O(jiān)管。加快完善市場(chǎng)準(zhǔn)入管理制度。根據(jù)不同的業(yè)務(wù)性質(zhì)，實(shí)行不同的管理。

 

2.4 突破傳統(tǒng)運(yùn)輸體系，建立綜合運(yùn)輸體系

 

由于傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸體系在運(yùn)作方式上存在隔離，缺乏整體功能和系統(tǒng)功能，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求不相適應(yīng)，因此突破傳統(tǒng)運(yùn)輸體系，實(shí)現(xiàn)運(yùn)作方式轉(zhuǎn)變，建立綜合運(yùn)輸體系是現(xiàn)代交通建設(shè)的必然，也是大勢(shì)所趨。要建立完善區(qū)域運(yùn)輸協(xié)調(diào)機(jī)制，探索不同區(qū)域間綜合運(yùn)輸發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)的政策、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)區(qū)域運(yùn)輸一體化發(fā)展。統(tǒng)籌城市間的各種運(yùn)輸方式，穩(wěn)步推進(jìn)交通一體化，推進(jìn)城市間的綜合運(yùn)輸一體化，強(qiáng)化各種運(yùn)輸方式的銜接、整合和共享綜合交通運(yùn)輸樞紐運(yùn)輸方式的信息資源，推動(dòng)多種運(yùn)輸方式的有機(jī)銜接協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，提高緊急聯(lián)動(dòng)能力，積極探索綜合運(yùn)輸樞紐的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)模式。

 

2.5 加強(qiáng)交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)管理

 

合理規(guī)劃運(yùn)輸站場(chǎng)?？茖W(xué)規(guī)劃城鄉(xiāng)交通運(yùn)輸站場(chǎng)，合理確定站場(chǎng)數(shù)量和規(guī)模，避免重復(fù)建設(shè)、盲目發(fā)展。此外，加強(qiáng)管理，一是要加強(qiáng)公民道德素質(zhì)教育，提高公眾對(duì)破壞路面、路標(biāo)、里程碑、路碑的重要性;二是要加大愛(ài)護(hù)路、保護(hù)公路設(shè)施，嚴(yán)厲打擊破壞公路設(shè)施違法行為的宣傳力度。三是加大對(duì)損壞和盜竊公路設(shè)施違法犯罪分子打擊力度，從重處罰。

 

2.6 加快交通運(yùn)輸信息化建設(shè)

 

交通運(yùn)輸信息化在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期面臨的主要期待是：以信息技術(shù)應(yīng)用提升行業(yè)的總體科技水平和運(yùn)行效率，加快交通運(yùn)輸結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，探索資源節(jié)約、環(huán)境友好的行業(yè)發(fā)展模式;借助信息化手段，提高運(yùn)輸市場(chǎng)監(jiān)管能力，加強(qiáng)交通運(yùn)輸安全保證，科學(xué)決策，智能管理，滿足公眾信息服務(wù)需求，服務(wù)公眾，便捷出行，以信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)交通運(yùn)輸與其他各種運(yùn)輸方式有效銜接，推動(dòng)綜合運(yùn)輸體系發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：高等職院 職業(yè)特征 體育教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出發(fā)展壯大的良好勢(shì)頭。高等職業(yè)體育教育是以培養(yǎng)社會(huì)第一線從事技術(shù)、服務(wù)、管理各類實(shí)用性人才，以培養(yǎng)高等技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的職業(yè)素質(zhì)教育。它與普通大學(xué)教育相比，在培養(yǎng)的對(duì)象和具備目標(biāo)上有所不同，反映在體育教育上的要求和節(jié)奏也有所區(qū)別。高等職院體育教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的時(shí)空條件，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑。

1.高等職院體育教學(xué)目前存在的問(wèn)題

高等職院的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任決定了它不同于一般的學(xué)校，所以高等職院的體育教學(xué)與一般的學(xué)校體育教學(xué)有著天然的區(qū)別。但目前高等職院體育教育雷同于一般的學(xué)校，并沒(méi)有發(fā)揮出高職院體育在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的功能?，F(xiàn)階段，高等職院校體育教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，把高等職院體育教學(xué)與普通學(xué)校體育教育混為一談，體育教學(xué)仍然用普通學(xué)校教育教學(xué)的理念。②并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)選擇體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。③教學(xué)方法的選擇也沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)施目標(biāo)效果單一和多元性相結(jié)合，在選擇教學(xué)方法時(shí)很少考慮到對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，基本局限于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)這種單一的教學(xué)目標(biāo)。④在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)缺乏教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。高職體育教學(xué)要以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，要以立足培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)為主線，這些現(xiàn)狀直接影響職業(yè)教育功能的發(fā)揮。⑤學(xué)生身體素質(zhì)有下降的趨勢(shì)。筆者對(duì)本校幾屆入學(xué)的2000多名新生進(jìn)行了速度、力量、耐力素質(zhì)三項(xiàng)體育測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)與往年成績(jī)相比有所下降，尤其是體育基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重負(fù)乏。

2.增強(qiáng)高職院學(xué)生職業(yè)意識(shí)和身體素質(zhì)的辦法

高等職院學(xué)生在校接受體育教學(xué)時(shí)間較短，一旦走向工作崗位，再想接受系統(tǒng)的體育教育就難了，而高等職院“職業(yè)性”的特點(diǎn)就是要提高學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)身體素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。因此，如何適應(yīng)職業(yè)教育的需求是我們高職院校體育工作者的首要任務(wù)。具體做法如下：

2.1增加體育知識(shí)、規(guī)則、運(yùn)動(dòng)損傷等知識(shí)介紹

經(jīng)調(diào)查剛?cè)胄W(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)了解甚少，對(duì)常見(jiàn)的急性軟組織損傷應(yīng)如何處理，籃球、排球比賽規(guī)則及簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)，能正確回答的寥寥無(wú)幾。筆者嘗試在課的開(kāi)始部分增加體育基礎(chǔ)知識(shí)介紹，在教學(xué)比賽中增加比賽規(guī)則的講解，在結(jié)束部分增加運(yùn)動(dòng)按摩、運(yùn)動(dòng)損傷處理方法，實(shí)際教學(xué)效果很好，深受學(xué)生歡迎，為學(xué)生走向社會(huì)參加群眾性體育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容

高等職院的學(xué)生已具備自學(xué)、自練的能力，因此應(yīng)讓學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，為學(xué)生日后離開(kāi)學(xué)校進(jìn)行自我鍛煉奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)身體素質(zhì)入手，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的體育教學(xué)方法與手段，使他們具備適應(yīng)專業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。如：①伏案型專業(yè)在高職學(xué)校中是一個(gè)比較多見(jiàn)的專業(yè)，如財(cái)會(huì)、文秘、計(jì)算機(jī)等專業(yè)均屬此類，學(xué)生長(zhǎng)期伏案，低頭、含胸，精神高度緊張，易產(chǎn)生頸、脊柱病變等是這類專業(yè)的典型特征。由此，在體育教學(xué)中就應(yīng)該有針對(duì)性地增加拳術(shù)、健身操、韻律操等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。②站立型專業(yè)如建筑、烹飪等專業(yè)即屬于這種類型。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站立、含胸使人體協(xié)調(diào)機(jī)能和分析器官的負(fù)擔(dān)加重，易出現(xiàn)下肢流血不暢、靜脈曲張等癥狀。因此，應(yīng)增加慢跑、游泳、騎自行車等鍛煉項(xiàng)目。③運(yùn)動(dòng)型專業(yè)如地質(zhì)、營(yíng)銷等專業(yè)屬于此類。高強(qiáng)度勞動(dòng)，戶外工作多，條件艱苦復(fù)雜，使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心肺功能負(fù)擔(dān)過(guò)重，易出現(xiàn)過(guò)度疲勞、矽肺以及心血管疾病。因此，要增加力量素質(zhì)和耐力方面的體育項(xiàng)目，如定向越野、遠(yuǎn)足、郊游、打球等教學(xué)內(nèi)容。

另外，鉆探對(duì)手的力量要求較高；海員必須學(xué)會(huì)游泳；保安必須熟練掌握擒拿格斗；賓館服務(wù)必須熟練托盤；服務(wù)業(yè)、禮儀必須接受形體教育；伏案型職業(yè)容易出現(xiàn)職業(yè)病，應(yīng)該學(xué)習(xí)矯正保健操等。高職院校體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)高職體育教材的開(kāi)發(fā)和利用，以期收到良好的體育教學(xué)放果。

2.3開(kāi)展好課外體育活動(dòng)

僅僅靠課內(nèi)體育教學(xué)是不夠的，必須開(kāi)展好第二課堂的體育活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)第二課堂的體育活動(dòng)特別有興趣。高等職院的學(xué)生在中學(xué)階段，由于種種原因，沒(méi)有掌握體育相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。而現(xiàn)在體育競(jìng)賽和活動(dòng)普遍開(kāi)展，不少學(xué)生邁出了從“要我練”到“我要練”的可喜一步。學(xué)生基本上掌握了一些體育專業(yè)知識(shí)，獲得了技戰(zhàn)術(shù)和組織體育競(jìng)賽的能力，不但促進(jìn)了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高，而且為將來(lái)指導(dǎo)群眾性活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.高職體育教學(xué)要注重提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)行生命意識(shí)的教育

社會(huì)適應(yīng)能力包括適應(yīng)社會(huì)、自然環(huán)境兩個(gè)方面的內(nèi)容。它不僅是學(xué)生心理發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力的提高離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在身體直接參與的游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)中，不僅廣泛地進(jìn)行社會(huì)交往，而且在適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中會(huì)增強(qiáng)自信心，從而適應(yīng)群體、適應(yīng)社會(huì)。因此，高職體育教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的時(shí)空條件，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的良好途徑。提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)該優(yōu)選以下方法：游戲法、比賽法、分層教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

高職階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)，想象力豐富，大腦思維活躍，其創(chuàng)新和審美能力、人生觀、價(jià)值觀的形成正處于黃金階段，這種能力在我們認(rèn)同的所有能力中，其受遺傳因素影響最小。而高職階段的體育教育對(duì)創(chuàng)新和審美能力的發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，理解生命的意義，同時(shí)使學(xué)生具備專業(yè)所需要的身體素質(zhì)，為今后學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自然打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳佳鵬.高校體育改革與發(fā)展趨勢(shì)之研究［J］.體育成人教育學(xué)刊，2003，（19）.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

G633.96

隨著我國(guó)教育部門的改革，體育教學(xué)也越來(lái)越受到教育部門的重視，從初中開(kāi)始就將體育列入考試內(nèi)容，并將考試成績(jī)記錄檔案。因此如何根據(jù)教育改革的內(nèi)容，開(kāi)展體育教學(xué)，成為了職業(yè)中學(xué)急需要解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)教育部門一直在對(duì)學(xué)生全面開(kāi)展德、智、體、美、勞的教育，而職業(yè)中學(xué)的體育教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，出現(xiàn)了被取代、壓縮課時(shí)以及不被重視等現(xiàn)象。并且受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，業(yè)中學(xué)缺乏體育教學(xué)重要性的意識(shí)，也缺乏體育教學(xué)的價(jià)值觀，這些都嚴(yán)重的影響著學(xué)生的身體狀況。

（一）職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)觀念落后

體育教學(xué)開(kāi)展的目的，就是全面開(kāi)展德智體美勞教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)身體的鍛煉，不但可以強(qiáng)身健體，還可以讓學(xué)生在忙碌的學(xué)業(yè)中可以得到片刻的放松，并且還可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，磨練意志。但是現(xiàn)在很多職業(yè)中學(xué)都缺乏這樣的認(rèn)識(shí)，他們心中的體育教學(xué)就是跑步、打球、俯臥撐等一些簡(jiǎn)單基本的動(dòng)作，沒(méi)有意識(shí)到體育教學(xué)能夠提高學(xué)生全面發(fā)展的作用，因此大大的制約著體育教學(xué)的開(kāi)展。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不足

職業(yè)中學(xué)的教育理念在應(yīng)試教育的影響下，將學(xué)校的升學(xué)率作為學(xué)校的教育目標(biāo)，常常忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育。并且由于職業(yè)中學(xué)的教學(xué)資金有限，將其一大部分的教學(xué)資金投放在專業(yè)課設(shè)置上，沒(méi)有多余的資金來(lái)為體育教學(xué)的開(kāi)展來(lái)建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施，如場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等。同時(shí)期由于資金有限，學(xué)校也沒(méi)有給體育老師提供多好的待遇，導(dǎo)致了職業(yè)中學(xué)體育老師紛紛的跳槽辭職。而且職業(yè)中學(xué)為了積極的開(kāi)展專業(yè)課的教育，減少了體育課時(shí)，使得現(xiàn)有的體育設(shè)施因?yàn)橐恢遍e置出現(xiàn)了丟失和破損的現(xiàn)象，在加上無(wú)人對(duì)這些器材進(jìn)行管理，嚴(yán)重的影響著職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展。

（三）家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的不支持

在學(xué)生的體育教育中，家長(zhǎng)的影響占了一大部分，現(xiàn)在很多學(xué)生家長(zhǎng)和職業(yè)中學(xué)的教學(xué)理念一樣，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是孩子發(fā)展的唯一途徑，只有努力學(xué)習(xí)技能，才能有好的出路，將來(lái)才會(huì)有一份好的工作，有一份好的前程。并且很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，體育教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)心會(huì)讓孩子受到意外的身體傷害，因此不支持學(xué)生參加任何的體育活動(dòng)。家長(zhǎng)的不支持，就影響到了學(xué)校教學(xué)工作的改革，也制約著學(xué)校體育教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)學(xué)校也怕?lián)?zé)任，害怕學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)身體上的傷害，影響到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系，逐漸的職業(yè)中學(xué)也開(kāi)始將學(xué)生的專業(yè)成績(jī)?yōu)閷W(xué)校教學(xué)的首要目標(biāo)。

二、職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的解決對(duì)策

體育教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，其具有獨(dú)特的教學(xué)意義，不但強(qiáng)身健體，還能開(kāi)發(fā)智力。因此職業(yè)中學(xué)應(yīng)該要認(rèn)真的分析其目前存在的問(wèn)題，找到解決對(duì)策，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。

在解決職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題中，首選要改變的是，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到體育教學(xué)的意義，不單單是體育教育改革的一項(xiàng)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，加強(qiáng)身體的抵抗能力，同時(shí)還能磨練學(xué)生的意志，促進(jìn)其智力的開(kāi)展。學(xué)校也不應(yīng)該完全將專業(yè)課作為其教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該全面貫穿我國(guó)教育部改革的新方針，全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞的教育。其次職業(yè)中學(xué)應(yīng)該提高體育老師的福利待遇，改變對(duì)體育老師的認(rèn)識(shí)?？梢哉衅敢恍I(yè)的體育老師，來(lái)提高學(xué)校的教學(xué)水平，而且還可以定期對(duì)體育老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)其掌握更多的體育技能，提高學(xué)生的體育水平。同時(shí)學(xué)校還可以定期對(duì)舉辦和各個(gè)學(xué)校的友誼賽，激發(fā)老師工作的積極性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的體育教學(xué)的開(kāi)展。

（二）增加基礎(chǔ)設(shè)施和場(chǎng)地的建設(shè)投入

眾所周知，開(kāi)展體育教學(xué)的前提就是要有完善的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地，而這些都是職業(yè)中學(xué)所欠缺的。因此職業(yè)中學(xué)不應(yīng)該將其絕大部分教育資金完全投放在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)該也分適當(dāng)?shù)牟糠纸o體育教學(xué)方面。如果職業(yè)中學(xué)資金匱乏到真的無(wú)力承擔(dān)學(xué)校體育的教學(xué)資金，應(yīng)該可以跟當(dāng)?shù)氐囊恍┟駹I(yíng)企業(yè)家合作，讓其可以加入到體育教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)中來(lái)。如果資金能力還可以，還可以根據(jù)學(xué)校有限的教學(xué)資金，合理的安排資金分配，利用這些資金來(lái)完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地，有損壞的及時(shí)維修，有丟失的及時(shí)進(jìn)行購(gòu)買，以此來(lái)解決學(xué)校體育教學(xué)中的場(chǎng)地和設(shè)施的問(wèn)題。

（三）提高家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在上文中分析到目前很多望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)定性孩子未來(lái)的成長(zhǎng)目標(biāo)，他們大都沒(méi)有體育教學(xué)的意識(shí)，甚至認(rèn)為體育教學(xué)的開(kāi)展，會(huì)影響到孩子的文化課成績(jī)。因此在提高家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面，首先學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)，即開(kāi)展學(xué)生德智體美勞的教育向家長(zhǎng)進(jìn)行灌輸。其次將開(kāi)展體育教學(xué)的意義，傳遞給家長(zhǎng)，給其灌輸體育教學(xué)有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、強(qiáng)身健體等重要作用。最后將體育教學(xué)目標(biāo)和文化課教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，讓家長(zhǎng)真正的意識(shí)到，開(kāi)展體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)生是學(xué)生一生中一個(gè)比較重要的階段，其人生觀、世界觀也都開(kāi)始逐漸的形成，并且其心理素質(zhì)和身體素質(zhì)也開(kāi)始要定性的階段。因此全面開(kāi)展學(xué)生德智體美勞的教育，對(duì)學(xué)生以后的生活、工作都會(huì)有很大的幫助。鑒于職業(yè)中學(xué)目前存在的對(duì)體育教學(xué)的不重視、教學(xué)資金匱乏、師資力量有限、以及基礎(chǔ)設(shè)施不完善等現(xiàn)象，職業(yè)中學(xué)應(yīng)該努力的改變目前這種現(xiàn)狀，根據(jù)其實(shí)際情況全面開(kāi)展學(xué)生的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段瑞龍.探究職業(yè)高中體育教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教育， 2016（33）

篇10

【關(guān)鍵詞】技校；法制；教育；問(wèn)題；對(duì)策

技校所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，而且是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的生力軍?？梢哉f(shuō)，技校學(xué)生的法制觀念如何、法律素質(zhì)怎樣，將關(guān)系到在新的歷史時(shí)期，我們中華民族依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。然而技校法制教育的有效性不強(qiáng)，從近年來(lái)的學(xué)生犯罪的增長(zhǎng)可見(jiàn)一斑。技校學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，研究技校學(xué)生的法制教育具有重要的意義。本文就技校法制教育存在的問(wèn)題和對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、目前技校的法制教育存在的問(wèn)題

1.法制教育的機(jī)構(gòu)不健全，師資力量薄弱投入不足

目前大多數(shù)中技校還沒(méi)有法制教育機(jī)構(gòu)，大多由德育課教師兼職，多數(shù)教師特別是專業(yè)課教師缺乏法律專業(yè)培訓(xùn)。因而法制教育往往是“與己無(wú)關(guān)”。在經(jīng)費(fèi)投入上技校無(wú)法與普高相比，有限的經(jīng)費(fèi)往往局限于課堂教學(xué)之需，法制教育特別是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏經(jīng)費(fèi)保障因而難以有效開(kāi)展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

通過(guò)調(diào)查中顯示，對(duì)法律課學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生占三分之一。究其原因有二，一是傳統(tǒng)法制教育內(nèi)容有偏頗，目前技校法制教育主要以法律的具體規(guī)定為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。一些學(xué)校和教師一講法制教育就講犯罪和刑法。令學(xué)生誤以為法就是刑法到頭來(lái)培養(yǎng)的仍是“法即刑”的傳統(tǒng)法制觀念者致，使一些學(xué)生產(chǎn)生了“我不犯罪法就與我無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤心態(tài)。二是法制教育方法陳舊、單一。非常缺乏活動(dòng)課程，絕大多數(shù)學(xué)校、絕大多數(shù)教師在方法上多是采用“填鴨式”的灌輸，沒(méi)有形成系統(tǒng)的、形象的、直觀的、立體的教育模式。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，把它當(dāng)作被迫接受的任務(wù)只為了完成學(xué)分而學(xué)。

二、加強(qiáng)技校法制教育的對(duì)策

1.完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理和教育，從細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生的具體行為，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。規(guī)章制度，使管理有章可循，有法可依。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生民主、法制觀念的培養(yǎng)，學(xué)法、知法、守法、用法的具體實(shí)踐無(wú)疑具有重大的意義。

2.以課堂教學(xué)為主，有針對(duì)性的傳授法律知識(shí)

學(xué)校里傳授知識(shí)，課堂授課應(yīng)該是最基本和最常見(jiàn)的一種方式。這種形式同樣是法制教育的主要形式，通過(guò)課堂教學(xué)，給學(xué)生灌輸基本的法律知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。在教學(xué)的過(guò)程中自行編寫(xiě)相關(guān)實(shí)用性強(qiáng)、能夠緊貼現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的知識(shí)內(nèi)容用于學(xué)生教學(xué)使用。真正告訴學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決方法，達(dá)到基本知識(shí)的傳授與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的效果。

3.是增設(shè)活動(dòng)課程，豐富課堂教學(xué)

特別要運(yùn)用啟發(fā)式、參與式教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，列舉社會(huì)治安、學(xué)生違紀(jì)、青少年犯罪以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等與青少年聯(lián)系密切的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的法律知識(shí)進(jìn)行案例分析，教會(huì)學(xué)生從法律的角度思考社會(huì)問(wèn)題剖析違法犯罪原因。同時(shí)課堂教學(xué)還可結(jié)合講座、報(bào)告、演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽等形式多讓學(xué)生參與加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的作用，開(kāi)展形式多樣的法制宣傳教育的活動(dòng)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

教師應(yīng)該在講授中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的需求，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，比如和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。技校學(xué)生具有其特殊性，他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)上比普通學(xué)校的學(xué)生要差。對(duì)他們的教學(xué)要切合實(shí)際，適宜采用案例分析法教學(xué)，對(duì)案例的設(shè)計(jì)要符合技校學(xué)生的實(shí)際水平。采用先進(jìn)的教學(xué)手段。技校學(xué)生雖然有很多缺點(diǎn)，但是他們對(duì)新鮮的事物樂(lè)意接受，學(xué)生對(duì)采用先進(jìn)的教學(xué)模式的教學(xué)形式比較愿意接受。所以學(xué)校要重視法制教育，應(yīng)增加投入，可以采取給法制教育撥一個(gè)專用多媒體教室的方法。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作

目前的網(wǎng)絡(luò)水平發(fā)展迅速，幾乎所有的在校學(xué)生都普及了電腦知識(shí)，都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)。大部分學(xué)生還能直接通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行交流、及時(shí)溝通。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢院芎玫睦盟_(kāi)展教學(xué)工作，比如利用QQ群等即時(shí)聊天工具，不時(shí)的一些基本知識(shí)和典型案件、突發(fā)事件的處理技能。時(shí)刻與學(xué)生保持教學(xué)溝通。這樣對(duì)學(xué)生形成法制觀念、遵紀(jì)守法的行為模式，有特殊的作用。

6.是加強(qiáng)校園法制文化建設(shè)，建立法制教育的校內(nèi)實(shí)踐基地

“模擬法庭”是最常見(jiàn)、最有效、學(xué)生最有興趣的實(shí)踐活動(dòng)。成立“學(xué)生行為自律仲裁庭”，該庭除顧問(wèn)由校領(lǐng)導(dǎo)和校外聘請(qǐng)的專家擔(dān)任外，合議庭、律師團(tuán)、仲裁結(jié)果執(zhí)行監(jiān)督組、議案審議小組成員全部由學(xué)生擔(dān)任。仲裁范圍包括學(xué)生言行是否符合規(guī)范學(xué)?，F(xiàn)有制度、行為是否合理等。這樣的法庭既能讓學(xué)生在討個(gè)說(shuō)法的過(guò)程中增強(qiáng)法制觀念又能讓學(xué)生在自己做的體驗(yàn)中強(qiáng)化自我教育值得借鑒。

7.是建立法制教育校外實(shí)踐基地