導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學(xué)科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要?！皩?zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求,即課程設(shè)計不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當(dāng)擴展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強調(diào)、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€強調(diào)”:一是強調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點,基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當(dāng)加強,特別是應(yīng)加強外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點,并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實,專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實踐技能的課程設(shè)置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時;在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實務(wù)》,并把《會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務(wù)》、《管理知識與實務(wù)》和《國際金融理論與實務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《國際經(jīng)濟學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時;在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

篇2

一、英語教學(xué)對于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的重要作用

 

在高等教育中，英語教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經(jīng)濟貿(mào)易工作中熟練與各國人進(jìn)行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學(xué)搞好，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學(xué)并沒有滿足學(xué)生們未來的職業(yè)需要，雖然他們在課堂上學(xué)習(xí)到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個角度上來講，大學(xué)英語教學(xué)是為未來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

 

二、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象

 

1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語教學(xué)中，教材是一個極為重要的影響因素，大學(xué)英語教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語文學(xué)素養(yǎng)，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經(jīng)典報刊和經(jīng)典小說等等，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們往往選擇國際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場營銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。

 

2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英語應(yīng)用相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語語法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平;在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并且了解現(xiàn)代國際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語能力。

 

3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語教師與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動中，兩者分別具有自己的教學(xué)團隊和師資隊伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語與專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語能力，這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

 

三、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合

 

1.大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念?！皩I(yè)+英語”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語與專業(yè)課進(jìn)行了有機結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語知識培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實際情況有選擇性地選取專業(yè)英語知識進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語基礎(chǔ)知識課程和英語專業(yè)知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

 

2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進(jìn)行口頭交流和書面交流，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識的同時講授國際經(jīng)貿(mào)的語言特點，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學(xué)英語課程要求和國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國時展的必然趨勢，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須要與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語知識的人才。

 

3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國目前的英語教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗英語》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學(xué)生們打下堅實的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實際的教學(xué)過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學(xué)生們的注意力，與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解not only，but also的時候，教師可以舉例：the main factor for the success of toyota is not only its customer focus ， but also its product.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。

 

4.教學(xué)方法的契合。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識和英語教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的需求，教師們必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語教學(xué)的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slow down，you move too fast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題：what can people do to have a good work-life balance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個學(xué)生扮演CEO，另一個學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展情況、未來的發(fā)展思路等等，這就實現(xiàn)了英語教育與專業(yè)教育的契合。

 

總而言之，在英語教學(xué)中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語基礎(chǔ)文化和英語職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。

篇3

（一）缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例

案例教學(xué)法開展的基礎(chǔ)和前提就是具備高質(zhì)量的教學(xué)案例，而當(dāng)前在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程開展的過程中，高質(zhì)量的教學(xué)案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學(xué)的過程中很難讓學(xué)生通過對案例的全面分析來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關(guān)聯(lián)程度不高，不能充分的體現(xiàn)一些相關(guān)的概念和理論的應(yīng)用，而一些國際經(jīng)貿(mào)公司為了商業(yè)保密在提供一些信息數(shù)據(jù)的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質(zhì)有限

案例教學(xué)的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學(xué)校中從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師的水平參差不齊，其教學(xué)的理念依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，案例教學(xué)的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不注重與學(xué)生之間的交流與討論，同時一些教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，尤其缺乏一些國際經(jīng)濟貿(mào)易的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這在很大程度上制約了案例教學(xué)法教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生參與度不高

案例教學(xué)法在開展的過程中需要學(xué)生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進(jìn)而在討論的過程中找到相關(guān)的理論知識的運用，而當(dāng)前高校在開展案例教學(xué)的過程中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導(dǎo)致了案例教學(xué)法的教學(xué)效果完全沒有實現(xiàn)出來。因此，在推進(jìn)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中必須注重學(xué)生的參與性，進(jìn)而進(jìn)一步提升案例教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、提升案例教學(xué)有效性的措施

（一）選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例

在開展案例教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識到高質(zhì)量的案例對于提升案例教學(xué)質(zhì)量和水平的重要作用。在進(jìn)行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，尤其要優(yōu)先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學(xué)生理解能力和接受能力的范圍之內(nèi)，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學(xué)方式，在設(shè)置相關(guān)問題時既要設(shè)置一些封閉式問題同時也要設(shè)置一些開放式的問題來供學(xué)生進(jìn)行討論和交流；最后，案例的種類要進(jìn)一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

作為案例教學(xué)的直接參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)對于案例教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，因此，在推動案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中要進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)。首先，要更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使其能夠掌握案例教學(xué)的真正內(nèi)涵；其次，要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，使其能夠充分認(rèn)識到案例教學(xué)法在提升國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)水平方面發(fā)揮的重要作用，掌握案例教學(xué)的方法和手段，從而更好地開展案例教學(xué)；最后，針對當(dāng)前很多從事國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗尤其是實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢酝ㄟ^讓任課教師前往國際貿(mào)易單位或者公司實習(xí)或者是聘請國際貿(mào)易公司或者是企業(yè)的一線工作人員來校任教，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在開展案例教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導(dǎo)者和組織者的工作，在開展教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生多思考多分析，在教學(xué)過程中還需要設(shè)置必要的討論交流環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學(xué)案例中運用的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)概念和理論，進(jìn)而使得案例教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠得到切實的提升。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:新建本科 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系 依據(jù) 構(gòu)想

一、背景

安徽外國語職業(yè)學(xué)院以“職業(yè)技能”為培養(yǎng)核心的高職院校要提升自己的辦學(xué)層次——升本,面臨著方向性的選擇——學(xué)科型?應(yīng)用型?通過集體探討和專家研究,學(xué)院做出了方向性選擇——以培養(yǎng)能力為中心的應(yīng)用型教育,職業(yè)教育和本科教育并存,逐步發(fā)展本科教育的道路。

其一,響應(yīng)社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)來培養(yǎng);“一大批拔尖創(chuàng)新人才”——主要靠重點高校來培養(yǎng);“數(shù)以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養(yǎng)。

其二,應(yīng)用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或?qū)W科型,實屬“”。“面向應(yīng)用”是應(yīng)用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區(qū)別。課程體系是否科學(xué),關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問題,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式是以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系,按照此模式培養(yǎng)的學(xué)生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。應(yīng)用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力,重視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

無論是“學(xué)科中心型”還是“崗位應(yīng)用型”的課程體系,都存在局限,我們應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系。從實際出發(fā),后者對于新建本科專業(yè)——國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更加適用。

二、課程體系的依據(jù)

專業(yè)定位勢必影響專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),因此本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“應(yīng)用”,以學(xué)科知識為基礎(chǔ),以工作要求為目標(biāo),以能力培養(yǎng)為主線,以基本素質(zhì)為取向。應(yīng)用型教育的專業(yè)設(shè)置主要是滿足經(jīng)濟社會對人才的需求,以專業(yè)和行業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。這就決定了課程體系目標(biāo)既要考慮到教育的基礎(chǔ)性和階段性,又要充分考慮應(yīng)用型人才的工作要求。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定課程選擇,即要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能,了解國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系,必須找出培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。社會需求決定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校要主動根據(jù)社會需求設(shè)置課程。比如德國和新加坡的一些學(xué)院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結(jié)構(gòu),又如安徽科技學(xué)院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學(xué)內(nèi)容始終反映企業(yè)的實際需要。課程內(nèi)容要注重反映崗位群的能力需要,關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。本專業(yè)直接對接的是外貿(mào)行業(yè)(外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、報關(guān)等行業(yè)群)。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)想

結(jié)合我院及本專業(yè)的實際,針對本專業(yè),我們應(yīng)該構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設(shè)置通識課程平臺、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺,以及專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程模塊。

(一)突出應(yīng)用特點的模塊化課程體系

模塊化教學(xué)是一種打破常規(guī)的完整課程體系,突出實操教學(xué)的教學(xué)方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業(yè)適合“厚基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式,我們構(gòu)建了“一個核心”、“五大模塊”相支撐的優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。所謂“一個核心”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

1.通識模塊

這一模塊包括《基本原理》、《思修》、《體育》、《 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程。針對目前公共基礎(chǔ)課面臨尷尬的局面:學(xué)生的基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設(shè)公共基礎(chǔ)呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應(yīng)該開設(shè)通識課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質(zhì)教育,提高國民的身體素質(zhì)乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價值。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應(yīng)加強與專業(yè)課之間的銜接,根據(jù)國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),有針對性地取舍選修課程。

2.外語能力模塊

外語能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交流能力,以此為出發(fā)點本專業(yè)開設(shè)《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務(wù)英語》等英語課程。

3.專業(yè)模塊

該模塊又細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升模塊。(1)專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力,為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。該模塊包括:《高等數(shù)學(xué)》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計學(xué)原理》、《經(jīng)濟法》等課程。(2)專業(yè)提升模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《國際市場營銷》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)談判》等課程。

4.個性化發(fā)展模塊

該模塊包括《報關(guān)實務(wù)》、《單證實務(wù)》、《國際貨運》等課程。該模塊采用以各個方向為目標(biāo),學(xué)生可以根據(jù)自己的特點及志向選擇,根據(jù)學(xué)生選定的方向,在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下,學(xué)生自主地設(shè)計職業(yè)生涯方向,學(xué)習(xí)主要在大三和大四完成。

5.實訓(xùn)模塊

本專業(yè)開展階段實訓(xùn)和項目型的綜合實訓(xùn),以提高學(xué)生的動口、動手能力,讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)操作,提高就業(yè)適應(yīng)能力。

模塊教學(xué)體系優(yōu)點可見,但是也有不足之處。學(xué)生理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)全面,缺乏知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的邏輯性、系統(tǒng)性和連貫性。所以模塊設(shè)置應(yīng)注意關(guān)聯(lián)性。每個模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動發(fā)展的。

(二)外語特色的開放型課程體系

隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的日漸加快,本專業(yè)的課程建設(shè)要國際化。課程教學(xué)國際化程度的提高還反映在學(xué)校的語言教學(xué)上,外語是我院的特色和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色,在實際的教學(xué)中外語得到高度重視。本專業(yè)開設(shè)全英教學(xué)的英語基礎(chǔ)課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時與中文課程課時比例為4∶6,在兩者之間我們又開設(shè)了交叉性雙語課程如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》、《國貿(mào)實務(wù)》等。與此同時,本專業(yè)開設(shè)也要開設(shè)大量具有國際文化背景的相關(guān)課程,如《商務(wù)禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當(dāng)前經(jīng)濟全球化發(fā)展對于應(yīng)用性人才的知識與文化要求。

同時,本專業(yè)還應(yīng)進(jìn)一步加大與外界交流與合作的力度,強調(diào)開放辦學(xué),利用國際資源開放辦學(xué),目前,本專業(yè)已經(jīng)和澳大利亞證書認(rèn)證機構(gòu)合作“國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位證書”項目,采用“2+1”模式。在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)該進(jìn)一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進(jìn)國外課程、培養(yǎng)雙語教師,從整體上帶動和提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與水平。

(三)多證書的課程體系

隨著市場經(jīng)濟下現(xiàn)代用人制度的逐步完善,職業(yè)資格證書成為高校畢業(yè)生尋找工作的重要通行證。新建本科應(yīng)用院校應(yīng)切實關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一“民生工程”,把學(xué)習(xí)實踐活動與應(yīng)用型高校建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力結(jié)合起來,為此國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置與考級考證結(jié)合起來,實施一書多證教育使學(xué)生在獲取知識的同時,強化能力培訓(xùn),經(jīng)考試合格后,頒發(fā)國家認(rèn)可的技能證書。把學(xué)生培養(yǎng)成具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的一專多能的復(fù)合型人才,以有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)與參與社會競爭。本專業(yè)的學(xué)生除了拿到畢業(yè)證和CET-6證外,還可獲得外銷員證書、單證員、報關(guān)員、會計從業(yè)證書等。

篇5

論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易與經(jīng)濟 教學(xué)方法 雙語課程。

一、高等教育國際化與雙語教學(xué)。 (一)高等教育國際化。 高等教育國際化是指在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個有機部分”。 安徽財經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國外開展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。

(二)雙語教學(xué)的界定。 通過長期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為雙語教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語(英語)作為教學(xué)語言開展和組織教學(xué)的活動。雙語教學(xué)應(yīng)包括以下要素： 1 . 采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。 2 . 使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認(rèn)為這不是雙語教學(xué)。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學(xué)。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認(rèn)為，對一些術(shù)語的表述可以適當(dāng)使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的2 0 % 。 3 . 學(xué)生考試形式的設(shè)計和成績的評估。雙語教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計，采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。 二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實踐。

(一)雙語教學(xué)課程教材的選用。 在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore 的《International Economics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材Warren J. Keegan編寫的《Global Marketing Management》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達(dá)比較規(guī)范、簡單，用詞準(zhǔn)確;其次，教材同經(jīng)濟學(xué)科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切;第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少;第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的國際經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細(xì)。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。

(二)雙語教學(xué)課程的設(shè)置。 各高校大學(xué)英語一般開兩年，到了大學(xué)三年級 ，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語六級的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語教學(xué)的時間安排在大學(xué)三年級，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學(xué)。目前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟學(xué)(英)、國際貿(mào)易(英)、國際市場營銷(英)、電子商務(wù)概論(英)、特許經(jīng)營(英)、國際商法(英)等六門雙語教學(xué)課程。

(三)雙語教學(xué)課堂實踐。 1. 雙語教學(xué)方法的使用。 在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語沉浸式教學(xué)法(Englishimmersion)和參與法(Participation method)。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識。當(dāng)然，對于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟術(shù)語，教師用漢語給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對術(shù)語和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語解釋十分有限。 所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和西方經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。

2. 多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計制作，教學(xué)課件采用全英語，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費的時間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

(四)雙語教學(xué)的考核方法。 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們增加了雙語教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。 學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學(xué)的成績評定注重平時考核，使成績構(gòu)成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學(xué)生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取 教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對于學(xué)生成績的評定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進(jìn)行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。 三、加強國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的建議。

(一)制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。 開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)工作，必須有全面長期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)W T O 要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點，在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)(國際商務(wù))接軌的教學(xué)計劃。在課程體系設(shè)計方面，在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語教學(xué)。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學(xué)時，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

(二)加大雙語教學(xué)師資培養(yǎng)力度。 雙語教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學(xué)實踐中，能流利自如地使用英語進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業(yè)知識不足;另一方面，專業(yè)課教師知識豐富，但英語功底不深?；蛘卟糠謱I(yè)課教師的英語水平比較高，閱讀文獻(xiàn)與看專業(yè)雜志的能力較強，但口語和寫作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識的復(fù)合型人才，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。 雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請進(jìn)來”兩種途徑。 一是自己培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進(jìn)國外人員歸國進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請其它外籍教師(相關(guān)專業(yè)的專家)進(jìn)行教學(xué)工作。

(三)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。 雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時間，從而提高教學(xué)的效率。同時，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結(jié)合雙語教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實踐中不斷發(fā)展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進(jìn)來”的方式，把與實際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實習(xí)基地，同時也可以邀請一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動，使學(xué)生體會到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的主動性。

(四)建立雙語教學(xué)課程評估體系，加強對雙語教學(xué)的監(jiān)督和管理。 目前，雙語教學(xué)仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語教學(xué)課程的特定評價體系，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。 雙語教學(xué)課程評價體系應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。首先，做好雙語課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語教學(xué)的三種模式對雙語教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵教師開展雙語教學(xué)的積極性。其次，制定雙語教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強對雙語教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學(xué)交流與研討，開展教學(xué)競賽、組織觀摩教學(xué)，邀請專家、外籍教師，包括外語專業(yè)人員對雙語教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評教等。

篇6

 

近年來由于經(jīng)濟危機的影響，就業(yè)壓力越來越大，而受到?jīng)_擊最大的莫過于國貿(mào)相關(guān)的公司企業(yè)，而這些也直接影響著高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。這也成為了社會、政府以及各大高等院校普遍關(guān)注的重點問題。因此對高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和改善策略進(jìn)行分析十分有必要。

 

1.高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析

 

通過對大量高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查，了解到高職國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)屆就業(yè)率屬于中上游的水平，而分析其對社會經(jīng)濟的影響，也不難得出其發(fā)展前景也大大優(yōu)于其他大部分的專業(yè)。而且該專業(yè)的工作性質(zhì)也決定了大部分的畢業(yè)生其工作環(huán)境還是比較讓人適宜的，同時所獲得的薪資同比各行業(yè)來說可居于中等水平。同時從調(diào)查過程中了解到，高職國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)雖然集中在經(jīng)濟的領(lǐng)域中，但其工作分布仍是比較廣泛的，無論是銀行、證券公司、外企，國企還是事務(wù)所，這些都能為其提供就業(yè)機會。但這些并不意味著其就業(yè)狀況非常樂觀，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各類技術(shù)的不斷創(chuàng)新，各大企業(yè)對于員工的要求已是越來越高，而且隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，各類崗位的競爭也變得愈加激烈，高職國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況存在著諸多問題。

 

(1)畢業(yè)生自身存在問題

 

雖然畢業(yè)生都經(jīng)過了幾年大學(xué)生活的洗禮，受到了專業(yè)知識的傳授與院校老師的培育，但這些并不意味著他們自身已經(jīng)具備了應(yīng)對就業(yè)所需要的專業(yè)技能和心理素質(zhì)。首先是畢業(yè)生對自身的認(rèn)知問題，對于絕大部分畢業(yè)生來說，在大的教育背景下，他們都是在按部就班的學(xué)習(xí)乃至就業(yè)，并沒有充分了解認(rèn)識到自身的能力，也對未來就業(yè)沒有一個明確的目標(biāo)，使得他們得過且過，不能提早或及時的為自身的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，使得其把握不住機會或者沒有能力去贏得機會。而有的畢業(yè)生則是對自身的認(rèn)知過高，無論是自身能力還是自身專業(yè)的就業(yè)前景都被國語美好化，造成了很多高不成低不就的情況，也就造成了畢業(yè)生就業(yè)難的局面產(chǎn)生。除此之外，畢業(yè)生對自身專業(yè)的特點并不能深刻理解，從而不能準(zhǔn)確的定位自己，亦不能培養(yǎng)發(fā)展自身的優(yōu)勢，使自身陷入了就業(yè)難的困局當(dāng)中。

 

(2)高等院校教學(xué)存在問題

 

除了畢業(yè)生自身的問題外，學(xué)校的教育方式也會產(chǎn)生很大的影響。許多學(xué)校的教育方式仍是在課本之上的教學(xué)指導(dǎo)，只把所謂的專業(yè)知識傳授給了學(xué)生，而不是讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)知識和運用知識，也就是說學(xué)生們實踐的機會太少。實踐出真知，因此實踐教學(xué)對于學(xué)生的教育來說至關(guān)重要。這是一個客觀存在的問題，學(xué)?；谧陨淼目紤]，顧慮學(xué)生的安全不能讓學(xué)生隨意外出實習(xí)，也因資金費用等原因無法滿足所有學(xué)生的實踐教學(xué)要求，這些都是需要考慮和改善的問題。

 

(3)社會經(jīng)濟狀況導(dǎo)致就業(yè)難問題

 

近年來的金融危機對社會各個階層的影響都很大，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域更是受到了前所未有的沖擊。經(jīng)濟危機導(dǎo)致了很多中小型企業(yè)的倒閉和破產(chǎn)，這也意味著很多人失業(yè)，重新走入了求職就業(yè)的大軍當(dāng)中。近年來高校擴招已成普遍現(xiàn)象，尤其是國貿(mào)專業(yè)成為了學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，使得畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)機會也就相應(yīng)減少。

 

2.改善高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略

 

(1)大學(xué)生提高自我認(rèn)知及自身水平

 

為了能有好的就業(yè)機會，自身能力優(yōu)秀是一個硬性的指標(biāo)，因此要想改變就業(yè)現(xiàn)狀，就必須提高自身的能力水平。首先，畢業(yè)生一定要有一個良好的就業(yè)心態(tài)，只有正確積極的就業(yè)觀念才能幫助其找到合適的工作，有一個良好的就業(yè)發(fā)展前景;其次，畢業(yè)生一定要學(xué)會對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個非常有發(fā)展前景的專業(yè)，這也意味著其崗位競爭非常激烈，要想在競爭之中保有一席之地，就必須對自身有非常清楚的定位，這也意味著對自身的職業(yè)發(fā)展有一個清晰的認(rèn)知，制定合理的規(guī)劃;最后，就是畢業(yè)生一定要注重提升自身的專業(yè)技能，尤其是國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)技能很具有特色，需要畢業(yè)生去把握，無論什么時候什么位置，只有能力才是最根本的就業(yè)保證。

 

(2)高效提升教學(xué)水平，完善教學(xué)方式

 

學(xué)校的良好教育對于提升學(xué)生的專業(yè)技能來說起著至關(guān)重要的作用。為了提升學(xué)生們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校必須基于專業(yè)的特點重點教學(xué)，針對專業(yè)技能設(shè)置課程，因材施教，把握住實踐與教學(xué)相結(jié)合的觀念，讓學(xué)生能在更多的實踐機會中加強自身的專業(yè)能力。除此之外還要加設(shè)心理輔導(dǎo)課程，在保證學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能的同時，也保證其擁有良好的就業(yè)心態(tài)。而且對于高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說，外語是一門非常重要的技能，學(xué)校還應(yīng)針對該專業(yè)的這個特色，加強對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的外語能力培訓(xùn)，使其具有良好的外語功底，有更大的就業(yè)機會。

 

(3)社會提供良好的就業(yè)環(huán)境

 

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟蕭條的狀況已逐漸改善，尤其是國內(nèi)局勢的發(fā)展非常令人欣喜，國貿(mào)領(lǐng)域的日益復(fù)蘇也為國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了生機。而且很多國貿(mào)企業(yè)現(xiàn)在也都亟待發(fā)展，對人才的需求日益高漲，眾多國貿(mào)公司企業(yè)都在主動出擊，到各大高校內(nèi)應(yīng)聘優(yōu)秀的專業(yè)人才，這也為眾多的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生們提供了更多的就業(yè)機會。

 

3.總結(jié)

 

在國內(nèi)經(jīng)濟穩(wěn)步增長的現(xiàn)狀下，高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)仍存在著一些問題，但畢業(yè)生們更應(yīng)把握住現(xiàn)今的局勢變化，充分利用自身專業(yè)的優(yōu)勢，為自己能有一個良好的就業(yè)前景做出努力。學(xué)校和社會也要為畢業(yè)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，為國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生們的就業(yè)提供保證。

篇7

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 教學(xué)方法 師資 教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.097

隨著改革開放的不斷深入，我國與國際的交流與合作日趨頻繁，經(jīng)濟貿(mào)易水平不斷提高，在這種情形下，具備國際競爭力的全面型人才尤為緊缺。我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為培養(yǎng)高精尖經(jīng)濟人才的重要場所，除了對本專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等不斷進(jìn)行改革之外，還應(yīng)當(dāng)對雙語教學(xué)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，促使其在實際應(yīng)用中得到不斷的完善。

1 高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)遇到的障礙

作為最早實行雙語教學(xué)的幾個專業(yè)之一，高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)近幾年在雙語教學(xué)上遇到了發(fā)展瓶頸。

1.1 教學(xué)方法和形式有待提高

我國現(xiàn)行的雙語教學(xué)是英語和漢語相結(jié)合。在教學(xué)方法上主要是采取集中授課的方式，教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，無法顧及到每名學(xué)生的實際接受能力。有些英語水平較高的學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和理解可能更快一些，而有些英語水平較為普通或較差的同學(xué)則會感到吃力，長此以往教學(xué)效果也得不到保障。由于課時有限而且每節(jié)課要在短短的時間內(nèi)講授大量晦澀的內(nèi)容，高校教師很少能夠騰出時間給學(xué)生展示的機會，教師講學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.2 師資質(zhì)量得不到保障

雙語教學(xué)若想得到有效實施，師資力量是很關(guān)鍵的部分，具備良好的英語素養(yǎng)和過硬的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識及良好的理解和表達(dá)能力是必不可少的，因為在教學(xué)過程中會涉及到很多國際上的經(jīng)濟案例，教材的編寫思路與我們不一致，所以我國的學(xué)生理解起來并不是十分容易，這就要求教師體現(xiàn)出自己的能力?？墒悄壳霸诟咝Ｖ心軌騽偃坞p語教學(xué)工作的教師數(shù)量不是很多，很多高校是從英語專業(yè)的教師中抽調(diào)出一部分人進(jìn)行經(jīng)貿(mào)專業(yè)上的培訓(xùn)或是從專業(yè)老師中抽出部分進(jìn)行英語水平的提升，這就造成在雙語教學(xué)過程中幾乎沒有能夠系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容的教師，都是有所偏向、不十分全面的，師資質(zhì)量得不到保證。

1.3 教學(xué)效果得不到有效測評

這一點也不僅僅表現(xiàn)在雙語教學(xué)中，當(dāng)前高校很多專業(yè)在評定學(xué)生成績時往往是通過一紙試卷，通過幾道問題的回答情況來判定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，這是十分不科學(xué)的，尤其是在雙語教學(xué)中，學(xué)生相當(dāng)于接受的是兩門專業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和課后鞏固及復(fù)習(xí)這一過程自然不會太輕松，繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法通過一兩道問題全然體現(xiàn)，學(xué)生所付出的時間和耗費的精力若以單一的考試作為衡量指標(biāo)，這是有待考量的。

2 如何使高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)擺脫目前困境

若要使雙語教學(xué)在高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中繼續(xù)順利推行，擺脫當(dāng)前困境，高校必須從制度到行動上給予充分的保障，教師和學(xué)生也要發(fā)揮自己的作用。

2.1 加強對雙語教學(xué)的重視程度

高校首先應(yīng)當(dāng)擺正雙語教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的地位，要把它作為核心的教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整該專業(yè)的課時比例，通過對學(xué)生的實際接受能力和教師的教學(xué)精力進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，增加雙語教學(xué)的課時數(shù)；教師應(yīng)當(dāng)充分利用每一節(jié)課，課前多下苦工將教材內(nèi)化為自己理解的內(nèi)容，課上將內(nèi)容言簡意賅地進(jìn)行清晰的表達(dá)，課后及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法；作為大學(xué)生更是應(yīng)該重視雙語教學(xué)，要把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種不間斷的過程，不斷提高自己的英語水平和專業(yè)能力。

2.2 加強師資培訓(xùn)和進(jìn)修

高?？梢酝ㄟ^組織定期培訓(xùn)的方式給雙語教師提供進(jìn)修的機會，將其集體組織起來進(jìn)行集中培訓(xùn)，積極鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、提升自我；還可以采用派遣部分雙語教師出國參加研討會或繼續(xù)深造的方式，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和英語能力，同時加強他們與外國雙語教師的溝通和交流，鍛煉口語表達(dá)能力和理解應(yīng)變能力，還可以在交流和學(xué)習(xí)過程中借鑒到他國先進(jìn)的雙語教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)工具完善自身，這樣一來，教師可以按照西方人編制教材的思路進(jìn)行理解，采用當(dāng)前最有效的方法進(jìn)行雙語教學(xué)，不斷增強高校雙語教學(xué)的師資水平。

2.3 改變單一的考核方式

高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)通常來講都是人數(shù)眾多的，學(xué)生的水平參差不齊，考核方式也應(yīng)該多種多樣而不能采用“一刀切”的考試來作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校可以把該專業(yè)同學(xué)們的平時表現(xiàn)按照大的比例計入到考核成績中，而在試卷上呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)僅占少量百分比，同時在試卷的設(shè)置上也要做到有難有易、難度適中，讓每一種水平的學(xué)生都能夠在試卷上有所表現(xiàn)，得到一種學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，以這樣一種綜合的考核方式取代原來的單一考核，有助于增強該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3 結(jié)語

通過以上的描述可以看出，雖然在現(xiàn)階段雙語教學(xué)應(yīng)用于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐遇到了一些障礙，但是只要高校能夠不斷完善雙語教學(xué)的實施條件、給予充分的支持，在實施方式上進(jìn)行創(chuàng)新性探索，同時高校教師和學(xué)生能在思想和行為上都加以重視，那么雙語教學(xué)便會發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢，促使高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不斷增強自身的實力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合市場需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉娥.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論課程雙語教學(xué)的困境分析[J].時代教育，2011，（3）.

[3]王英.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實踐與思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2008，（5）.

[4]曾偉，鄭漢金.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究與思考——以《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語教學(xué)為例[J].學(xué)科教育，2008，（7）.

篇8

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0015－02

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，作為世界經(jīng)濟的主要力量之一，我國正越來越廣泛地參與到國際分工、國際競爭中，需要越來越多的人能夠掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的專業(yè)知識。國際經(jīng)濟與貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的范疇，該專業(yè)是國內(nèi)高校開設(shè)最多的經(jīng)濟類專業(yè)。高校肩負(fù)著如何根據(jù)多方面的需要，培養(yǎng)各層次的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。

作為順應(yīng)我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的趨勢而建立的獨立學(xué)院，多數(shù)學(xué)院也開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。目前，全國已有多所獨立學(xué)院，但質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)院陷入了招生難的困境。作為適應(yīng)市場需求而生存的學(xué)校，獨立學(xué)院普遍地把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)。但是，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才一直以來都是一個挑戰(zhàn)。就國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，獨立學(xué)院如何結(jié)合自身的特點和社會需求，通過明確合理的定位，保證質(zhì)量，培養(yǎng)富有特色的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，關(guān)系到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

一、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

不同的高校根據(jù)自身的特點確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格?？偟膩碚f，國內(nèi)高校關(guān)于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可大致分為4類。

獨立學(xué)院作為適應(yīng)市場需求而誕生的高校，致力于培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)人才目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確立為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新意識的國際經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后，能夠從事國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作和國際投資等工作。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才需重點解決的幾個問題

從經(jīng)濟效益出發(fā)，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)往往招生規(guī)模較大，許多學(xué)院每屆招生人數(shù)在150人以上，有的甚至超過200人。大規(guī)模培養(yǎng)應(yīng)用型人才對于教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。除了分班上課保證教學(xué)質(zhì)量外，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)需要重點解決幾個問題：

1．如何制定合理的人才培養(yǎng)方案，建立應(yīng)用型課程體系。

獨立學(xué)院基本都依托母體學(xué)校，而母體學(xué)校以研究型大學(xué)為主，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與獨立學(xué)院均存在很大差異。獨立學(xué)院建立初期，各專業(yè)的教學(xué)體系均模仿母體學(xué)校，使得人才培養(yǎng)方案無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。因此，如何結(jié)合定位制定合理的人才培養(yǎng)方案，使得獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案區(qū)別于母體學(xué)校并彰顯特色顯得尤為關(guān)鍵。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身就是應(yīng)用型較強的專業(yè)，獨立學(xué)院應(yīng)對外貿(mào)公司等市場人才需求主體開展深入的調(diào)研，明確市場需求，結(jié)合獨立學(xué)院的特點，在人才培養(yǎng)方案中加強應(yīng)用型課程板塊，建立富有特色的應(yīng)用型課程體系，加強學(xué)生的動手能力和實踐能力。

2．如何加強師資隊伍的建設(shè)

獨立學(xué)院的師資普遍采用三三制模式，即1/3來自于母體學(xué)校在職教師，1/3來自于退休教師，1/3的自有教師。由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上的差異，母體學(xué)校的教師和退休教師往往具有深厚的理論功底，但對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易的實際操作并不是很熟悉，很多應(yīng)用型的課程無法開設(shè)，即便開設(shè)了也只能泛泛而談，缺乏實踐經(jīng)驗，使得各類應(yīng)用型的課程無法進(jìn)行，如商務(wù)談判與實際脫節(jié)。

因此，獨立學(xué)院需要加強師資隊伍的建設(shè)。理論性的課程可以依托母體學(xué)校的師資，但應(yīng)用型課程必須依賴于自身的師資。如何打造自身的師資隊伍，加強師資建設(shè)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，將關(guān)系到獨立學(xué)院未來的發(fā)展。

除了上述師資來源外，獨立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)廣泛利用其他高校的教師資源，到母體學(xué)校以外的高校去聘請各類優(yōu)秀教師。

3．如何加強學(xué)生的實習(xí)實踐

學(xué)生的實習(xí)實踐是體現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)校都想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)實踐的機會，但也遇到了重重困難。對于國家經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，在安排學(xué)生實習(xí)方面尤為重要但也尤為困難。這主要是由兩方面的原因造成的：其一，由于客戶信息保密、學(xué)生上手能力差等一系列原因，外貿(mào)公司對于接受實習(xí)的熱情并不高，即使愿意接受，數(shù)量也不多；其二，進(jìn)出口業(yè)務(wù)從交易磋商、合同訂立到合同的履行，流程多，耗時長，且涉及進(jìn)出口雙方、海關(guān)、貨代、銀行等多個方面，學(xué)生在為期1～2個月的實習(xí)過程中不可能熟悉所有的業(yè)務(wù)和流程，實習(xí)成效有待提高。

因此，獨立學(xué)院需要創(chuàng)新學(xué)生實習(xí)實踐的思路，豐富實習(xí)實踐的手段，動用多方面的力量和資源，探索加強學(xué)生實習(xí)實踐的各類方法。

三、南京大學(xué)金陵學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1．制定合理的人才培養(yǎng)方案，建立應(yīng)用型課程體系。

（1）為了制定出既能區(qū)別于南京大學(xué)又能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，南京大學(xué)金陵學(xué)院國家經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對本科國貿(mào)人才的需求，企業(yè)對國貿(mào)本科生在專業(yè)方面的要求主要有三個方面：①具備寬泛扎實的理論基礎(chǔ)；②能熟練掌握進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)的流程，上手速度快；③具備較強的外語聽說讀寫能力。

在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)之上，考察了國內(nèi)各種類型的高校，參考了多所高校的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合南京大學(xué)金陵學(xué)院的辦學(xué)定位，在保證本科寬基礎(chǔ)重理論的前提下，制定了應(yīng)用型較強的人才培養(yǎng)方案，建立了應(yīng)用型課程體系。

大多數(shù)高校的應(yīng)用型課程較少，一般開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)英語函電、運輸與保險等幾門主要的課程。南京大學(xué)金陵學(xué)院在此基礎(chǔ)上還加入了報關(guān)與報檢、國際貿(mào)易單證實務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)談判與禮儀、物流管理、國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)等課程，形成了關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易的一整套應(yīng)用型課程，總學(xué)分達(dá)36學(xué)分。

（2）為了進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)面，學(xué)院在教學(xué)之余將相關(guān)課程與部分證書的考試相結(jié)合。例如，將報關(guān)與報檢課程與報關(guān)員資格考試、報檢員資格考試相結(jié)合，將商務(wù)英語與劍橋商務(wù)英語等級考試相結(jié)合。

（3）考慮到社會對國際商務(wù)人才的多層次需求，還運用副修、雙學(xué)位等方式與學(xué)院其他專業(yè)合作，共同培養(yǎng)復(fù)合型人才。例如：與應(yīng)用化學(xué)系合作培養(yǎng)化工類外貿(mào)人才；與信息科學(xué)與工程系合作培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)外包人才；與新傳媒系合作培養(yǎng)財經(jīng)新聞專業(yè)人才；與外語系合作培養(yǎng)掌握第二外語的國際商務(wù)人才，包括：西班牙語、日語、德語、法語、阿拉伯語等。

2．加強師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍建設(shè)中，南京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)一方面不斷拓寬師資來源，吸納各類優(yōu)秀教師，擺脫單純依賴南京大學(xué)商學(xué)院的局面；另一方面注重對自身師資力量的培養(yǎng)，加強教師本身的應(yīng)用實踐能力。

（1）師資選擇來源多樣，注重實際工作經(jīng)驗。

第一，聘請具有豐富的外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師。聘請具有豐富外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗的教師主講運輸與保險、外貿(mào)英語函電、商務(wù)談判與禮儀等課程。這類教師既是高校教師，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又對進(jìn)出口貿(mào)易非常熟悉，有的甚至掌握多門外語。由他們主講的應(yīng)用型的課程往往生動又實用，能令學(xué)生受益匪淺。

第二，從外貿(mào)公司聘請相關(guān)人員擔(dān)任兼職教師。外貿(mào)公司中不乏部分愿意擔(dān)任高校兼職教師的優(yōu)秀人才。他們長期從事進(jìn)出口貿(mào)易工作，具備國際商務(wù)師或高級國際商務(wù)師等資格，想要進(jìn)一步拓展自己，往往希望能將自己多年積累的經(jīng)驗與人分享，到高校擔(dān)任兼職教師就是一條理想的途徑。南京大學(xué)金陵學(xué)院通過各種途徑，聘請這類人才擔(dān)任兼職教師，主講國際貿(mào)易事務(wù)、外貿(mào)英語函電等課程，深受學(xué)生歡迎。

第三，聘請兄弟院校的優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。南京高校眾多，為學(xué)院突破南京大學(xué)的范圍，廣泛聘請兄弟院校的優(yōu)秀教師創(chuàng)造了良好的條件。南京師范大學(xué)、南京審計學(xué)院、南京財經(jīng)大學(xué)等都有大量優(yōu)秀教師，不少都具備較強的實踐經(jīng)驗，成為我們聘請兼職教師的重要組成部分。

滬寧高鐵的開通也有利于將聘請兼職教師的范圍擴大到整個長三角地區(qū)。主講報關(guān)與報檢課程的教師就是從上海地區(qū)聘請的優(yōu)秀老師，具有豐富的報關(guān)與報檢課程教學(xué)經(jīng)驗和報關(guān)員資格考試培訓(xùn)經(jīng)驗。

第四，由學(xué)院招聘專職教師，建立自己的師資隊伍。招聘時優(yōu)先錄用具有從業(yè)經(jīng)驗的應(yīng)聘人員。

（2）采取多種方式，加強對專職青年教師的培養(yǎng)。

像其他獨立學(xué)院一樣，南京大學(xué)金陵學(xué)院也招聘了專職教師，致力于打造自己的師資隊伍。因此加強對專職教師尤其是專職青年教師的培養(yǎng)意義重大。南京大學(xué)金陵學(xué)院采取了多種方式培養(yǎng)專職青年教師。包括：①運用導(dǎo)師制培養(yǎng)青年教師。由系主任、專業(yè)主任擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師直接進(jìn)行手把手的指導(dǎo)；②安排青年教師聽課，向來自各方的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；③舉辦青年教師授課競賽，互相學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗；④鼓勵青年教師進(jìn)企業(yè)兼職，為應(yīng)用型課程的教學(xué)積累更多的經(jīng)驗；⑤安排青年教師參加各類教學(xué)及學(xué)術(shù)類培訓(xùn)與研討會，去國內(nèi)外其他高校參觀訪問學(xué)習(xí)；⑥鼓勵青年教師參與各類教學(xué)改革研究，改進(jìn)教學(xué)方法。參與各類教改課題研究；參與校企橫向合作研究；教學(xué)方法不斷改進(jìn)，對于應(yīng)用型的課程注重案例教學(xué)、模擬演示、分組競賽、課程實習(xí)、現(xiàn)場參觀等教學(xué)方法。

3．安排學(xué)生的實習(xí)實踐

基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習(xí)實踐困難的現(xiàn)實，南京大學(xué)金陵學(xué)院利用多方資源，采取多種手段，將學(xué)生的實習(xí)實踐融合到課程學(xué)習(xí)、暑期實踐、學(xué)生活動等多方面。具體的實習(xí)實踐措施包括：①組織學(xué)生參觀企業(yè)、碼頭、海關(guān)報關(guān)現(xiàn)場，讓學(xué)生能切身感受實際的業(yè)務(wù)。②與團委、學(xué)生會合作，將教學(xué)與學(xué)生活動相結(jié)合，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生組織各類與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③邀請專家和企業(yè)界人士為學(xué)生開展各類講座。④為學(xué)生提供多種類型的出國交流機會，如交換生項目、暑期交流項目、暑期赴美實習(xí)生項目、2＋2項目等。⑤創(chuàng)新實習(xí)基地建設(shè)思路。盡管已建立了一些實習(xí)基地，也借助了人才開發(fā)公司的力量為學(xué)生安排實習(xí)崗位，但安排的人數(shù)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足獨立學(xué)院大規(guī)模人才培養(yǎng)的需求，且實習(xí)的成效也不明顯。

因此，南京大學(xué)金陵學(xué)院開展實驗室建設(shè)，創(chuàng)新實習(xí)基地建設(shè)新思路，與外貿(mào)企業(yè)開展校企橫向合作，自主開發(fā)了金普國際貿(mào)易仿真實習(xí)平臺軟件，利用這一進(jìn)出口貿(mào)易仿真實習(xí)軟件，建立模擬實習(xí)基地，使學(xué)生能全面熟練地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的各項流程，達(dá)到模擬實習(xí)的效果，從而增強就業(yè)競爭力。對于無法利用軟件展示和操作的內(nèi)容則通過現(xiàn)場拍攝的視頻材料進(jìn)行補充。

參考文獻(xiàn)

1 陳婷.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策探析――以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例［J］.職業(yè)時空，2011（8）

2 盛志君、趙明、趙肖.普通高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（8）

篇9

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)；仿真實訓(xùn)軟件

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0291-02

引言

改革開放以來，尤其是加入WTO后，隨著中國從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量的迅猛增長，中國對于外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也持續(xù)、大量增長。為滿足社會對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求，中國開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的院校與畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增長。據(jù)統(tǒng)計，目前中國有600多所院校開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，每年培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生超過3萬名。與此同時，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等部門普遍反映國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力差，難以滿足企業(yè)的實際需求。所謂的實踐能力差，主要是指學(xué)生在觀念上重理論學(xué)習(xí)，輕實踐環(huán)節(jié)，重腦力勞動，輕體力勞動；在工作上，眼高手低，動手能力差，不能理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題。這就造成了企業(yè)所需求的外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才與高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生沒有形成有效對接，高校培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力難以達(dá)到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的預(yù)期。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，2010年，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)被列入“紅牌”專業(yè)，排名第十，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度逐年加大。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)是以系統(tǒng)掌握國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，將國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際金融、國際商法、外貿(mào)函電等理論與實務(wù)課程整合到一起綜合應(yīng)用的過程。實踐教學(xué)是貫徹落實黨和國家教育方針，實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的重要手段。目前，中國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)主要由校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩個部分組成。校內(nèi)實踐教學(xué)主要由外貿(mào)模擬實驗室的模擬實訓(xùn)和課堂案例教學(xué)組成。外貿(mào)模擬實驗室普遍使用的是外貿(mào)實訓(xùn)模擬軟件，基本上是以一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實習(xí)平臺，在教師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人如出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等，具體操作進(jìn)出口貿(mào)易的過程。在實踐教學(xué)安排上，部分高校采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式。課堂講授理論知識、學(xué)生在實驗室運用外貿(mào)模擬軟件相對應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗證性的實踐操作。

2.校內(nèi)實踐教學(xué)中存在的問題。實驗室模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)存在的問題。第一，在校內(nèi)實驗室集中進(jìn)行的模擬實訓(xùn)課時一般較少，難以滿足學(xué)生在交易模擬過程中充分體驗不同角色的需要，也不利于學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練牢固掌握外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的技能和技巧；第二，在校內(nèi)實驗室利用外貿(mào)仿真軟件進(jìn)行實踐教學(xué)存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程。在此過程中往往忽視了國際商務(wù)活動中非常重要的市場開拓和國際化運作的“兩端”；第三，實驗室外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)；第四，對外貿(mào)易對于外貿(mào)從業(yè)人員的外語能力有著很高的要求，如根據(jù)麥肯錫公司的調(diào)查，每年畢業(yè)的400多萬大學(xué)生中符合要求的只有16萬左右，大部分是外語能力不符合企業(yè)要求。外貿(mào)仿真軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這還不能滿足實際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進(jìn)出口商業(yè)務(wù)人員需要面對面交流、溝通、談判等對外語運用的要求，也不能為學(xué)生提供外語運用能力的鍛煉機會。

校內(nèi)實踐教學(xué)的另一種形式是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢特別表現(xiàn)在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上，在案例討論和分析過程中，學(xué)生對基本理論的運用能力逐漸增加。案例教學(xué)法縮短了從學(xué)生到外經(jīng)貿(mào)從業(yè)者角色轉(zhuǎn)換的過程，無疑大大增強了學(xué)生對于實際工作的適應(yīng)能力，并意味其職業(yè)生涯有了一個良好的開端。在本科學(xué)習(xí)階段促進(jìn)完成從學(xué)生到實際從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，無疑對于學(xué)生職業(yè)生涯的成長具有重要的作用。案例分析教學(xué)取材于現(xiàn)實問題，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過分析案例，確定需要解決的問題，探討產(chǎn)生這一問題的原因并找出最佳解決方案，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。同時，案例教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性、自主性的發(fā)揮，提倡運用自己已經(jīng)掌握的理論知識較好地解決實際問題。案例教學(xué)法促使學(xué)生結(jié)合案例中的“現(xiàn)實”情況，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對問題尋找多種解答的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析的實踐教學(xué)方式較為靈活，教師可以運用與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，使學(xué)生在案例分析的學(xué)習(xí)過程中，將與具體案例所涉及知識理解的更加透徹。

篇10

中圖分類號：F710 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-4202（2013）03-000-01

摘要 隨著經(jīng)濟一體化的加強，我國對涉外人才的需求越來越大。但是國際經(jīng)濟與貿(mào)易的高校畢業(yè)生就業(yè)不理想，找不到合適的行業(yè)。面對這樣的社會現(xiàn)狀，所以各高校應(yīng)該打造特色的國貿(mào)專業(yè)，提出合適的教學(xué)方法，加大師資培養(yǎng)力度，完善專業(yè)體系，合理配置教育資源，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。

關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 現(xiàn)狀 課程體系 教學(xué)方式 專業(yè)特色

近年來，我國在加快全球化的過程中不斷與世界經(jīng)濟接軌，現(xiàn)已成為“全方位、深層次、廣領(lǐng)域”的對外格局，出現(xiàn)了“國內(nèi)競爭國際化、國際市場國內(nèi)化”的局面。令一方面，我國又實行“引進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略，使國際市場走進(jìn)來，帶來大量商機，國內(nèi)市場走出國門，這為國際經(jīng)濟與貿(mào)易的畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間，增加國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但同時出現(xiàn)的矛盾是國貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國貿(mào)沒有關(guān)系的工作，造成人才資源大量浪費。

根據(jù)我的觀察和大量搜集信息認(rèn)為其主要原因高校課程體系未能跟上社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，從而使畢業(yè)生工作弊端暴露。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程存在的問題

1.課程開設(shè)方面“重視理論，輕視實務(wù)”

由于各高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置方面出現(xiàn)偏差，專業(yè)設(shè)置過多重視理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)和實踐操作課程方面相對薄弱。造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善，動手能力較差。 與用人單位所用的專業(yè)技能的應(yīng)用型人才相差很遠(yuǎn)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生大量失業(yè)。

2.課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，專業(yè)課程偏專，選修課程偏窄。

專業(yè)課程主要側(cè)重于經(jīng)濟領(lǐng)域，而選修課重視貿(mào)易，并且數(shù)量少，缺乏區(qū)域性研究，于此同時也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力、人際交往、文化風(fēng)俗知識。使學(xué)生選擇余地小，縮小了學(xué)生知識視野，削弱該畢業(yè)生未來工作適應(yīng)能力。

3.課程設(shè)置培養(yǎng)形式單一缺乏個性，創(chuàng)新能力不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)。

該專業(yè)學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)理論課程和完成畢業(yè)設(shè)計，很少進(jìn)行實踐教學(xué)，并且專業(yè)方向雜，課程設(shè)置廣，讓學(xué)生毫無抓手，迷失方向。

二、適應(yīng)需求、調(diào)整專業(yè)體系

1.調(diào)整課程體系，理論實踐相結(jié)合：

國際經(jīng)濟與貿(mào)易本身專業(yè)適應(yīng)性較強，實踐教學(xué)尤為重要，但是落實較難。不僅要強調(diào)“理論+實務(wù)+實踐”三位一體。而且還要“兩手抓” 一手是加強實習(xí)基地建設(shè)，另一手是搞好理論學(xué)習(xí)。根據(jù)市場和社會需求，國貿(mào)理論最新發(fā)展，了解最新發(fā)展趨勢，掌握最新變化，調(diào)整專業(yè)體系。

2.改善課程比重，提高實務(wù)性，突出專業(yè)特色：

現(xiàn)在各高校在注重“基礎(chǔ)”的目標(biāo)指導(dǎo)下，側(cè)重開設(shè)經(jīng)濟理論課程，實務(wù)性課程開設(shè)不足，導(dǎo)致專業(yè)沒有明顯的“專業(yè)”特色。針對這種情況，我們應(yīng)該將教學(xué)理念，實踐教學(xué)優(yōu)化配置。 根據(jù)人才市場需求導(dǎo)向，尊重規(guī)律，尊重個性，避免人才“克隆”，把實踐教學(xué)落實實處，理論與實踐統(tǒng)一。

3.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新方式。

面對傳統(tǒng)的硬式教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式學(xué)習(xí)，處于被動地位，只是大腦機械記憶活動。在這種情況學(xué)生缺乏主動性、實踐性、群體合作性，很難適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形式。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)以“學(xué)”為主的模式應(yīng)和“引進(jìn)來，走出去”新的教學(xué)模式結(jié)合。對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生，加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)，改變創(chuàng)新方式，走出課堂，面向社會。

三、適應(yīng)時代，抓住未來

未來教育應(yīng)該在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下朝國際化趨勢發(fā)展，所以，我們應(yīng)該充分利用國內(nèi)和國際兩個市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才；因此，各高校應(yīng)該在激烈的競爭中預(yù)測未來發(fā)展形勢，調(diào)整國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)體系，擺脫傳統(tǒng)以學(xué)生為容器，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重理論、輕實踐，重視記憶、忽視創(chuàng)新的教學(xué)理念，做到理論與實踐相結(jié)合，記憶與創(chuàng)新相統(tǒng)一；與此同時，在國際化理念下的教育，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)回歸生命本體，把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的天性，發(fā)揚學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的積極性，適應(yīng)未來發(fā)展形勢，打造更多的社會需要有用人才。 當(dāng)今時代是信息化的時代，信息化的發(fā)展必將推動時代的發(fā)展，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更加重視信息化的作用，來獲取國際上最新的信息，觀點和想法，所以要很好地做到對信息的收集，總結(jié)，整合，同時適當(dāng)加入自己的想法與見解，做信息化時代的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊文.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究.