導(dǎo)語：實驗在新課程物理教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要作用，這已成為我們廣大物理教師的共識。尤其在《新課標》強調(diào)“三維目標”的今天，抓好實驗的教學(xué)更顯得尤為重要。而課堂演示實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分。那么，如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)《新課標》的要求？本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會，與同行們研討。

一、演示實驗首先要能培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能

“三維目標”的第一目標就是“知識與技能”，而所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這也是當(dāng)前我們貫徹和實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實驗素質(zhì)的正確教育思想。

實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，是訓(xùn)練和提高實驗技能的基本途徑。演示實驗是學(xué)生使用儀器，進行實驗操作的典范，它教給學(xué)生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實驗技能。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學(xué)生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。

二、改演示實驗為研究性、探索性實驗

“三維目標”的第二目標是“過程與方法”，要求我們在重視實驗基本技能的同時，更要重視實驗的過程，物理規(guī)律得出的過程。并且近年來中考物理對實驗的考查，已不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的實驗知識、基本技能轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。

“照方抓藥”式的演示實驗可以提高學(xué)生的實驗操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。探索性實驗教學(xué)較普通的課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，通過嘗試錯誤發(fā)現(xiàn)知識，形成解決問題的策略，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在八年級物理“彈簧測力計測量力”的講授時，課本上只提到“在一定范圍內(nèi)，拉力越大彈簧伸的越長?！惫P者就提出“彈簧受到的拉力與彈簧的伸長量具體是什么關(guān)系？”啟發(fā)學(xué)生思考。然后提供給學(xué)生足夠的器材：輕質(zhì)彈簧、鉤碼（提示給學(xué)生每個鉤碼產(chǎn)生的拉力）、鐵架臺、刻度尺等，讓學(xué)生自己選擇合適的器材，設(shè)計步驟，設(shè)計記錄表格，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。其研究方法：①首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學(xué)生從實驗中初步認識彈簧受到的拉力與彈簧的伸長量。②探索知識：指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出拉力與彈簧伸長量的圖象。③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出：在彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力與彈簧的伸長量成正比。這樣，讓學(xué)生用實驗探索的方法自我進行推證，在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

三、盡可能將演示實驗改為學(xué)生分組實驗

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗素質(zhì)的提高。

筆者連續(xù)多年分別選擇了初二和初三學(xué)生為調(diào)查對象，分析調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有超過80%的學(xué)生對實驗有興趣，只有不足20%的學(xué)生害怕做實驗。這說明實驗以其真實、直觀、形象和生動的特點吸引了天生好奇、好動的中學(xué)生。興趣是最好的老師，教師可以充分利用學(xué)生對實驗的興趣加以誘導(dǎo)，這無疑為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供的良好的前提條件。并且從超過80%的學(xué)生愿意動手實驗和愿意參加物理活動來看，學(xué)生通過觀察實驗，自然也會產(chǎn)生自己動手的欲望。因此教師可設(shè)法通過將演示實驗改為學(xué)生分組實驗讓學(xué)生多動手操作，在實驗和想象推理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。公務(wù)員之家

在實驗的過程中，教師要加強引導(dǎo)。學(xué)生獨立設(shè)計出各自的實驗方案后，可采用小組交流、全班評議、教師評價的方法，選評出最優(yōu)的實驗設(shè)計方案(可能有幾種)，在檢查合理性、安全性后，開放實驗室，讓學(xué)生根據(jù)各自的實驗方案，自己獨立實驗，以驗證實驗方案設(shè)計的科學(xué)性，使學(xué)生在設(shè)計、實驗、觀察、對比中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地綜合運用已有的知識，并在探索的實驗中獲取新的知識。

總之，在《新課標》強調(diào)“三維目標”的要求下，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。由于學(xué)生在演示實驗中基本處于被動地位，課堂演示實驗的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度，以及意識到自身主導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，這些都對我們物理教師提出了更高的要求。

參考文獻：

《物理課程標準》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社